新課標學習心得體會【精品15篇】

　　我們得到了一些心得體會以后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的新課標學習心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

新課標學習心得體會1

　　十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學數學教師網絡培訓，本人認真研讀了《義務教育課程標準》（XX年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗�！墩n標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。

　　數學思想方法是學生認識事物、學習數學的基本依據，教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創(chuàng)造能力。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數學學習活動過程中逐步積累。

　　在教學中教師首先要重觀察、重操作，豐富學生的表象，積累體驗性經驗。其次要注重結合具體的學習內容，設計有效地數學探究活動，使學生經歷學生的發(fā)生發(fā)展過程，從而積累數學的基本活動經驗。下面本人就結合小學數學的日常教學進行淺淡。

　　例如，數軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數軸上不同的整數點。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的同學要舉手，比賽各個小組的正確性高低。學生通過扮演實數，合作成數軸這一游戲，既掌握了知識，對數軸的數和點有了深刻的了解，又體驗到學習數學的快樂。

　　再如，在教學圓的面積這節(jié)課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的`問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧。

　　多讓學生參與一些數學活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數學活動，這是獲得基本活動經驗的前提和核心。沒有經歷數學活動，就談不上獲得數學活動經驗。

新課標學習心得體會2

　　《新課程標準》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴�！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

　　對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的`實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　第一、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　第二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；溝通課堂內外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

新課標學習心得體會3

　　通過對新課程標準的反復學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當的教學手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：

　�。ǎ保┞撓瞪�活實際，培養(yǎng)學生的數感

　　小學階段，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數感。克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的'領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

　　（２）提倡讓學生在做中學

　　《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學生的數學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數學素養(yǎng)的整體提高。

　　（３）培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

　　小學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。

　　通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

新課標學習心得體會4

　　暑期參加了市統一組織的為期近兩天的高中英語新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下：

　　一、模塊學習法

　　高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，高中階段共十一個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的'過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。

　　二、詞匯量大

　　新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時代和社會發(fā)展的需要，也更有利于培養(yǎng)高素質的人才。然而同時也給學生帶來了很大的心理咨詢負擔，壓力很大。眾所周知，農村中學的孩子在、小學時幾乎沒有英語基礎可言，這么大的詞匯量對他們來說，絕對是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語還是必須要學好的：高考需要它，未來的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時的教學過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經過多次、重復性地學習，可適當地減少學生的心理咨詢負擔和壓力，而且還可以強化學習的效果。

　　三、取舍適當

　　高中英語新課標要求，英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據學生和教學的具體的現狀和情況，進行合理的、適當地對教材進行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現和達到教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。

　　四、靈活多變的教法

　　新課標要求，高中英語課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理咨詢準備。這所有的一切，都應當以清醒和善思的頭腦為前提。

　　五、教師的自身素質

　　新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知識，要精通業(yè)務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師在自身素質提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。

新課標學習心得體會5

　　通過學習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受到學習數學的快樂。因此，本人通過對新課標的學習，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的思考。

　　一、教材內容呈現的方式更符合兒童的特點

　　新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放。由原來教師的教本轉變?yōu)閷W生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內容，是寫給成人和教師看的。而新教材是采用了學生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話，提出第一冊的學習主題“數學就在你的身邊”。使小朋友對教材產生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，單元的標題明示了所學的知識內容，如：“生活中的數”、“加減法”、“分類”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標題都具有情境性與活動性，如：“快樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時根據兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手。

　　新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

　　二、計算教學體現算法多樣化

　　提倡算法多樣化是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：

　　1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；

　　2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；

　　3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。

　　教材安排同一問題不同的算法，并不是倡導學生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展示，說明在解決問題時，存在著各種不同的算法，學生通過互相交流、比較出各種算法的特點，并選擇適合自己的算法。

　　三、教材重新整合知識內容，體現數學學習內容之間、數學知識與現實生活之間以及學科之間的`聯系

　　過去的課程結構過于強調學科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數學課程標準》的要求，對學習內容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關系，在教材中做到有合有分：5以內的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助于學生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯系。又如：學生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學生利用生活經驗來建立空間觀念。再如：統計的重心放在經歷統計活動的全過程，讓學生體驗統計的必要性，加強了數學知識與社會生活的聯系。教材在創(chuàng)設數學活動的主題或情境時，非常注意滲透思想品德的教育，如：“歡迎新同學”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設計了“數學故事”、“數學游戲”、“小調查”、“實踐活動”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學生學習的興趣，又可讓學生通過講數學故事、玩數學游戲等，增強數學與其他學科的聯系與綜合。

　　四、倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學習內容外，創(chuàng)設了許多以學生所經歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的創(chuàng)設使學生充分感受到數學就在自己的身邊，從而為轉變學生的學習方式奠定了很好的基礎。同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

新課標學習心得體會6

　　最近，我再認真的學習了版新課標，通過學習，更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。

　　特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。因此，今天的課堂教學最重要是讀懂學生。并且，一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力，也應是新課程所倡導的。

　　同時，我覺得，如何幫助學生在數學學習中感悟數學思想，積累數學活動經驗，是需要我們數學教師潛心思考與研究的。我們要想方設法幫助學生積極參與數學學習，重視小學數學思想的滲透和數學活動經驗積累。

　　學習新課標之后，我更深刻反思自己的教育教學實踐。在教學時間中發(fā)現，小學階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的`意志不堅強，學好數學的自信心也不夠；不在意去了解數學的價值，數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質疑的習慣，實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以，在今后的課堂中，我會更加有意思的培養(yǎng)學生勤奮學習的好習慣，并多查閱資料，把數學知識中蘊含的數學文化滲透到數學課堂中，讓學生在潛移默化中，提高數學修養(yǎng)。

　　總之，作為教師，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。我還應該以學生發(fā)展為本，在日常教學中，要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為新課改中合格的、成熟的數學教師。

　　讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課標學習心得體會7

　　在如今提倡素質教育的今日，新課程標準的理念強調面向全體學生，強調以學生為主體，尊重個體差異，倡導體驗參與。教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用，教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想，教師只是輔助學生學習，起到指導的作用。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。教學中的重點不再應當是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，所以，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生動性和創(chuàng)造性，增強學生語文運用本事。

　　多年的教學使我越來越感受到語文的重要性，并且在語文教學中異常需要注重學習的自主性，想辦法讓孩子喜歡語文，想要學習語文；也讓我體會到在教學過程中體現鼓勵與表揚的重要性。

　　一、以學生自主學習為主，教師點撥為輔。

　　比如在學對子之前，我會告訴他們明天學什么，并給予一些學習的`提議，雖然是一年級的孩子，我還是提議他們去找找對子，像小蜜蜂一樣勤勞地把自我找到的對子寫在本子上，明天給大家聽聽。我讓他們先去主動獲取知識。以往有人這樣說:“每個人都有表現的欲望，都有張揚個性的欲望�！庇捎谡n前準備充分，即使平常很少發(fā)言的學生也踴躍舉手。學生掌握了屬于自我的主動發(fā)言權做了學習的主人，而我只是活動的參與者和組織者。記得在教《兩只鳥蛋》這課時，我提議孩子們去看看有關小鳥的故事，第2天有好多孩子找來了，積極地展現自我的成果。這樣的課堂孩子們肯定關注，肯定樂于傾聽。他們找的故事雖然很稚嫩，但比教師找的更有興趣。如:在七千萬年前的新生代，地球上可能存在過一百六十萬種鳥類。以后由于地殼變化和冰川運動，使鳥類的種數急劇下降。到此刻，地球上僅剩下8，500多種了。我國鳥類就有2，000多種，超過整個歐洲和北美洲的鳥類種數之和，是世界上擁有鳥類種數最多的國家。

　　二、注重多鼓勵，少批評。

　　每個人都喜歡表揚不喜歡批評，這是天性。孩子更是如此。所以在平時的課堂活動中，只要孩子說的對、有道理，就及時肯定，異常是平時自尊心強而自卑心理嚴重的同學，每當他們有閃光點我便會給予贊賞、鼓勵。當然，如果他們說錯了，也要委婉指出，讓他們易于理解。使不一樣差異的學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。如在課堂上回答問題，黃銘鋒的聲音象蚊子叫，如果當初我是狠狠地批評了他，我想下次也許就不敢再舉手發(fā)言了。所以我聽到有的孩子發(fā)言很輕的時候，我就這樣說:“不好意思，我剛才沒有聽清，請你再說一遍好嗎？”絕大部分的孩子這時會提高嗓門告訴教師的。偶爾有個別孩子的聲音還很輕，于是，我繼續(xù)努力，“黃教師的耳朵有點問題，請你大聲告訴我，好嗎？”這時，孩子就會使足力氣對我說了。當孩子這樣做了以后，我立刻表揚他，“回答問題聲音真響亮，讓教師聽清楚了，獎你一個小博士！以后繼續(xù)這樣哦！”當孩子聽到這樣的激勵后，他以后發(fā)言更有興趣了。在學習中，只要給他們降低要求力所能及，他們也愿意干，在教師的賞識激勵下，他們會干的更出色。

　　三、把握良機，渲染課堂氣氛

　　新課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用本事，使語言學習的過程成為學生構成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、構成自主學習本事的過程。因而教師要把握良機，渲染課堂氣氛，創(chuàng)造一個簡便愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲，從而提高學生自主學習樂于學習的水平，讓學生在歡樂中學習，在積極探索中學習，積極動腦，積極思維，主動學習，而不再是以往教師灌學生塞的填鴨式教學，枯燥無味并且讓學生感覺很吃力。

　　以上是我學習新課標的一點體會，期望在以后的教學中能繼續(xù)探索，真正讓學生在歡樂中輕簡便松學好語文，提高自身的語文素養(yǎng)。

新課標學習心得體會8

　　建始縣實驗小學李永冬人要活到老，學到老，作為一名教師，教學理念必須與時俱進，新課標的學習和教學實施對我們每個人都是一種挑戰(zhàn)，一個新的開始，因此我們每一個教師都必須要進行各種嘗試，在探索中成長。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷地學習。

　　通過學習頒布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》（試用修訂版），我對語文教學有了深刻的認識。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語交際”，在新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）里，也采用了“口語交際”這一提法。這不僅是提法上的改變，更是觀念上的改變；不僅是對口語交際內涵的理解變化，更會引起對學生口語交際能力的評價體制的變革。把口語交際作為語文學習評價的內容之一，這是素質教育的迫切需要，也是學生發(fā)展的需要。學生的知識能力是在實踐中增長的，態(tài)度情感是在實踐中發(fā)展健全的。對學生的評價，只有在學習活動中進行，才是最切實、最有價值的。為此，我就談談在本學期開始著手對小學低段語文口語交際評價進行研究的體會。

　　一、語文口語交際的內涵

　　所謂語文學習評價，是指師生利用科學的方法，按照一定的標準對學生的語文學習活動及效果進行測量與評定，在此基礎上比較、分析學生的學習現狀所達到教學目標的程度的過程。口語交際評價是對學生語文學習的整個評價體系（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言，口語交際更強調雙向互動的特點，是信息的交流與人文關懷的統一體。

　　因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質。全國小語會會長崔巒在解讀新課標時說：“口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力。”他還提出中小學口語交際教學的任務是“在學生已有的聽說能力的基礎上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣新課程標準中低段語文口語交際的目標：1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能復述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見�？谡Z評價根據評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結性評價。終結性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進行形式單一的口語測試。它屬于學業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內容帶有一定的.片面性，測試結果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學生實際的口語能力和有效地促進學習，所以，我們重點研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學習的全過程；從評價內容來看，包括對學生用祖國文字進行聽、說、讀、演的技能和綜合運用語言進行交際的能力進行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評、家長評，自評與互評有機組合進行：從評價性質來看，包含進步測試、診斷性測試、學業(yè)成就測試等多元性質的測試；從評價的功能來看，”形成“和”改進“是口語評價的主要功能。

　　二、小學低段開展語文口語交際評價時應注意的問題

　�。ㄒ唬�、實事求是，以評促教。

　　評價既是為了對學生的學習和發(fā)展做檢測，同時教師也可以通過對學生參與課堂活動情況的觀察、記錄與周期性的檢測及時了解學生的學習狀況，為反思教學和輔導學習困難學生提供第一手材料，從而能及時解決學生學習上的困難和有效地修正完善教學行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性。

　　（二）、鼓勵性、以評導學評價的目的不是為了給學生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進對學生的了解，激發(fā)學生的學習興趣、動機，培養(yǎng)其良好的學習習慣。因此，評價要堅持鼓勵性原則。評價目標能統領整個教與學的過程，因此，平時可以讓學生了解要評價的內容、形式和難易程度，給他們指明學習與復習的方向。譬如：在一年級學習拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內容。那么學生在以后的學習中就會自主、有意識地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達到以評導學的效果。

　�。ㄈ�）、尊重個性，促進發(fā)展評價要堅持以學生的發(fā)展為本，立足學生，促進發(fā)展。實踐證明，學生在學習過程中客觀存在差異。因此，評價的內容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、尊重學生的個性差異和發(fā)展需要。在出題時，考慮學生水平具有差異性，分層次命題，讓學生根據自己的實際情況選擇合適自己的題目，使學生在每一次的評價中均體驗到成功的喜悅。

　　（四）、科學性和趣味性相結合評價是一件嚴謹的事，在制定評價原則、實施方法，確定評價內容，做評價分析時都要有科學性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評價也是師生樂與參與的活動。所有評價活動本身要生動、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學生喜聞樂見的形式進行，使學生對活動形式產生直接的興趣。其次，要創(chuàng)設民主、輕松的測試氛圍。測試往往都會給學生造成一定的焦慮感，適當的焦慮能使其保持學習的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學習的成功。進行口語評價要求學生即時發(fā)揮，而且要與評價者進行面對面的接觸，給學生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大，所以在設計和組織口語評價時，要盡可能減輕學生的心理壓力。

　�。ㄎ澹�、評價主體多元化由學生、家長、老師共同參與學習成績的評價，增強評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。

　　三、低段語文口語交際評價的類型及操作方法

　　根據評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結性評價。形成性評價貫穿于教學的全過程，包括對學生平時參與課堂活動表現的評價和階段性口語測試。平時可建立學生學習檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現。

　　在課堂上如學生能積極參與某項活動，教師可即時獎給學生一個笑臉；在階段性測試中學生獲得幾星級，就獎勵學生幾顆笑臉，進步顯著的學生可另外再獎勵一顆笑臉。當學生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜歡的小寵物，讓學生把這些寵物貼在其學習檔案中，形成一個坐標動態(tài)曲線圖（縱坐標為所獲得的寵物以及對應等級，橫坐標為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1），再結合評語的形式定期向學生本人和家長報告，向學生反饋其學習表現，對于有進步的或優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵。研究表明，學生在追求學習目標、完成學習任務的過程中，如果能及時得到反饋，即讓他們及時知道自己的學習結果，并適當進行表揚和獎勵，能明顯地激發(fā)學習動機，調動學習的積極性。

新課標學習心得體會9

　　在開學的這段時間，學校利用教研時間讓我們學習新課程標準。其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

　　一、在教學情境中體驗數學的趣味

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的.學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

　　二、在生活實踐中體驗數學的價值

　　在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學知識�！稊祵W課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

　　三、在自主合作中體驗數學的探索。

　　《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

新課標學習心得體會10

　　經過本次的新課程培訓及自己在實際教學的實踐，結合最近對新課標的重新學習和認真總結，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結如下。

　　1、新課程的課堂和以往大不一樣，學生不再是被動地聽，當觀眾，而是要自主地學習，在探究中學習，老師的角色也在轉變，不再是以往的導演兼主演了，而是要像談話節(jié)目的主持人，態(tài)度要和藹、知識功底要廣博、深厚。在課堂上老師要相信學生，把問題交給學生，讓學生在探究中獲得知識，而教師又要讓課堂有凝聚力，把握好問題“放”與“收”的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活躍而不“亂”，分組討論進行而不“散”。

　　2、新課程中教師應是學生學習的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關系，確立學生的主體地位，營造課堂教學的積極心理氛圍，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，充分調動學生的學習積極性，帶領學生走向知識，構建自主、合作、探究學習的平臺，讓學生積極有效地參與教學。

　　3、教師應是學生學習活動的引導者，要幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生掌握學習策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，形成良好的學習習慣，引導學生自主、合作、探究學習，幫助學生建構知識，實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統一。而且教師還應是學生學習的`參與者，這并不是要把教師行為完全變成學生的學習行為，而是要以教師的教學行為方式參與學生的學習過程之中，在觀察、傾聽、交往中成為學生學習的參與者，走進學生的世界，學會用學生的眼光看世界，與學生一起分享感情與認識，尊重學生的差異、人格和選擇，贊賞學生的閃光點，與學生一起尋找真理，并勇敢地承認自己的過失和錯誤。

　　4、教學中應注重創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)：全球化社會的發(fā)展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神，因而生物學科的教學強調創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)。教師可以營造出寬松和諧的氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學生不拘泥于課本上的現成答案，大膽求異，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，學生的大腦被充分調動起來，因而學生思維活躍，不但問題得到解決，更重要的是訓練了學生的創(chuàng)造性思維與開放性思維。

新課標學習心得體會11

　　今年學校印發(fā)了高中地理新課標，通過學習，我深刻感受到了新課標帶來的沖擊，對新課標也有了新的認識。

　　一、高中地理課程體現基礎性、時代性和選擇性理念

　　高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。“滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要”。

　　二、高中地理課程重視探究，注重過程與結果評價的結合

　　高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。

　　傳統的地理教學“以本為本、以綱為綱”長期以來成為教師教學的基本依據，因而形成了“教師教課本，學生記課本，考試考課本”的教學，更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學結果過分強調考試成績，忽視了學生的學習過程和情感心理品質。新課程標準要求：教師要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，給學生創(chuàng)造更多的機會體驗主動學習和探索的“歷程”和“經歷”。高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外，還強調“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學具等室內操作，都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的`潛能和創(chuàng)造力，有利于學生素質的全面提高。

　　高中地理課程基本理念“注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合”。

　　三、強調信息技術的應用

　　高中地理課程標準理念“強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現代信息技術對地理課程的影響，包括在地理課程內容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中，都要充分考慮現代信息技術的應用。

　　當今世界，信息技術飛速發(fā)展，地理信息技術對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎教育階段的地理信息技術素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術是地理科學發(fā)展的重要內容，加之其在社會生產、生活中的廣泛應用和價值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。

　　四、存在的主要誤區(qū)

　　1、把課標直接移植成課堂教學目標。

　　地理課程標準是一種課程終結目標，而課堂教學目標是某節(jié)課依據課標，是為達到整個課程目標所需要的支持性前提。可以簡單認為，課標是目的，課堂教學目標是前提。所以，在具體的教學實踐中，如僅以課標作為課堂教學的目標，教師顯然無法具備明晰的行動綱領，無法彌補教材內容與課標的落差，無法調和教講授與學生活動的矛盾，更無法解決傳統經驗與教學方式變革之間的沖突，困惑與迷茫自然便接踵而至。

　　2、課堂教學目標表述機械套用課標結構。

　　新課標將總目標從知識與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度來表述，我們常常不顧具體內容結構，把每節(jié)課的教學目標也都按此結構進行表述和執(zhí)行，機械套用，從而帶來課堂教學目標的模糊與混亂。

　　五、有效解讀新課標，可以從以下三個方面入手：

　　1、深入解讀課標表述的內涵，明確學習結果與要求。新課標的表述中，教育術語諸如“說明”“分析”使用次數是最多的。前者需要學生搞清楚“為什么”后，再用自己的語言表達出這種聯系的內涵。后者需要學生能通過分解、辨別、概括形成認知策略。從本質上講，它們預示的結果都是學生要達成的問題解決的能力。下面是我從視頻學習中節(jié)選的“運用圖表說明大氣受熱過程”的課堂教學目標，供給大家看一下：

　�。�1）了解大氣是指低層大氣；

　　（2）了解導致大氣受熱的直接熱源；

　　（3）辨別太陽輻射、地面輻射、大氣輻射對大氣熱量收支的影響；

　�。�4）以及大氣對這些輻射的選擇性吸收；

　�。�5）有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能；

　�。�6）具有閱讀、分析城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應示意圖的技能；

　�。�7）并且能用簡練的語言表述這些過程。

　　2、正確解讀課標的目標指向！明確教材內容的功能定位。

　　簡單的講，就是有些內容不是教學目的，就不需要去講授，從而人為加大難度。我們的真正目的是讓學生在自己動手的過程中培養(yǎng)出主動探究的能力。

　　3、科學解讀課標內隱的學習層級，明確課堂教學順序。

　　學生的各種更高一級的學習可能性隱含在比自身更低一級的學習結果之中，若要獲得某項能力，需以先前已獲得的其他一些前提能力為基礎。從這一角度講，每一個課標都內隱著促使學生形成能力與態(tài)度等的學習層級，理清了這一學習順序，教學的基本順序也就明朗了�？傊�，新課標的學習過程也是一個理性和創(chuàng)造的過程，需要每個教育工作者在把握學生學習心理的基礎上，對它進行深入的研究。

新課標學習心得體會12

　　回顧以往的教學過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱：學生不理解內容，自己還教得特別累。在新教學理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，現談談自己的一點看法。

　　《新課標》中的課程理念這一部分中，提到“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這種能充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式。改變了傳統教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持。讓學生在自主的學習環(huán)境下，自主探索，討論總結，獲得成功。所以我認為，教學要實現學生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉變教學觀念，用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格，關注學生的個體差異和不同的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。首先，我們應認識到在學習活動中，學生不是被動的`、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，并且承認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進每個學生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學生的發(fā)展，學生在學習過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現這種變化，而且要有效地促進這種變化，永遠要對學生滿含期待。

　　我們只有切實地做到了關注學生的內心世界，尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，才能讓學生成為學習的主人。這樣，教育才會取得成功。

新課標學習心得體會13

　　一、摘錄閱讀要求

　　第一學段（1～2年級）

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　4、借助讀物中的圖畫閱讀。

　　5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　8、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

　　10、喜愛圖書，愛護圖書。

　　第二學段（3～4年級）

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

　　7、學習略讀，粗知文章大意。

　　8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

　　10、養(yǎng)成讀書看報的.習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

　　二、心得體會

　　1、在《新課標》的要求下，第一點就是要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。但是對我校學生課外閱讀的情況的調查研究表明。大部分學生受家庭環(huán)境和求學條件的制約，學生課外閱讀量有限，同時也沒有養(yǎng)成很好的閱讀習慣。我們通過調查研究，了解到幾個比較突出的問題：

　�。�1）學�；顒娱_展和各種爭創(chuàng)活動太多，擠占了教師們大量教學時間，為了抓質量，語文老師對學生課外閱讀工作重視不夠。

　　（2）學生成績良莠不齊，讀書條件各不相同，造成大部分學生視野狹窄，只停留在所教語文課的小圈子里，課外閱讀時也只停留在對語言文字的理解，對文章內容的理解和寫法的領悟還很表面，語言的積累更少，沒有達到課外閱讀的目標。

　　2、學生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實踐中被激發(fā)出來的。只有給學生提供足夠的閱讀資源，并保證充足的閱讀時間，才能確保課外閱讀計劃不成為一紙空文。各班語文老師提倡學生利用各種節(jié)假日、雙休日讀課外書，規(guī)定平均每天不少于半小時。在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的最初階段，為他們提供充足的閱讀時間、提供充足的閱讀資源，可以促使學生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習慣，讓他們學會和書做伴，與書交友，快樂成長。

新課標學習心得體會14

　　小學音樂課是人文學科的一個重要領域，隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體，為學生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。

　　一、轉變視角。

　　新教材從學生實際出發(fā)，吸收了現實生活中新穎的音樂場景，構建了豐富的教學形式，教材匯集了許多新信息、新設想。新教材還設計了學生進行音樂創(chuàng)造的生動情景，如“音的強弱”、“音的長短”等，教師要利用教材創(chuàng)設的情景，讓學生體驗感受。比如，“音的強弱”一課，以音樂故事的形式出現，先將動物的叫聲引入，以自然界的聲音引到生活直至音樂中，從生活開始、到生活結束。這樣的課，寓音樂教育于活動之中，讓學生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現音樂，教師在授課時，應當盡量讓學生參與，置身于具體情景之中。

　　二、轉變學習方式。

　　在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在小學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現代科學技術的`發(fā)展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)設便于師生交流的教學環(huán)境，建立平等互助的師生關系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發(fā)學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習。

　　三、轉變教學重心。

　　1、豐富情感體驗、培養(yǎng)表現能力

　　比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學生唱一句，學生還可以自主地選唱歌曲，并有當眾表演的機會，有時甚至是以學生選唱為主。樂器演奏則強調學生體驗、參與、探索的樂趣。聽賞課曲目的選擇則要為學生提供多聽、反復聽、對比聽的可能。還有，新教材中出現了一種新穎的教學活動形式

新課標學習心得體會15

　　高中數學課程是義務教育或普通高級中學的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。

　　一、課程的基本理念

　　總體目標中提出的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。

　　1、基本的數學思想

　　基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。

　　2、重視數學思維方法

　　高中數學應注重提高學生的數學思維能力，著是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯系統，可分成四個方面：數學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

　　3、應用數學的意識

　　這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。

　　4、注重信息技術與數學課程的整合

　　高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的'基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現。

　　二、課程設置

　　1、高中數學課程分為必修課程與選修課程兩部分。

　　2、設置了數學探究、數學建模、數學文化內容

　　3、模塊的邏輯順序

　　必修課程是選修課程的基礎，學校應在保證必修課程，選修系列1、2開設的基礎上，開設其他系列課程，以滿足學生的基本選擇需求，并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個人發(fā)展計劃。

　　三、內容標準

　　高中課程的內容是數學基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、和實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。

　　四、實施建議

　　數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，要實現相互學課程改革目標的關鍵是教師。所以，我們必須首先轉變觀念，充分認識到課程改革的理念和目標，以及自己在課程宰割中的角色和作用。

　　通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。

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