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磨課心得體會(huì)范文6篇
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的磨課心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
磨課心得體會(huì)范文1
備課和試教給我很多收獲,同時(shí)也給我很多遺憾。就像一個(gè)平面上畫(huà)圓,隨著圈起來(lái)的部分越來(lái)越多,就會(huì)發(fā)現(xiàn)圈外的課堂學(xué)習(xí)氛圍變化很大。 這是一節(jié)學(xué)校的教研課,這節(jié)課我試教了三次,每一次都給我不同的感受,當(dāng)我面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候,課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生思維不同,思考問(wèn)題的角度的不同,我需要根據(jù)學(xué)生的思路,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,這個(gè)過(guò)程是個(gè)充滿艱辛和智慧的過(guò)程。每次和同組的老師們交流,總是有很多發(fā)現(xiàn),如果說(shuō)從課中能感受到學(xué)生的智慧,那么這也是我們組數(shù)學(xué)老師的共同努力。
我想,一節(jié)好課的背后需要深刻的思維方式,翔實(shí)的資料的掌握幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí),我想老師在從中需要做的是要讓學(xué)生深入研究,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這節(jié)課的內(nèi)容,無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)我,都是有很大挑戰(zhàn)性的。在上課的過(guò)程中,所有的數(shù)據(jù)都從學(xué)生中來(lái),學(xué)生的第一組數(shù)據(jù)出不來(lái),第二組數(shù)據(jù)就不會(huì)出現(xiàn),就無(wú)法進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較和交流,這節(jié)課就無(wú)法上下去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),挑戰(zhàn)就是在對(duì)學(xué)生的`空間觀念、小組合作要求很高,這是一個(gè)人無(wú)法單獨(dú)完成的任務(wù),需要大家共同的努力,這樣就需要學(xué)生之間的默契和合作,這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有挑戰(zhàn)的
我一直認(rèn)為,“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師,在整個(gè)上課的過(guò)程中,我一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生探索的時(shí)間從哪里來(lái)?我們要求學(xué)生去進(jìn)行交流、合作和研究,但是課堂只有40分鐘,怎么辦?這就要求老師要有取舍,我是選取老師講、學(xué)生聽(tīng),還是花時(shí)間和力氣讓學(xué)生自己探究,我想,在課程改革的今天,我們肯定選取后者,讓學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。另外一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)學(xué)生自主探索成果達(dá)不到“柳暗花明又一村”時(shí)教師應(yīng)怎么辦?是匆忙講給學(xué)生聽(tīng),還是再給學(xué)生空間,讓學(xué)生去自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我反思,形成富有個(gè)性和創(chuàng)意的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果,我想,我會(huì)選擇后者,但是教師要做的是要進(jìn)行有效的引導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與驗(yàn)證。
一節(jié)課的研究,需要教師在“磨課”中逐步養(yǎng)成自我反思的能力,在這節(jié)課中,要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格,使學(xué)生在這樣的研究交流中逐步形成知識(shí)技能,同時(shí),要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這次上課和“磨課”,我感觸很深,同時(shí)也感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力,有了以下幾點(diǎn)感受,和大家一起共勉:“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師;個(gè)體成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的精神;老師要及時(shí)反思和積累,這樣教師才會(huì)在磨課中成長(zhǎng)起來(lái)。
磨課心得體會(huì)范文2
為幫助新教師盡快更好提高教育教學(xué)工作能力,促使其快速成長(zhǎng)。在校領(lǐng)導(dǎo)和鐘老師安排下,我跟新教師黃莉確定了師徒關(guān)系。雖然懵懂的“被師傅”,但通過(guò)這么幾個(gè)月的共同學(xué)習(xí),特別是這一次帶著黃莉磨課的過(guò)程,使我深刻體會(huì)到做師傅,真的是一門學(xué)問(wèn)。因?yàn),要想做好這個(gè)師傅,不僅是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。
下面我就這次和黃莉老師磨課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題,對(duì)各位新老師給出一些建議:
一、克服緊張的心理很重要
作為一名新老師,剛踏出校園的殿堂,缺乏承受能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格,還處于初級(jí)的模仿階段,對(duì)能不能完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃,按要求上好課,心里沒(méi)底。各種擔(dān)心,往往會(huì)使得我們?cè)谏险n的時(shí)候特別的緊張,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心跳加快、臉紅、思維混亂等現(xiàn)象。它會(huì)直接影響教師上課效果。那么克服緊張的心理就顯得特別的重要。所以在上課前一定要意識(shí)緊張的心理會(huì)給你精心準(zhǔn)備的課帶來(lái)種種危害,上課前可以跟自己對(duì)話:我是最棒的,我已經(jīng)準(zhǔn)備好了,相信自己。
二、備好課是上好一堂課的關(guān)鍵
有很多新老師可能有這樣的想法:要設(shè)計(jì)一節(jié)課那還不容易,只要百度一下,教案、課件分分鐘的事,或者那么多優(yōu)質(zhì)課的視頻多看幾遍,模仿模仿、修改修改、背背記記應(yīng)該就能沒(méi)有問(wèn)題了。這樣的想法是肯定不正確的。在這磨課過(guò)程中,黃莉老師就這個(gè)問(wèn)題就有深刻的體會(huì),不要說(shuō)是在網(wǎng)上下載的教案無(wú)法順利上手操作,包括用我或者是其他老師之前賽課上過(guò)的教案都還是不好操作。這是為什么呢?因?yàn)閯e人的教案是根據(jù)自己鉆研教材設(shè)計(jì)的適合自己教學(xué)風(fēng)格、適合上課學(xué)生的專用教案,這樣的教案不是適合每一個(gè)老師每一個(gè)班的學(xué)生。所以要想上好一堂課,必須自己吃透教材、摸索出每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在這么多專家面前講如何備課,還是有點(diǎn)班門弄斧,這里只是向新老師們就備課說(shuō)一些我的看法。
1、備課首先應(yīng)該備教材
備教材就是要深入鉆研教材,鉆研教材要做好兩方面的工作:一是鉆研課文本身。從字、詞、句、段、篇到作者的思路、課文的主題思想等等,都要做到心中有數(shù)。要勤于思考,勤于從有關(guān)的參考資料中吸取營(yíng)養(yǎng);要反復(fù)地閱讀課文,深入體會(huì)課文中的思想感情;遇到疑難的問(wèn)題,可以去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,和他們一起研究。二是要吃透課標(biāo)對(duì)全冊(cè)教材的總要求,把握每一篇課文在學(xué)期或者階段教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用。總之,要吃透課文,哪怕是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也決不放過(guò)。這樣,吃透了教材,就能合理地定出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這次的磨課過(guò)程中黃莉老師的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是隨著對(duì)教材的鉆研程度改變的。從最初的“理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感,理解掌聲的含義,懂得關(guān)心、鼓勵(lì)他人。”到后來(lái)加上“學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。”這個(gè)環(huán)節(jié),都是隨著對(duì)教材鉆研程度改變的。鐘老師一再跟我們說(shuō):語(yǔ)文課“教什么”比“怎么教”更重要,“教什么”就是要分清什么是“課程內(nèi)容”,什么是“教材內(nèi)容”。課程內(nèi)容是教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇的要求學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)、方法或者語(yǔ)文技能方面的內(nèi)容,教材只是個(gè)例子。確定了“課程內(nèi)容”才能更好地教好教材內(nèi)容。黃莉老師最開(kāi)始的備課就沒(méi)有確定好“課程內(nèi)容”,只是單純教了教材內(nèi)容。這樣就是沒(méi)有吃透教材,所以備課時(shí)深入地鉆研教材,確定“教什么”是非常重要的。
2、其次還要備學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師備課是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生原有基礎(chǔ)如何,學(xué)習(xí)這篇課文有哪些困難,有什么要求,在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么情況等等,教師都要有所考慮。這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),不僅能節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間,而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
備課是教師的基本功,基本功的訓(xùn)練要持之以恒。教師必須注意平時(shí)的`積累,積累知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)。不論是看書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)課、參觀、游覽等,隨時(shí)隨地做備課的有心人,不斷地從知識(shí)的海洋中,從生活和教學(xué)的實(shí)踐中,吸收營(yíng)養(yǎng),充實(shí)自己,提高自己。
三、建議和反思
上完一堂課后,并非意味這課堂教學(xué)的結(jié)束,課后對(duì)本堂課的反思和對(duì)自己提出一些建議也是至關(guān)重要。有些新教師認(rèn)為上完課就沒(méi)事了,很少及時(shí)進(jìn)行自我分析,這種做法,不利于總結(jié)和提高,勢(shì)必影響新教師教學(xué)水平的提高。因此,在上完第一堂課后,都必須及時(shí)進(jìn)行自我分析。即上完課后都要及時(shí)回顧備課和上課過(guò)程,分析在本堂課中有哪些較好地實(shí)現(xiàn)了原定計(jì)劃,還有什么不足;哪些沒(méi)有實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)不好,原因是什么;哪些問(wèn)題在備課時(shí)沒(méi)有考慮到;學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些反應(yīng);下堂課教學(xué)要著重注意些什么等等。分析的結(jié)論記錄下來(lái),作為下階段備課和上課的參考。
總之,上一堂好課要用平常心,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)真總結(jié),推敲琢磨,百煉成金。
師徒結(jié)對(duì)子也讓我意識(shí)到自身的諸多不足。“學(xué)然后知不足,教然后知困”,我這個(gè)師傅“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的,但既然接受了重任,就只能努力縮小差距了。所以我會(huì)在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí),也努力充實(shí)自己。黃莉老師這次課雖然還有很多不足之處,但我從中我也看到了她很多進(jìn)步的地方,我也從中學(xué)習(xí)到了不少,這讓我還是初感成效。我覺(jué)得有所成效是一種幸福,是一份榮耀,我會(huì)努力去追尋它。作為師傅,我真誠(chéng)地希望我的徒弟能少走些彎路,“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。祝愿我們名師工作室的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)發(fā)揮更大的作用,我們的每一個(gè)老師都從中收獲良多。
磨課心得體會(huì)范文3
一:關(guān)于磨課的體會(huì):
第一:為什么而磨課?我們將此歸納為三句話:為提高教學(xué)能力和教學(xué)效率而磨;為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨;為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨。從整體上說(shuō),即是為了夯實(shí)教與學(xué)的基礎(chǔ)而磨。教學(xué)能力和教學(xué)效率的提高始終是教學(xué)的最根本的問(wèn)題,通過(guò)磨課提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率也自然應(yīng)該是題中應(yīng)有之義,唯有如此,教師才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨,教師個(gè)人的性格,氣質(zhì)以及風(fēng)格各不相同,而磨課絕對(duì)不是要形成整齊劃一的,固定化和模式化的教學(xué)風(fēng)格,而是要幫助教師逐步形成符合自己的,更富有特色的,具有效率的和成熟的教學(xué)風(fēng)格,唯此,才能開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨,磨課的最終著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量之上,唯有如此,才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?偠灾,磨課應(yīng)當(dāng)是作為比較全面的提高教與學(xué)的基礎(chǔ)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。
第二:如何來(lái)進(jìn)行磨課?我們認(rèn)為它基本可以分為以下幾個(gè)步驟:設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo):課堂教學(xué)能力的涵蓋范圍很廣,一次磨課的過(guò)程不可能做到面面俱到,我們認(rèn)為,比較具有效率的磨課應(yīng)當(dāng)是事先設(shè)定某一個(gè)比較具體的目標(biāo),然后通過(guò)后續(xù)的實(shí)踐得以提高;個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合;適當(dāng)?shù)亩啻畏磸?fù)操練;評(píng)價(jià)與總結(jié)。
第三:磨課的目標(biāo)是什么?磨課的目標(biāo)是形成精品課,優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課?我們認(rèn)為磨課的最終目標(biāo)是形成更好的,更有效率與風(fēng)格的常態(tài)課。即使通過(guò)多次的過(guò)程而能夠形成很好的課,這個(gè)課也應(yīng)當(dāng)是歸屬于常態(tài)課,這與磨課的本意是相符的。
第四:磨課的基本原則有哪些?通過(guò)實(shí)踐,我們認(rèn)為:磨課的基本原則應(yīng)當(dāng)包括:
、龠x擇性原則:磨課的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所選擇,一般不宜選擇具有一些爭(zhēng)議性,過(guò)于復(fù)雜性的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué);
、趥(gè)體性原則:基于每個(gè)教師的教學(xué)能力的不同以及教學(xué)風(fēng)格的不同,應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)教師的個(gè)性特征和教學(xué)能力的不同掌握程度,而制定相適應(yīng)性的方案;
、圻m度性原則:即是以達(dá)到事先設(shè)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行次數(shù)不同的操練,而不必規(guī)定限定性的次數(shù);
④多樣性原則:即是在磨課的實(shí)踐操作上,可以采取多樣化的形式,既然上課可以采取多次獨(dú)立磨課的方式,那么備課是否也可以獨(dú)立的.進(jìn)行多次的磨課式的操作呢?還有教學(xué)的其他環(huán)節(jié)是否也可以進(jìn)行獨(dú)立的磨課式的操作呢?值得大家思考。
二:關(guān)于磨課的反思:
第一:理論的學(xué)習(xí)尚需加強(qiáng)。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)和總結(jié),通過(guò)學(xué)習(xí)理論,可以增強(qiáng)自己實(shí)踐的指導(dǎo)。在這方面,我們的學(xué)習(xí)還十分的薄弱,還缺乏系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,這也直接的制約了實(shí)踐的活動(dòng)和效率的提高,在今后的研究中,要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。
第二:實(shí)踐的計(jì)劃性待加強(qiáng)。限于現(xiàn)實(shí)的多種因素的制約,對(duì)于開(kāi)展這項(xiàng)研究性工作的時(shí)間性和計(jì)劃性都不是太強(qiáng),在今后的工作中也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng),爭(zhēng)取做到有計(jì)劃的開(kāi)展工作,爭(zhēng)取早日能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo),提高教學(xué)的質(zhì)量。
磨課心得體會(huì)范文4
專家老師們集思廣益,深思熟慮制定出本次研究課例 要解決的兩個(gè)問(wèn)題:
1.對(duì)于意蘊(yùn)豐富的文言文,怎樣從“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”入手,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中披文入境、披文入情,多角度、深層次品讀?
2.如何尊重學(xué)生的質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言,在思維碰撞中升華認(rèn)識(shí)?
在經(jīng)過(guò)兩次備課之后,丁老師在課堂上,給我們展示了一個(gè)比較成功的教學(xué)過(guò)程。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊(yùn),有集體誦讀、自由誦讀、個(gè)人誦讀等幾個(gè)多種方式,關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。出色達(dá)成了“反復(fù)誦讀、多角度品讀文本意蘊(yùn)效果”的目標(biāo)。
二、依據(jù)情景導(dǎo)入——整體感知——賞析品味——拓展延伸的教學(xué)流程由淺入深,整個(gè)流程,師生傾情投入,層層品讀,邊讀邊品,以讀帶品,激發(fā)了學(xué)生思維的碰撞,收到了讀者與文本共鳴的效果,達(dá)成了“感受作者微妙心境”的教學(xué)目標(biāo)。如:在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡,月色入戶,欣然起行”一句,抓住關(guān)鍵詞“解衣”、“ 欣然”,體會(huì)作者“清閑”。品讀“念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民”一句,學(xué)生運(yùn)用多種方式誦讀,小聲齊讀,再加速齊讀,最后,慢慢地齊讀“相與步于中庭”,加深了學(xué)生對(duì)“悠閑”的認(rèn)識(shí),讀出了“安閑”之意。在丁老師的點(diǎn)撥下,運(yùn)用重點(diǎn)字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式,體會(huì)出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑,促進(jìn)學(xué)生對(duì)“閑人”的解讀。
三、最后,為了讓學(xué)生體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷,丁老師投放一些資料,又安排了學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生讀深讀透,獲取資源,加深對(duì)文本的理解。
就這樣,結(jié)合背景資料學(xué)生體會(huì)到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的感慨的微妙復(fù)雜的心境。
本節(jié)課丁老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式誦讀課文,在讀中品,在讀中悟,學(xué)生感受到了月夜景色之美,品味出文章語(yǔ)言之美,還感受到了作者曠達(dá)閑適的'思想情感之美,出色達(dá)成了“反復(fù)誦讀、多角度品讀文本意蘊(yùn)效果”的目標(biāo)。
針對(duì)這堂課,我想說(shuō)一點(diǎn)自己的看法。首先是情景導(dǎo)入,用青島的月亮導(dǎo)入,并投放了照片,說(shuō)實(shí)話,那圖片上,毫無(wú)特色的居民樓上空一輪空洞又無(wú)光澤的圓月,單調(diào)又無(wú)趣,與文本中美好的意境相差甚遠(yuǎn),再說(shuō),月亮美不美,與賞月的心情 有關(guān),心情好,在對(duì)的時(shí)間與對(duì)的人一起 , 自然就美, 反之,就不然。所以,導(dǎo)語(yǔ)可否換一下,從蘇軾的作品、成就切入,不行嗎?
其次,這節(jié)課在“學(xué)生文言知識(shí)積累”方面,丁老師從實(shí)詞積累、虛詞積累、句式積累、名句積累、背景積累等多方面入手,
教學(xué)生積累了不少文言知識(shí),在這一積累過(guò)程中, 如果能穿插一些形式靈活的小測(cè)驗(yàn),如:重點(diǎn)字詞句的解釋,寫(xiě)景名句的小填空,背誦時(shí)雙人合作,一人背誦,另一人翻譯等等,那樣積累效果會(huì)不會(huì)更好呢?
再次,在解讀“閑”字時(shí),面對(duì)稚嫩的學(xué)生,我們?nèi)绾巫屗麄兏惺芤环N正能量,擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累,多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境,自己與張懷民才志同道合、志趣相投,惺惺相惜,人生能有一知己,隨時(shí)相與中庭,共賞一輪明月,無(wú)聲勝有聲,這又是一件怎樣的幸事啊。
我個(gè)人覺(jué)得,我們不能把目光停留在蘇軾的悲苦與無(wú)奈上,我們可以在作者豁達(dá)樂(lè)觀上,做以引導(dǎo)。比如,可以從美麗的月色引發(fā)到博大的胸懷?梢詮男廊、悠然賞月引領(lǐng)到積極樂(lè)觀的心境?梢詮乃罢l(shuí)到人生無(wú)再少”“大江東去”領(lǐng)略他的豁達(dá)豪放。在人生低谷,在挫折逆境中,他的從容坦蕩,怎不令人動(dòng)容?
磨課心得體會(huì)范文5
進(jìn)入20xx年9月下旬,參與第一次遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng),由張老師執(zhí)教低年級(jí)段閱讀教學(xué)課《北京》。接到通知后,研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會(huì),對(duì)張老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改,提出了合理化的建議,進(jìn)行了課堂觀摩、評(píng)課議課。在一次次思考交流碰撞中,大家收獲頗多。
一、總體感覺(jué):
按照“三次備課兩次打磨”的要求,研修指導(dǎo)教師、教研組長(zhǎng)制定完善了磨課計(jì)劃。組織開(kāi)展了教學(xué)研討專題活動(dòng),集中解決教學(xué)問(wèn)題,有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課(基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思)的教案;針對(duì)兩次打磨情況,老師們整理出個(gè)人反思;兩次打磨后,進(jìn)行了上課,并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng);根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課,合作完成觀課報(bào)告,并已上傳;磨課即將結(jié)束,教師已完成1篇反思和一份總結(jié)。通過(guò)這次課例打磨,提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過(guò)程最為重要,需要密切合作,集思廣益,反復(fù)打磨。
二、關(guān)于聽(tīng)課、評(píng)課環(huán)節(jié)。
目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”,解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)觀課分工要明確,設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn),更要指出不足建議。不要顧及面子,張不開(kāi)口。
三、關(guān)于磨課。
磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過(guò)程的精細(xì)化研究,需要教師活躍的思維,豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,敏銳的觀察力,懂得教育心理學(xué),有敬業(yè)的精神,讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過(guò)反復(fù)磨課后,教研水平得到很大提高。
四、通過(guò)研修成員集體備課對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀。
《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都,是一座很大很美的城市,全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑,北京的柏油馬路和立交橋的特點(diǎn),介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市,給人留下的深刻印象。課文選取了幾個(gè)非常有代表性的事物:—是北京天安門和天安門廣場(chǎng),這是北京的象征;二是柏油馬路和立交橋,這是北京的交通,反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就。通過(guò)以上幾處景物的描寫(xiě),突出反映了首都北京的`風(fēng)貌。語(yǔ)言符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。
我們根據(jù)對(duì)教材的理解以及二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),知識(shí)儲(chǔ)備情況確立了以識(shí)字為中心,朗讀為理解,寫(xiě)字為提升的總體目標(biāo)。緊接著,我們對(duì)教材進(jìn)行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段,總寫(xiě)。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。
第三部分是第五自然段,總寫(xiě)北京是一座美麗的城市。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分。
五、教學(xué)反思。
反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。
反思是反盛思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。通過(guò)反思,不斷更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。
磨課心得體會(huì)范文6
國(guó)培校本教研第一段磨課,已接近尾聲,通過(guò)磨課我體會(huì)頗深,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、做好觀課前的準(zhǔn)備
加強(qiáng)集體備課,老師們?cè)谝粔K備課,能互相交流,了解參與磨課教師教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、知識(shí)現(xiàn)狀、各自的優(yōu)缺點(diǎn),能取長(zhǎng)補(bǔ)短,借鑒吸收他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,增長(zhǎng)自己的智慧,進(jìn)一步提高自己備課的主動(dòng)性。讓授課教師介紹課時(shí)備課的思路,做好觀課說(shuō)明,自己把握住教師課堂教學(xué)脈搏,掌握教學(xué)的主線。提前進(jìn)教室了解學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生溝通,對(duì)提高課堂上師生活動(dòng)、生生互動(dòng)的觀察效果,有的放矢的進(jìn)行觀課,做好鋪墊。
二、認(rèn)真觀課、提高觀課效率
在觀課過(guò)程中,根據(jù)研修組各自的分工,瞄準(zhǔn)自己的觀課點(diǎn),把握主攻方向進(jìn)行觀課,在觀課中,用心靈感悟課堂,教師的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教育追求是否符合新課標(biāo),學(xué)生的.學(xué)習(xí)行為,精神面貌、學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)等行為習(xí)慣的養(yǎng)成,給自己留下了很深的印象,教師的教學(xué)語(yǔ)言,有效提問(wèn),教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)法,對(duì)自己的課堂教學(xué)具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動(dòng)思考:“假如我來(lái)執(zhí)教這課,該怎么處理?”
三、加強(qiáng)議課,進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力
觀課教師觀課后,對(duì)觀察到的這節(jié)磨課,從不同角度展開(kāi)討論,發(fā)表各自的見(jiàn)解,鞏固觀課效果。課堂上執(zhí)教老師好的地方,對(duì)自己起到潛移默化的作用,不足之處,對(duì)自己也是一個(gè)警示,有則改之無(wú)則加勉,提高了自己的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平。
磨課,磨出了感動(dòng),磨出了精彩,教師交流、師生合作、生生互動(dòng),磨出了教師之間、師生之間、學(xué)生之間的友誼,為我們進(jìn)一步提高教育教學(xué)藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。磨課是通往教育的幸福之路,在這條路上,我們將奮力拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取,取得更加扎實(shí)的成績(jī),為了一切孩子,為了孩子的一切,而作不懈的努力。
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