有關師說說課稿6篇
隨著在線社交網(wǎng)絡的爆炸式增長，越來越多人喜歡發(fā)表說說，用以分享日常生活。什么樣的說說才是獨特的呢？以下是小編為大家收集的師說說課稿6篇，歡迎大家分享。
師說說課稿 篇1
今天我說課的題目是《做一回服裝設計師》，下面我將從以下幾方面對這堂課進行設計。
一、說教材
1、教材內(nèi)容：
《做一回服裝設計師》是江西版八年級新教材第7章的內(nèi)容，屬于“設計應用”學習領域。教材的主要內(nèi)容是通過服裝整體風格的認識以及對著裝美的鑒賞，進行服裝設計。它將美術學習與生活實際緊密聯(lián)系，因此，學生的學習積極性較高。
2、教學目標：
根據(jù)《美術新課程標準》中培養(yǎng)學生形象思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的要求以及學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識目標：⑴、了解基本的服裝文化。
⑵、了解服裝設計的基本知識。
能力目標：⑴、提高學生對著裝美的鑒賞和審美能力。
�、�、運用所學知識嘗試進行服裝設計練習。
發(fā)展目標：⑴、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
�、�、培養(yǎng)學生的團體精神及合作能力。
情感目標：⑴、培養(yǎng)學生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。
�、�、在欣賞與實踐活動中激發(fā)學生的學習熱情。
3、教學重點和難點：
八年級學生已具備初步的造型能力和色彩的基礎知識，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點是：服裝文化的基本知識和設計思路。難點是：運用所學知識嘗試進行服裝設計練習。
二、說教法學法
（一）教法
本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，因而采用制作的課件輔助教學，在教法上主要采取以下教學方法：
1、情景體驗法：
教師和學生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學生學習服裝設計的興趣。
2、演示法 ：
教師或?qū)W生對服裝設計的表現(xiàn)形式進行演示，可以讓學生比較直觀的學習用不同材料表現(xiàn)服裝設計制作的方法和效果。
（二）學法
主要是利用課件展示服裝設計相關的知識內(nèi)容、圖片資料以及設計的過程，對學生進行“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導。
三、說教學過程
（一）新課導入
首先利用視頻展示時裝秀片段，讓學生直觀感受服裝帶來的美感，讓學生發(fā)現(xiàn)美。接著過度談話：（服裝，最初是為御寒而出現(xiàn)的，它是一個社會文明程度的反映，也是個人的審美和素質(zhì)的體現(xiàn)。服裝通過款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設計制作服裝，才能穿出自己的品位來呢？這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設計師吧。）
板書課題：做一回服裝設計師
（二）新課教學
1、感知課文，結(jié)合同學們收集的資料，并根據(jù)教師提出的問題進行分析、討論。（問題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業(yè)服裝？）
2、教師利用課件簡單介紹服裝設計過程的幾個環(huán)節(jié)：
�、拧⒎b的款式造型設計
�、�、服裝的色彩搭配設計：（同類色、對比色、近似色）
�、�、服裝面料的選擇：（如：棉質(zhì)、柔軟等）
3、教師利用課件展示用各種材料、形式所表現(xiàn)的服裝效果的圖片，引導學生對本校設計服裝的課堂實踐：
�、拧⑿Ч麍D的繪畫：
�、啤⒂煤喚毜木�條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、�、根據(jù)自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進行裁剪制作。
（三）評價與欣賞
收集學生作品，讓學生把設計好的作品從以下幾方面來評價：
1、在這次服裝設計制作中，你主要側(cè)重哪部分的'設計？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）
2、在這次服裝設計制作中，你與同學的交流和協(xié)作方面有什么感受？
（四）課后延伸
1、辦一個服裝設計作品展或以班為單位進行服裝發(fā)布展示表演。
2、能留心觀察周圍人們的著裝，感受服裝的美感。
3、運用所學的知識購買和定做衣服。
四、教學反思
課外我要求學生在對學生裝特色認識的基礎上，為我校設計校服,使學生的情感得到進一步升華,更加熟悉掌握本課內(nèi)容,使他們留意并感受生活中的美感。
五、板書設計
做一回服裝設計師
一、服裝設計過程的幾個環(huán)節(jié)：
⑴、服裝的款式造型設計
⑵、服裝的色彩搭配設計：（同類色、對比色、近似色）
�、�、服裝面料的選擇：
二、服裝設計的表現(xiàn)形式、方法
�、拧⑿Ч麍D的繪畫：
�、�、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、歉鶕�(jù)自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進行裁剪制作。
師說說課稿 篇2
尊敬的各位評委，你們好！
今天我說課的內(nèi)容是語文版七年級上冊第七單元第30課詩五首中的《望岳》。
有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。
一、說教材
在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容————《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學目標
新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
知識和能力目標
1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態(tài)度和價值觀目標。
體會詩人蘊含于詩句中的.豪情壯志，激發(fā)學生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。
三、說教法學法
埃德加富爾曾說：‘未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！~老也說：‘凡為教者必期于達到不教。'
我力求做到：創(chuàng)設情境→網(wǎng)絡交互→知識內(nèi)化→拓展深化
讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作
四、說教學程序
第一課時—————《望岳》
〈一〉。創(chuàng)設情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
〈二〉、網(wǎng)絡交互，自主探究
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導學生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。
3、合作探究：
你們能談談對《望岳》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉、知識內(nèi)化，個性展示
1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。
�。ㄖ链�，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。
各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。
以上就是我這節(jié)課的全部內(nèi)容，不足之處敬請批評指正。
師說說課稿 篇3
《老人與海鷗》是安排在“人與動物和諧篇章”的第一課。學習這篇課文為學習其他課文打下學法基礎和情感基礎！
主要內(nèi)容：《老人與海鷗》這篇課文講述了一個真實的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻；老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開。充分展示了人與動物的和諧。
文本結(jié)構(gòu)：課文條理清楚，可分為兩大部分，第一部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。兩大部分之間呈因果關系。
【說學情分析】
知識水平：高年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀速度，繼續(xù)圍繞本組課文訓練重點提高閱讀速度。本課時學生已掃清字詞障礙，讀通讀準文章。
能力水平：高年級學生已具備一定的自學能力和捕捉關鍵詞句體味情感的能力，繼續(xù)鞏固這一學法。
情感態(tài)度：抓住興趣點——孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事。所以學習這篇課文，很容易和學生產(chǎn)生共鳴，我們要尊重學生的差異，引導學生呵護動物！
【說教學目標】
1、學生學會8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點文段，體會蘊含其中的深厚感情。
3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【說教學重難點】
教學重點：品味、感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應和諧相處。
教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
【教學時數(shù)】
2課時
【說設計思路】
為了更好地突破目標，本課教師教法先扶后放,以讀為本，創(chuàng)設情境；學生學法自讀悟情、激情美讀， 使學生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，入情入境地感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美。
【教學統(tǒng)覽】 1．入境，再現(xiàn)感人故事；（預設５分鐘）
2．入景，欣賞和諧畫面； （預設１８分鐘）
3．入情，體會靈魂震撼； （預設１５分鐘）
4．入心，化作實際行動。 （預設２分鐘）
【教學過程與設計意圖】
一、入境，再現(xiàn)感人故事。
1.美讀詞語。（撮嘴呼喚 應聲而來 、親昵說話 抑揚頓挫 嘖嘖稱贊 翻飛盤旋 瞻仰遺容 肅立不動）
2.畫面呈現(xiàn)。老師引導學生說出腦海里浮現(xiàn)的四幅畫面；老師板書：喂養(yǎng)、呼喚、交談、送別。
3.串講故事。老師請個別學生串講畫面，再現(xiàn)一個感人故事。
[設計意圖] 這樣設計給學生回顧故事提供有效的幫助，旨在讓學生在直奔重點段落前，對課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個整體感知。
二、入景，欣賞和諧畫面。 （課文的第一部分）
畫面一：老人喂海鷗。
1、范讀,談感受。在朗讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“呼喚”這幾個詞。
2、朗讀指導．課件出示“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
師引讀：（引語中要定準節(jié)奏，讀出味道！）
海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。
海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。
3、想象畫面.“海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？”（課件出示填空：_____之歌）學生可能會說“快樂之歌”、“飛翔之歌”等等。
4、配樂齊讀.個性化朗讀，讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓畫面和音樂融為一體，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。
5、總結(jié)學法：剛才我們采用體味關鍵詞句，讀中感悟，邊讀邊想象畫面等方法。
畫面二：老人呼喚海鷗的名字。
1.感同身受.讓學生抓住爸媽給孩子取名來理解老人為海鷗取名．拉近生本距離.
2.語言文字訓練.(“抑揚頓挫”.)先與形近字區(qū)別，再解釋詞語的意思，最后造句。
3.師引讀，生接讀.師生一起用親昵的語氣和抑揚頓挫的語調(diào)呼喚海鷗的名字。
4.教師總結(jié)過渡到畫面三。
畫面三：老人談論海鷗。
1、學生同桌對讀：練習老人與作者之間的對話。
2、指導朗讀。（以讀代講，師及時指導朗讀）匯報時，引導學生留意文中描寫的老人“生動”的眼神，“親昵”的語氣和“抑揚頓挫”的語調(diào)，營造出和諧之聲，感受濃濃的愛。
3、小結(jié)板書：十多年的來，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。（板書：親人）
[設計意圖] 這里有含義深刻的文句，教學時以讀代講，讓學生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對海鷗的愛。為此，通過教師范讀、創(chuàng)設情境引讀等，學生悟讀、練讀、男女生對讀、美讀，入情入境讀。在讀中體會情感，抓住“起起落落”引導讀出節(jié)奏，讀出味道！同時抓住“抑揚頓挫”進行語言文字訓練。畫面一詳細指導，學法總結(jié)，為后文學習做了學法指導和打下情感基礎。
三、 入情，體會靈魂震撼 （課文的第二部分）
1、結(jié)合老人感人的報道創(chuàng)設導語：（出示老人喂海鷗的畫面，教師引讀13、14、15自然段，出示四個場景的句子）。
場景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……
場景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中……
場景3——海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動……
場景4——我們收遺像時，海鷗像炸了營似的撲過來……
1、結(jié)合平時積累。談談海鷗心情：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞……
2、結(jié)合插圖理解想象。師：這一幕就像發(fā)生在親人生死離別場面，你感受到了什么？（相機指導讀出個性化體會和感受）
3、句子對比，體會用詞準確。首先師問：這里用了“撲”這個字，為什么不用“飛”呢？（換詞對比談感受，相機指導讀）
4、小練筆“如果你是白色旋渦中的一只海鷗，你會鳴叫什么？（目的是讓學生把前面的課文和自己的感受說進去）”。
5、寫法習得。請你仔細研讀這幾個場面，想一想作者是怎樣把這個場面寫具體的呢？☆ 動靜結(jié)合 ☆ 細致描寫 ……
[設計意圖]本環(huán)節(jié)重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。挖掘“撲”字的運用之巧妙，旨在體會作者如何準確用詞來表達情感，抓一字悟妙用，也是在引領學生懂得如何遣詞造句，推敲語言。在這一環(huán)節(jié)中，我還注重了讀寫的有機結(jié)合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想象海鷗的.鳴叫，設身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。
四、 總結(jié)全文，延伸情感
1、師指著板書小結(jié)：因為老人與海鷗的情誼，所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場面，雖然老人走了，但是他關愛動物的善舉將由我們傳承！
2、布置作業(yè)。學生所感悟到的這種人與動物之間和諧相處的情感不應該隨課的結(jié)束而結(jié)束，應及時的進行拓展。所以我還布置了課后練筆內(nèi)容：寫一寫生活中自己與小動物之間的感人故事。
[設計意圖] 這是一篇至情至美的課文，我們希望這節(jié)課能結(jié)束在感情的至高點，所以我們在學生激情滿懷的美讀之后，用一段真情告白來為這節(jié)課畫上一個句點，當然，課是結(jié)束了，這種情感我們卻希望它延續(xù)下去，所以，我們在作業(yè)中設計了這樣的小練筆，這是學生學文后情感的梳理，借作者的情思與心聲來傳學生學文之后的感受，融情感升華與文字訓練于一體，這是小練筆應承載的一項功能，在本處，我想這種功能是必要的。
師說說課稿 篇4
教材分析
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。在本節(jié)課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經(jīng)過與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式計算進位加法，了解“滿十進一”的計算規(guī)律，這對于以后學生學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。
教學目標
1．學會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
2．學會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規(guī)律。
3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學習能力。
設計理念
《數(shù)學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，引導學生參與新課。
師：同學們，生活中到處都能碰到和數(shù)學有關的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數(shù)學問題。
【利用“買書”這一情境導入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。】
二、學習新知。
1．出示主題圖。
第一步，讓學生看圖并說說從圖上知道了什么。
第二步，讓學生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學問題。
第三步，讓學生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學知識來源于生活實際和可以運用數(shù)學知識解決實際問題的道理。】
2．探討算法。
�。�1）學生獨立思考算法，試算28＋4=（ ）。
【不同的學生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學生可能已經(jīng)有這方面的知識儲備，很快就能得出結(jié)論，而有的學生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學生留足獨立思考的時間，保證每個學生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學習活動�！�
�。�2）分4人小組交流算法，要求組長統(tǒng)計算法。在全班評選想出算法最多的小組。
【進行組與組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識�！�
（3）全班學生交流算法。
算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的'結(jié)果。
算法二：先算28＋2＝30
再算30＋2＝32
算法三：先算8＋4＝12
再算20＋12＝32
算法四：列豎式：
學生已經(jīng)學會了列豎式計算兩位數(shù)不進位加法，有的學生已經(jīng)有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。
�。�4）學生選擇適合自己的算法，分組進行交流，并說明自己選這種算法的原因。
【通過學生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準確，增強學生的優(yōu)化計算方法的意識。】
三、練習“試一試”。
1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”
先請學生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結(jié)果。
【讓學生帶著自己的主觀意愿去做題，學生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發(fā)言。】
2．“有30元錢，可以買哪些書？”
學生獨立思考、做題；分4人小組交流，組長統(tǒng)計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計算方法。
四、自由練習。
師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？
你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？
�。�1）學生獨立列式計算；
�。�2）分4人小組交流計算結(jié)果。
【以學生及其父母的年齡為材料進行練習，學生興趣濃厚，積極地參與練習與討論。】
五、小結(jié)。
師：同學們也可以在生活中找一找數(shù)學問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。
【再次說明數(shù)學來源于實際生活，數(shù)學知識可以幫助我們解決實際問題的道理�！�
六、學生自評。
要學生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
【通過學生自評，增強學生的主人翁意識，鼓勵學生積極動腦，踴躍發(fā)言，形成積極向上的學習氛圍。】
評析
在本節(jié)課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點設計教學環(huán)節(jié)，從學生熟悉的生活情境中引出學習內(nèi)容，使學生體會數(shù)學知識來源于生活實際，可以用數(shù)學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，給學生充分的學習主動權(quán)，讓他們自己主動地探索新知，培養(yǎng)綜合學習能力。在分組交流學習時，引進競爭機制，激發(fā)學生斗志，提高學生的參與意識，收到了較好的教學效果。在教學中，教師還利用開放性問題對學生進行發(fā)散性思維訓練，讓學生帶著主觀感情色彩去練習，不但可以提高學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活性，達到培養(yǎng)學生思維能力的效果。
師說說課稿 篇5
一、主體的選定：
自我�！靶撵`小屋”開辦以來，有許多學生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受，我發(fā)現(xiàn)小學生成長到中年級，其自我意識逐步覺醒，獨立性增強。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上，還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中，“同甘”但不能共苦，當遇到困難、受到挫折或是和同學發(fā)生矛盾時，很少能過主動分擔，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導小學中年級學生接納人際交往的基本法則，搞好同學關系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎，而與同學友善相處、共同進退的前提就是能夠體察、感受對方，進而“以心換心”，傳遞彼此的理解和關懷。所以，確定“換位細考”這一活動主題既是對學生成長過程中現(xiàn)實問題的引導，也是為他們社會性成長奠基。
二、目標的解讀：
基于該階段學生與同伴的交往進入一個雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點，我將本次活動的目標定位于以下三點：
1、創(chuàng)設情景，嘗試換個角度看待和思考問題；
2、引導學生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則；
3、學會積極樂觀的看待和思考問題，學會寬容，欣賞他人，做一個快樂的兒童。
三、方案設計：
在教學中，根據(jù)中年級心理健康教育課標的要求以及本節(jié)課的具體特點，我注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動學生積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學生的主體性原則。
四、教學環(huán)節(jié)：
小學中年級心理健康活動對形式的趣味性相對低年級要求略低，但對于活動的參與性、情感性的要求更高，教師在設計活動時要充分考慮學生年齡特點、班級特點、開展活動的環(huán)境條件等。本節(jié)課，我還考慮了學生之間的交往現(xiàn)狀這一因素，課前深入學生生活，留心觀察，分層了解學生的情況，積累了學生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題，不懂得理解、關懷他人。為了幫助學生克服交際困難，學會交往，我設計了活動過程四部曲：
1、情景導入，心有所動；
2、參與體驗，互換角色；
3、情感分享，結(jié)交朋友；
4、拓展互動，共建快樂。
下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的：
一、情景導入，心有所動：
本節(jié)課上，我由一封信引發(fā)學生對類似感受的體驗，從學生的生活實際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信，教室里格外的安靜，我說“：同學們，相信大家也曾遇到過類似的煩惱，有誰想和老師、同學們說一說你當時的心情？”我記得其中有名學生這樣說：“老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學習，我的身子接不自覺的左右搬動，老師看見了卻狠狠地批評了我，說我不遵守課堂紀律，當時我又委屈有難過�！边@樣通過幾個同學的發(fā)言進一步呈現(xiàn)里在學校生活中與老師、與同學間的種種煩惱和內(nèi)心的感受，此時傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關懷，就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗，互換角色；
“是啊，當我們感到苦惱、感到孤獨的時候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學在校園生活中遇到過這樣不開心的事，現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學會非常的歡迎你們！”聽了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開心扉盡情的傾訴，在進一步激發(fā)小組合作后，我請同學們換個角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的同學怎樣做？是一句最真誠的話語、一個最有感染力的動作、還是一幅最漂亮的圖畫？請大家用自己喜歡的.方式把關心和理解傳遞給彼此，同時感受集體的溫暖。”伴著大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子們第一次真正嘗試了換個角度看待和思考問題。
三、情感分享，結(jié)交朋友：
在小組合作過程中，我提供了充足的時間，鼓勵學生人人參與，我通過巡視監(jiān)控、個別輔導、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例，以便情感分享。在我參與的過程中，孩子們也向我說出了心中的故事，我們彼此換位，達到了意想不到的效果�！巴瑢W們，剛才我真希望有一個攝像機，把大家傳的理解和關懷的動人場面拍攝下來，因為老師看到了每一位同學臉上真誠的微笑，你們到底做了什么？是什么感動著你們呢？”在學生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關懷和理解的方法：有真誠的話語、富有感情的動作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當時我真的被他們打動了,并及時的做了小節(jié)：“同學們，一句溫馨的話語會像春天燦爛的陽光，驅(qū)散內(nèi)心的陰霾；一個富有感染力的動作傳遞著無言的理解和鼓勵；一幅親手繪制的圖畫包含著多少關心和愛�！边@樣，在師生的共同努力下，使學生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動，共建快樂：
“同學們，我們通過互換角色找到了彼此升上的閃光點，結(jié)識了更多的朋友，你們高興嗎？”孩子們異口同聲-----高興�！澳敲�，說一說怎樣才能做一個快樂的兒童？才能擁有一個快樂的家庭、班級、校園、社會？”帶著問題，伴著歌聲，孩子們在一次擁有了自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間，在老師
的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會，拓展到更多的人身上，使教學得到升華，真正學會了積極樂觀的看待和思考問題，總結(jié)出只有多點溝通、多點理解、學會寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來更多的快樂！
師說說課稿 篇6
各位評委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《師說》的第一課時。高中語文新課標強調(diào)學生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，同時要注重應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。據(jù)此我從語文課程和學生的特點出發(fā)設計了《師說》一課的的教學方案，現(xiàn)從教材、學情、教法、學法和教學程序、板書、教學反思等方面作如下說明。。
一、教材分析
1。課文的特點及地位
《師說》是人教版高中語文教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。本單元所選文章均為唐代散文，在單元說明中編者就指出，韓柳倡導的“古文運動”，提倡質(zhì)樸的文風，注重反映真實的社會人生，對后世產(chǎn)生了深遠的影響�！稁熣f》正是韓愈反對駢文浮靡文風的創(chuàng)作實踐的代表之作。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。
2。教學目標
[知識和能力目標]
�、偻ㄟ^點撥、歸納，使學生積累重要的文言知識，記誦積淀。
�、诔醪礁形虮疚牡恼Z言美、思想美。
[過程與方法目標]
通過學生質(zhì)疑、討論和教師的適時點撥引導學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣，使語文課堂更具開放性。
[情感態(tài)度和價值目標]
通過感知文本和課堂探究，使學生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
以上教學目標定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認為，語文教學要教出語文獨特的美感來，教師要敢于根據(jù)自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說》時品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學構(gòu)想中可以看到三美包括的具體內(nèi)容），期待在教學活動中和學生共同品嘗。
3。教學重點和難點
�、俳虒W重點：品味感知，欣賞積累
�、诮虒W難點：積累文言知識
二、學生狀況
處于高一下期的學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但高中階段學生對文言文知識的積累始終既是重點又是難點。而學生目前對文言文的學習還存有不同程度的畏難情緒，有很多學生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學生現(xiàn)狀開展教學活動。
三、學法指導
① 誦讀法
本課時第二個環(huán)節(jié)安排了聽錄音范讀和師生齊讀。在進行名句賞析和第一段的賞析時都運用了此法。
�、谔釂柗�
這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會質(zhì)疑。本課時在進行第一段賞析時就讓學生采取自編問題的方式解讀課文，加深對內(nèi)容的理解。
�、塾懻摲�
在本課時的第五個環(huán)節(jié)中特地安排了學生的討論活動，讓學生學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
以上主要介紹了本課時運用的三種方法，其次還運用了圈點法、練習法等常用學習方法，這里就不作介紹了。
四、教法運用
�、偾榫辰虒W法
無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領略作者的情懷。在本課時的第一個環(huán)節(jié)——導入設計中，本人就通過兩個小故事把學生導入到《師說》所表達的思想感情的氛圍中，引導學生去感知《師說》一文中的思想美。
�、邳c撥法
在本課時賞鑒名言的環(huán)節(jié)中學生進行翻譯時，教師需適時針對關鍵詞語、句式進行點撥排除障礙。在學生就能者為師的觀點展開討論時教師一樣要點擊要害，啟發(fā)學生思維。
③歸納法
從高一上學期開始，我一直注重指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解古今異義詞便運用了歸納法。
五、教學程序分析
�。ㄒ唬⿲朐O計：（5分鐘）
1。導語（由名人和老師的故事引入）：人的成長成才離不開教師。一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠。在中國歷史上，凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育，尊重教師。下面請聽兩個小故事：
�、俪涕T立雪（內(nèi)容略）
�、谇厥蓟拾萸G條（內(nèi)容略）
古人云：“三教圣人，莫不有師；千古帝王，莫不有師�！薄抖Y記·學記》中指出：“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學�！币鉃椋航處熓艿缴鐣毡樽鹁粗�，教育才能得到重視，教育得到重視后人們才懂得努力學習。三者的關系互為前提。教師受到尊重意味著人們重視教育，人們接受教育就會認識到學習的重要性，為懂得更多的道理就會重視學習，尊敬老師。如此良性循環(huán)，古人對其認識是相當深刻的。那么我們作為今人，又該如何認識呢？今天，我們來看看一千一百多年前的韓愈當年對我們說了些什么？希望每位同學在學了《師說》之后都能重新思考，在自己該如何尊師重學的問題上用行動作出最正確的回答！
（二）作者及寫作背景簡介（3分鐘）
1。作者簡介：
韓愈，河南河陽（今孟縣） 人，字退之，唐代著名文學家，哲學家，古文運動的倡導者。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；因任官吏部侍郎，又稱韓吏部；謚文，又稱韓文公。在文學上，他提出“文以載道”“ 文道合一”的觀點，提倡學習先秦兩漢古文。
主張學古要在繼承的基礎上創(chuàng)新，堅持“詞必己出”“陳言務去”。提出“不平則鳴”的論點，認為作者對現(xiàn)實的不平情緒是深化作品思想的原因。杜牧把韓文與杜詩并列，稱為“杜詩韓筆”；蘇軾稱他“文起八代之衰”。與柳宗元同是古文運動倡導者，被列于“唐宋八大家”之首。
2。寫作背景簡介：
唐代，魏晉以來的`門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何，都有官可做�！稁熣f》寫于公元802年，是作者三十五歲時在長安任國子博士時寫的。韓愈寫本文的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣�！� （可用投影形式將其原文介紹給學生）由此可見，韓愈針對當時的弊俗寫了此文，在那個時代，有很大的現(xiàn)實意義。韓愈倡言師道，觸犯流俗，不平則鳴，勇氣可嘉。今天，我們就來學習這篇著名的文章《師說》。
�。ㄈ├首x正音，初步感知（8分鐘）
1。聽配樂示范朗讀，然后老師強調(diào)讀準下列字音。（字音可用課件展示） 句讀．du 無長．zhǎng無少 或不．fǒu焉 近諛．yú 郯．tán子 萇．cháng 弘 老聃．dān 蟠．pán 經(jīng)傳．zhuàn 貽．yí之
2。 師生一起朗讀。
�。ㄋ模c睛名言，鑒賞語言（5分鐘）
1。要求學生找出在學習本文之前似乎聽說過的出自本文的名言。
�、俟胖畬W者必有師。
�、趲熣�，所以傳道受業(yè)解惑也。
③吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
④是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。
2。學生試著翻譯名言并背誦。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)本文的重要古今異義詞（3分鐘）（通過做課堂練習題的形式解決，要求學生結(jié)合注釋口頭搶答，然后在書上做重點標記即可。）
*解釋下列句中加點的古今異義詞的意思：
1。古之學者必有師 ．．
2。師者，所以傳道受業(yè)解惑也 ．．
3。吾從而師之 ．．
4。是故無貴無賤，無長無少 ……
5。今之眾人 ．．
6。小學而大遺 ．．
7。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子 ……
8。句讀之不知 ．．
1。學生先齊聲朗讀本段一遍。
2。由學生針對第一段的七句話自編簡答題領會文章內(nèi)容。
�。�1）教師示例：針對第二句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問：“老師的作用是什么？”
�。�2）要求：①要使所問答案與我們劃定的課文語句一致；②問題要有啟示性；③題目的文字要簡練。
�。�3）在前面學生活動的基礎上總結(jié)第一段的主要內(nèi)容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標準。
教師的作用：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�
從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學者必有師”。
擇師的標準：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也�！�
3。老師點睛本段重要實詞、虛詞和句式
（1）重要實、虛詞：師、道、受、乎、也（明確在本段中的意義和用法）
�。�2）重點句式：
師者，所以傳道受業(yè)解惑也（此句判斷格式為：“？？者，？？也）
道之所存，師之所存也（此句判斷格式為：“？？也”）
4。關于能者為師的討論
作者在本段中總結(jié)出擇師的標準是“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，你怎么看待作者提出的能者為師的這個觀點？請自由討論，各抒己見。
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