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學習嘗試教學法心得體會

時間:2023-03-14 18:04:07 心得體會 投訴 投稿
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學習嘗試教學法心得體會

  當在某些事情上我們有很深的體會時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?下面是小編為大家整理的學習嘗試教學法心得體會,歡迎閱讀與收藏。

學習嘗試教學法心得體會

學習嘗試教學法心得體會1

  讀過邱老師的《嘗試教學法》一書,對嘗試教學法有了進一步的理解,嘗試教學法是一種很好的教學方法,這是因為邱老師力主堅持“嘗試成功”替代“嘗試失敗”。 從嘗試到講解始終把學生放在主體地位,而且在各個不同的階段(例如嘗試、自學、討論等)積極發(fā)揮學生的主體作用。在嘗試教學法的`運用過程中,強調教師恰當的主導作用,使師生共同活躍在探索知識的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用,除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外,更有利于調動學生學習數學的積極性,改善學生害怕學習數學的心理,同時減輕學生的功課負擔,使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。 嘗試教學法,充分確立了學生的主體地位,同時喚起了學生的主體意識,培養(yǎng)了學生的自學能力,嘗試教學法的主要環(huán)節(jié)是引導學生通過自學獲得知識。主要特點是:實踐——認識——再實踐——再認識。以認識指導實踐,又用實踐提高認識。這樣以來整個課堂貫穿著一個“練”字。通過練發(fā)現問題,又通過問題的討論、講解進入再練習,理清思路。最后根據學生掌握情況,有針對、有交換地進行靈活性練習,培養(yǎng)學生的思維敏捷性。如何使學生依賴舊知識的遷移,通過自學例題,找出解題規(guī)律,再從例題里走出來,擺脫例題的模式,把所學知識靈活運用,并形成熟練的技巧,“練”在其中起著決定作用。

  這就是我學習《嘗試教學法》的一些心得體會,請老師們批評指正

學習嘗試教學法心得體會2

  嘗試教學法簡單來說,不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎上先進行嘗試練習,在嘗試的過程中教師指導學生自學課本,引導學生討論,在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。具體來說,可分為五步進行,所以嘗試教學法也可以叫"五步教學法"。

  第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數學知識大都是通過習題形式出現的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿,同類型同結構,這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。

  課本例題:"一商店運進4箱熱水瓶,每箱是12個,每個熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?"

  嘗試題:"商店有20盒乒乓球,每盒有6個,每個乒乓球賣2角,一共可以賣多少元"?

  課本例題:" 2+3"

  嘗試題:" 3+2 "

  新課開始,教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學的是什么內容,要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如"教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?"先讓學生思考一番,這時就轉入了第二步。

  第二步:自學課本。出示嘗試題后,學生產生了好奇心,同時產生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學生切身的需要。閱讀課本前,教師可預先提一些思考性問題作指導。

  例如,學習異分母分數減法,〈1〉分母不同怎么辦?〈2〉為什么要通分?有什么道理?

  由于嘗試題與課本例題相仿,學生經過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反三,學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本,目標明確,要求具體,效果好。因為自學課本后,必須解決黑板上的嘗試題,自學課本的效果當時就能看到,這樣就可以調動學生的積極性。通過自學課本例題,大部分學生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機已經成熟就轉入第三步。

  第三步:嘗試練習。一般讓好、中、差三類學生板演,其他學生同時在草稿本上練習,教師要巡回觀察,及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時,還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習結束后,就轉入了第四步。

  第四步:學生討論。嘗試練習后,可能一部分學生作對了,一部分學生做錯了。教師根據三類學生板演的情況,引導學生評講討論。在評講討論的過程中,學生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學生的數學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求;鸷蛞训,就轉入第五步。

  第五步:教師講解。學生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內在聯系。因此在學生嘗試練習后,教師要進行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現在學生已經通過自學課本,親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解。教師的.講解,可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。

  這五步是一個有機的整體,一環(huán)套一環(huán)。在教師指導下,從提出問題引導學生逐步解決問題。這五步并不是一堂數學課的全過程,而是"進行新課"這一環(huán)節(jié)中的五個步驟。一堂完整的數學課,與進行新課"前后,還有其他環(huán)節(jié)。因此,應用嘗試教學法,也是一堂課的一部分,還必須由其他教學方法配合,有機結合在一起應用。

  嘗試教學法有一個基本的教學程序,但是,這個程序并不是固定不變的,應該根據教學內容的不同,學生情況的不同以及教學條件的變化而靈活運用。

  怎樣靈活地運用這五步呢?根據我們的實踐,學生熟悉嘗試教學法以后,這五步就不必分得那么清楚。例如,出示嘗試題后,學生可一邊自學課本,一邊就動手做嘗試題了,第二、第三步就一氣呵成。第四、第五步,也不要截然分開,學生討論和教師講解可以結合進行,教師參加學生一起討論。在討論中把需要講解的內容講出來。這樣做,比較自然,又節(jié)約時間。

  嘗試教學法符合現代教學論思想的要求,改變了傳統(tǒng)的注入式教法,把知識傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。嘗試教學法的應用,引起數學教學過程的一系列變化:

  1、從教師講、學生聽轉變?yōu)樵诮處熤笇,學生自學,先練,教師再講。

  2、從單純傳授知識轉變?yōu)樵趥魇谥R的同時,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。

  3、從被動聽講,死記硬背轉變?yōu)橹鲃犹剿、解決問題。

  4、從技巧性教育為主轉變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?/p>

  “嘗試教學法”的一個顯著特點:增加了練習時間。這樣能保證學生當堂練習,當堂消化鞏固,當堂解決問題,為我們學校提出的“節(jié)節(jié)清、課課清”的輔優(yōu)補差要求提供了有力的保證。嘗試教學法的五步程序和課堂教學的六個階段融匯一體,形成一個以“解決嘗試題”為核心的教學系統(tǒng)。嘗試教學法注重學生先練教師后講,學生在學習活動中有充分的時間能獨立思考問題、探求解法,再加上教師注意情感教育,教師的精力主要放在激發(fā)學生的學習興趣和組織教學活動上,同時為學生提供必要的指導和援助,把學習主動權還給學生。學習活動中,學生能獨立思考問題,自學課本思想集中,探求解法態(tài)度認真。

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