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【精華】師說說課稿（精選7篇）
隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起和普及，越來越多人鐘情于發(fā)布說說，用以分享日常生活。那什么樣的說說才是新穎獨特的呢？以下是小編為大家整理的【精華】師說說課稿（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
師說說課稿篇1
一、說教學(xué)內(nèi)容
1、本框題在教材知識體系中的地位
第四單元“面向市場經(jīng)濟”旨在培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者，高中生是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是將來參與市場經(jīng)濟活動的主要角色，承擔(dān)著全面建設(shè)小康社會的重任，因此本單元首先（第十課）引領(lǐng)學(xué)生了解社會主義市場經(jīng)濟。而認(rèn)識市場經(jīng)濟的運行特征是正確了解社會主義市場經(jīng)濟的前提，所以本框題重點介紹了市場經(jīng)濟的一般性理論，讓學(xué)生對市場經(jīng)濟的運行規(guī)律有一個宏觀的、初步的認(rèn)識。上好本框題，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，正確認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中的一系列問題。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求
闡釋市場是配置資源的基礎(chǔ)，分析用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性。
3、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)
（1）知識目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，以及高一學(xué)生的認(rèn)知水平，確立的知識目標(biāo)是：
①識記市場經(jīng)濟的基本含義，市場規(guī)則的表現(xiàn)形式，社會信用制度的基本內(nèi)涵。
�、诶斫赓Y源合理配置的必要性，市場配置資源的方式及優(yōu)點，規(guī)范市場秩序和建立社會信用制度的必要性、方式，市場調(diào)節(jié)存在的不足。
�、鄢醪竭\用所學(xué)知識，結(jié)合經(jīng)濟生活中的實例認(rèn)識市場配置資源的優(yōu)缺點。
�。�2）能力目標(biāo)：
根據(jù)高一學(xué)生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟，結(jié)合思想教育的要求，確立能力目標(biāo)是：培養(yǎng)認(rèn)識事物根本性質(zhì)的能力、用辨證的觀點看問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、運用事例對問題進(jìn)行綜合分析的能力
�。�3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學(xué)生思想價值觀念上存在的某些問題，確立情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是：①十分明確地認(rèn)識到資源的有限性，樹立起合理利用資源、不浪費資源的觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。②市場配置資源是在競爭中實現(xiàn)的，而競爭取勝的關(guān)鍵在于科技進(jìn)步，所以必須志存高遠(yuǎn)，努力學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，才能在將來的市場競爭中有所作為。③自覺維護(hù)市場秩序、遵守市場規(guī)則，樹立學(xué)法、懂法、守法的觀念。④應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)誠信為本、操守為重的個人習(xí)慣。
4，重點、難點及確立的依據(jù)
本框題的教學(xué)重點是：
�、偈袌鲈鯓优渲觅Y源；
�、谑袌雠渲觅Y源的優(yōu)點；
�、垡�(guī)范市場秩序的必要性；
�、苌鐣庞弥贫冉⒌谋匾浴�
確立的依據(jù)：市場在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎(chǔ)性作用？這是認(rèn)識市場經(jīng)濟的`理論基礎(chǔ)，學(xué)好這個知識點有助于了解市場經(jīng)濟是如何運作的。同時，了解市場配置資源的優(yōu)點，才能更好地理解我國為什么要發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟。而市場調(diào)節(jié)的作用必須在一定的市場秩序下進(jìn)行，需要建立良好的社會信用制度來規(guī)范市場秩序。所以這幾個方面成為本課時的重點。
本框題的教學(xué)難點是：
市場如何配置資源及市場配置資源的優(yōu)點
確立的依據(jù)：市場如何配置資源及市場配置資源的優(yōu)點是關(guān)于市場經(jīng)濟的理論性問題，由于高一學(xué)生的知識占有量少，理性思維能力不足，理解起來有些難度。所以這一問題成為本課的難點。
二、說教學(xué)原則和方法
依據(jù)思想政治課的性質(zhì)和本框題的教學(xué)內(nèi)容，從高一學(xué)生生理特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在本框題的教學(xué)中采取以下教學(xué)原則和方法：
1，教學(xué)原則。理論聯(lián)系實際的原則。即在組織課堂教學(xué)、落實教學(xué)內(nèi)容時，能密切結(jié)合和聯(lián)系當(dāng)前我國現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的一些具體的市場經(jīng)濟活動的現(xiàn)象，以加深學(xué)生對教材知識的理解和運用。
2，教學(xué)方法。
�、俦菊n教學(xué)內(nèi)容中有一些基本的理論問題，如市場是如何配置資源的、市場配置資源的優(yōu)點等，適宜發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時講授、點撥，突破重點、難點。
�、谝恍┈F(xiàn)實的社會熱點問題，如規(guī)范市場秩序、建立社會信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。
�、哿硗�，教材在講述每個知識點時，都是按照“提出問題——分析問題——解決問題——得出結(jié)論”的邏輯順序，所以在教學(xué)中結(jié)合教材的這一特點，將情景材料與問題探究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1，自主學(xué)習(xí)。
通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教與學(xué)，而不是被動接受知識，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性。
2，探究——合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合教材的邏輯順序，通過相關(guān)漫畫圖片、情景材料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點、難點問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學(xué)生課后探究，以周記、小論文等形式完成作業(yè)。
四、說教學(xué)手段
加強現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活地組織教學(xué)。通過制作網(wǎng)頁課件，把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點、難點，拓展思維，提升能力。
五、說教學(xué)流程
1，新課導(dǎo)入
瀏覽情景材料《一個“荒”字了得？》，讓學(xué)生宏觀地了解我國當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展中的電荒、煤荒、油荒等問題。學(xué)生簡單討論之后不難得出結(jié)論：市場經(jīng)濟建設(shè)面臨資源短缺的問題，對市場中的資源要進(jìn)行優(yōu)化配置，使有限的資源得到合理使用，才能盡量滿足多方面的需要。
設(shè)計意圖：在介紹我國的電荒、煤荒、油荒等問題時，材料有意地結(jié)合今年廣東的油荒，使學(xué)生十分明確地認(rèn)識到資源的有限性，無形當(dāng)中就暗示了學(xué)生要樹立合理利用資源、不浪費資源的觀念。正是由于資源相對有限，才需要對資源進(jìn)行配置，自然過渡到教學(xué)的第一個方面。
2，新課教學(xué)
根據(jù)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，本課的內(nèi)容包括三個方面：一是市場調(diào)節(jié)；二是市場秩序；三是市場調(diào)節(jié)的局限性。
�。�1）市場調(diào)節(jié)。教材的邏輯順序是：人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場配置資源的方式——市場配置資源的優(yōu)點。這一目重點是讓學(xué)生了解市場調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場配置資源的優(yōu)點。
在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的漫畫進(jìn)一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進(jìn)行資源配置呢？這就引出了“資源配置的基本手段”。結(jié)合我國人才流動的兩種情況，即“一江春水向東流”和“春風(fēng)吹度玉門關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生分析市場調(diào)節(jié)與計劃調(diào)節(jié)的不同，并對兩種調(diào)節(jié)方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生深入理解市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點。接著進(jìn)一步闡述市場是如何配置資源的。結(jié)合人才市場上的“一江春水向東流”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析資源配置的過程一般都是從供過于求的地方流入供不應(yīng)求的領(lǐng)域，資源配置不是平均分配，而是要通過競爭獲得，優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營好、效益高的領(lǐng)域集中，從而達(dá)到資源的優(yōu)化配置，所以市場配置資源是通過價格、供求、競爭等來實現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，一方面提示學(xué)生回顧學(xué)過的知識點，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解市場配置資源的過程其實就是價值規(guī)律起作用的過程。
設(shè)計意圖：
�、俦灸恐v述市場經(jīng)濟的一般性理論，考慮到內(nèi)容的抽象性、邏輯性很強，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適度講授，及時點撥，啟發(fā)學(xué)生逐層深入。
②鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，在教學(xué)中把理論性強的觀點同學(xué)生熟悉的話題和已經(jīng)學(xué)過的知識結(jié)合起來，既聯(lián)系實際，又溫故知新，重在激發(fā)學(xué)生的思維。
�。�2）市場秩序。
教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開公平、公正的市場秩序——良好的市場秩序依賴市場規(guī)則來維護(hù)——如何規(guī)范市場秩序。這一目重點是讓學(xué)生明白具備良好秩序的市場經(jīng)濟才能實現(xiàn)資源有效配置，從而使學(xué)生理解加強市場規(guī)則建設(shè)與誠信建設(shè)的重要性。
首先瀏覽三幅漫畫，啟示學(xué)生市場配置資源需要在一定的規(guī)則下進(jìn)行，失去了必要的約束，市場秩序就會混亂，就不能合理配置資源。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析漫畫的意圖，從中引出市場準(zhǔn)入規(guī)則、市場競爭規(guī)則、市場交易規(guī)則，并讓學(xué)生閱讀拓展材料，理解各種市場規(guī)則的涵義。在分析漫畫和閱讀材料的基礎(chǔ)上，通過討論歸納出要規(guī)范市場秩序，必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度。最后小結(jié)和延伸本目的內(nèi)容：市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，要學(xué)法、懂法、守法、用法。市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，要樹立誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。
設(shè)計意圖：
�、俦灸恐卦谥R感悟與情感體驗，漫畫能夠比較直觀地表達(dá)教材內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對漫畫進(jìn)行不同層次的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，獲得正確的價值觀。
②在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，通過課堂談?wù)撜{(diào)動了學(xué)生的主動性，加強了學(xué)生對知識內(nèi)容的體驗。
�。�3）市場調(diào)節(jié)的局限性。市場調(diào)節(jié)不是萬能的，是有局限性的。這是本目要分析的內(nèi)容。主要從兩個角度進(jìn)行分析：其一，市場不能調(diào)節(jié)的領(lǐng)域；其二，市場可以調(diào)節(jié)的領(lǐng)域，但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”，難以有效發(fā)揮作用。
為了說明市場調(diào)節(jié)的局限性，首先假設(shè)了一個情景：離消防部門遠(yuǎn)近不同的兩地同時發(fā)生了火災(zāi)，雙方都打了119報警，現(xiàn)在只有一輛消防車可以出動，如果消防部門與受災(zāi)方討價還價，會出現(xiàn)什么后果呢？經(jīng)過簡單地討論就可以使學(xué)生認(rèn)識到市場調(diào)節(jié)不是萬能的，有的領(lǐng)域市場不能起調(diào)節(jié)作用。并進(jìn)一步說明，即使市場可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域，也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來讓學(xué)生根據(jù)提示，閱讀相關(guān)材料，從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現(xiàn)、后果，并在課堂上交流。針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，說明僅由市場調(diào)節(jié)可能會造成對后果。
設(shè)計意圖：
①通過創(chuàng)設(shè)情景，加深對市場調(diào)節(jié)局限性的理解。
�、谕ㄟ^對相關(guān)材料的自主探究，可以讓學(xué)生積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
�、勖總�相關(guān)材料都是圖文并茂，并結(jié)合課本知識對材料進(jìn)行評析，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。
3，體驗探究。
為了加強學(xué)生對市場配置資源的方式及其優(yōu)點的理解，提高學(xué)生運用書本知識分析問題的能力，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的實際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經(jīng)營之道”為題，讓學(xué)生從一個企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營之道，寫一篇小論文。這個小課題不僅涉及本課的內(nèi)容，也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”有緊密聯(lián)系，能夠把所學(xué)的新舊知識很好地結(jié)合起來。
4，歸納小結(jié)
梳理本課時的知識體系，使學(xué)生認(rèn)識到：市場調(diào)節(jié)是一種有效的資源配置方式，但市場并不是萬能的；市場有效地發(fā)揮作用，必須具備公平、公正的市場秩序，并不是任何市場經(jīng)濟都能實現(xiàn)資源的合理配置的。引導(dǎo)學(xué)生要辯證地、全面地看問題。那么怎樣克服市場調(diào)節(jié)的局限性，充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用呢？這就要加強宏觀調(diào)控，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。
5，反饋練習(xí)
圍繞本框題的重點、難點設(shè)計一些能體現(xiàn)學(xué)生思維特點的題目，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以落實本課時的教育教學(xué)目標(biāo)。
六，說教學(xué)反思
1、本課時利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源極大地拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點、難點，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上跨越式發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容涉及市場經(jīng)濟的一般性理論，由于知識的邏輯性、抽象性很強，而且整個教學(xué)內(nèi)容量比較大，課堂中似乎偏重于教師的主導(dǎo)作用，有些環(huán)節(jié)放不開，沒有徹底地圍繞學(xué)生展開教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還需要大力探索如何把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有效地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)新課程的基本精神。
師說說課稿篇2
一、說教材
《祖父、后園和我》是傳奇女作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說《呼蘭河傳》的第三章。與整部小說批判國民劣根性、批判封建統(tǒng)治勢力和腐朽的傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)格沉郁悲憤不同，課文所選部分顯出一些亮色，塑造出“祖父”這一和藹可親、風(fēng)趣幽默、富含愛心的感人形象，寫了“我”和祖父在后園游戲、勞動、玩耍的童年趣事，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。濃濃的祖孫情、生動的人物描寫和景物描寫、詩化的語言是本文的幾大亮點。
二、說學(xué)情
本文篇幅較長、敘事較多，但文章內(nèi)容是從兒童角度敘事，符合兒童心理，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。新課程理念的宗旨是：“以人為本”，具體表現(xiàn)為“三位一體”的理念，因此我將本課確立如下三維目標(biāo)：
【知識與能力】
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事物寫具體。
【過程與方法】
師生互動，探究本課寫人敘事富有表現(xiàn)力以及含義深刻的句子。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受祖孫深情，體會親情在人生中的重要地位。
四、說重難點
教師引領(lǐng)學(xué)生以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式，重點讓學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語句和課文片斷，領(lǐng)會其對表達(dá)思想感情所起到的作用。
難點：體會本文“形散而神不散”的特點
五、說教法學(xué)法
【教法】
欣賞教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法
【學(xué)法】
圈點勾畫、品讀賞析
六、課時安排
一課時
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
在歌曲《童年》中，教師導(dǎo)入：童年的我們都曾有過一個屬于自己的秘密花園，它可能是一個舊玩具，也許是一只裝滿雜物的小紙箱，抑或是貼滿了卡通圖畫的發(fā)黃的日記本……它們曾經(jīng)滿載著我們小小的欣喜，小小的滿足，小小的心愿，小小的快樂，今天我們一起走進(jìn)著名作家蕭紅的充滿自然之趣的后園，去探尋一段與眾不同的童年歲月。
（二）我了解
學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介作者及作品《呼蘭河傳》。
教師總結(jié)補充。
�。ǔ鍪净脽羝�
（三）我喜歡（初讀）
1、大聲朗讀，借助工具書解決字詞。
2、在自己覺得優(yōu)美的詞語、句子、段落下面劃上波浪線。
在這美妙的后園里你欣賞到了哪些美好的自然景物？
（出示幻燈片）
�。ㄋ模┪乙捜ぃㄌx）
1、在充滿自然之趣的奇妙后園里，一定發(fā)生了很多有趣的`事，你能找出來嗎？要簡要概括。
明確：①種小白菜
�、阽P地（“狗尾草”事件）
�、邸拔摇痹诤髨@吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”
�、堋拔摇痹诤髨@自由得跑，大聲得笑
⑤“我”與祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)硬套、不開花”
�、蕖拔摇苯o祖父草帽插花
2、在歡聲笑語中，你能看出祖父和“我”有什么樣的性情嗎？你是從哪句話中發(fā)現(xiàn)的？說一說。
明確：“祖父”慈愛勤勞、幽默風(fēng)趣，有一顆童心
“我”天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
�。ㄎ澹┪倚蕾p（精讀）
這座后園美不美？祖父和“我”可愛嗎？作者通過細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸，給我們展現(xiàn)了一個蜂飛蝶舞、充盈著無限快樂和童趣的世界。下面讓我們一起仔細(xì)品味這些優(yōu)美的句子，去發(fā)現(xiàn)它美在哪里？（圍繞“我喜歡”環(huán)節(jié)，劃波浪線的句子來答，可適當(dāng)補充）
（幻燈片出示）
【示例】：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的。
這些景物描寫平實貼切，運用了擬人、排比修辭，用兒童的口吻，以兒童的眼光來觀察，傾注著小孩子對自然景物的情感。在一個小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的東西。在孩子的眼里，自己是無憂無慮、自由自在的，身邊的一切也都是無憂無慮、自由自在的，用兒童的口吻來描寫景物，就充滿了孩子的歡樂和真摯。
�。┪腋形颍ǹ偨Y(jié)）
本文寫了新鮮漂亮的、自由的后園，勤勞慈愛、風(fēng)趣幽默的祖父和天真活潑、頑皮可愛的“我”，你認(rèn)為作者想要表達(dá)一種怎樣的思想？
（出示幻燈片）
作者回憶了“我”與祖父在后園的種種活動，表達(dá)了作者對快樂、自由、溫馨的童年生活的贊美，對濃濃親情的眷戀，以及對自然美、人情美的向往。
（七）我向往（拓展遷移）
我們看到了后園里無憂無慮的童年，品出了“我”與祖父濃濃的親情，更有作為一個真正的“人”的自由和天性。請找出集中反映人的自由和天性的段落，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會。
明確：“太陽在園子里是特大的……”“花開了，就像花睡醒了似的……”
“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑”
（八）作業(yè)
A、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。
嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃
毛嘟嘟藍(lán)悠悠寂寞閃爍
B、閱讀《呼蘭河傳》
�。ň牛┌鍟O(shè)計
祖父、后園和我
師說說課稿篇3
一、說教材：
有余數(shù)除法是表內(nèi)除法的延伸，是在平均分剛好分完的基礎(chǔ)上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。有余數(shù)除法的表達(dá)形式很抽象，二年級學(xué)生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強。因此，本節(jié)課以操作活動為載體，讓學(xué)生在體驗中感知，逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義，建立有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)模型。
新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂的提出的“四基”目標(biāo)，基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗�；谶@樣的認(rèn)識我確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點為：
知識與能力目標(biāo)
通過動手實踐體會平均分后有剩余情況，理解有余數(shù)除法的意義，知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。
過程與方法目標(biāo)
讓學(xué)生通過觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識形成的過程。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。
教學(xué)重點：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)除法，理解有余數(shù)除法表示的意義。
教學(xué)難點：滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。
二、說學(xué)法：
在楊良春老師的課，他提到課堂是以學(xué)生為本，所以我們要從凸顯學(xué)生主體的視角出發(fā)，建立了每節(jié)課的學(xué)法。
所以本節(jié)課我采用的是讓學(xué)生操作感知，有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。 然后學(xué)生在小組合作中，建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習(xí)中，鞏固應(yīng)用有余數(shù)的除法解決問題，然后通過小組交流得到能力的提升。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，當(dāng)然老師主導(dǎo)的作用也必不可少。
三、說教學(xué)流程
本節(jié)課我將按照以下四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
一、活動導(dǎo)入，初步感知。
如果按照一堂常態(tài)課的設(shè)計，我會先給出問題：6個面包每3個一袋，可以裝幾袋？然后類比推進(jìn)到7個面包每3個一袋，可以怎么裝？這樣設(shè)計的目的是想通過這樣的對比活動來感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性，實現(xiàn)表內(nèi)除法到有余數(shù)除法的過渡。
在學(xué)習(xí)了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質(zhì)之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動的素材換成同時出現(xiàn)3種不同的食物，分別按種類每3個一袋，可以裝幾袋？
對比之前的設(shè)計，豐富的素材讓學(xué)生更能體會有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得更多樣化了。
作為本節(jié)課第一個合作活動，我會給出明確的合作要求。
活動一：將三種食物（6個面包，7個蘋果，8個糖）按種類每3個裝一袋，你會怎么裝？
（1）動手操作：獨立分一分，用簡潔的方式表示。
�。�2）說過程：同桌互相說一說平均分的結(jié)果。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手分一分的過程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數(shù)的概念在動手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補充，能規(guī)范有余數(shù)除法的表達(dá)。
趙雄輝教授說到，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的“展示”是一個有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點。
比如，在匯報展示中，學(xué)生會有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學(xué)生展示的過程中，老師始終記得自己的主導(dǎo)地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質(zhì)，決定課堂的走向。因此我會追問：
1、為什么剩下的1，2個為什么不繼續(xù)裝？以此來突破余數(shù)的含義。
2、將上面平均分的情況進(jìn)行分類，你會怎么分？為什么？目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的情況。
3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的廣泛性。
在這個過程中，完全是通過學(xué)生的合作，匯報，質(zhì)疑，補充。老師的追問就達(dá)到了初步感知的作用，開放的數(shù)學(xué)課堂會產(chǎn)生未曾預(yù)約的精彩。
因為合作要求中提到用簡潔的方式表示，當(dāng)然也有學(xué)生補充了用除法算式的'方法。此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平均分正好分完的情況是可以用已學(xué)知識來解決的，但平均分后有剩余的情況就會與已學(xué)知識產(chǎn)生矛盾，所以有余數(shù)除法產(chǎn)生的必要性就體現(xiàn)出來了。
我趁機趕緊追問：
4、你會用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結(jié)果嗎？
學(xué)生并不能馬上確定用哪種算式來表達(dá)，因此我將安排第二個合作活動來解決這個問題。我會提示學(xué)生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。
二、主題探索，建立模型。
活動二：
小組合作：把7個蘋果，每3個裝一袋，可以裝2袋，還剩1個。用算式表示。
1、先獨立思考，用你喜歡的算式表示。
2、結(jié)合圖，在組內(nèi)互相說一說算式中每個數(shù)字所對應(yīng)的含義。
3、組長分工，準(zhǔn)備匯報。
我們知道感知表象只是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，我們要給學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，設(shè)置這樣的小組合作活動是讓學(xué)生從具體情境中，通過從已知知識的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數(shù)除法的模型。
先讓學(xué)生獨立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學(xué)生結(jié)合圖，說出每個算式中數(shù)字的含義則是學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，真正理解有余數(shù)除法的意義。
接下來小組展示環(huán)節(jié)，我們就可以看到數(shù)學(xué)模型從模糊到清晰的的建立過程，提高數(shù)學(xué)的符號意識。
匯報反饋：
方式1： 7—3—3=1（個）
方式2：7÷3=2（個） 多1個
方式3：7÷3=2（個） 1（個）
從學(xué)生的匯報情況來看，我們可以看到不同學(xué)生在本堂課中的發(fā)展，有的學(xué)生進(jìn)行了表內(nèi)除法的順向遷移，有些學(xué)生還是停留在加減運算，甚至還有學(xué)生手足無措的無法完整的表示，掌握了這樣的學(xué)情，我們接下來的問題串才更有針對性。
追問1：你喜歡哪個算式為什么？
比如：有學(xué)生會所喜歡第一種，就會有學(xué)生反駁：如果是100個面包平均分給3個人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡潔。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔美，有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。
在學(xué)生爭論第二種和第三種哪種更好的時候，我會給出數(shù)學(xué)家是這樣表示的
7÷3=2（個）。。。。。。。 1（個），強化學(xué)生數(shù)學(xué)的符號意識。
此時有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。
7÷3=2（個）… …1（個）
提問2： 你知道這個算式各部分名稱是什么？為余數(shù)起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數(shù)的除法。
在操作感知和已知知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大膽表達(dá)的機會，時刻凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生會取出很多名字，“剩數(shù)”“多數(shù)”，肯定他們的想法，數(shù)學(xué)家們給出余數(shù)這個名字。
追問3： 余數(shù)表示的含義是什么？你能完整的說說這個算式的含義嗎？
讓學(xué)生在此理解這個有余數(shù)除法算式的含義。
提問4：糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎？最快最迅速的應(yīng)用。
提問5：有余數(shù)除法與表內(nèi)除法有什么相同，有什么不同？對比觀察，揭示本質(zhì)。
通過這樣一系列的操作，觀察，對比活動，有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來了。
接著我們就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)。
三、鞏固實踐，深入理解。
基礎(chǔ)練習(xí)（見）是模仿性練習(xí)，利用類比的思想，及時鞏固有余數(shù)除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學(xué)圖形，豐富有余數(shù)除法的類型，比如有余數(shù)為1，2，3等等，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
提高練習(xí)：（見）原來設(shè)計的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設(shè)計意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來我結(jié)合這節(jié)課的重難點反思，這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義，原來的設(shè)計要求太好，從時間上考量，有余數(shù)除法的計算要花費時間，所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型，而且與原來的有余數(shù)除法兩個單位不同，這次選擇的是兩個單位相同的這種模型，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，學(xué)生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個解決即可，當(dāng)然老師要引導(dǎo)學(xué)生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來表示。
（生活問題，周期問題等等）
四、拓展提升，綜合應(yīng)用。
在這堂課的末尾我設(shè)計了一道綜合拓展題，力求用今天所學(xué)的知識解決問題，學(xué)生通過擺小棒，進(jìn)行觀察，比較，交流得出結(jié)論，也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識連貫性和系統(tǒng)性。
用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？為什么？
�。�1）分析題意，提取信息。學(xué)生動手試一試，進(jìn)行猜測。
�。�2）追問：5根可能嗎？
�。�3）追問：6根呢？7根呢？
�。�4）再追問：那你認(rèn)為最多可能剩幾根？
�。�5）得出結(jié)論： 所以有哪些可能呢？ 1，2，3，4根。
�。�6）提升： 那么如果是這堆小棒擺了4個5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？
本節(jié)課從裝東西（初步感知），到觀察特點分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)的科學(xué)性，數(shù)學(xué)的模型思想，數(shù)學(xué)的價值性等等。
通過不同時期我對這節(jié)課的設(shè)計，我深刻意識到在一個月學(xué)習(xí)，我成長了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。
師說說課稿篇4
一、說教材
《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。
二、說教法
人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2、小組競賽法據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識。
3、實踐鞏固法語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動�！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。
三、說學(xué)情
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。
四、說學(xué)法
在新課標(biāo)的.理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)流程
我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”
看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”
【意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”�！�
（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生那個字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
【意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是
1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。
2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。
3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來�！�
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。
【意圖：在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的�！�
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？
【意圖：評價的過程正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力�！�
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？
教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書：潮來前潮來時潮來后
【意圖：每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程�！�
在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯字，為此，本課我重點指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個字。
七、說板書
我的板書設(shè)計在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
師說說課稿篇5
一、說教材
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。
二、說學(xué)生
對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮�？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中去體會，去感悟，重點感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個教學(xué)過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點。
二、說教法：
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的.訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：
第二段是本篇課文的重點，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會。
首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開始，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會讀書，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個同學(xué)都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。
接下來是重點感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個重點去的時候主要是根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點，通過重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因為沒有燈光而摔跤，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當(dāng)時路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到了孔子的謙虛好學(xué)！
第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態(tài)描寫細(xì)致，對話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時，體會還不是很深刻，在有些地方顯得有點亂，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實踐研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！
師說說課稿篇6
一、說教材
1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。
2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。高一教學(xué)就是在初中對文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。該單元的教學(xué)重點是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個關(guān)鍵所在。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
A、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。
B、基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
C、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之標(biāo)置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。
4、教學(xué)重點與難點：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動有趣，語言也比較淺顯，且新大綱對高中階段文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對藝術(shù)特色等作過多的分析。因此，我把該文教學(xué)重點確定為：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。我把此定為教學(xué)難點。
二、說教法
教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等教學(xué)方法。
選擇以上教法的依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學(xué)本課時主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時通過質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論，探究解決問題。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。
三、說學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通�！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)�！睋�(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A、圈點、勾畫、批注的方法。
B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。
四、說教具
我校教室都有多媒體設(shè)備，故選用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師先制作好PPT課件，放到網(wǎng)上，上課時調(diào)用。
五、說教學(xué)程序
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
人們常說：“良好的開端是成功的一半�！庇终f：“興趣是最好的老師�！彼�，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：
同學(xué)們，古代兵法著名的“三十六計”中有一計，大意是利用、制造敵人內(nèi)部的矛盾，達(dá)到取勝的目的，這就是俗稱的“離間計”，其實，在“三十六計”中稱作“借刀殺人”計。今天我們要學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢？為了弄清這個問題，我們學(xué)習(xí)新課《燭之武退秦師》。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)指導(dǎo)：
借助《高中語文詞語手冊》，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：①大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探索。②人們認(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。
�。ㄈz測預(yù)習(xí)，出示練習(xí)：
完成教學(xué)目標(biāo)A中關(guān)于文學(xué)常識以及識記實詞、虛詞和文言句式的要求，結(jié)合第一自然段，了解故事背景。教師小結(jié)，補充。
�。ㄋ模┙虒W(xué)新課：
1、教師范讀全文，進(jìn)一步整體感知課文。這是教法一的再落實。
2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。這一步要對學(xué)法A進(jìn)行指導(dǎo)，是完成教學(xué)目標(biāo)A中熟讀課文的主要一步。設(shè)計此程序能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，貫徹大綱“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”的教育理論。
3、組織討論找出的疑難詞句，這是完成教學(xué)目標(biāo)B的第一步。教師要顧及全體學(xué)生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手（寫）、動腦、動口，培養(yǎng)思考分析能力，對學(xué)法B進(jìn)行初步指導(dǎo)。
4、著重根據(jù)“思考練一”，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事內(nèi)容，這是完成教學(xué)目標(biāo)B的第二步。這步程序由中等學(xué)生來完成，以此帶動兩頭。
（五）教師小結(jié)以上內(nèi)容
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、熟讀全文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
2、完成課后練習(xí)二、三題。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，歸納要點，檢查作業(yè)完成情況
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課的結(jié)果是燭之武說退了秦師沒有？對，說退了秦師。那么燭之武在國家危急關(guān)頭，是否是毛遂自薦，挺身而出，主動地?fù)?dān)當(dāng)起這個重任的？在大軍壓境，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢下，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴張自己勢力的秦穆公改變態(tài)度的呢？帶著這些問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課：
1、分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。這步程序是教學(xué)目標(biāo)B的再落實。用教法2中語言激情的方法來感染學(xué)生，為下一步分析人物形象奠定基礎(chǔ)。
2、把本篇中所需要積累的文言實詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實教學(xué)目標(biāo)A。引導(dǎo)分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的.語言藝術(shù)。這樣，既把握了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點。
3、概括課文情節(jié)，根據(jù)情節(jié)要點分析人物形象。這是完成教學(xué)目標(biāo)C的第一步。
4、思考討論以下問題：
a、第一段總共二十五個字，交代了哪幾個問題？（明確：當(dāng)時形勢，戰(zhàn)爭起因，秦、晉駐軍方位。）
b、第一段埋下兩處伏筆，聯(lián)系全文，分析其內(nèi)容與作用
c、設(shè)計四個大問題串連全文
1）燭之武在什么情況下“退秦師”的？（討論）由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點。
2）燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生討論）此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。
3）燭之武是怎樣說服秦伯退師的？燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）
i、站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。
ii、說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。
iii、進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
iv、再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
v、從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。
4）秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？（提問討論）此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。說明：以上四個問題，以第三個問題為重點。因為它是課文的難點，要集中突破。
5、總結(jié)
�、盼恼聦Α巴饲貛煛钡那耙蚝蠊�，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動對方，具有很強的感染力�！蹲髠鳌肪褪沁@樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。
�、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹鳎适虑楣�(jié)曲折生動，在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會（討論，提問）“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。
�、钦砦恼轮兄攸c詞、詞組、句式、實詞：貳軍師子是鄙遠(yuǎn)陪賜朝夕版唯一詞多義：若說辭鄙微之詞組：以為“所”字詞組句式：判斷句賓語前置句省略句
6、布置作業(yè)
�。�1）背誦全文
�。�2）課后練習(xí)三
（3）研究性閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。
7、板書見課件
師說說課稿篇7
尊敬的各位評委：
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是語文版七年級上冊第七單元第30課詩五首中的《望岳》。
有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。
一、說教材
在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容————《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對詩歌的形式特點會有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
知識和能力目標(biāo)
1、掌握古詩的`主要內(nèi)容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標(biāo)
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設(shè)疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學(xué)重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學(xué)難點則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會詩人情感。
三、說教法學(xué)法
埃德加富爾曾說：‘未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！~老也說：‘凡為教者必期于達(dá)到不教。
我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化
讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作
四、說教學(xué)程序
第一課時——《望岳》
〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
〈二〉、網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。
3、合作探究：
你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫�？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉、知識內(nèi)化，個性展示
1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。
�。ㄖ链�，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌。
各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。
以上就是我這節(jié)課的全部內(nèi)容，不足之處敬請批評指正。
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