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課題研究工作心得體會
有了一些收獲以后,好好地寫一份心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。一起來學習心得體會是如何寫的吧,下面是小編精心整理的課題研究工作心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究工作心得體會1
參加了小課題研究培訓活動,對我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題,指的是以教師自身教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象,以問題的解決為研究目標的課題。小課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實用價值。即解決日常教育教學當中遇到的問題,或為教育教學中的某個現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來,問題解決了,課題也就結束了。
研究報告、論文不是小課題研究成果的唯一表達方式。還包括:
1、“活動記錄”是教師對教育教學生活事件的定期記錄,是用語言符號和文字梳理自身的行為,記載真實的生活場景,有意識地表達自己。通過撰寫教育日志,教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境,更多地了解自己的思想和行為。
2、“教育筆記”是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動,并通過反思來改進自己的教育教學行為,不斷提高教育教學質量。其基本特征是研究者以敘事講故事的.方式表達自己對教育的理解和解釋,它不直接定義教育是什么,也不直接規(guī)定教育應該怎么做,而是讓你從一個或多個故事中體驗到教育是什么或者教育應該怎么做。
3、“教育案例”是教育教學過程中含有問題和疑難情境在內的真實發(fā)生的典型性事件。寫作教育案例對教師有以下好處:
、侔咐龑懽鳛榻處熖峁┝艘粋記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會;
②案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點;
、郯咐龑懽骺梢源龠M教師對自身教學行為進行反思,提升教學專業(yè)水平;
、馨咐龑懽鳛榻處熤g分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。
4、“專題反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調節(jié)。美國學者布魯菲爾德認為:“反思性實踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的!苯逃此嫉念愋秃芏啵袑n}反思與整體反思,即時反思與延時反思,課前反思、課中反思與課后反思等。
課題研究既是一種綜合性的實踐活動,也是一種特殊的學習活動。積極開展小課題研究,對于改善傳統(tǒng)教學中教與學的主客體的地位,平衡學生知識與能力、理論與實踐的關系,彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足,培養(yǎng)教師的研究意識和綜合能力,有非常積極的意義。
本次通過參加包頭市美術課題的研究,使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有,明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路,以及在開展課題研究中實施的相關內容。課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐,促進自己的專業(yè)發(fā)展;研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題;在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習,主要培養(yǎng)學生的探究能力,F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結如下:
一、加強學習,提高自身的理論素質
作為小課題研究的實施者,有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實際展開研究,閱讀相關教育教學故事與案例,積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論,使研究有效和有質。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念,非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買,收集了大量相關資料,開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
通過閱讀學習,教學實踐,力求做到:
1、改變學生學習美術的方式,激發(fā)學習興趣,提高學生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學生研究問題的能力。
2、通過各種美術學習方式的實踐,充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,讓他們主動參與學習。
3、通過各種美術學習方式的實踐,使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學、心理學,應了解不同學生的學習心理特點,選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略,并在上課過程中多加思考,適時改進教學方法和策略,以藝術的眼光去對待教學,爭取精益求精。在新課程改革的背景下,認真地貫穿新的教學理念,以學生發(fā)展為本,以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時總結經(jīng)驗,改進不足
在課題研究過程中,及時總結在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣,還應在平時的實際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究,不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時,不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉化為教育資源,努力促進學生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長。
課題研究工作心得體會2
一、明確了課題開展的基本步驟
作為從事一線教學的老師,對于教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎——頭一回,對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下,我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點:問題必須有價值和科學的現(xiàn)實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫,了解了課題開展的基本步驟,并參與了課題研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內容的充實以及課題成員研究成果的整理工作,對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎。
二、分工合作注重積累
課題研究是一項系統(tǒng)性的工程,不可能由個體單獨完成,需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意,合理分工是高效、準確達成目標的保證,因此應該針對每人的實際與專長,安排恰當?shù)娜蝿,讓每個成員都負有責任和使命,才能不斷增強研究小組的凝聚力,提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
從某種意義上說,課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題,必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料,如果不全面,就可能出現(xiàn)偏差。因此,研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容,只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)建。
那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢?
一、是應該撰寫一份具體的課題實施方案,在研究的內容和研究方法方面要寫的具體、詳盡,具有可操作性,才能說明研究者心中有數(shù);
二、是要收集和學習與課題相關聯(lián)的背景資料,這對以后撰寫課題結題報告會起到一定參考作用;
三、是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會,這有助于提升自己的理論和寫作水平;
四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累,一個課題在研究過程中,必然會積累起大量的原始的資料,這些資料涉及課題研究的方方面面,對這些資料進行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學管理,能夠促進課題研究更加健康,有序地向前發(fā)展。
三、在研究中發(fā)現(xiàn)問題
關于對話教學,我雖然有一定的認識,但是通過大量的理論學習以及課堂的對照和細心觀察,才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少,平常教學實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現(xiàn)教學知識的構建和學生能力的提高,在教學過程中也偏重于師生之間的對話,通過對上海市教育科學研究院劉耀明《從教學對話到對話教學》、宜興市丁山實驗小學盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著,《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學模式的構建研究》等理論的學習,才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學目的的認識存在偏差,對話教學不僅僅要實現(xiàn)知識、能力目標,還有師生情感、學生健康心理構建、生生互信互助協(xié)作學習等目標的實現(xiàn)。
新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔著多項教學任務、體現(xiàn)多元文化的復雜的教學共同體。它的復雜性決定了教學對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間,認為師生間的問答及由此得出標準答案的過程就是教學對話,這是把教學對話簡單化,師生之間的'對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出:教學原本就是形形色色的對話。教學對話應是一項多元交流的活動,是師生之間、生生之間、師生與各種教學資源之間以及學生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網(wǎng)絡。在教學實踐中,不僅僅有師生之間,更有生生之間、生本之間、學生自我的對話,而后者的重要性往往在課堂上被忽視。
通過理論學習,發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通。喝鐚υ捫问降膯柎鸹簝H師生之間的一問一答、師問生答;對話主體的精英化:一部分特別活躍,大多數(shù)同學則沒有真正深度參與,對話演變?yōu)樯贁?shù)學生的專利;對話目標的虛泛化:教學目標被淡化,教師遠離文本,任意生成;對話過程進程的隨意性:學生各說各的,不互相配合,不尊重別人的意見,依附盲從對方,如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài),無高效;對話過程的形式化:學生還沒有細讀,教師就讓學生談發(fā)現(xiàn);對話討論沒有進入狀態(tài),教師就要求學生匯報討論結果;對話內容淺層化:有的教師為追求課堂氣氛熱烈,把簡單的問題復雜化、繁瑣化,勢必導致課堂對話表演化、淺層化,只是形式熱鬧,忽視思維的深度和廣度。
通過理論學習不斷暴露自己認識與實踐的偏差,才能為今后教學指明正確的方向和道路。
四、在研究中不斷反思、實踐、改進
課題研究重在過程,最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強的活動,平時不管多忙多累,我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究,我總是進行深入地學習與思考,力求在實踐摸索中找到答案!敖逃此肌笔莻體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調節(jié)。在我們的課題研究整個過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學理念與行為,這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,不斷自我調整、自我建構,從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。
課題組成員每周研討一次,共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗教訓,在不斷的反思與借鑒中,拓展新思維新空間。課題研究的內容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程,在這個過程當中,要從課堂教學出發(fā),著手于教師在課堂中的教學行為,對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求,在課堂教學中不斷嘗試,并組織成員觀摩、評課,以及時發(fā)現(xiàn)問題,改正課堂教學方法。
總之,進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,也是一個優(yōu)化成長的過程,今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信,只要我們課題組成員共同努力,勤奮踏實,不斷鉆研實踐,我們的課題研究定會取得一定的成績。
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