智慧教育平臺心得體會（匯總15篇）

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的智慧教育平臺心得體會，希望對大家有所幫助。

智慧教育平臺心得體會1

　　暑假期間XXX為進一步提高教育信息化水平，打造青州市教育資源共用共享體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學教研平臺，組織了青州市智慧教育云平臺骨干教師培訓。本次培訓邀請專業(yè)講師對各學校骨干教師分批次進行現(xiàn)場講解和實操指導，我非常榮幸的參加了本次培訓，通過這次培訓使我受益匪淺。

　　本次培訓主要研究了青州市智慧教育云平臺空間資源扶植及應(yīng)用方法等內(nèi)容。我對青州市智慧教育云平臺印象非常深刻，平臺通過國度、省市縣學校、班級構(gòu)建一個自上而下的完整體系，教育資源可以分享，不但對老師很有幫助，對于家長和學生的自主研究也提供了很好的幫助。

　　通過平臺，教師可以實現(xiàn)網(wǎng)上備課，網(wǎng)上資源的獲取，網(wǎng)上資源的分享等內(nèi)容，使自己的`空間可以變成一個資源庫，既可以提升自己，又可以與其他老師進行交流研究，對于教師的成長有很大的幫助，同時操作方便，個性化也比較強。

　　通過平臺，學生不用出門就可以去研究，這款工具為廣闊學子提供了一個超安全研究的平臺，可以在手機上面隨時去展開在線教育，所提供研究資料全面，而且研究體式格局簡樸，可以選擇直播聽課或者是研究資料下載自學以及練等，包含了超級多題庫資源，還有歷年真題等鍛煉，還有專門老師整理上傳研究資料。

智慧教育平臺心得體會2

　　在學校群接受到領(lǐng)導發(fā)的培訓通知，心里一陣埋怨，看似放假了，學校忙不完的事情。埋怨歸埋怨，活還得干。急忙開電腦，登錄平臺。

　　今年智慧云平臺學習任務(wù)多，早已熟門熟路。在個人空間找到學習任務(wù)，簽完到，先掛上再說。聲音放到最大，一邊學習，一邊收拾家。

　　前面的學習任務(wù)，還是問導網(wǎng)資源、金太陽資源、高考網(wǎng)資源、北京四中資源。這些任務(wù)，學校已經(jīng)培訓過，沒多少興趣。

　　直到希沃應(yīng)用，讓我眼前一亮。

　　第一章：移動授課助手。授課寶這一節(jié)講解，就吸引了我，急忙跑到電腦前，認真聽講。腦海中不由得浮現(xiàn)出：20xx年8月26日，在新興大酒店名師骨干為期三天的培訓。不記得那位專家姓什名什，只覺得很神奇，手機和白板一連接，手機就可控制白板內(nèi)容。還記得那時培訓回來，學校要求我們培訓老師，必須在學校做二期培訓。我還心血來潮，手機上制作課件。用手機使用授課助手功能，播放我的培訓課件。老師們覺得神奇，但由于學校網(wǎng)速慢，白板也有些落后，加之自己技術(shù)也不過關(guān)，后來擺弄過，沒法正常使用而停止。時隔許久，今天再次學習，又讓我怦然心動。的`確，這新鮮事物又吸引了我。

　　剪輯師基礎(chǔ)教程中，對微課的錄制及后期加工，使我內(nèi)心沸騰。前段時間，我們參加“山西省三優(yōu)工程教研組評選”活動。材料課件講解微課制作，教研實錄，以及后期剪輯，費了好大勁，都感覺沒達到預期的效果。這次學習，讓我學到很多新的剪輯效果，如影像加入，聲音專門錄制再加入，文字水印添加等等，都非常地棒。真有點恨之學得太晚，沒及時用上。

　　再者，就是第四章，EN5基礎(chǔ)教程。希沃白板平時也使用，但還沒有真正走進對課件的完美制作。使用現(xiàn)成的資料或稍加修改時較多，但都沒有達到預期的效果。在這次的學習中，讓我了解到許多制作課件的方法，收獲頗豐。

　　坐在電腦前，一邊看著學習任務(wù)，一邊手機上寫著文字，整理培訓總結(jié)。每次的學習，都對自己是一個提高。學習了，還要在實踐中去摸索應(yīng)用，才能真正做到學為我用。

　　這次培訓，忙里偷閑，還收獲頗豐。非常感謝平臺專家們的用心講解，我會在教育之路上，不忘初心，牢記使命，篤定前行，用心做一名語文人。

智慧教育平臺心得體會3

　　“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。

　　一、抓住一切可利用的空閑時間來研究由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于研究的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了研究。我個人認為：研究時間的長短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時間研究到的東西還沒有一個小時學到的東西多。研究就是要研究課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據(jù)時間的長短只研究其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

二、常常與各位優(yōu)秀的教師進行交換

　　我們組的教師在課余閑聊的時間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行研究與交流，這樣可以提高研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。

　　三、教師的角色定位

　　教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：研究、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的'專業(yè)成長。

　　總之，通過本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學生心目中的好老師。

智慧教育平臺心得體會4

　　20xx寒假教師研修培訓的內(nèi)容，從多層次、多角度、多方面，引領(lǐng)我們從頂層設(shè)計出發(fā)，既于《弘揚教育家精神，勇?lián)鷱妵�建設(shè)使命》有方向上的高瞻遠矚，又于《綜合育人能力提升》有理論上的深邃思考，更于《關(guān)注教師，提升從教幸福感》有目標上的科學設(shè)定和工作上的安排部署，引導我們學會、學懂、學深，把高質(zhì)量教育發(fā)展當作當前教學工作的首要任務(wù)，加強落實，全面推進。

　　師韻浸透，留下相長相傳后的鴻爪雪泥。最初未見其文，就先聞其聲，原來只是大概的了解了“教育家精神”這個概念，那個時候總感覺高高在上，遙不可及。此次有機會接觸和認知之后才意識到，想要成為有教育家精神的人，就要心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的'育人智慧……樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，它雖然高尚赤誠，但卻和我們每個教育工作者都息息相關(guān)，是每個人都需要具備的素質(zhì)，也是大家成長的航向。

　　尋夢而來，遇見志同道合下的情深意切。你幸福嗎？成為了一名教師之后，才會懂得在教師這個崗位體面清閑之外，背后的萬般艱辛卻是無人問津。這次研修活動中，當我看到了“幸福感”這三個字之后，想到的是一路走來，自己在淚水中歡笑、在汗水中拼搏、在突破中重生的一幕幕，對“教育不是結(jié)果，而是生命開花的過程”這句話深以為然。成為一名有幸福感的教師，不只是知己知彼精心耕耘下的堅守呵護，也是時代浪潮激流勇進下的不付使命。

　　素屢所往，記錄心生向往中的目睹所見。綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。無論是教給學生們知識理論，還是幫助孩子們塑造邏輯思維，教師所要做的不僅僅是輸出，而更多的應(yīng)該是汲取。看著中醫(yī)藥學的重重理念，我知道自己在教與學中還差很多，還有很多的知識需要學習。今時今日，要在20xx年伊始之際，從心底里將教師這份職業(yè)視為終身的選擇，為治理出更好的班級付出更多的心血，讓學生們在教學育人中實現(xiàn)成長成才，教書育人亦培根鑄魂，啟智潤心也因材施教，樂教愛生更甘于奉獻。

　　以知促行，以行求知。在研修途中，我明白了，教育應(yīng)該是教師與學生思維的碰撞，也應(yīng)該是理性的天堂，在教育教學工作不斷深入的今天，我們走向探尋之路，踏上研究之旅，鋪墊文化之基，著力推動學習貫徹走心、走深、走實，帶來更多的“魚”和“漁”。

智慧教育平臺心得體會5

　　通過從第一階段的實際操作研究，結(jié)合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了研究的關(guān)鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設(shè)計。更學觀念才是研究的關(guān)鍵。

　　在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復糾結(jié)，反復修改，無法進入下一頁的'設(shè)計�？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設(shè)計，所以研究的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成;對比ppt的教學設(shè)計這太費時了，導致提不起研究的興趣，對二部分的研究任務(wù)完成效果不理想。

　　在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設(shè)計去替換其中幾個部分的教學設(shè)計，我找到了新的教學設(shè)計與研究的思路。那就是結(jié)合ppt的教學思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計去彌補其中的不足。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作研究的關(guān)鍵不在于單純的功能研究，軟件功能研究很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設(shè)計時進行研究，那樣研究效率才會高。所以，更學思路才是研究的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進行整體的構(gòu)思，那樣研究才會有方向有重點，這樣研究才會事半功倍。

智慧教育平臺心得體會6

　　“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn),而知識則是我們面對這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢在必行。通過這次研究有如下收獲：

　　一、什么是智慧課堂

　　新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化,課堂教學所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應(yīng)對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學生愛智慧、追求智慧。“

　　由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。

　　二、做智慧型教師

　　智慧的課堂需求有智慧的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需求我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、理論者。作為一名教師不僅需求廣博和專精的知識，更需求機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的腦筋。

　　智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實問題的研究，對理論研究抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標指向，它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。

　　做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。

　　三、建構(gòu)智慧課堂

　　1、智慧課堂應(yīng)營造和諧的研究氛圍。

　　智慧是植根于愛的，教師不僅要恭敬和寬容學生，更要觀賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在研究過程當中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯命是從、亦步亦趨、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣民主同等、寬松和諧的研究環(huán)境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融會、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。

　　2、智慧課堂應(yīng)考究教學語言的藝術(shù)

　　在工作中，時�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能模糊展開教學有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享用，教學語言的精心設(shè)計起了很大的作用。

　　3、智慧課堂要有多樣化的教學設(shè)計

　　多樣化的教學設(shè)計是指多樣靈動地出現(xiàn)課時內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？若何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預設(shè)的問題。當然，多樣化的`教學設(shè)計還包括利用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。

　　4、智慧課堂應(yīng)引導學生投入研究

　　我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入研究過程。教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的“意外”預先想好對策、對學生的研究及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學生智慧地學。

　　5、智慧課堂應(yīng)重視動態(tài)生成

　　“動態(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應(yīng)只是忠實地通報和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開辟的過程，課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設(shè)，也不能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應(yīng)變的本領(lǐng)，更要求教師在隨機應(yīng)變中恭敬學生的主體性，根據(jù)教學歷程中出現(xiàn)的新情況，實時調(diào)整課前的預設(shè)，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。

　　6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學

　　“高效教學”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

智慧教育平臺心得體會7

　　8月30日，橫渠實驗小學報告廳，灤州市智慧教育云平臺培訓大會按時召開。來自全市127所學校的信息技術(shù)骨干教師齊聚一堂，來認真學習智慧教育云平臺的使用方法。

　　我有幸作為泡石淀小學代表來參加此次培訓活動。培訓過程中，我體會到智慧教育云平臺對我們一線教師的巨大助益，也深深感受到局領(lǐng)導對大力推廣智慧教育云平臺應(yīng)用的決心和力度。

　　市教育局潘局長主持會議并發(fā)表了講話，要求全體教師要認真聆聽，做好筆記，熟悉此次培訓的內(nèi)容，回到學校再對本校全體教師進行二次培訓。

　　此次培訓的主要內(nèi)容是智慧教育云平臺的應(yīng)用方法，培訓老師來自北京捷成科技公司。首先為大家來做介紹的是捷成公司的康經(jīng)理，他對智慧教育云平臺的應(yīng)用前景和目前全國使用情況做了介紹。然后，康經(jīng)理又針對捷成公司開發(fā)的灤州教育云平臺做了具體介紹。

　　通過康經(jīng)理的.介紹，我們了解了這不僅是物理校園和虛擬校園的結(jié)合，這更是一個完善的體系，由點點滴滴匯聚成河，讓一線教師能更迅速高效的把控課堂，真正促進高效課堂的落到實處。

　　接下來，由捷成科技公司開發(fā)團隊的萬工程師針對具體使用方法做了重點講解。

　　萬工從平臺的激活操作開始，一步步深入，包括如何管理學生、如何發(fā)布信息、如何備課、如何進行教研都事無巨細的一一講解。教師們聽得認真，寫的仔細。

　　接下來，由電教中心的李主任進行灤州市智慧教育平臺建設(shè)指標解讀。李主任重點介紹了引進智慧教育云平臺的政策指示和局領(lǐng)導對此次培訓活動的高度重視。李主任要求全體教師通力合作，切實實現(xiàn)校校通、班班通、人人通。

　　李主任宣讀了《灤州市中小學智慧教育云平臺應(yīng)用優(yōu)秀學校評價指標》，以百分制作為標準，規(guī)定具體落實截止日期。從組織與保障，網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)等五個方面進行了細化指示。

　　會議最后，灤州市教育局謝金華局長發(fā)表重要講話。謝局長要求全體參會教師端正態(tài)度，以飽滿的熱情和虛心鉆研的心態(tài)來嚴肅對待灤州市智慧教育云平臺的建設(shè)工作。回校后，積極為一線教師進行二次培訓，切實起到平臺建設(shè)排頭兵的作用。

　　半天的培訓下來，獲益匪淺。既為自己能第一時間參與智慧教育云平臺應(yīng)用的培訓工作而高興，也切實感到自己身上的責任之大。希望通過自己的不懈努力為我市智慧教育云平臺建設(shè)工作的圓滿成功貢獻自己的力量。

智慧教育平臺心得體會8

　　“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。

　　一、抓住一切可利用的空閑時間來研究

　　由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于研究的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了研究。我個人認為：研究時間的長短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時間研究到的東西還沒有一個小時學到的東西多。研究就是要研究課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據(jù)時間的長短只研究其中的`一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

　　二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進行交流

　　我們組的教師在課余閑談的時間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行研究與交流，這樣可以進步研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及若何與學生更好的相處等。

　　三、教師的腳色定位

　　教師在新課程中的腳色應(yīng)是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：研究、研究、理論、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)歷的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

　　總之，通過本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學生心目中的好老師。

智慧教育平臺心得體會9

　　今天，有幸聆聽了學校教研室鄭媚主任的一場關(guān)于“構(gòu)建智慧校園”的專題培訓活動，非常直觀的感受到了這種將信息技術(shù)與教學過程緊密結(jié)合和高度融合的全新學習模式，感觸頗深。

　　一方面，新的教學模式的確讓人眼前一亮，極大的沖擊了老師們的許多教學理念。通過主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對一的數(shù)字化課堂教學模式的突出優(yōu)點。比如說，當堂練習時，學生用5到10分鐘的時間完成教師布置在平臺上的作業(yè)，教師通過軟件及時獲得全班作業(yè)情況，包括錯題內(nèi)容、哪些學生答錯，它能夠做到“即時反饋，自主提升”，教師還可以通過“一對一”方式在網(wǎng)絡(luò)上及時與學生交流，而學生也能通過電腦的反饋獲得自己的答題信息，并及時反思進行糾錯，同時還能進行同類題的強化練習。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕學生學習負擔，還極大的調(diào)動了孩子們的學習興趣，有利于進一步激發(fā)了他們學習的熱情。

　　另一方面，也有不少老師提出了一些不一樣的見解，比如ipod的用電問題，一般只能待電兩個半小時，這樣一天幾節(jié)課上下來能不能保證ipod的正常使用。另外，網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿足現(xiàn)在的班級人數(shù)。當系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問題時，老師們能不能及時解決等等。很顯然，這種教學手段的運用一旦在上課時出現(xiàn)操作故障，課堂往往很難進行下去，其可操作性將嚴重受到限制。同時，完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材，對學生的視力是否會帶來不好的影響也有待商榷。

　　個人認為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提高教與學效率的手段而已，不管是傳統(tǒng)教學還是數(shù)字化教學都不能把技術(shù)和手斷層面的東西看得太重，關(guān)鍵還是如何突出學生的主體地位，如何提高教學效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術(shù)條件，努力提高了教學效率都應(yīng)該是值得肯定的。所以，這種一對一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢絕不應(yīng)該僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下提供學生人手一機的硬件條件和學習環(huán)境而已，更為重要的是，我們應(yīng)該充分運用它的各種優(yōu)勢去突顯學生的主體地位。

　　當然，不管怎樣，這種新型的數(shù)字化課堂教學模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是社會進步的象征，作為新時代的老師我們必須嘗試著去接受“一對一數(shù)字化教學模式”。這種嘗試我想是值得的，隨著社會的不斷更新發(fā)展，這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學的理念，改變師生教與學的方式，因此這種新型教學模式更需要我們提前的去發(fā)現(xiàn)探索和學習。同時，如果我們暫時還不能用上這些先進的教學設(shè)備，我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學資源，引導學生進行更加主動化的個性學習，就算是在傳統(tǒng)課堂教學的形式的情況下，也要盡最大努力幫助學生實現(xiàn)個性化的學習，我想這才是我們未來教育的真諦。

　　通過從第一階段的實際操作學習，結(jié)合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設(shè)計。更新教學觀念才是學習的關(guān)鍵。

　　在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復糾結(jié)，反復修改，無法進入的設(shè)計�？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設(shè)計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設(shè)計這太費時了，導致提不起學習的`興趣，對二部分的學習任務(wù)完成效果不理想。

　　在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設(shè)計去替換其中幾個部分的教學設(shè)計，我找到了新的教學設(shè)計與學習的思路。那就是結(jié)合ppt的教學思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計去彌補其中的不足。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關(guān)鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設(shè)計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進行整體的構(gòu)思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。

　　先說一個真實的實例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環(huán)節(jié)齊全，教學步驟設(shè)計合理，由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個孩子，問他：這節(jié)課你學的怎么樣��？孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當時我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設(shè)計的這么好，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點講解清晰，你怎么能不會？我開始反思，開始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論，沒有分層教學。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。那么完整的課堂流程下來，還學不會的同學怎么辦？這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實現(xiàn)的方法便是分層教學，應(yīng)對不同理解能力的孩子，采取不同的教學方法。而課堂時間有限，學生這么多，如何實現(xiàn)面面俱到，達到分層教學呢？通過這次培訓，我得到了答案，那就是微課！

　　微課如何做？如何運用到教學當中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工業(yè)某某某，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？"智慧教育"應(yīng)運而生了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個可以參考的標準。在"智慧課堂"的教育模型下，學生將認同學習內(nèi)容，主動、個性化、盡可能以探究方式學習，最終培養(yǎng)智慧的人。

智慧教育平臺心得體會10

　　近幾天我研究智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮他人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與理想結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

　　我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！�…一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對周圍的`世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。

　　但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。

　　社會的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新看法，愿我們都努力成為智慧型教師。

智慧教育平臺心得體會11

　　兩天的智慧課堂研究之行，傾聽了科大訊飛關(guān)于助理教誨息化變革主題報告、蚌埠二中校長關(guān)于“聚焦智慧課堂，進步教學質(zhì)量”的主題報告。感遭到息技術(shù)對教誨帶來的巨大影響和逐步的變革。

　　第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。研究了合肥八中的生物老師的一節(jié)課、“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用息化技術(shù)進行文化知識教學的智慧。上課的'老師在課堂上的知識總結(jié)和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結(jié)果并進行分析評價。

　　第二天的研究是實驗小學鄧老師的數(shù)學課。課前鄧老師讓學生觀看視頻自學;課中，整個教學過程當中，教師把主動權(quán)交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學活潑腦、動口、動手的機遇。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導。通過學生對學生質(zhì)疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最后鞏固掌握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。

　　“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的研究讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學形式，以建構(gòu)主義研究理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計算等新一代息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學流程結(jié)構(gòu)，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的研究體會到這幾所學校對翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、，不斷研究和探索。

智慧教育平臺心得體會12

　　在這次的大力弘揚教育家精神的學習活動中，我深受啟發(fā)，對教育家的理念和精神有了更深入的理解。通過學習，我更加明白了教育家精神對于教育事業(yè)的重要性。這不僅是對教育事業(yè)的忠誠和奉獻，更是對國家和民族的深厚情感。作為教育工作者，我們肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命，必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為國家的發(fā)展貢獻智慧和力量。

　　首先，我認識到教育家精神的核心是以學生為本，關(guān)注學生的全面發(fā)展和成長。這種精神強調(diào)尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的內(nèi)心世界培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力和批判性思維。這讓我深刻反思自己的教學方式，是否真正做到了以學生為中心，是否關(guān)注了學生的全面發(fā)展

　　其次，教育家精神強調(diào)教育公平和民主。這意味著我們要尊重每一個學生的權(quán)利，關(guān)注弱勢群體的教育機會，營造一個平等、公正的教育環(huán)境。這使我意識到，我們應(yīng)該更加關(guān)注教育資源的均衡分配，努力消除教育不公的現(xiàn)象。我們也要不斷提升自己的教育教學能力，創(chuàng)新教育方法和手段，為學生提供更好的教育服務(wù)。

　　此外，教育家精神還強調(diào)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧。教師不僅要有深厚的學科知識，還要具備教育學生的能力，了解學生的需求，掌握教育規(guī)律。這讓我明白了作為教師，我們要不斷學習、進步，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧。

　　在大力弘揚教育家精神的過程中，我也明白了我們作為教育工作者肩負的責任和使命。我們要以身作則，踐行教育家精神，為學生的成長和社會的進步貢獻自己的力量。同時，我們也要不斷反思、總結(jié)，不斷探索適合時代發(fā)展的教育理念和方法。

　　總之，大力弘揚教育家精神是我作為一名教育工作者的必修課。我將牢記教育家的理念和精神，將其融入到我的教育實踐中。我相信，在不斷的努力和學習中，我會成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量。

　　這次寒假教師研修活動對我來說是一次寶貴的學習機會。通過聆聽專家講座、與同行交流，我將牢記教育家的理念和精神，將其融入到我的教育實踐中。我相信，在不斷的努力和學習中，我會成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量。

智慧教育平臺心得體會13

　　近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

　　我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學中的.問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對周圍的天下，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎(chǔ)上。

　　但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉(zhuǎn)換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。

　　社會的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。

智慧教育平臺心得體會14

　　智慧教育平臺可以促進學校教學從傳統(tǒng)課堂逐漸向智慧課堂邁進，隨著智慧教育教育平臺在教學中的推廣和使用，給我校信息化應(yīng)用在教學資源共享、教師備課、授課等方面所帶來的全新體驗。

　　一、智慧教育平臺助力教師備課方式變革，實現(xiàn)資源共建共享。

　　我校王老師，在本周的公開課準備過程中，利用智慧教育平臺上資源，從中受益匪淺。教師使用智慧教育平臺，實現(xiàn)了傳統(tǒng)備課方式的改革，從原來的個人電子備課走向集體協(xié)同備課。基于資源的線上集體備課：統(tǒng)一觀看同樣的課程教學實錄視頻后，一個視頻20分鐘，結(jié)合配套的課前預習、課后學習的任務(wù)單，組內(nèi)研討商定適合本校、本年級或本班本課教學的學習任務(wù)單或教學設(shè)計，甚至本單元教學的教學計劃，尤其是進行大單元教學設(shè)計的集體備課是一種值得嘗試的方式。

　　我校教師王老師在教學《平均數(shù)》這節(jié)課時，學校教研組就以智慧教育平臺為依托，為王老師的課進行課前研討。

　　二、智慧教育平臺轉(zhuǎn)變教師的授課方式，促使課堂教學更高效。

　　教師使用智慧教育教育平臺中的授課系統(tǒng)，將單純的課件演示于一體的多樣性教學內(nèi)容，大幅提升了課堂教學的效率。轉(zhuǎn)向集視頻、音頻、圖片、文檔、課件及課堂活動。我校王老師在教學平均數(shù)時，面對多個數(shù)據(jù)，板書不方便，她就利用平臺上的資源，解決了這個問題。

　　三、智慧教育平臺可以布置個性化作業(yè)，實現(xiàn)對學生精準檢測。

　　“我們可以布置靶向作業(yè)來檢測各個學生。王老師說，使用精準教學平臺后，布置作業(yè)更有針對性，“可以讓他們避免做一些機械性的重復的作業(yè)，每個人做的都是，根據(jù)每個人有所薄弱的知識點，然后去進行更加深入的練習�！彼�就利用智慧教育平臺上的.素材為學生布置了有針對性的練習。

　　智慧教育平臺的推廣與使用，使教師對智慧教學有了全新的認識。我們相信，隨著智慧教育的不斷深入與發(fā)展，智慧教育平臺必將使我們的課堂不斷煥發(fā)出新的生機與活力，讓學生們學得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學生快樂的學習家園。

智慧教育平臺心得體會15

　　首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

　　智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。

　　尊重學生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去研究，師生互動。

　　一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛研究和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。

　　其次、智慧課堂是一項紛繁龐大、沒有定格的教學模式。智慧課堂要進步學生本領(lǐng)心得體回，要寓智慧于德育當中，學會做人的.道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發(fā)展。智慧教誨不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教誨智慧。教師除了要具備，勤勤奮懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教誨每一位學生，全身心地投入，真誠地看待學生，只要這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教誨效果。有名特級教師薛法根認為：教誨智慧是在教誨過程當中天然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的肉體財富，它不僅僅是教師的教學程度、教學機靈，還有教師的教誨品格!

　　教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學設(shè)計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應(yīng)變的智慧等。

　　總之，智慧課堂不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!

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