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(合集)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀2篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀1
教學(xué)是教師最本職的工作,校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度,學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn),現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)如下:
在本年度的校本培訓(xùn)中,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的.方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明,教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問(wèn)題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí),都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專(zhuān)家致力于某方面的研究,見(jiàn)多識(shí)廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助。
通常某一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),把教師當(dāng)成了學(xué)生,從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),也就是全面的培訓(xùn),這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn),但針對(duì)性不夠,因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,也有自己的短處,而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短,很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。
教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教,教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間,每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等,校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng),在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要而不致于落伍,教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn),從這些方面入手,重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力,對(duì)教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀2
在這個(gè)寒假,我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的學(xué)校和自己的工作,看到了學(xué)校和自己在工作中的差距,心中感慨萬(wàn)千受益匪淺,下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┹^深感受。
一、學(xué)校的管理者作為校長(zhǎng)應(yīng)該如何工作
學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的核心使命是什么?成事?抑或成人?宏觀管理以學(xué)校為本,行政管理以教師為本,教育管理以學(xué)生為本,著力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者價(jià)值的融合與最大化。因此結(jié)合學(xué)校我認(rèn)為校長(zhǎng)是學(xué)校的一面旗幟,校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)影響著老師、學(xué)生、家長(zhǎng)。
因此作為校長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行,做好榜樣才能讓別人心服口服。其次是作為校長(zhǎng)應(yīng)該敢于擔(dān)當(dāng)和有責(zé)任感。校長(zhǎng)要勇敢的去研究辦學(xué)思想,辦學(xué)目標(biāo),辦學(xué)特色,解讀政策把握大局,擺脫別人的干擾去干一些實(shí)事。多去想一想該干什么?重點(diǎn)是什么?怎樣能干好?一切都要從學(xué)生的發(fā)展去考慮。
二、學(xué)校的管理者如何培養(yǎng)好自己的教師和積極性
校長(zhǎng)最大的本事就是培養(yǎng)好教師。人是什么?何謂人性?人性至上,價(jià)值為本,仁治優(yōu)先。因此我認(rèn)為培養(yǎng)好自己的教師才是學(xué)校發(fā)展的必要前提和核心。培養(yǎng)積極性上,目前受社會(huì)環(huán)境的影響,在目前我們這樣的小縣城,教師樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想越來(lái)越少,教師的幸福感越來(lái)越低,教師的工作積極性也越來(lái)越低,安于現(xiàn)狀。如何調(diào)動(dòng)教師的積極性成了當(dāng)前擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
教師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是敬業(yè)奉獻(xiàn)幸福感高,因此積極性也高,教師才會(huì)去欣賞學(xué)生,尊重學(xué)生,潛心課改樂(lè)此不疲。管理的最高境界是:調(diào)動(dòng)人的積極性。所以我認(rèn)為在學(xué)校管理者的工作中要從調(diào)動(dòng)教師的積極性入手,給教師人性化的關(guān)懷,充分尊重每個(gè)教師,賞識(shí)發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn),肯定教師的勞動(dòng),讓教師在肯定中找到自我,提高幸福感。
三、學(xué)校的管理者如何把學(xué)生的養(yǎng)成教育貴在落實(shí)
養(yǎng)成教育我們平時(shí)都在做。但落實(shí)是關(guān)鍵,就像一件工作,如果不去落實(shí),只是開(kāi)會(huì)布置下去,沒(méi)有落實(shí)就永遠(yuǎn)沒(méi)有效果。我們現(xiàn)在的工作只是籠統(tǒng)的安排布置了,但人家是一點(diǎn)一滴,親身力行,堅(jiān)持不懈,告訴學(xué)生如何去做,什么是正確的什么是錯(cuò)誤的,在落實(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面走在了我們的前面,他們學(xué)校的優(yōu)秀做法值得我們學(xué)習(xí)。習(xí)慣的'培養(yǎng)是一件持久的事,還需要我們堅(jiān)持不懈的去做。
四、學(xué)校的管理者如何搞好學(xué)校的文化建設(shè)
首先是在校園文化建設(shè)的常見(jiàn)四大誤區(qū);其次是誤區(qū)產(chǎn)生的原因;最后是走出誤區(qū)的建議。印像特別深的就是四大誤區(qū):
一是“拿來(lái)主義”學(xué)校文化建設(shè),認(rèn)為好的就是合適的,表現(xiàn)為極力的模仿一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校、模范校、先進(jìn)校、品牌校、示范校的做法,沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)校的內(nèi)涵打造,一味追捧“教育專(zhuān)家”或“明星校長(zhǎng)”的想法,缺乏共性與個(gè)性的認(rèn)識(shí)。
二是“功利主義”學(xué)校文化建設(shè),表現(xiàn)在為了迎檢在一兩周內(nèi)完成的學(xué)校文化,把學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)評(píng)比工作。
三是“物化主義”學(xué)校文化建設(shè),表現(xiàn)為重物質(zhì),輕內(nèi)涵,重形式,輕目的。四是“個(gè)人主義”學(xué)校文化建設(shè),表現(xiàn)為不注重歷史傳承的學(xué)校文化,把學(xué)校文化變成了個(gè)人“書(shū)法秀”。
五、作為學(xué)校管理者工作中的一些困惑
經(jīng)歷了3天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),在一定程度上得到了收獲,但是下步工作的開(kāi)展仍然值得我們深思。例如:如何培養(yǎng)教師和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,有沒(méi)有良好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒學(xué)習(xí)或者勇敢的去摸索實(shí)踐?教師在今后的教育教學(xué)中的課改能不能做到常態(tài)化,如何改變和采取什么樣的策略?如何讓優(yōu)秀的課改教師到我們這些薄弱的學(xué)校進(jìn)行送課,讓經(jīng)常閉門(mén)造車(chē)的老師也能打開(kāi)思路和視野?如何合理的評(píng)價(jià)教師?在農(nóng)村如何充分利用開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)這個(gè)資源,為學(xué)校、老師和學(xué)生服務(wù)?這些問(wèn)題都是實(shí)實(shí)在在的,也是學(xué)校的管理者應(yīng)該思考的,也是必須去嘗試和突破的。
總的來(lái)說(shuō),教育是一門(mén)慢的藝術(shù)。大?谟写笮?诘膬(yōu)勢(shì),我們小?陔m然比不上、學(xué)不到,但是我想就讓我們這些農(nóng)村薄弱學(xué)校做簡(jiǎn)單純凈的教育,抓住身邊的小事,認(rèn)認(rèn)真真地去做好,懷著一顆樸素和真實(shí)的心前行吧!
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