【通用】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)1
參加地理課堂教學(xué)改革一年來(lái)，我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，用激勵(lì)的方法來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一年來(lái)的實(shí)踐證明教學(xué)中運(yùn)用贊美這一法寶是切實(shí)可行的，下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會(huì)。
一、“我想你能做到，你一定可以做好。”
在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有各自的長(zhǎng)處和短處，如何促進(jìn)學(xué)生們?cè)诟鱾�(gè)不同方面的發(fā)展，我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一年的實(shí)踐和跟蹤比較，我認(rèn)為充分地激勵(lì)學(xué)生去做好每一件事，在做事的過(guò)程多給予贊美，可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，作為教師應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺，適時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵(lì)中進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學(xué)，在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小，學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時(shí)間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對(duì)他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn)，然后讓他認(rèn)識(shí)到自己與別的同學(xué)的差距，正視自己存在的問(wèn)題，最后，我對(duì)他提出目標(biāo)，并且我充滿信心的鼓勵(lì)她：“我想經(jīng)過(guò)你自己的努力，你一定有能力，有信心學(xué)好地理。你說(shuō)呢？”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我馬上又說(shuō)“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起，你堅(jiān)持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了，并且課前還向我問(wèn)題目呢，上地理課時(shí)，我在全班學(xué)生前表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，在接下來(lái)的日子里，他堅(jiān)持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說(shuō)一句贊美、表?yè)P(yáng)的話，經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的地理成績(jī)大大進(jìn)步，本次單元測(cè)評(píng)他還得了83分。
從這個(gè)事例中，我們可以看出贊美、激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。
二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”
在班級(jí)的教育教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強(qiáng)烈的自卑感，也是地理教師必須面對(duì)和解決的迫切問(wèn)題。例如：276班有一個(gè)叫郭子鰲的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，剛接手時(shí)，他從不跟著來(lái)，針對(duì)這一情況，我首先增長(zhǎng)他的自信心，如在一次講到美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)比較中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說(shuō)：“嘿，你表現(xiàn)得很出色，你一定會(huì)成功的”，從這以后他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺(tái)展示了他的討論結(jié)果，得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了，成功時(shí)，他的臉上露出了我未曾見(jiàn)過(guò)的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自內(nèi)心的舒心的微笑從此以后，他的膽子大了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。
三、“嘿！你做得不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”
學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過(guò)程，它需要老師一次又一次的激勵(lì)，它需要老師反復(fù)的叮囑，它更需要老師耐心的呵護(hù)。
276班有一名學(xué)生黃港歸，平時(shí)紀(jì)律性較差，上課愛(ài)講小話，課間愛(ài)打鬧······針對(duì)其缺點(diǎn)，我決定逐一糾正。首先，他愛(ài)打鬧，愛(ài)講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現(xiàn)欲，根據(jù)他的這一想法，我適時(shí)加以引導(dǎo)：黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的.同學(xué)呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的同學(xué)呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛(ài)，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果隨后幾天他說(shuō)的小話少了，打鬧也少了，紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了�？吹剿倪M(jìn)步，我從心里為他感到高興，同時(shí)也不忘表?yè)P(yáng)他：“嘿，吳港歸你做得不錯(cuò)，這些天進(jìn)步不小，繼續(xù)努力吧！”聽(tīng)到老師的贊揚(yáng)，他露出開(kāi)心的笑容，并且也增添了進(jìn)步的勇氣，在以后的學(xué)習(xí)中，他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中，總免不了反反復(fù)復(fù)，在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對(duì)學(xué)生的挫折，面對(duì)學(xué)生的失意，我們老師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)鼓勵(lì)他們讓他們?cè)黾涌朔щy的勇氣和信心。
如276班學(xué)生胡云夢(mèng)，過(guò)去成績(jī)較差，特別是地理掌握不好，針對(duì)他的這些不足，我不斷地鼓勵(lì)他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過(guò)一些名人的例子來(lái)激勵(lì)他，有空時(shí)我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧，一段時(shí)間后，他課堂發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對(duì)我說(shuō)：“我是獨(dú)生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點(diǎn)，爭(zhēng)取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中，他開(kāi)始跳出低分接近及格了，看到他的進(jìn)步，我又抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他：“你還可以做得更好，我相信你有這個(gè)勇氣，也有這個(gè)能力。”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)他更加努力了，在上次單元測(cè)評(píng)中，他的地理得了75分，看到成績(jī)他笑了，我也開(kāi)心的笑了。
老師們，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚(yáng)，都渴望看到我們鼓勵(lì)和信任的目光。老師們行動(dòng)起來(lái)吧！把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生，把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生，把我們贊美的語(yǔ)言灑向每一個(gè)學(xué)生吧！我相信，在我們?nèi)w地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學(xué)生一定會(huì)在地理知識(shí)的王國(guó)中自由遨翔，齊頭并進(jìn)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)2
后進(jìn)生不僅在成績(jī)上差，而且思想行為也差。他們要么是個(gè)別，要么是群體。如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化，不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且學(xué)生今后踏入社會(huì)極有可能走上歧路，危害社會(huì)。因此，積極行動(dòng)起來(lái)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅對(duì)班集體，而且對(duì)國(guó)家和社會(huì)都是大有裨益的。作為一名教育工作者，必須擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這種不可推卸的責(zé)任。中學(xué)生正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，思想行為并未真正定型，可塑性極強(qiáng)，只要教師引導(dǎo)得好，后進(jìn)生完全是有轉(zhuǎn)化的可能的。因此，教育工作者切不可在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上悲觀失望、放松、甚至是放棄。我在我的班主任工作實(shí)踐中總結(jié)出了八字口訣：理解、尊重、耐心、愛(ài)心。
一、理解
現(xiàn)在的中學(xué)后進(jìn)生的思想行為可謂光怪陸離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，常見(jiàn)到同仁們搖頭嘆息的情景，驚嘆后進(jìn)生的不可理喻，從心底里面討厭他們，歧視他們。請(qǐng)不要對(duì)后進(jìn)生的思想行為的落后表示震驚，不理解，甚至是厭惡。老師們，試體驗(yàn)一下，我們?cè)谀莻�(gè)不諳世事的年齡里是不是也有可能會(huì)有一些荒唐的念頭和出格的行為呢？他們所具有的那些種種不良行為并不是與生俱有的，他們也曾經(jīng)純潔無(wú)瑕，是家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素造成他們思想行為上的不良。從這個(gè)角度講，他們也是一個(gè)無(wú)辜的受害者，我們理所當(dāng)然應(yīng)該給予理解，充分理解他們的思想行為。請(qǐng)記住：理解是溝通人與人之間心靈的橋梁，只有我們理解了他們，才能走進(jìn)他們的心靈，與他們促膝談心，彼此成為心心相通的朋友。這樣，我們的轉(zhuǎn)化工作才能得以順利開(kāi)展。
二、尊重
后進(jìn)生往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師的尊重。無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)該注意尊重他們的人格、個(gè)人情感、個(gè)人隱私等。我們?cè)谂c他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉；對(duì)他們的不良過(guò)去，不要揭瘡疤，直戳要害；在學(xué)生面前也要極力維護(hù)其形象，表現(xiàn)出老師對(duì)他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們，傷害他們的過(guò)激舉動(dòng)。如果這樣做，不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的，而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)不必要的困難。因此，我們一定要尊重他們，以免我們的轉(zhuǎn)化工作陷入僵局。請(qǐng)讓我們記住人民教育家陶行知提醒老師的那一句話：“在你的`教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�
三、耐心
有句話說(shuō)得好：“十年樹木，百年樹人�！笨梢�(jiàn)培養(yǎng)塑造一個(gè)人是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，決不可能是一蹴而就的，更何況是有著不良行為習(xí)慣的后進(jìn)生。因此，說(shuō)服教育要循循善誘。后進(jìn)生的思想行為與一般學(xué)生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心扉。我們就要做耐心細(xì)致的說(shuō)服工作，態(tài)度和藹、低聲慢語(yǔ)、多方設(shè)喻，開(kāi)啟他們的心靈的大門。在幫助和支持的行動(dòng)上要堅(jiān)持不懈。耐心細(xì)致地洞察后進(jìn)生的各種細(xì)節(jié)，重視其微妙變化，一旦有了哪怕是在你看來(lái)是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該給予充分的肯定與褒揚(yáng)，同時(shí)也要指出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵(lì)他們向更好的方向轉(zhuǎn)化，并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。只要老師不斷地加以正確的引導(dǎo)，相信他們會(huì)逐步改掉過(guò)去的種種劣跡。千萬(wàn)不可因?yàn)樗麄兊膸状畏磸?fù)，就對(duì)他們失望了，甚至放棄。我國(guó)大教育家孟子說(shuō)：“人恒過(guò)，然后能改�！边@句話的意思是：一個(gè)人常常犯過(guò)錯(cuò)，然后才能改正。古人都知道這個(gè)道理，我們當(dāng)今的教育工作者更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。請(qǐng)讓我們記住我國(guó)大教育家孔子的那句古訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦�！�
四．愛(ài)心。愛(ài)心是冬日的陽(yáng)光，能給處于寒冷中的人以溫暖；愛(ài)心是黑夜里的明燈，能給處于黑暗中的人以光明。后進(jìn)生就好似那些處于寒冷中、黑夜里的人，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)。老師應(yīng)該給予他們學(xué)習(xí)上、生活上的無(wú)微不至的關(guān)懷與支持。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的后進(jìn)生，我們可以組織動(dòng)員班上的學(xué)生給他們捐款捐物，讓他們感受到班集體的溫暖。我們可以主動(dòng)地不計(jì)報(bào)酬地去給他們補(bǔ)習(xí)功課。這些雖然都是看起來(lái)不起眼的點(diǎn)滴小事，但在這些點(diǎn)滴小事中卻飽含著老師對(duì)他們的深切關(guān)愛(ài)。有句話說(shuō)得好：“人非草木，孰能無(wú)情�！敝灰覀兪冀K對(duì)他們充滿愛(ài)心，我堅(jiān)信：即使是再冥頑不化的石頭，也終究會(huì)被感化。請(qǐng)讓我們記住人民教育家陶行知的那一句話：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！�
讓我們摒棄偏見(jiàn)，重視這一個(gè)特殊的群體吧！在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中不斷探索新路，讓所有的花朵都能沐浴陽(yáng)光雨露，都能健康茁壯成長(zhǎng)，迎來(lái)百花齊放的春天！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)3
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了，怎么教都教不會(huì)。那么怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢。下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：
一、對(duì)后進(jìn)生一視同仁，讓其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的才能后進(jìn)生往往有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛(ài)心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓其懂得班主任對(duì)他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問(wèn)題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過(guò)一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機(jī)鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評(píng)了他，他則惡言相報(bào)，老師叫他讀書，他就怪聲怪調(diào)，對(duì)老師總懷疑和對(duì)抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對(duì)其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其長(zhǎng)處，并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，其不負(fù)眾望，使得我班的'黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開(kāi)始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛(ài)學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
二、愛(ài)心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛(ài)，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對(duì)癥下藥。學(xué)生成績(jī)差的原因有很多，但是歸結(jié)起來(lái)主要有兩類，第一類是學(xué)生智力正常，但是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生；對(duì)于這類學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進(jìn)取的信心，以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進(jìn)生的；對(duì)于這類學(xué)生教師要多付出愛(ài)心，對(duì)他們?cè)谏钌弦鄮椭�，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點(diǎn)化，相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”只要教師付出了真情與汗水，就一定會(huì)有收獲的。
總之，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會(huì)做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會(huì)和班級(jí)所有科任老師繼續(xù)努力，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，盡力做到最好。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)4
當(dāng)老師的都知道，和學(xué)生們相處時(shí)間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時(shí)刻裝在自己的心上。于是，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，無(wú)論學(xué)生們上課還是下課，只要有時(shí)間，我都會(huì)把注意力投向?qū)W生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂(lè)。這倒讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的小男孩兒。
一、主角介紹
他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開(kāi)朗，能夠虛心聽(tīng)取師長(zhǎng)的教誨，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。平時(shí)的他，無(wú)憂無(wú)慮，是一個(gè)快樂(lè)的美食家，這時(shí)候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠(yuǎn)就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽(tīng)講，過(guò)后追著老師問(wèn)東問(wèn)西的，是他；經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，虛心接受批評(píng)，堅(jiān)決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學(xué)習(xí)，利用一切時(shí)間看電視，玩游戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無(wú)論老師怎么嚴(yán)厲地批評(píng)他，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)再見(jiàn)到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺(jué)得又可氣又可愛(ài)。
二、分析
小張的父母支撐一個(gè)配件商店，還要忙農(nóng)活，平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護(hù)下長(zhǎng)大的，由于家里人的溺愛(ài)，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)、虛榮心的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，推卸責(zé)任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進(jìn)取心，不能吃苦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，基礎(chǔ)薄弱。他的本心并不壞，也沒(méi)有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問(wèn)題，也是班級(jí)多數(shù)男生的共同問(wèn)題。
三、對(duì)策
首先，要運(yùn)用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級(jí)中利用早會(huì)、班會(huì)、個(gè)別談話等各種時(shí)機(jī)進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事，以及書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫成故事、短劇或小品，讓學(xué)生親自參與到其中，體會(huì)其中的.善與惡，從而在班級(jí)中樹立正確的思想道德導(dǎo)向，讓他們知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做用集體的力量來(lái)督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育，督促他們認(rèn)識(shí)不足，改正錯(cuò)誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助他一一找出毛病，要求他平時(shí)遵守紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)他有較強(qiáng)的虛榮心這一特點(diǎn)，在班級(jí)里多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中鍛煉他的心性，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個(gè)朋友的身份，學(xué)生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對(duì)立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。
其次，要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，一般表現(xiàn)為行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良，有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)樽晕壹s束力差造成的，屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導(dǎo)者之一，不但要在生活和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級(jí)扣分，雖然認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”��！后來(lái)，我讓他替換班級(jí)的值周生，專門管理學(xué)生在樓道里打鬧的問(wèn)題，體會(huì)一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解情況，小張叫嚷著：“他們不聽(tīng)我的呀！”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那�！蔽覜](méi)有說(shuō)話，只是默默地注視著小張，他深深地低下了倔強(qiáng)的頭。抓住這個(gè)契機(jī)，我針對(duì)這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理，以及對(duì)班級(jí)的危害，終于讓他從心里真正認(rèn)識(shí)到自己的行為是給自己和班級(jí)抹黑，他內(nèi)心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病，并且很好地履行了自己的職責(zé)，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。
第三，要學(xué)會(huì)寬容。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說(shuō)，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常常會(huì)反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的
歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號(hào)，一般都是在玩自己用零花錢買來(lái)的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒(méi)少被老師沒(méi)收，每次他都虛心地接受老師的批評(píng)教育，但當(dāng)老師一把玩具還給他，下節(jié)課他還接著玩。有一次語(yǔ)文課后，我發(fā)現(xiàn)他一手拿著玩具大刀，一手拿著玩具長(zhǎng)矛，正在練習(xí)周伯通的左右互博之術(shù)，覺(jué)得好笑，于是，就和他開(kāi)玩笑說(shuō)，小心別砍掉手指頭，結(jié)果他馬上順竿兒就往上爬，纏著我討要以前沒(méi)收的玩具，還說(shuō)那里面有一些是向同學(xué)借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒(méi)收玩具和一次次還玩具中過(guò)去。慢慢地，小張和許多同學(xué)一樣，課上的注意力越來(lái)越集中了，成績(jī)也在不知不覺(jué)地提高著，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少了。
象小張這樣的后進(jìn)生還有很多，他們思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)老師長(zhǎng)期、耐心地關(guān)心和呵護(hù)。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅(qū)散心靈深處的陰暗，那么每個(gè)人都會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)5
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛(ài)后進(jìn)生。只要從內(nèi)心深處去愛(ài)學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。
尊重是愛(ài)的前提。后進(jìn)生存在著自卑心理，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以粗暴無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待別人，但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑
又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的情緒多變。因此，在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎(chǔ)原則，不僅承認(rèn)后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，而且要把他們看作是有獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的.人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛(ài)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。對(duì)后進(jìn)生施之以愛(ài)，動(dòng)之以情，將教育通過(guò)愛(ài)潤(rùn)入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受�！爸湫�，然后能校其矢�！苯處煈�(yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛(ài)好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛(ài)同時(shí)還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，只強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于教育。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)6
一、基本情況介紹
陳晨光，男孩，小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，在班上成績(jī)較差。陳晨光上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，注意力很不集中，加上做作業(yè)懶惰，本來(lái)速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。個(gè)性內(nèi)向孤僻，表情淡漠，不善交往。因此，他在班里沒(méi)有自己的朋友，他也不會(huì)主動(dòng)跟別人一起玩，不知道要做家庭作業(yè)，導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)。
父母也沒(méi)有太多時(shí)間和耐性來(lái)對(duì)他進(jìn)行教育。因此有時(shí)候他做錯(cuò)了，也不知道自己錯(cuò)在什么地方，從而錯(cuò)誤就會(huì)不斷的重復(fù)再犯。這個(gè)孩子很多的行為都是從小沒(méi)有教育好，形成了不良的習(xí)慣。小時(shí)候，經(jīng)常到了吃飯的時(shí)間，他還在外面玩，要父母到處找他回來(lái)。如果在他小的時(shí)候就努力培養(yǎng)他的時(shí)間觀念，讓他知道什么時(shí)候該做什么事情，不能因?yàn)樽约和鏄?lè)而給別人帶來(lái)麻煩，那他現(xiàn)在也不會(huì)因?yàn)椴幌肷险n而不去教室，讓班主任經(jīng)常到處找他。
二、個(gè)案分析
根據(jù)陳晨光同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自控能力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛(ài)。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。
堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是陳晨光同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。
不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略和效果
（1）心理引導(dǎo)
對(duì)于這樣的孩子，首先要讓他對(duì)自己重新樹立自信，讓他能夠勇敢地面對(duì)困難，而不是逃避困難。
上課時(shí)只要陳晨光聽(tīng)課，讀書，我就不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做的好，通過(guò)表?yè)P(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉陳晨光的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如我在看到陳晨光專心讀書時(shí)，會(huì)情不自禁地鼓勵(lì)說(shuō)：‘呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)怎能不越來(lái)越豐富？’；看到陳晨光朗讀不開(kāi)口時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他說(shuō)：“教室里最動(dòng)聽(tīng)的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開(kāi)口讀書吧，外面的'人聽(tīng)到，也會(huì)被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！’；平時(shí)看到陳某某因?yàn)槲业亩谂紶枌懞昧艘淮巫鳂I(yè)，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好�。 边@樣的表?yè)P(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。
�。�2）與家長(zhǎng)溝通
與此同時(shí)，我還多次與他的媽媽溝通，并建議，她多抽些時(shí)間陪陪孩子。對(duì)陳晨光的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月細(xì)心輔導(dǎo)，陳晨光已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽(tīng)課認(rèn)真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。
四、總結(jié)
1、對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理也不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。
2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能走向健康地成長(zhǎng)之路。
3、對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，愛(ài)是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。
對(duì)于陳晨光的輔導(dǎo)并沒(méi)有完全結(jié)束，孩子的性格是可塑的，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂(lè)地生活在班級(jí)中。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)7
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說(shuō)的成績(jī)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無(wú)法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因,不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光,愛(ài)鬧事、愛(ài)表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛(ài)，盡量少批評(píng)，多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里，老師要多鼓勵(lì)他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(zhǎng)處與短處，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對(duì)后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生，當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候，他就很開(kāi)心，當(dāng)別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì)很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習(xí)上又不努力了，針對(duì)這種情況，老師可以在班級(jí)里成立專門的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺(jué)得在學(xué)習(xí)上不再孤單，還能讓他們體會(huì)到集體的`力量，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。
三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“會(huì)很長(zhǎng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”，告訴他們，學(xué)習(xí)上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)輸血為造血，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，樹立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí)，為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)的落后，只要努力，在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)8
有些后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)中落后了，但他們?cè)谶M(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)卻興致勃勃，尤其表現(xiàn)出色時(shí)，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有了無(wú)窮無(wú)盡的力量。記得一位名人說(shuō)過(guò)：自尊、自信是奮發(fā)向上的原動(dòng)力。因此，我在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，首先要使他們有“我能行”,"我能趕上來(lái)”的信心。盡管后進(jìn)生有這樣那樣的'缺點(diǎn)，但是他們每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)和興趣，我注意平時(shí)多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。袁哲雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但特別愛(ài)體育活動(dòng)。學(xué)校要舉行跳繩、踢毽子比賽，他在比賽前練習(xí)非常認(rèn)真，在比賽時(shí)，他分別獲得了個(gè)人跳繩、踢毽子第一名。他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我得獎(jiǎng)了，我得獎(jiǎng)了�！蔽椅⑿χf(shuō)：你真棒！真了不起！過(guò)了一天，我找他談心，對(duì)他說(shuō)：經(jīng)過(guò)你刻苦的訓(xùn)練，這次比賽終于取得了名次。希望你把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的激情運(yùn)用到學(xué)習(xí)的每時(shí)每刻。老師相信，經(jīng)過(guò)你的刻苦努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。他激動(dòng)地連連點(diǎn)頭。后來(lái)，袁哲對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，不斷努力，不懂就問(wèn)。終于在期末考試中取得了良好的成績(jī)。
對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是潛在的天才兒童，只是沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)。
冰心說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。”每個(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一只需要點(diǎn)燃的火把。所以，在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生多謝鼓勵(lì)，多謝關(guān)愛(ài)，不斷總結(jié)，使自己在班級(jí)管理工作中不斷成長(zhǎng)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)9
一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”，一個(gè)班集休中總會(huì)有一些后進(jìn)生，他們的存在，常使班級(jí)產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對(duì)于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。
1、自卑。由于平時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)什么才能，成績(jī)和操行也一直處于一般狀態(tài)，老師不賞識(shí)，甚至存在歧視態(tài)度，在同學(xué)心目中無(wú)地位，產(chǎn)生自卑感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淺薄。
2、過(guò)度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊，一般不愿意主動(dòng)報(bào)名參加活動(dòng)，他們希望老師點(diǎn)名請(qǐng)他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬(wàn)一成績(jī)不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動(dòng)�！�
3、畏懼。盡管學(xué)生態(tài)度較認(rèn)真，但成績(jī)不理想，而且缺乏活動(dòng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，人前說(shuō)話羞于表達(dá)，遇事怯場(chǎng)，有畏懼感，對(duì)集體活動(dòng)缺乏參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和行動(dòng)，害怕引起別人的注意，這類學(xué)生一般性格都比較內(nèi)向
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競(jìng)爭(zhēng)，或者競(jìng)爭(zhēng)受挫折，卻又不認(rèn)可別人的成績(jī)，煽陰風(fēng)，說(shuō)怪話。不可避免地影響競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
對(duì)于“后進(jìn)生”我認(rèn)真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因?yàn)橐粋�(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤，就像小孩學(xué)走路，沒(méi)有孩子一生下來(lái)就會(huì)走路的，學(xué)會(huì)走路總要跌倒。馬克思說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤，而且經(jīng)過(guò)摔跤，他才能學(xué)會(huì)走路�！辈荒芤�?yàn)楹⒆拥沽司蛻土P他，而應(yīng)該在他跌倒時(shí)鼓勵(lì)他，幫助他。我們要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，當(dāng)然，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。讓他改正錯(cuò)誤，最好的辦法是引導(dǎo)他，喚醒他的自主意識(shí)，讓他自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控，用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是提高警惕他的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平提高了，學(xué)生自主意識(shí)就強(qiáng)了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)了，教育的目的也就達(dá)到了。我學(xué)魏書生的做法，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫“病例說(shuō)明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫得深刻，也有勇氣向同學(xué)坦誠(chéng)自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺(tái)向全班同學(xué)介紹自己的“病例”，讓全班同學(xué)一起關(guān)心他（她）的“病情”。
對(duì)于“后進(jìn)生”，我想辦法培養(yǎng)他們維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的集體主義精神，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，委之以重任，從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。
其一：認(rèn)真觀察，心中有數(shù)。
后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)”，是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn)，而他們往往以此為榮。對(duì)后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待。他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”。在班級(jí)管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處，以便拿到開(kāi)啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。
張兵，學(xué)習(xí)不好，常和教師頂嘴，但參加勞動(dòng)很賣力，而且有一定號(hào)召力；吳強(qiáng)，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績(jī)倒數(shù)第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強(qiáng)，自控力差，但他很坦誠(chéng)，關(guān)心集體利益。
認(rèn)真觀察三名后進(jìn)生后，我對(duì)他們有了新的認(rèn)識(shí)和把握。
其二：委以重任，充分信任。
班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔(dān)任，讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對(duì)我班的實(shí)際，我反其道而行之，讓“后進(jìn)生‘當(dāng)班干部。張兵勞動(dòng)積極，任”勞動(dòng)委員“，吳強(qiáng)打籃球行，就當(dāng)“體育委員”王真關(guān)心班集體利益，但自控力差，我讓他當(dāng)“紀(jì)律委員”。這個(gè)決定，曾讓老師們擔(dān)心�？晌蚁嘈艢W陽(yáng)修“用人之術(shù)，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“后進(jìn)”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動(dòng)位置推到管理者的位置上來(lái)，通過(guò)管理他人來(lái)改正自身的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的.教育。”我相信這種教育能獲得理想的效果！
其三：個(gè)別教育，樹立威信。
后進(jìn)生雖能改正缺點(diǎn)，但易反復(fù)，所以，我注意信任與個(gè)別教育相結(jié)合�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！蔽野堰@個(gè)道理講給他們聽(tīng)，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時(shí)間后，我面對(duì)全班學(xué)生及時(shí)予以評(píng)價(jià)與總結(jié)，多表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)，多向他們提出建議，努力在全班同學(xué)面前樹立起他們的威信，不斷強(qiáng)化他們”自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)“的心理。
“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學(xué)們的幫助下，三名后進(jìn)生變成了遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見(jiàn)，只要教師們都以滿腔愛(ài)心去關(guān)心、相信并幫助他們，積極維護(hù)他們的人格與自尊，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)10
在班級(jí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生被老師認(rèn)為是后進(jìn)生，老師常訓(xùn)斥挖苦恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會(huì)，學(xué)生也干脆破罐破摔，這樣勢(shì)必形成惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分，也是一門高深的藝術(shù)。后進(jìn)生在班上雖為數(shù)不多，但破壞性很大，他們的表現(xiàn)直接影響著整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到整班的學(xué)習(xí)和榮譽(yù)，還影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。怎樣才能做好這項(xiàng)工作？我在教育實(shí)踐中的做法有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、調(diào)查研究是做好后進(jìn)生工作的前提
作為班主任，對(duì)每一位學(xué)生都必須做到心中有數(shù)�！爸褐�，百戰(zhàn)百勝”。要想有針對(duì)性地有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要調(diào)查研究，了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)根源。我每接一個(gè)新班級(jí)，都走訪學(xué)生原班主任和科任老師，并認(rèn)真查閱后進(jìn)生檔案卡，通過(guò)家訪、與學(xué)生談心和召開(kāi)部分學(xué)生調(diào)查等形式，全面去了解和研究每一個(gè)后進(jìn)生，將相關(guān)情況一一寫進(jìn)《后進(jìn)生登記本》，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)就能做到對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。
，我所接班上有一個(gè)李強(qiáng)同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在校經(jīng)常與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)，開(kāi)學(xué)第四周，因課外騎摩托車，不慎摔傷擦花了臉。后來(lái)，他不愿與同學(xué)、老師、他人接觸，自卑感較強(qiáng)，產(chǎn)生了退學(xué)念頭。了解情況后，我多次利用假日帶領(lǐng)班干部，到其家里探望，并給他補(bǔ)課。通過(guò)老師的耐心教育和說(shuō)服工作，他的自卑感逐漸消除了，打消了退學(xué)的念頭，決心盡快回到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此他變得愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、守紀(jì)律，經(jīng)常幫助有困難的學(xué)生。各科成績(jī)也逐漸趕了上來(lái)。在他的影響下，其他后進(jìn)生都有了較大的轉(zhuǎn)變。
二、尊重理解、傾注愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵條件
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是博大的，可以打開(kāi)學(xué)生的心靈窗口，消除學(xué)生的戒備心理和對(duì)立情緒，建立親密的師生關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛(ài)打動(dòng)他們。后進(jìn)生大都因其不良行為影響了他人，常會(huì)受到家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)冷落和老師批評(píng)，失去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛(ài)、尊重和理解后進(jìn)生，從“心”字上下功夫，充分運(yùn)用“愛(ài)心”這一溝通運(yùn)轉(zhuǎn)師生情感的“潤(rùn)滑劑”，用更多的愛(ài)去感化他們，召喚他們，讓他們時(shí)時(shí)感到師愛(ài)的溫暖，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的教育目的。
，我班有個(gè)學(xué)生不但不愛(ài)學(xué)習(xí)，還好打架，上課鬧笑話，嚴(yán)重影響教學(xué)。我連續(xù)做了幾次的思想工作，都沒(méi)有多大效果。一談起他，科任教師都搖頭嘆息，說(shuō)他無(wú)藥可救，但我作為班主任并沒(méi)有冷落他、放棄他。有一次，他整個(gè)上午沒(méi)來(lái)上課，我課后去家訪了解到他因踢球不小心摔傷了腿，躺在床上，同時(shí)了解到他因長(zhǎng)期不聽(tīng)從家長(zhǎng)教育，致使家人討厭他、冷落他，不關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活及身體健康，而他也在失去愛(ài)心的同時(shí)與家長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒。這次他摔傷腿，家長(zhǎng)也置之不理，他也破罐破摔地不求家長(zhǎng)。對(duì)此，我從熱愛(ài)、尊重和理解后進(jìn)生的角度出發(fā)，沒(méi)有批評(píng)他，而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿，并叮囑他在家好好養(yǎng)傷。接著組織同學(xué)問(wèn)寒問(wèn)暖。這次，他真正體驗(yàn)到了班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，班集體的溫暖，認(rèn)識(shí)到不聽(tīng)家長(zhǎng)教育是錯(cuò)誤的，說(shuō)出了再不學(xué)好就對(duì)不起老師和同學(xué)的心里話。后來(lái)我又讓他加入學(xué)習(xí)興趣小組，讓他在學(xué)習(xí)上不斷得到幫助。在愛(ài)心的不斷滋潤(rùn)下，他在思想上和行動(dòng)上都進(jìn)步了，成績(jī)也進(jìn)步了。成了一名關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。老師和家長(zhǎng)都完全改變了對(duì)他的看法。第二年中招考試，他順利地考上了高中。
三、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最佳手段
發(fā)揚(yáng)積極因素，抑制消極因素是教育學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效手段。所以，教育后進(jìn)生時(shí)，要采取多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的.方法，增強(qiáng)他們對(duì)自己的信心，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)的好話中接受善意的批評(píng)，并從閃光點(diǎn)這一積極因素入手，使他們重新鼓起勇氣，樹立起只要努力就有進(jìn)步的信心，慢慢向好的方向發(fā)展，從而收到以表?yè)P(yáng)促轉(zhuǎn)化的最佳教育效果。
如我班李思恩同學(xué)，是全校有名的搗蛋王，且成績(jī)低下，上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂，大家都拿他沒(méi)辦法，但我不相信轉(zhuǎn)化不了他，并著眼于日常生活中尋找他身上的閃光點(diǎn)。在一次勞動(dòng)課，我發(fā)覺(jué)他很講義氣，對(duì)工作很積極，不怕苦，不怕累，把較輕的活讓給女同學(xué)去干，自己領(lǐng)著一幫哥們干臟、累的活。勞動(dòng)課后，我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點(diǎn)，及時(shí)在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給他加5分操行評(píng)分，以資鼓勵(lì)。借此“東風(fēng)”，我向他說(shuō)明擾亂課堂秩序的危害，同時(shí)鼓勵(lì)他把可貴的勞動(dòng)精神也運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來(lái)，做一個(gè)積極向上的好學(xué)生。在老師的教育引導(dǎo)下，他樹立起自信心和上進(jìn)心，揚(yáng)起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
四、家校聯(lián)手是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效輔助手段
學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的一個(gè)整體。所以學(xué)生的德育工作，光靠學(xué)校老師教育是不夠的，還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，因此班主任老師就要和家長(zhǎng)長(zhǎng)期保持聯(lián)系，及時(shí)交換信息，取得家長(zhǎng)的支持、配合、共同研究教育方法，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
去年我班有一位轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，成績(jī)差，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，喜歡講臟話、打電子游戲，還經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。通過(guò)及時(shí)家訪，我了解到原來(lái)他家庭條件比較好，父母對(duì)他百依百順，要什么給什么，久而久之，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。為糾正他的不良習(xí)慣，家訪中我提醒家長(zhǎng)平時(shí)不能過(guò)分溺愛(ài)，放任孩子，要配合老師共同做好孩子的教育引導(dǎo)工作，并提出誠(chéng)懇的意見(jiàn)和建議，得到家長(zhǎng)的理解和支持。在家長(zhǎng)的配合下，經(jīng)過(guò)一番循循善誘的教育疏導(dǎo)，這個(gè)同學(xué)逐步認(rèn)識(shí)并改變了不良行為習(xí)慣，成了一個(gè)注重規(guī)范言行的好學(xué)生。
總之，以上四方面是互相聯(lián)系，互相滲透，互相作用的。要想轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，作為老師，一定要講究方法，不能一味地批評(píng)或嫌棄，更不能說(shuō)出做出有損后進(jìn)生的話或事，而要對(duì)癥下藥，循循善誘，以飽滿的熱情，真摯的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)11
以前我?guī)W(xué)一年級(jí)是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來(lái)如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認(rèn)真，總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人，每個(gè)訓(xùn)導(dǎo)主任去上課熱衷于都不喜歡他、也拿他沒(méi)辦法。后來(lái)他經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、班主任的幫教下，成績(jī)穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì)，成績(jī)由最后一名前進(jìn)到緊接著第十名。
任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)主任都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好小學(xué)生和特長(zhǎng)，家長(zhǎng)要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和唐仲冕，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)之前整天學(xué)長(zhǎng)喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長(zhǎng)舉報(bào)，為此，我對(duì)他想用了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來(lái)我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)們交往的方式，其實(shí)他并不是說(shuō)討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大點(diǎn)，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動(dòng)，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人赫爾曼曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！苯處熕鎸�(duì)面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量數(shù)以萬(wàn)計(jì)深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，過(guò)度或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的除了心要比小姑娘的心還細(xì)才行。
袁科以前只熱衷于畫畫，對(duì)讀書、寫字從不認(rèn)真，我卻沒(méi)有認(rèn)真地去調(diào)查過(guò)原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他、責(zé)怪他，甚至把他的畫剝了。后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)心與他談心，才知道他雖然只有7歲但很感興趣哲學(xué)思想較成熟對(duì)小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對(duì)此也沒(méi)辦法。于是我們商量決定讓他多對(duì)視小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對(duì)自學(xué)也有了興趣。
三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去從不幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了飛速發(fā)展一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力竭盡全力功虧一簣。
中以前在對(duì)袁科的`轉(zhuǎn)變關(guān)鍵步驟中，我總感覺(jué)到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育工作他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來(lái)我總結(jié)了失利的教訓(xùn)，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他，而不是聽(tīng)之任之，置之不理。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力爭(zhēng)取，他終于有了輕微的進(jìn)步，我的努力也沒(méi)有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺(jué)自己的嘴唇濕潤(rùn)了。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光榮光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心單個(gè)去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我亦將這么做。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)12
鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無(wú)，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的'值日生不做，還揚(yáng)言“叫我掃地，打死我也不做”。對(duì)他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴(yán)其無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我采取了“攻心戰(zhàn)術(shù)”，多次找他談話，講勞動(dòng)光榮，講勞動(dòng)的好處。經(jīng)過(guò)數(shù)次談話，終于震動(dòng)了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛(wèi)生，不愛(ài)勞動(dòng)是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。第三次是愛(ài)國(guó)主義教育，使其懂得愛(ài)國(guó)首先要愛(ài)校。從身邊愛(ài)起，不講衛(wèi)生，亂扔果殼、紙屑是不愛(ài)學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)懶散習(xí)慣，對(duì)自己以后成家立業(yè)影響之大。通過(guò)反復(fù)教育，使他從睡夢(mèng)中覺(jué)醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見(jiàn)到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區(qū)，而且愿意幫助別班的包干區(qū)打掃，被學(xué)校評(píng)為了“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過(guò)這個(gè)事例使我明白：1、對(duì)于學(xué)生不能靠硬手段，只有動(dòng)其心，才能改其行。2、只有教不來(lái)的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)13
一直以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都被認(rèn)為是個(gè)大難題。因?yàn)樵谒麄冞M(jìn)入高中之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的外語(yǔ)，但多次考試尤其是中考的失敗已經(jīng)使他們喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至于有些學(xué)生還產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。所以，英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度可想而知。
作為一名高中英語(yǔ)教師，我也和別的老師一樣，在他們身上花了很多心血，但常常收效甚微，久而久之也逐漸對(duì)轉(zhuǎn)化工作失去了耐心和信心。但這一次我們班兩名同學(xué)的成功轉(zhuǎn)化卻讓我想了很多。
首先，每個(gè)后進(jìn)生都有他們各自的特點(diǎn)和后進(jìn)的原因，因此要想改變他們必須要對(duì)癥下藥。雖然是后進(jìn)生，但他們同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。然而由于各種因素造成了他們成績(jī)差。作為教師，我們應(yīng)對(duì)具體學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破。如其中一名后進(jìn)生，通過(guò)了解后發(fā)現(xiàn)他之所以成績(jī)不好，自暴自棄，很大原因在于其父母的感情出了問(wèn)題，矛盾重重，從而影響了孩子的成長(zhǎng)。因此我找他談心，并在生活上給予足夠的關(guān)心，從而使他對(duì)我產(chǎn)生了信賴感；又多次找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的'希望，而高中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合；平時(shí)也利用業(yè)余時(shí)間幫助他補(bǔ)習(xí)外語(yǔ)，慢慢地，他的英語(yǔ)成績(jī)有了進(jìn)步，開(kāi)始有了一定的信心和興趣。
其次，我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。就如另一名后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他當(dāng)后進(jìn)生已經(jīng)歷史悠久了，一直以來(lái)，老師對(duì)他都是另眼相待，家長(zhǎng)也對(duì)他失之極，所以他有著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而且在英語(yǔ)上幾乎已經(jīng)陷入了完全不懂的狀態(tài)，面對(duì)這樣的一名同學(xué)開(kāi)始我?guī)缀鯚o(wú)從入手，不知如何是好，多次二，三十分的測(cè)驗(yàn)成績(jī)也讓我心急如焚。但慢慢地我意識(shí)到著急解決不了問(wèn)題。我開(kāi)始逐漸改變方法。當(dāng)我看見(jiàn)他抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他抄，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫他站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都將他提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)講幾遍還不理解，我不厭其煩地跟他再多講幾遍；漸漸地，他的英語(yǔ)預(yù)習(xí)和筆記工作做得比誰(shuí)都好，作業(yè)也特別地工整，一個(gè)學(xué)期后，成績(jī)也逐漸上升到60分邊緣了。
通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我突然意識(shí)到，情感教育在轉(zhuǎn)化過(guò)程中起了非常大的作用，他們畢竟還是孩子，有時(shí)候教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
因此只要作為教師的我們?cè)俣嚓P(guān)心他們一點(diǎn)，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)當(dāng)中不吝嗇我們的微笑，我相信我們會(huì)見(jiàn)到更多優(yōu)異的學(xué)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)14
依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級(jí)中“后進(jìn)生”就是需要加長(zhǎng)的木板。特別是我本身所帶的班級(jí)是平行班的時(shí)候，就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)工作中最棘手的問(wèn)題之一。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛�(gè)人的心得體會(huì)。
一、自信成就未來(lái)
要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無(wú)窮的，它是以讓一個(gè)人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng)，足以使一個(gè)后進(jìn)生變?yōu)榧庾由�。所以，�?duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺(jué)得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
二、方法要因人而異
后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯(cuò)誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說(shuō)，“世上說(shuō)有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過(guò)程中，要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
三、全面深入地了解學(xué)生的表現(xiàn)
“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界�！苯逃娃D(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個(gè)世界開(kāi)始。我每接初一的一個(gè)新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來(lái)。一是翻閱有關(guān)書面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時(shí)進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽(tīng)他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問(wèn)題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄�，和他們�(cè)谝黄痖e聊，有時(shí)課外活動(dòng)還抽空與學(xué)生一起打球，平時(shí)還盡可能與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
四、變“堵”為“疏”
變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過(guò)失，有時(shí)對(duì)學(xué)生的過(guò)失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強(qiáng)攻不如智取，欲擒故縱，將計(jì)就計(jì)，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流
學(xué)生的情感是純真無(wú)邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾�，他們�?huì)毫不保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就說(shuō)好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂(lè)可以激起他們的愛(ài)或憎。愛(ài)的反應(yīng)是學(xué)生聽(tīng)你的，信你的，積極地按你的意見(jiàn)辦事；憎的反應(yīng)則是對(duì)立，反對(duì)，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽(tīng)見(jiàn)教室后角傳來(lái)低低的抽泣聲。抬頭望去，只見(jiàn)一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的.衣褲上也染了不少黑點(diǎn)，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時(shí)都愛(ài)惹是生非，不守規(guī)矩。面對(duì)這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無(wú)法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說(shuō)，這件事，課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚，誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動(dòng)，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認(rèn)了錯(cuò)誤；然后對(duì)肇事的男生指出：你本來(lái)是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對(duì)別人的過(guò)失不能寬容，并采取過(guò)激行動(dòng)，這也不對(duì)。通過(guò)調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對(duì)事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，也許會(huì)帶來(lái)誤判，起不到教育的作用，反而會(huì)引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問(wèn)題的突破口后再進(jìn)行處理，就會(huì)讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，找到問(wèn)題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
五、愛(ài)亦有技巧
愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，愛(ài)的力量是偉大的。對(duì)于后進(jìn)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛(ài)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)15
初入教師隊(duì)伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調(diào)皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物：當(dāng)我上課寫字拿粉筆盒時(shí)，所有粉筆從盒底“泄露”出來(lái)，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應(yīng)中，一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說(shuō)“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了。”拿起一支開(kāi)始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認(rèn)是他做的，談話進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過(guò)“和他談?wù)剬?duì)此事的看法，評(píng)論一下那位惡作劇的學(xué)生”對(duì)！就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來(lái)了，可我并沒(méi)有直接點(diǎn)破，直到他承認(rèn)了他的錯(cuò)誤行為。我對(duì)他自我反省及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)表示了認(rèn)同，而且贊揚(yáng)了他肯承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。從那至今，他再也沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，并且從平時(shí)課堂反應(yīng)來(lái)看，他不再對(duì)老師有敵對(duì)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多，經(jīng)過(guò)自己一次一次的努力和我對(duì)他的鼓勵(lì)，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來(lái)最令人滿意的成績(jī)。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評(píng)語(yǔ)。
其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故，人們對(duì)幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說(shuō)過(guò)“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則，不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的.一切都是免不了錯(cuò)誤的�！睂�(duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童來(lái)說(shuō)，言行失當(dāng)或者做惡作劇自?shī)�，都是不足為奇的，我們大可不必過(guò)于緊張而著急去糾正的。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過(guò)失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他�！逼鋵�(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己有錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負(fù)罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者求助于人，情愿承擔(dān)責(zé)任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心，滿足其愿望，他是會(huì)樂(lè)于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過(guò)匡正的目的。所以小孩犯了錯(cuò)誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。
一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠(chéng)摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都需要給予激勵(lì)，因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長(zhǎng)和進(jìn)步不可缺少的助推器�？吹椒稿e(cuò)的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對(duì)待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵(lì)。
【轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)】相關(guān)文章：
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)06-10
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)04-21
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生08-01
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施08-13
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)(通用)05-29