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《卡羅納課堂實(shí)錄》聽(tīng)后感
教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。
————題記
聽(tīng)了王老師的課，確實(shí)讓我感動(dòng)很多，感觸很深，感懷很美，整個(gè)課堂洋溢著愛(ài)，充滿著愛(ài)，字里行間流露著對(duì)卡羅納愛(ài)，愛(ài)在每個(gè)人的心中徜徉。
王老師的這節(jié)課從開(kāi)始的揭示目標(biāo)到一步步的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)到回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)到拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)，超越了對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是高效課堂的重要策略，只有鎖定目標(biāo)學(xué)習(xí)才是有效率、有效能、有效應(yīng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)王老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是板塊式大跨度的結(jié)構(gòu)。幾個(gè)試學(xué)的環(huán)節(jié)，王老師留出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流與匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程當(dāng)中，老師的隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事展現(xiàn)了高超而流暢的教學(xué)智慧。老師的引導(dǎo)適當(dāng)，有障礙的地方做出適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，這樣的板塊教學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的要求。
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。在卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。在卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)，就這樣在王老師和他們的孩子間傳遞著。
試學(xué)一：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？默讀課文用筆畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
這個(gè)話題設(shè)計(jì)有開(kāi)放性，有明確的指向性，學(xué)生看了很明確，知道所學(xué)習(xí)的任務(wù)，而不是盲目的再畫。在這靜靜的默讀中，愛(ài)在孩子們筆下開(kāi)始傳遞。
試學(xué)二：練習(xí)按下列提示匯報(bào)
卡羅納—————，（誰(shuí)）——————、從中我感受到—————— 。
小手紛紛舉起，孩子們都迫不及待的說(shuō)出自己的閱讀感受和理解，說(shuō)出對(duì)卡羅納的愛(ài)，老師的話語(yǔ)如輕盈流水，孩子們的回答清晰入耳，字里行間流露著對(duì)卡羅納愛(ài)，此時(shí)的孩子們已經(jīng)于文本產(chǎn)生情感上的共鳴，就在他們的感受中傳遞著愛(ài)的故事，我也融入了這個(gè)愛(ài)的教育故事當(dāng)中，我的心也在感受著所有人的愛(ài)王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：
�。�1）下課了，卡羅納一個(gè)人趴在桌子上不出去活動(dòng)，我—————————————。
�。�2）吃中午飯的時(shí)候，卡羅納面對(duì)著飯菜流淚，我———————————————————。
�。�3）做著作業(yè)，卡羅納有輕聲的哭泣起來(lái)，我—————————————。就在這樣的匯報(bào)交流中孩子們將這關(guān)愛(ài)傳遞出去，就在這樣的語(yǔ)言場(chǎng)景下孩子們的心在愛(ài)中徜徉。
愛(ài)是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。
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