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減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)心得體會
我們得到了一些心得體會以后，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)心得體會，希望能夠幫助到大家。
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)心得體會1
二十一世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)。從現(xiàn)在起到20xx年，是我國全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期�？萍歼M(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。因此，必須清醒認(rèn)識到，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。我國教育還存在教育觀念相對落后，內(nèi)容方法陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難等一系列問題，百年大計(jì)，教育為本。教育作為民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。教育強(qiáng)則必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此，作為一名年輕教師，也讓我意識到身上肩負(fù)的責(zé)任。
以下我就“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”談?wù)勛约旱囊幌抡J(rèn)識：
綱要包括了要從義務(wù)教育到高等教育的發(fā)展任務(wù)，對未來10年的教育發(fā)展有非常明確的規(guī)劃，給廣大教師呈現(xiàn)了一幅中國教育未來的藍(lán)圖。就教育減負(fù)問題，我覺得提得很及時，很到位。當(dāng)今學(xué)生減負(fù)口號喊得很響，但是真正執(zhí)行起來，卻遇到了重重阻礙，學(xué)生的課堂作業(yè)是減少了，但額外作業(yè)多了；學(xué)生的書包沒有減輕，資料的種類多了；學(xué)生的活動時間更少了，各種輔導(dǎo)增加了我覺得，學(xué)生的減負(fù)確實(shí)應(yīng)該從家長的思想方面開始做工作，而這份綱要作出了一定的制度保障。
“過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。”此次，我欣喜地看到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見稿里有這么一段。經(jīng)常可以看到個子小小的小學(xué)生背負(fù)著重重的書包、回家的作業(yè)要做到晚上10點(diǎn)、大量的作業(yè)需要家長陪同協(xié)助才能夠完成，小小的年紀(jì)本應(yīng)滿臉陽光快樂健康的生活，但嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往使孩子失去應(yīng)有的活潑天真和靈性快樂。如果從童年開始就背負(fù)這么重的壓力、個性特長被抑制、興趣愛好得不到發(fā)展，身心健康被忽視，很難想象這樣的人將來可以社會中成為一個健康而積極的人，可以擔(dān)負(fù)社會和時代賦予的責(zé)任。減負(fù)，從娃娃抓起，勢在必行。減負(fù)，不應(yīng)只是一種口號，一種形式，更應(yīng)該在機(jī)制體制上下功夫，真正給予青年少全面健康成長的`時間與空間。
“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”勢在必行，祖國的未來不能靠一群“一心只讀圣賢書”的書呆子去建設(shè)。無休無止的題海戰(zhàn)術(shù)，也許在試場上為某些學(xué)生帶來了喜悅，卻讓更多的學(xué)生在心靈深處與“讀書”決別，這樣的代價未免過于沉重。興趣是最好的老師，所以學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于興趣。如果我們能用實(shí)際例子、用通俗的道理，啟發(fā)孩子們對學(xué)好文化知識的用處的理解，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的主動性，尊重他們在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，更多地提倡自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動意識被調(diào)動了，就會心情愉快地、踏踏實(shí)實(shí)地用心去學(xué)、去記憶，這樣的效果是最好的，是再多的作業(yè)所無法比擬的。孩子對老師過多的機(jī)械的作業(yè)，往往是是敷衍了事，有時，甚至于因?yàn)槔蠋煵豢赡芤灰粰z查作業(yè)完成情況時，偷懶逃避，這樣學(xué)生的責(zé)任意識反而日益淡化，老師在學(xué)生心目中的威性也日趨下降。磨刀不誤砍柴工，及時地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，全面回顧總結(jié)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，是更有效的學(xué)習(xí)手段。所以，老師啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們注重科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、創(chuàng)新，是更重要的。甚至于玩游戲，做做家務(wù)，參加一些公益活動，不僅學(xué)生的心情得到松與調(diào)劑，還能使學(xué)生眼界開闊，對學(xué)習(xí)不但沒有不良影響，而且還能提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、思維、體魄、品格等各方面的全面發(fā)展。當(dāng)然，我們應(yīng)該對學(xué)生作業(yè)的作用有一個正確的認(rèn)識和評價，該留的作業(yè)，堅(jiān)持留，決不允許有人偷工減料，而機(jī)械重復(fù)，沒有實(shí)際效果的作業(yè)，堅(jiān)決抵制，盡自己的努力，讓學(xué)生的每一份付出都有回報(bào)。這不僅解放了學(xué)生，其實(shí)也解放老師、家長。
我們老師不僅要看學(xué)生六年，更要想學(xué)生一輩子，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)形勢潮流的一代新人，為我們中華民族擠身于世界強(qiáng)國鋪路搭橋。
總之，作為一名小學(xué)教師，更要學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)能力，為未來的教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)心得體會2
多年來一直在提及為學(xué)生減負(fù)的事，“減負(fù)”在短時間里對老師來說，絕對是增負(fù)。因?yàn)楦骷夘I(lǐng)導(dǎo)在減負(fù)的同時，又考慮如何減負(fù)不減質(zhì)。就是要求老師舍得花更大精力去鉆研教材，研究教學(xué)，以最有效的方法落實(shí)好每一項(xiàng)需要落實(shí)的知識、技能，以達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。
我曾與同事說過玩笑話：過去資本家為了獲取最大剩余價值的手段都是：延長勞動時間和提高勞動強(qiáng)度。老師要提高分?jǐn)?shù)，最簡單的方法，也是加班加點(diǎn)的題海戰(zhàn)術(shù)。同事接問我說：“那我們也是資本家嘍�！薄爱�(dāng)然，這不相等。只是有點(diǎn)相似而已�！薄皠e忘了，你自己也是�！薄爱�(dāng)然，忘不了。我也是�！�
但實(shí)際上獲取最大的剩余價值還有別的方法，那就是更新設(shè)備和培訓(xùn)提高勞動者的技術(shù)水平。這一方法就要花消資本家的錢，傷到資本家自身的利益，但這是創(chuàng)造剩余價值最根本的長效機(jī)制。
因?yàn)槲覀兪抢蠋煟皇琴Y本家。我們在減負(fù)面前，絕對要選用第三種最根本的有效措施。那就要我們教師，吃透兩頭備好每一堂課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，既不增加負(fù)擔(dān)，又能提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的最終目標(biāo)。為學(xué)生減負(fù)，短時間內(nèi) 老師是要增加自身壓力，去鉆研教材，去認(rèn)真?zhèn)湔n，去研究教法，但是若能長期堅(jiān)持下去，對每一位老師都是一個提高和進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要精心研究，深入抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身各方面的知識，天文、地理、歷史、文學(xué)，方方面面的知識，老師都需要。精心設(shè)計(jì)教案，把提高備課能力作為貫徹“減負(fù)”工作的切入口。強(qiáng)化“集體備課”工作，實(shí)行同年級為教研備課單位，切實(shí)提高集體備課的質(zhì)量，因?yàn)閭浜谜n是提高課堂效率的前提。保證“減負(fù)”與“提質(zhì)”應(yīng)成為教師努力追求的工作目標(biāo)。留給學(xué)生的作業(yè)，教師們精挑細(xì)選，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作業(yè)的有效性。
當(dāng)然“減負(fù)”不僅要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也要努力實(shí)現(xiàn)減輕教師的負(fù)擔(dān)。在備課中也留給教師擁有自我支配、主動工作的空間。老師們的教案也應(yīng)該具有自己的特色：有的教師喜歡站在“巨人”的肩膀上，以一份優(yōu)秀教案為參考，去粗存精，尋找到自己學(xué)生的切合點(diǎn)，修改完善;有的教師喜歡修改自己的老教案，注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，在自己原有備課基礎(chǔ)上不斷完善、升華;有的教師喜歡在教科書上圈圈畫畫;有的教師喜歡在電腦上寫教案，因這修改很方便，真正實(shí)現(xiàn)有效備課。 可是學(xué)校大多不敢這樣放手，還是考慮到：怕到時過不了上級統(tǒng)一規(guī)定模式的檢查關(guān)，只得重走老路，教師備課還是不管有效無效，只要完成上級統(tǒng)一模式的備課任務(wù)就行。
經(jīng)常有同事和家長在一塊兒討論，大家的觀點(diǎn)大多集中在高考、中考上，有人認(rèn)為，要減負(fù)，首先要改變目前高考的方式方法，更有甚者，認(rèn)為要取消高考、中考，這樣，廣大學(xué)生才能從繁重的作業(yè)中解脫出來，廣大家長也不再飽受“陪學(xué)”之苦。當(dāng)然，這只是一小部分家長或教師的看法，并不能代表大多數(shù)家長和老師的意愿�？荚囍贫仁菄乙庵�，改與不改，怎么改，那是一個復(fù)雜、龐博的工程，不是我們?nèi)詢烧Z就能說得清、道得明的。但是，在我多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我始終認(rèn)為，考試特別是高考、中考不能取消，也不宜作翻天覆地的變化，需要從中國國情和教育實(shí)際出發(fā)，探索符合我們自己口味的方式方法，包括減負(fù)。減負(fù)是一項(xiàng)教育系統(tǒng)工程，方方面面的丁點(diǎn)變化都容易引動人們敏感的神經(jīng)。其中，教育質(zhì)量評價可算是減負(fù)一個至關(guān)重要的“瓶頸”。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教育質(zhì)量與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的確存在矛盾。一方面，從教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必須切切實(shí)實(shí)減下來。另一方面，從教育未來發(fā)展來看，教育質(zhì)量又必須切切實(shí)實(shí)地提上去。這就引出一個根本問題：到底如何科學(xué)評價教育質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量？
一般而言，依靠學(xué)業(yè)成績比較容易評價出學(xué)生基本知識和基本技能的掌握程度。好的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)，還可以監(jiān)測和評價出學(xué)生對某個學(xué)科方法和過程的理解程度，以及綜合運(yùn)用學(xué)科知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。然而，僅僅倚重學(xué)習(xí)成績，很難衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價值觀的變化，也很難看出學(xué)業(yè)成績背后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力問題。因此，教育質(zhì)量評價不能完全依靠學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量評價也不能完全倚重學(xué)業(yè)成績。
教育部“小學(xué)生減負(fù)十條”要求實(shí)行“等級加評語”的評價方式，同時要求全面取消百分制，避免分分計(jì)較。這些措施都很好，但人們對此的理解容易局限于評價主要針對的是學(xué)業(yè)成績。事實(shí)上，學(xué)習(xí)質(zhì)量評價不僅包括學(xué)業(yè)成績，更包括學(xué)業(yè)成績背后的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志力，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、手段和成效等綜合素質(zhì)評價。其中最為重要的是學(xué)生求知欲的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
相對于學(xué)業(yè)成績評價，綜合素質(zhì)評價更為困難、更為復(fù)雜。盡管全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，不斷有專家呼吁要把學(xué)生綜合素質(zhì)評價與升學(xué)實(shí)現(xiàn)“硬掛鉤”，但在實(shí)踐中這種呼聲還是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。在廣大家長的眼里，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇亲铌P(guān)鍵甚至是唯一的`指標(biāo)，究其原因，既有社會觀念和信譽(yù)的問題，更有評價技術(shù)、手段不完善的問題。
從各地開展綜合素質(zhì)評價的實(shí)踐探索可以看出，綜合素質(zhì)評價已經(jīng)不是一個理念認(rèn)識問題，而一個操作實(shí)施問題。比如，綜合素質(zhì)評價注重興趣特長培養(yǎng)，但是如何評價學(xué)生的興趣特長就成了問題關(guān)鍵。依據(jù)各級考級和榮譽(yù)證書來評價學(xué)生興趣特長，肯定是最簡易可行的辦法，但其往往導(dǎo)致各級各類培訓(xùn)班和考級證書的泛濫，反而加重學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，成為新的教育問題。
在基礎(chǔ)教育課程改革過程中，我們還從西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)了學(xué)生發(fā)展過程評價的方法，實(shí)施過“檔案”評價。各地也紛紛建立了綜合素質(zhì)評價平臺，力圖借助信息化手段來解決綜合素質(zhì)評價中的“證據(jù)”或“數(shù)據(jù)”采集問題。在一些依據(jù)檔案袋開展綜合素質(zhì)評價的學(xué)校里，幾乎每個學(xué)生都有一本厚厚的“學(xué)生發(fā)展檔案袋”，里面有學(xué)生作業(yè)、試卷、成績單、特長表現(xiàn)、科技論文、實(shí)踐活動感悟、獲獎情況等內(nèi)容。這些內(nèi)容可以作為評價依據(jù)，但是不能作為評價本身。如果要把這些內(nèi)容變成學(xué)生發(fā)展評價，工作量太大，難度也太大，對大規(guī)模、大班級的中國基礎(chǔ)教育而言，即使依靠信息化技術(shù)平臺也很難完全做到。最終，只能“有過程、有記錄”而“無結(jié)果、無評價”。
當(dāng)綜合素質(zhì)評價的公正性和公信力受到質(zhì)疑，人們很自然地會回頭想到——還是學(xué)業(yè)成績更為“公平可信”，很容易重返高度重視學(xué)習(xí)成績的老路。這樣的局面不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施，高度重視學(xué)業(yè)成績的評價方式也必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
教育部新近出臺的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，再一次提出了學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容框架，包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標(biāo)，通過在全國各地建立教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的方式，來探索建立科學(xué)的教育與學(xué)習(xí)質(zhì)量指標(biāo)體系，研發(fā)操作易行的評價工具和評價程序，運(yùn)用有效的評價方式，科學(xué)呈現(xiàn)公正客觀的評價結(jié)果。當(dāng)然，這其中仍然有很多工作要做。
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)心得體會3
造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面、多層次的，既有學(xué)校內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容太多太難，教學(xué)方法局限于知識灌輸，以機(jī)械操練為主等問題，也有整個社會在畢業(yè)生就業(yè)、公眾（家長）價值取向和傳統(tǒng)文化等外部環(huán)境方面的影響；既有現(xiàn)行制度、教育行政和管理方面有待改革改善的地方，也有教育內(nèi)外人士聲稱“不可避免地要這么去做”的思想觀念的支持。這些因素相互牽制、交叉，又相互影響，互為因果，形成了十分錯綜復(fù)雜的關(guān)系。首先來自教育體制內(nèi)部不完善的影響。許多教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門在評價一所學(xué)校的辦學(xué)效果時，往往把升學(xué)率做為衡量的指標(biāo)，并以此為據(jù)判斷學(xué)校工作是好是差。甚至有的地區(qū)將考試結(jié)果成為評定一個教師是否能上崗的標(biāo)準(zhǔn)。
有的地區(qū)，現(xiàn)在的“抽考”比以前的統(tǒng)考還面積廣，力度大。為此，學(xué)校也只好通過各種方法督促教師努力提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)。故在學(xué)校管理中，對加班加點(diǎn)、大搞題海戰(zhàn)術(shù)的教師聽之任之，客觀上慫勇了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)現(xiàn)象的產(chǎn)生。其次來自教師的影響。由于教育體制的不完善，升學(xué)率的高低不僅影響到對學(xué)校的評估成績，同時也影響到教師的工作業(yè)績。為此，教師盡可能地?cái)D時間、搶班級，通過各種渠道搜集試題、輔導(dǎo)材料讓學(xué)生來作，可謂用心良苦。但卻使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重超負(fù)荷。新課標(biāo)要求注重素質(zhì)教育，我們會結(jié)合課程改革減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)：
1、強(qiáng)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，保證教學(xué)效益。
只有抓好效率才會減少負(fù)擔(dān)。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的`前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。要確實(shí)抓好“四個保證”：即組織教學(xué)要必到，保證學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明，聽課專心認(rèn)真；導(dǎo)言、檢查、復(fù)習(xí)力求簡捷，保證盡快接觸新知識；新課講述努力做到語言精練，減少旁征博引，保證學(xué)生注意力高度集中；鞏固練習(xí)緊緊圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)精巧練習(xí)題，保證對重點(diǎn)知識的深刻理解與掌握，形成牢固的記憶�！罢n堂教學(xué)務(wù)必要處理好“三個關(guān)系”：即教與學(xué)的關(guān)系，知識與能力的關(guān)系；教書與育人的關(guān)系。
2、改革作業(yè)模式，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)。
傳統(tǒng)作業(yè)布置一刀切，優(yōu)生“吃不飽”；差生“吃不了”；機(jī)械性重復(fù)。彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)。這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在備課時，要精心地設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)題，做到“一精”、“二活”、“三導(dǎo)向”、“四分層”。“一精”：精心設(shè)計(jì)數(shù)量少、質(zhì)量高，大部分讓學(xué)生能課堂上完成的作業(yè)�！岸睢保簝�(nèi)容活，具有啟發(fā)性、不機(jī)械、不重復(fù)；形式要靈活，或書面作業(yè)、或口頭作業(yè)、或操作性作業(yè)、或觀察性作業(yè)、或游戲性作業(yè)、或視聽性作業(yè)�！叭龑�(dǎo)向”：作業(yè)題的設(shè)計(jì)一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)�！八姆謱印保喊磳W(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、差的層次分層設(shè)計(jì)作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè)；一部分是照顧優(yōu)生“吃得好”的提高性作業(yè)；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、散發(fā)思維的作業(yè)；一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時間。
3、嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生生動活潑發(fā)展。
要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，還必須開展多種形式、生動活潑、適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的課外活動。因此，為了讓學(xué)生有時間參加課外活動，讓他們生動活潑地發(fā)展，教師必須堅(jiān)持做到“四不”：上課不拖堂、不隨意調(diào)課或占用其他學(xué)科課、不加班加點(diǎn)補(bǔ)課、上課、不占用學(xué)生課外活動時間。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長選擇自己喜愛的興趣小組參加活動。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)尚未成為人們主導(dǎo)思維方式。如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題是全社會，尤其是教育部門的當(dāng)務(wù)之急，解決這項(xiàng)社會工程，就需要各方面的協(xié)調(diào)一致，讓我們?yōu)榍袑?shí)改變“應(yīng)試教育”模式，嚴(yán)格課時，控制考試，把教育改革的步子邁得扎實(shí)些，再大些，使新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校中真正開展起來，學(xué)生的“包袱”真正減輕下來。
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