轉化后進生總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以促使我們思考，為此要我們寫一份總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家收集的轉化后進生總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
轉化后進生總結1
后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后于同年級的學生。他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。人數(shù)雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規(guī)就會受到影響。因此，做好后進生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。
如何做好后進生的轉化工作呢？現(xiàn)談談我在實踐工作中的一些體會及做法。
1、摸清班級學生素質結構，建立后進生檔案。
后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現(xiàn)、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。
2、要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。
人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉化的突破口。
在我所教的班級里有一位學生，是大多數(shù)老師眼中的問題學生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對著干，生活中我行我素，學習成績差，好象一無是處。但經過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在校運會中表現(xiàn)出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學習成績差，長期得不到同學和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經過這段時間的努力，他的行為已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻，心里非常的滿足，犯錯誤的現(xiàn)象也明顯減少了。
3、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心。
后進生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的`技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。
4、根據(jù)后進生的實際情況，設立合理的目標。
在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
特別是對后進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生，使得后進生可望不可及，產生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進歩獎”，這樣能使后進生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對后進生有推動作用，后進生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發(fā)他們不斷向目標奮進。
后進生由于學習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立后，還要幫助其克服實現(xiàn)目標過程中的障礙，平時對他們加強輔導，課堂上多提問后進生，調動他們積極思維。
5、尋求多方配合，共同實現(xiàn)后進生的轉化。
在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在后進生轉化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注后進生的發(fā)展。
在后進生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時與我們學校取得聯(lián)系。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。
后進生的轉化工作，具有長期性、反復性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子里早已經根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉化過程，而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習反復的現(xiàn)象。因此，在后進生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛心和信心，去要包容后進生的錯誤和過失，相信后進生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當?shù)姆椒�，就可以做得最好�?/p>
轉化后進生總結2
在教育實踐中，大量的事實表明：每一所學校的每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生，即所謂的后進生。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理。如何做好后進生的轉化，將直接影響班風甚至校風每個不同的班級，各有其不同的特點。但相對而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個方（如學習、紀律、思想品德）或某些方面表現(xiàn)比較差的學生。差生個人的缺陷，對其成長及周圍的同學，都會產生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學生，他們還是未成年人，其身心還在發(fā)展變化，尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導，差生是可以轉變，甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進生”，即落后者經過努力可以居上的學生，才會積極地去做好轉化工作。
關于對后進生的轉化工作，許多教師都進行過有益的探索和嘗試，并摸索出了許多行之有效的辦法。現(xiàn)就此問題，談幾點自己的看法。
首先，教師要對差生付出愛心。歐洲著名的`教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要原則是愛�！弊鳛榻處�；應給予每個學生愛，對后進生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因為后進生往往受到家長、教師乃至學生們的歧視、嫌棄、疏遠，他們非常希望得到關愛。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關心他們的一言一行、一舉一動，為其憂慮而不安，為其進步而高興�？傊�，教師要真情關心、體貼、理解后進生，讓他們感受到溫暖，認識到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進生才會從心理服教師，才會甘心情愿地接受老師的教育。
其次，轉化后進生要有耐心。后進生一般自制力較差，難以約束、協(xié)調自己的感情和行為，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下，他們大多數(shù)能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時，已為他們付出心血的教師，如果沒有足夠的耐心，就有可能放棄對他們的教育，或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法，這樣不但會使工作前功盡棄，還會影響以后的教育工作。因此，當后進生的錯誤言行再次出現(xiàn)時，教師一定要冷靜，并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸，后進生屢次犯錯誤是正常的。教師能認識到這一點，并做好充分的心理準備，自然會冷靜地對待“舊病復發(fā)”的后進生。應向后進生伸出援助之手，指出其錯誤所在，并和他們一起分析犯錯誤的原因，幫助他們找到糾正錯誤的方法，進而督促他們改正錯誤，取得新的進步。
再次，對后進生要善于揚長避短。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的長處和短處，后進生也不例外。然而，后進生身上的長處，往往被人們所忽視。甚至后進生自己都看不到自己的長處，也不相信自己會有長處。學生的這種自卑感，對教師的轉化工作是很不利的。一個有經驗的教師，肯定會盡量找出后進生的長處，并以此為出發(fā)點，加強教育引導工作。對于后進生在品德、學習、體育、勞動各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點，教師應給予真誠的肯定和及時的鼓勵，使后進生在別人的評價中看到自身的價值，使他們對自己充滿信心。同時，教師還應根據(jù)實際情況，盡可能為后進生提供施展才能的機會，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學都難以做到的事。這樣，后進生的自信心會進一步增強。此時，若能借機誘導，幫助其樹立克服缺點的信心，一定會收到良好的效果。
后進生的轉化工作，并非輕而易舉，教育也并非萬能的。但我們相信，只要教師們肯于真誠的付出，再加上科學的方法，就一定會有令人欣喜的收獲。
轉化后進生總結3
自踏上講臺那一刻起，我對“后進生”進行了深入細致的思考，后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據(jù)以上特點，我對后進生進行了深入細致的轉化工作，并取得了可喜的成績，現(xiàn)總結如下：
一、對癥下藥，有的放矢。
差生的轉化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的`放矢，幫助他改正。如我班王興同學，平時學習懶散，上課經常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學習目的不明確，基礎很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執(zhí)己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續(xù)找他談話，幫他認識錯誤，當他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優(yōu)點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓膭�。（３）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。
轉化后進生總結4
總結一學期以來，我在轉化后進生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化后進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。
現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：以愛動其心。無數(shù)轉化后進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。
后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的'體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。
班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。
一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。
轉化后進生總結5
一、本班學生分析
本班現(xiàn)有學生54名，由于一年級上學期部分學生對拼音掌握不牢固而基礎知識掌握得不夠好。后進生主要是學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心。
班內學生情況如下：學習有困難的有：孫琳琳、孫飛、包成坤等；守紀方面較弱的有：季曉龍、包光浩、王健等。
二、轉化目標
后進生有多種的，分析學生的思想特點、心理特點等，對癥下藥。一學期轉化，本班后進生能基本掌握拼音知識及其學習的方法，能樹立學習態(tài)度，培養(yǎng)學習信心，對于掌握基本技能起到推動作用。
三、本學期采取的措施
1、加強對后進生的課上管理，大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關注后進生，加強管理，經常提問，讓他們感受到老師的關愛。
2、課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。因此我加強后進生的課后輔導工作，只要有空就手把手地教，進行個別輔導。
3、通過各種方式調動后進生學習的'積極性。大多數(shù)后進生厭煩學習，我對他們采取多鼓勵少批評的措施，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點用“放大鏡”，及時進行表揚鼓勵，以進一步激發(fā)學生的學習興趣。
4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教。莊新輝同學作業(yè)馬虎，字跡潦草，我先是嚴厲批評，發(fā)現(xiàn)進步再及時大張旗鼓地表揚，同時積極跟家長聯(lián)系，在我的教育下，他的寫字有了很大的改變，同時學習也提高很多。孫青云同學聰明懶，我采取激勵措施，她也很快有了變化。
5、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經常性地拖拉作業(yè)，我及時跟家長溝通，幫助他改正。
6、抓反復，反復抓。后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
四、本學期轉化成果
經過一學期的努力，學生面貌有了很大改觀。首先是師生關系更加融洽。課后我也能積極與學生談心，交流，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學生也非常喜歡我，對語文學習濃厚。我始終相信只有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受。
其次是行為習慣逐步養(yǎng)成。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節(jié)的行為習慣要求，同時經常提醒。一年來他們有了很大進步，基本上能夠遵守課堂常規(guī)，特別是蘇玉星同學在課堂不再隨便說話，懂得積極思考，積極發(fā)言，我也能將較為容易的題目讓他回答，時不時給予表揚。我每天及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理：找學生談話，要求補齊；跟家長聯(lián)系，共同教育。目前，全班同學基本養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。
再次，知識掌握較為牢固。對于后進生的學習我課后加強輔導，主要注重拼音基礎知識及教會學生學習方法。同時，課后經常自己出試題，學生拼讀寫詞語，起到加強鞏固作用。一學期努力，幾個差生基本掌握拼音，能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績，看拼音識字題學生正確率高。差生也取得優(yōu)異的成績，如孫青云由一直不及格上升到九十多。
五、今后努力目標
一學期的努力，一學期的轉化，學生能積極配合，并取得較大的進步。正所謂：有付出就有收獲。相信自己你一定會成功的。我?guī)е@兩點不斷鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心。但是，學生還是有很大進步空間的，時間有限，無法一時得到提高。在此，我也為自己定目標，下學期將更努力，進一步培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣，端正學習態(tài)度，鼓勵學生追求更大進步，堅信你仍有很大的進步空間，你可以做到比現(xiàn)在更好的。
轉化后進生總結6
有一則寓言講的是一個農夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關心它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學生的本質都是可以教育、培養(yǎng)、轉化、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對于后進生的教育應植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。
作為老師，轉化后進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心�！鞭D化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在自己一個多學期的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：
一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識催化積極表現(xiàn)。學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產生奮發(fā)向上的內在動力。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。
六年級學生已萌生了成人意識，很要面子，因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護和關懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。
三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據(jù)心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。
我班的莊某某同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時機地教育他做一個文明守紀的學生，委任他做數(shù)學課代表，他欣然應允。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學和老師面前。
當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的.思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。
此外，作為數(shù)學任課老師，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望�；蚱綍r的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。
轉化后進生總結7
后進生時刻圍繞著我們的新課程教研教改的教學，后進生對學習產生逆反情緒，是提高整體教學的一大困難。做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。
一、為了提高數(shù)學教學質量，在教學中我們要注意培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
1、數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生成的主要原因。因此，在教學中加強教學的直觀性。加強直觀教學吸引后進生的注意力。
2、加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。
在課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中。他們對教師一般按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。此時，在教學過程中應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學的效果。
3、注重情感教育
后進生，他們的情感都較豐富。他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。例如：我班同學敏敏，學前基礎差，部分學生一百以內的加減法能口算，而她五以內的加減法數(shù)手指都困難。于是她就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心，甚至開始自暴自棄，不愿意老老實實掰著指頭計算，經常隨隨便便寫個得數(shù)，我發(fā)現(xiàn)后當然非常生氣，但是生氣也不是辦法。后來，我經常把它叫到身邊，手把手地教她比手指，一有點進步時，我就適當?shù)那闆r給予她鼓勵和肯定，還獎勵她小禮物，讓她感受教師的關心以及殷切的`希望。通過她不懈的努力，已經能準確地計算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法了。同時教師應加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn)，從而提高教學效果。
二、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。
1、在布置作業(yè)時，要注意難易程度，加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對待后進生要放低要求，采取循環(huán)漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐布提高。
2、應用辨證的觀點教育后進生，不僅關心愛護和耐心細致地輔導，而且還與嚴格要求相結合。很多后進生主要就是學習意志不強。針對這種情形，不僅特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，對后進生提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
三、注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心
在教學的過程中，有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到完成作業(yè)的快樂，樹立好自己也可以學好的自信心。平時對后進生的知識薄弱點進行個別輔導，這樣在考試時使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們獲得成就感，逐步改變他們的學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。
故人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江�！痹趯W習中要求后進生腳踏實地，一步一個腳印地學。在教學中我們應該認真，細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。
轉化后進生總結8
轉化后進生是班主任老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任老師份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：
一、關心熱愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任老師那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。
實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任老師就應該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的'肯定，積極引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案�？墒遣磺宀槌鰜恚乙膊恍母�。暗地我找個別學生談話了解情況，找線索，經過調查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我多次找她談話，啟發(fā)教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學錢的經過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。
在班主任老師工作中，我體會到轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
轉化后進生總結9
有一則寓言講的是一個農夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關心它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學生的本質都是可以教育、培養(yǎng)、轉化、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對于后進生的教育應植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。
作為老師，轉化后進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心�！鞭D化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在自己一個多學期的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的'，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：
一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識催化積極表現(xiàn)。
學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產生奮發(fā)向上的內在動力。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認識。
每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。
六年級學生已萌生了成人意識，很要面子，因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護和關懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。
三、用真誠促進心理認同。
教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據(jù)心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。
我班的莊某某同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時機地教育他做一個文明守紀的學生，委任他做數(shù)學課代表，他欣然應允。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學和老師面前。
當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。
此外，作為數(shù)學任課老師，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。或平時的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。
轉化后進生總結10
讓每一個學生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學文化素質，教育要求我們面向全體學生。實施素質教育要求面向全體兒童、少年，促進每一個學生的發(fā)展。而一個班級，總有品學兼優(yōu)的好干部和調皮搗蛋的后進生。所以，做好后進生的轉化工作，既是我們具體教育教學工作的重任，也是實施素質教育的關鍵。
我在體育教學中，針對后進生的生理和心理特點，科學地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學的優(yōu)勢轉化后進生，特別是轉變其消極的，不健康的心理因素，收到一定的效果。
一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢項目，呈現(xiàn)后進生優(yōu)點。教師一次表揚所產生的觸動可能勝過十次批評所產生的效果，所以，體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時地給予表揚鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。
二、利用集體項目，消除孤獨、自卑感。后進生由于長期得不到教師積極的重視和同學平等的對待，心理常常被扭曲，利用集體項目，可以有效地調動后進生的積極心理因素，消除孤獨感、自卑感。
三、運用競爭項目，增強后進生上進心。在體育教學中，教師針對后進生的特點，把握后進生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動，充分調動其潛能，發(fā)揮其體能上、技術上的優(yōu)勢，激發(fā)學生活力，增強上進心，讓后進生全面了解自己，（班主任工作）認清他人，“我在這個項目上可以奪第一，在另一個項目上則不一定是最好，但我可以努力，爭取獲得第一”。清楚了自己的優(yōu)點與不足，就有利于消除后進生心理上存在的片面的、消極的評價，增強上進心，并將這種健康的心理遷移到其他的.學習中，產生全面進步的動力。
總之，后進生轉化是一項難度極大的工作，關鍵看教師能不能在日常的教學工作中做個有心人，發(fā)現(xiàn)并研究后進生的各種因素，找到突破點，進行轉化工作；后進生的轉化是一個復雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進后進生的健康轉化，全面進步。我僅在體育教學中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復嘗試，掌握規(guī)律，學生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待特別是后進生，一定能將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。
轉化后進生總結11
一學期以來，我在轉化后進生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化后進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。
剖析差生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。后進生，無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結果。教育后進生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。后進生的心理主要有以下三個特點：
�。ㄒ唬┳宰鸷偷貌坏阶鹬氐拿堋�
�。ǘ┖脛俣荒苋俚拿堋�
�。ㄈ┥线M心與意志薄弱的矛盾。
后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
1、關心和愛護后進的學生。這是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護后進生是打開后進生心扉的金鑰匙。后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。
2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。班級中的.后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進生對學習的興趣。后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動力。
4、抓反復，反復抓。后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！
轉化后進生總結12
“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分我體會到轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，整體情況來看本班差生所處的環(huán)境，父母忙于自己的工作和生意，無暇顧及子女的學業(yè)和生活習慣，是造成學生學習成績落后的直接原因；其次是差生學習興趣很低，學習習慣差，對學習抱著無所謂的態(tài)度，自律能力差，不會聽講、愛搞小動作、作業(yè)應付甚至是不完成；有的性格內向，自我封閉，缺乏疏導和監(jiān)管；還有少數(shù)學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成績差。
對這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學的整體效果，更不符合現(xiàn)代教育觀，那么，怎樣才能更好的輔導差生呢？針對不同的差生，就應該采取不同的輔導方法：首先，對大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長沒有時間管的差生來講，我們可以對其家長進行訪問，使他們明白，從長遠的眼光看，學好知識才是獲取財富的最佳選擇。不管自己的`時間有多么緊張，都應該關心子女的學習，督促他們學好知識。其次，是著重輔導差生，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。對缺乏學習興趣的學生來講，我們應盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進地培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種強烈的愿望，進而提高他們的學習興趣。
教師要轉變觀念，對他們充滿信心，看到他們的潛能所在，主動關心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時間進行輔導，并實施“一幫一”的互助學習。讓優(yōu)生幫助差生，實行“一對一包干責任制”。課堂上，我提問、板演總是針對差生。鞏固練習時，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的差生跟前督促輔導他們，遇到不會的給他們講解，會的監(jiān)督他們，讓他們抓緊時間做，爭取在下課完成作業(yè)。如果完不成，讓優(yōu)生負責，利用課余時間、活動時間督促自己幫助的對象繼續(xù)完成他的作業(yè)�？傊�，當天作業(yè)必須當天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負擔，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。
在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。后進生缺點較多，經常給老師、同學制造麻煩，因而也常受到同學的數(shù)落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，后進生更需要老師的關懷和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。從日常的學習生活中關心他，進行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他們。教學中，創(chuàng)設機會，多給差生展現(xiàn)自己的機會,課堂上多提問題，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚，讓他們體驗成功的喜悅，品嘗學習的樂趣。
后進生缺乏專心聽講的習慣，書寫工整的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，勤奮好學的習慣，愛思考的習慣等等，我們可以通過正面引導，反復訓練，檢查落實，勤于督促，利用激勵式評價“你能行”，“你會進步的”抓好學習習慣的養(yǎng)成，促進后進生不良習慣的轉變。每周評比“誰的進步大”，使他們保持積極進取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對于那些少數(shù)智力較弱的學生，就應從實際出發(fā)，降低對他們的要求，使他們對學習不感到吃力，鼓勵他們回答一些簡單的問題,學會最簡單、最基本的東西�！帮堃豢谝豢诘爻裕芬徊揭徊降刈摺�。只有循序漸進，給學生以時間，特別是要多指導學生學習的方法，讓學生慢慢地學得學習方法，再慢慢學得知識，才能使其掌握學習技巧，發(fā)展技能，提高學習成績。
總之，后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。教師應該更多地關心他們，了解他們，研究他們，找準他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學習方法的指導，而不能讓差生無所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加燦爛。
轉化后進生總結13
按照素質教育的要求，教育要面向全體學生，全面發(fā)展學生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢？本人認為應從以下幾點著手：
�。ㄒ唬┮灰曂�，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活。”有的教師對后進生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的.做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。
（二）“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”
把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實，一些老師（非班主任）和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發(fā)揮學校領導、老師、班干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。班干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。
當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經過深思熟慮的科學的搭配。比如，搭配的學校領導、老師、班干部與后進生要有情感上的聯(lián)系，（如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關系等），并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學（如后進生喜歡運動，就配體育老師，后進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術就配美術老師）。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。
�。ㄈ板浂簧�，金石可鏤”
轉化后進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來。回顧一下，哪一個后進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢？可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢？我認為，大多是因為我們在轉化的過程中知難而退了。
要想真正轉化后進生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花！
轉化后進生總結14
一個學期即將結束，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。
一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、教師都對“我”的提高寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自我身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關系
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，所以，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自我的榮辱牽動著教師的心理，教師的.得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據(jù)，內因經過外因而發(fā)生變化�！睂W生這個內因僅有經過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友，學生主動進取地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，構成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。所以，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習提高遲緩，原因固然很多，但我覺得他們的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自我難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。經過這些例子的啟發(fā)教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
五、創(chuàng)設情境，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境，讓學生在簡便愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心克制，創(chuàng)設進取的轉化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節(jié)與控制自我的情緒與行為，善于約束自我的言行、克制自我消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班團體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自我的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，構成一種強烈的對抗心理，使學生對教師構成鄙視態(tài)度，不理解批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。所以，教師在與學生交往過程中，應給學生創(chuàng)造和供給一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自我置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。僅有這樣，學生才能簡便愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今日，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。
轉化后進生總結15
一、“體育后進生”形成的原因
我們學校作為乙類標準的一所小學，學生大部分來自全國各地的農民工的子女，無論是家長還是學生身體素質等各方面差異性都較大。作為一名體育教師，我們不能只看到體育骨干學生在各項比賽獲得了多少榮譽，更重要更應該的是關注體育后進生的進步和發(fā)展，分析造成后進生的原因：
1．學生自身身體因素。兒童的生長發(fā)育受父母遺傳、環(huán)境、健康等多方面因素的影響。其中，營養(yǎng)是很重要的物質基礎，很多家長過分注重為孩子增加營養(yǎng)造成學生身體的早熟現(xiàn)象，而體形上形成了“肥胖型”、“竹竿型”、“矮小型”等。這些學生的身體素質差，思想上不重視體育鍛煉，久而久之，體育課就成了“食之無味，棄之可惜的雞肋”。
2．學生自身心理因素。在體育課堂學習中，由于每個學生之間都存在著一定的差異性，許多客觀事實可能與后進生的愿望相悖，因此導致他們產生一種郁悶的心情，久而久之，就會不自信或者自暴自棄，最終也就選擇放棄體育學習，成為體育后進生。他們對于體育的作用沒有正確的認識，只是認為能應付老師即可，練習時缺乏興趣，體會不到那種成功的喜悅，乏味的環(huán)境使他們對體育學習長期處于一種抑制狀態(tài)。
3．家庭環(huán)境因素。我們都知道父母是孩子的啟蒙教師，也是對孩子影響最大的人生教師，父母的言傳身教對孩子的世界觀形成占很重要的位置。如父母喜愛體育，經常參加體育鍛煉、觀看體育賽事等，他們的孩子就可能喜歡體育，積極參加鍛煉。反之，那些被社會懶散現(xiàn)象影響的學生，就可能對體育學習產生厭煩感。
4．學校環(huán)境因素。有些學校硬件設備不完整，如我校沒有正規(guī)的田徑場地，只有一個大概450平米左右的水泥地，停教師十幾輛車，根本滿足不了學生平時的課間活動，平時上課兩個行政班一起上課場地就已人滿為患，學生的運動興趣就自然下降了，另外學校還缺少足夠體育器材，根本達不到乙類學校體育器材的配備，這也阻礙了學生對體育課的發(fā)揮，也限制了體育教師上課的內容；教師的因素，教師在體育課上對學生的`影響是多方面的，如教師對課由易到難的指導不足，對學生的偏見，甚至粗魯?shù)貙W生體罰等，這些都容易造成班級體育后進生的產生。
5．學習方法不當。在體育課堂教學實踐中，體育后進生中有很多人不聽課，不愛動腦，上課興趣缺乏，注意力不能集中。造成他們在練習動作技能時動作完成質量差，其主要原因是因為學生理解不了老師所講的動作要點和難點，而且他們不善于主動求助老師、同伴，缺乏合作意識，不敢嘗試，害怕失敗。
二、“體育后進生”的個性心理特點
眾所周知，小學階段是少年兒童長身體、長知識和世界觀逐漸形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。他們的情感豐富、深刻且穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來；他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關，他們的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主；他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。“體育后進生”除具有同齡青少年的一般心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。
1．體育學習動機不足
動機是為實現(xiàn)一定的目的而行動的原因。動機是在需要的基礎上產生的。人們的需要得到滿足后并不能持久，它需要的持久動力來推動它繼續(xù)前進，這時我們激發(fā)人們的內在動機來驅使其持續(xù)前進。他們對體育學習和體育鍛煉的目的及意義認識不清,對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。由于對體育不感興趣導致動機不足則參加體育鍛煉和練習的次數(shù)過少,身體素質與體育能力自然無法得到有效的提高,通不過考試或體育達標不合格也就不足為怪了。
2．缺乏積極的情感經驗
由于先天性疾病或是身體素質差等原因，導致體育成績較低，體驗不到身體肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢了，時間長了對體育的興趣反而有減無增。
3．意志品質薄弱
他們的意志品質比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對動作技能要求較高的項目（如后滾翻）、持續(xù)時間較長、較單調的項目（如：長跑）等難以堅持，缺乏勇氣，擔心自己完不成練習內容，練習時束手束腳，動作完成度自然就打折扣了。
4．性格內向，不善言談，不善交際，缺乏自信
“體育后進生”大都有性格內向的特點。語言表達能力較差，在集體活動中適應性較差，跟同伴交流有困難，有時會舉止失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，知難而退。
5．心理矛盾，情緒不穩(wěn)
他們有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。在一堂體育課堂中往往當教師布置練習新授動作技能時，因為自身的原因，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，想做又不敢做，時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，可想而知他們的練習效果肯定不怎么好了。
三、“體育后進生”轉化教育的具體措施
教書育人是我們教師的神圣職責，對于體育后進生如何促進他們的身體、心理、社會適應能力健康發(fā)展，正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基所說的：“要讓每一個人都抬起頭來走路”。本著這一教育目的，筆者在查閱資料并結合實際總結出以下具體措施。
1．轉變思想，提高認識
要轉化體育后進生，首先要從思想上解決他們錯誤的一些觀點以及不必要的思想負擔。因此，體育教師可以在理論課上多講授一些關于身體健康的內容，讓孩子們認識到參加體育鍛煉的重要性，激發(fā)他們的學習動機，只有使他們認識到體育運動的重要性，真正認識到體育運動的作用，才能調動他們上好體育課的主動性和積極性。
2．改變評價方式，使“體育后進生”得到全面的發(fā)展
以往的體育考核以運動成績作為唯一的評價標準存在一定的缺陷，那么我們可以嘗試建立“身心統(tǒng)一”的體育考核方式，就是建立起多方面的評價體系，把學生個體的差異，學生練習的態(tài)度、提高的幅度、動作的技評、學生間交際等納入評價體系里，通過學生對運動、健康和對安全的理解以及合理的運動實踐,來培養(yǎng)學生熱愛運動的興趣，保持和增進健康的能力并自覺投入鍛煉中建立起相對性的評價。
3．教師要善于挖掘體育后進生的優(yōu)點
“金無足赤，人無完人”，“黃金無足色，白壁有微瑕”。全才雖然是不存在的，但古今中外無數(shù)事實證明：人人都能成才，只是每個人擅長的領域不同罷了。這就要求我們體育教師在育人過程中要提倡揚長避短，因材施教的教學方法，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)點，并加以發(fā)揚光大。尤其是對體育后進生更要細心挖掘其優(yōu)點，并及時給予表揚和鼓勵，熱心幫助他們找到體育學習成績不好的原因，為他們設置明確、具體、可測的目標，制定出實現(xiàn)目標的方法、途徑，指導他們參加體育鍛煉。[7]
4．教學中教師藝術性的語言表達體育教師在課堂教學中注意表揚和批評的語言藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻。要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當?shù)谋頁P，使他們及時了解自己進步的情況和鍛煉的結果，促進他們更好、更快地掌握動作技術，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望。
5．關心愛護學生，激發(fā)學生的運動興趣
在課堂教學中，“體育后進生”在練習動作技術時，可能往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“體育后進生”，不要隨意批評、指責他們的錯誤動作；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心，切忌損傷他們的自尊和自信。要善于激發(fā)學生的學習興趣，興趣是激發(fā)和保持學生行為的內部動力，也是影響學習自覺性和積極性的重要因素。未來的體育課程和教學將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置。因此，如何激發(fā)和保持體育活動能力差的學生的運動興趣，這是我們體育教師必須重視的一個問題。
6．提高自身素質和業(yè)務水平，更新理念
一位名人曾經說過：“情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習�！痹趯嵤┧刭|教育的今天，體育教師更應加強業(yè)務學習，不斷的更新知識，更新觀念，提高師德修養(yǎng)。以崇高的思想、精深的業(yè)務能力和良好的行為感化體育后進生。要有平等的教育觀念，尊重學生的人格尊嚴，因為他們只有人格得到基本的尊重才會把自身當做一個發(fā)展的個體來配合教師的教育與教學；要不斷改進教學方法，防止單一老套的教學形式壓抑學生的學習興趣；要樹立發(fā)展的教育教學理念，讓學生在快樂運動中領略到體育鍛煉多帶來的快感，實現(xiàn)自己在體育課中的價值。所有這些都要求我們教師要加強學習，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應現(xiàn)代體育教學需求。
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