參加“陽光師訓”心得體會范文

　　渭南市“陽光師訓“活動今年十月巡回到我縣，全市十多個區(qū)縣的優(yōu)秀教師來我縣講課、傳經(jīng)送寶。在三天的培訓活動中，我有幸聆聽了西安碑林區(qū)英語教研員趙琪和學科帶頭人董文霞兩位專家就“怎樣設計有效的小學英語課堂教學活動”的專題報告和八位優(yōu)秀教師的八節(jié)觀摩研討與示范課，感覺受益匪淺。

　　兩位專家專家的報告使我明確了小學英語課堂教學活動必須體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，以學生為主體，以活動為中心的教學理念。八位優(yōu)秀老師觀摩研討或示范課獨具特色。蒲城堯山小學吳婷老師用形體做字母動作，形象生動，學生樂于參與。渭南市實驗小學蔣曉玲老師讓學生動手貼圖片，并讓學生自己檢查，發(fā)現(xiàn)問題，大大的發(fā)揮了學生主動學習的能力。渭南朝陽路學校伍紅娟老師的簡筆畫使板書增添了色彩，更顯示這位老師的多才多藝。韓城新城三中楊彥老師的網(wǎng)絡人物圖片，激發(fā)了學生的學習興趣。渭南北塘小學樊婭老師流利的口語教學，是在座老師贊不絕口。韓城新城區(qū)第五小學孫英俠老師利用網(wǎng)絡教學字母，清晰易懂，學生易于接受。富平實驗小學楊阿妮老師師生活動設計恰當，貼近生活。西安慶安小學強學良老師利用謎語導課自然，授課方式靈活，擴展了學生的視野。

　　通過說課、講課、評課等交流、研討活動，我就提高小學英語課堂教學的效果在以下幾個方面收獲頗豐：

　　一、提高課堂教學組織能力

　　以往的教學中，我過于重視師生的平等地位，沒有把握好尺度，沒有考慮到學習對象的年齡性格特征，課上課下過于放任，導致學生在上英語課時自由散漫，注意力不集中，很難組織教學，影響了學習效果。當我意識到問題的嚴重性之后，馬上想利用很多老師慣用的教學方式，一反常態(tài)：每當課上有學生不遵守紀律，注意力不集中時，我馬上板起臉孔，并大聲斥責他，但過一段時間，我意識到這一切似乎都是徒勞的，即便你扯破喉嚨也不一定有學生會理睬你，畢竟他們還太小，自我控制能力較差，也不太懂得察言觀色。因此要組織好課堂教學，讓他們注意力集中，讓他們在你的指導、控制下進行學習，還得靠教師本身，幾位老師的示范課，使我從中學到一些方法：

　　1、在開始上課時，楊阿妮老師用親切的目光注視全體學生。這樣讓學生情緒安定，從而吸引學生的注意力，使學生愉快投入學習。

　　2、上課期間，強學良老師巧妙的設置疑問，他在教授lesson9 look at the map時，詳細介紹了幾個國家以及它們獨有的景物后，問學生which country do you want to go？（你想去哪個國家？）why？（為什么？）學生們都紛紛舉手，有的說：i want to visit canada，because it has niagara falls。有的說：i want to visit australia，because it has kangaroos。這樣，既把課堂上學習的國家名稱和其相關事物掌握了，又使個別注意力不集中的學生，注意力立即轉移到課堂上來，使個別情緒低落的學生，有了學習興趣，提高了他們的學習積極性。

　　3、我們現(xiàn)在大班集體授課，有時會出現(xiàn)紀律混亂，以至無法進行正常的課堂教學。怎么辦呢？當然是要把組織好課堂秩序擺在首位。孫英俠老師上課，開始用網(wǎng)絡聽音，但網(wǎng)絡中斷，她又改成用錄音聽，聲音太小，下面有的學生開始議論，她立馬關掉錄音機，用目光注視學生，等學生感到意外，又開始自己讀，讓學生聽，從而吸引了學生的注意力。

　　他們組織課堂這些方法，使我懂得只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調動他們學習英語的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。

　　二、提高課堂教學的有效性

　　提高英語課堂教學的有效性，關鍵是要發(fā)揮學生的主體作用。在這方面，我過去只考慮自己在這節(jié)課是否準備充分，是否把要講的知識全都講到了，而忽視了學生在課堂上的表現(xiàn)，沒有充分發(fā)揮他們的主動性，在這次培訓中，我學到一些教學策略：

　　1、上課提出問題，由淺入深，首先讓學生思考，不輕易給出正確答案，激發(fā)學生不斷補充，逐步完善，最后得出正確答案。比如：楊彥老師在講數(shù)字 3到 9時，先讓學生對于數(shù)字3到9進行學習，對這兩組數(shù)字進行觀察比較，有什么相似的地方，學生通過分析歸納出 3到 9是由3到9演變而來，后面都是teen（teen代表ten），只是3和5的演變有細微變化，這樣既講清了知識，又發(fā)揮了學生的主動性。

　　2、實施激勵評價：

　　留意觀察學生在學習過程中的點滴進步，及時給予學生評價和反饋。在學生學習過程中，各示范老師都在用口頭評價：good！ great！ well done！ excellent！ wonderful！ you are so smart！對于不愛發(fā)言的學生付出了更多的愛心和耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們心靈的閃光點，并及時進行了表揚和鼓勵。

　　3、開展小組合作學習：

　　蔣曉玲老師在教授動物單詞：pig mouse bear bird elephant monkey時，課前讓學生六人（優(yōu)、中、差）一組準備好這些動物頭飾。她通過出示圖片和詞卡，讓學生聽清教師的發(fā)音，然后教師領讀，學生跟讀，再檢查個別同學。在這個基礎上，讓優(yōu)等生、中等生跟著學生邊學hunt like a mouse，邊做動作，而讓后進生能聽懂理解，并跟著做就可以了。然后以小組為單位進行展示比賽，以發(fā)令的語音、語調準確，做動作整齊者為優(yōu)勝組。受到老師的鼓勵和表揚，并獲得一朵大紅花。

　　這樣，通過互幫，達到互助，既營造了和諧的學習環(huán)境，更讓他們強烈體會到小組合作學習的成功。

　　4、合理運用肢體語言：

　　伍紅娟老師在教授red is stop，green is go，yellow is wait句型時，利用模仿交警指揮交通的動作，老師讓學生一邊做動作，一邊說。這樣激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

　　三、提高學生的自學能力

　　基礎教育要著眼學生今后的發(fā)展，自學能力和良好的學習習慣尤為重要，這些教師都注意通過預習來培養(yǎng)學生的自學能力。

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