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有關(guān)師說說課稿合集十篇
隨著社交網(wǎng)絡(luò)開始流行，越來越多人喜歡在閑暇時(shí)發(fā)布說說，用以分享自己當(dāng)日的心情和優(yōu)美的句子。那些火遍朋友圈的說說都是什么樣的呢？下面是小編整理的師說說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
師說說課稿 篇1
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
讓學(xué)生們愉快地、充滿自信地走進(jìn)我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學(xué)生們?cè)谖业糜⒄Z課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實(shí)現(xiàn)自己得夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺(tái)，與大家一起分享我得說課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。我說課得內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。
一、 說教材
1.教材體系
我說得是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生們得語言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活性強(qiáng)。
2.教材內(nèi)容
2B第三單元得核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生們通過自己得細(xì)心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時(shí)引出新得4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"I can see a …"回答所提得問題。再次基礎(chǔ)上，拓展到學(xué)生們生活中看到得事物，靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。
3.教學(xué)目標(biāo)
通過本課得學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生們特別是二年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年得學(xué)生們，注重培養(yǎng)他們得學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語得態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語得自信心；通過單元中得詞和基本結(jié)構(gòu)句型得操練，提高學(xué)生們初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際得能力，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)
a.能夠聽、會(huì)說、會(huì)讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)们榫爸凶杂蛇\(yùn)用。
c.能夠跟錄音朗讀對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。
�。�2）能力目標(biāo)
a.學(xué)生們能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。
b.學(xué)生們能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供得情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對(duì)話。
�。�3）情感目標(biāo)
心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人得深層心理需要。使學(xué)生們從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生們感受到英語與日常生活得緊密聯(lián)系，使學(xué)生們覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實(shí)得日常生活對(duì)話，從而獲得英語學(xué)習(xí)得成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語得興趣。
�。�4）教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說得是第一課時(shí)。
（5）教學(xué)準(zhǔn)備
電子白板課件，圖片
二。說教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分得調(diào)動(dòng)學(xué)生們得求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好得英語環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生們，用自己得眼神、手勢(shì)、言語與學(xué)生們進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)谜Z言激勵(lì)學(xué)生們。創(chuàng)設(shè)一種親和得語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們得主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學(xué)生們得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運(yùn)用電子白板給學(xué)生們提供了與生活中相貼切得情景，讓學(xué)生們進(jìn)行真實(shí)語境下得交際對(duì)話，讓學(xué)生們?cè)诼�、文、圖、象得新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂得教學(xué)效率。
3.交際法
整個(gè)課堂上得對(duì)話要注重語言得交際性，靈活運(yùn)用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學(xué)生們進(jìn)行真實(shí)得對(duì)話，達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生們得英語交際能力。
三。說教學(xué)過程
本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過："成功得教學(xué)所必須得不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生們得興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)得強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)得基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們得興趣是新課導(dǎo)入得關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好得開端是成功得一半。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：
① Free talking:先是和學(xué)生們進(jìn)行每天都要操練得基本得問候語得問答練習(xí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)得英語單詞，同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過得交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽一聽，唱一唱本單元C部分得英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學(xué)在教師得帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好得英語氛圍，使學(xué)生們能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好得學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲得基礎(chǔ)上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學(xué)生們上臺(tái)看一看，教師順勢(shì)問學(xué)生們What can you see? 讓學(xué)生們通過觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對(duì)于第二個(gè)新單詞plane,我運(yùn)用了電子白板得聚光燈功能，讓學(xué)生們看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生們保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子得注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運(yùn)用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學(xué)生們猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復(fù)問，同時(shí)學(xué)生們反復(fù)聽What can you see?句型，為接下來得句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。
② 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)得情景。前面涉及得都是單詞得教學(xué)，句型只是讓學(xué)生們反復(fù)聽，有最直觀得印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)得情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train得教學(xué)， 又讓學(xué)生們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)本節(jié)課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"
鞏固操練分四部分：
① 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生們跟著電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生們模仿正確得語音語調(diào)
② 做一做，低年級(jí)學(xué)生們集中注意力得時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生們?cè)谟行У媒虒W(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此，我利用電子白板得鋼筆設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們上臺(tái)把單詞和圖片匹配得練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生們得積極性。
�、� 練一練，前面都是針對(duì)單詞進(jìn)行得練習(xí)，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學(xué)生們來點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
�、� 演一演，讓學(xué)生們同桌之間自主選擇想說得一個(gè)單詞，讓上臺(tái)自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說得圖片，并把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學(xué)生們?cè)阢U筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。
2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們觀察一下我們得教室，問學(xué)生們?cè)诮淌依锬隳芸匆娛裁�？學(xué)生們用"I can see …"回答問題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生們做一做聽錄音，排序號(hào)得題目，及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板得鋼筆功能上臺(tái)做，其他學(xué)生們?cè)谙旅妾?dú)立完成，做好教師當(dāng)場(chǎng)批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生們課后與同學(xué)把生活中所看到得事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識(shí)得呈現(xiàn)，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生們，吸引學(xué)生們，讓學(xué)生們積極參與到課堂中來。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)得興趣。我相信通過這樣得教學(xué)，充分讓學(xué)生們主體參與、情景體驗(yàn)、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)得。
師說說課稿 篇2
一、教材分析
教學(xué)內(nèi)容：本課是初中第二冊(cè)第一章中的重要部分，是通過使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫、自定義動(dòng)畫為幻燈片中的各個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果，通過設(shè)置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。
教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對(duì)前面兩節(jié)知識(shí)的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動(dòng)畫效果。同時(shí)它也是為后面學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點(diǎn)：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫和自定義動(dòng)畫、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因?yàn)椤邦A(yù)設(shè)動(dòng)畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動(dòng)人”的效果，而自定義動(dòng)畫可以讓用戶在設(shè)置動(dòng)畫時(shí)有更多的選擇，使動(dòng)畫效果更豐富、有個(gè)性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動(dòng)起來的三個(gè)主要元素，所以我將它們定為本節(jié)課的重點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫靈活、合理的運(yùn)用。確定的依據(jù)是自定義動(dòng)畫涉及的對(duì)象一般比較多，設(shè)置也比較復(fù)雜，初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運(yùn)用的能力有限，往往會(huì)給幻燈片的各個(gè)對(duì)象設(shè)置很豐富的效果，結(jié)果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
知識(shí)和能力方面：通過前面兩節(jié)課的'學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。
生理和心理方面：初二的學(xué)生對(duì)于制作動(dòng)畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動(dòng)畫；使用自定義動(dòng)畫設(shè)置動(dòng)畫對(duì)象的動(dòng)態(tài)效果和動(dòng)畫順序；設(shè)置幻燈片放映時(shí)的切換效果。
過程與方法目標(biāo)：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過分組協(xié)作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過對(duì)幻燈片動(dòng)畫效果的合理、靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對(duì)性的問題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問題。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問題：自定義動(dòng)畫靈活、合理的運(yùn)用，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評(píng)析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)與交流的過程中掌握知識(shí)。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并及時(shí)給予揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
五、教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入
3、課堂練習(xí)，鞏固創(chuàng)新
4、歸納總結(jié)，梳理知識(shí)
5、知識(shí)的遷移
師說說課稿 篇3
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學(xué)生在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實(shí)現(xiàn)自己得夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺(tái)，與大家一起分享我得說課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。我說課得內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。
一、 說教材
1.教材體系
我說得是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生得語言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活性強(qiáng)。
2.教材內(nèi)容
2B第三單元得核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生通過自己得細(xì)心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時(shí)引出新得4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"I can see a …"回答所提得問題。再次基礎(chǔ)上，拓展到學(xué)生生活中看到得事物，靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。
3.教學(xué)目標(biāo)
通過本課得學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生特別是二年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年得學(xué)生，注重培養(yǎng)他們得學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語得態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語得自信心；通過單元中得詞和基本結(jié)構(gòu)句型得操練，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際得能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)
a.能夠聽、會(huì)說、會(huì)讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)们榫爸凶杂蛇\(yùn)用。
c.能夠跟錄音朗讀對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。
�。�2）能力目標(biāo)
a.學(xué)生能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。
b.學(xué)生能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供得情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對(duì)話。
（3）情感目標(biāo)
心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人得深層心理需要。使學(xué)生從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語與日常生活得緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實(shí)得日常生活對(duì)話，從而獲得英語學(xué)習(xí)得成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語得興趣。
�。�4）教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說得是第一課時(shí)。
（5）教學(xué)準(zhǔn)備
電子白板課件，圖片
二。說教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分得調(diào)動(dòng)學(xué)生得求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好得英語環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己得眼神、手勢(shì)、言語與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)谜Z言激勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和得語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生得主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學(xué)生得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運(yùn)用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切得情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語境下得交際對(duì)話，讓學(xué)生在聲、文、圖、象得新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂得教學(xué)效率。
3.交際法
整個(gè)課堂上得對(duì)話要注重語言得交際性，靈活運(yùn)用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)得對(duì)話，達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生得英語交際能力。
三。說教學(xué)過程
本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過："成功得教學(xué)所必須得不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生得興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)得基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生得興趣是新課導(dǎo)入得關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好得開端是成功得一半。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：
�、� Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練得基本得問候語得問答練習(xí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)得英語單詞，同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過得交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽一聽，唱一唱本單元C部分得英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學(xué)在教師得帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好得英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好得學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲得基礎(chǔ)上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學(xué)生上臺(tái)看一看，教師順勢(shì)問學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對(duì)于第二個(gè)新單詞plane,我運(yùn)用了電子白板得聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子得注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運(yùn)用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復(fù)問，同時(shí)學(xué)生反復(fù)聽What can you see?句型，為接下來得句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。
�、� 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)得情景。前面涉及得都是單詞得教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復(fù)聽，有最直觀得印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)得情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train得教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確得語音語調(diào)
�、� 做一做，低年級(jí)學(xué)生集中注意力得時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效得教學(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此，我利用電子白板得鋼筆設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上臺(tái)把單詞和圖片匹配得練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生得積極性。
�、� 練一練，前面都是針對(duì)單詞進(jìn)行得練習(xí)，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學(xué)生來點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
④ 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說得一個(gè)單詞，讓上臺(tái)自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說得圖片，并把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學(xué)生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。
2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生觀察一下我們得教室，問學(xué)生在教室里你能看見什么？學(xué)生用"I can see …"回答問題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽錄音，排序號(hào)得題目，及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板得鋼筆功能上臺(tái)做，其他學(xué)生在下面獨(dú)立完成，做好教師當(dāng)場(chǎng)批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到得事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識(shí)得呈現(xiàn)，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣。我相信通過這樣得教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗(yàn)、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)得。
師說說課稿 篇4
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)《會(huì)說話的水》。
一、說教材
水是生活中最常見的事物之一，但是卻以不同的形態(tài)、類別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會(huì)說話一樣，在學(xué)習(xí)散文詩《浣熊和小溪》的基礎(chǔ)上，孩子已經(jīng)知道，溪水在“說”叮咚叮咚，小河在“說”嘩啦嘩啦，大河在“說”空通空通，江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動(dòng)他們對(duì)事物充滿了一定的探究欲望，對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中給予孩子自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓孩子自己去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)利用影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激，留下深刻的感受。
二、活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從認(rèn)知、情感、能力三方面來制定這次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、能仔細(xì)聽辨不同的水聲，對(duì)不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。
2、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法，并愿意主動(dòng)嘗試和操作。
我的活動(dòng)重點(diǎn)是能仔細(xì)聽辨不同的水聲，了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。 活動(dòng)難點(diǎn)是了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準(zhǔn)備： 1、2個(gè)大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套）
2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個(gè)
3、錄音資料：雨量大小不同的音頻
4、影像資料：瀑布和小溪流的影像
四、活動(dòng)過程
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：說一說——實(shí)驗(yàn)操作，探索“水”說話的原因——看一看，聽一聽——總結(jié)與延伸活動(dòng)。
具體過程如下：
�。ㄒ唬┱f一說：根據(jù)散文詩《浣熊和小溪》，引入水的發(fā)聲。
1、引導(dǎo)孩子自己說出《浣熊和小溪》中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說話的主題，并且說出它們各自發(fā)出怎樣不同的聲音？
2、誰能說說這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發(fā)出聲音，怎樣說話的？孩子的回答會(huì)是流動(dòng)。
由此，我導(dǎo)入活動(dòng)的第二部分
�。ǘ﹪L試操作，探索水說話的原因。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)用的是操作法，讓孩子自己動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí)，讓幼兒用語言表達(dá)出自己的探索過程和結(jié)果，增進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。
1、根據(jù)孩子說江水、溪水等是因?yàn)榱鲃?dòng)和發(fā)出聲音的回答，展出實(shí)驗(yàn)中的大瓶子和小瓶子，讓他們想想辦法如何讓這些瓶子和杯子里的水說出話來，發(fā)出聲音。孩子自己探索方法搖動(dòng)瓶子會(huì)讓水發(fā)出聲音。
2、實(shí)驗(yàn)1，每個(gè)小組一套的大瓶子和小瓶子，孩子親自動(dòng)手操作，仔細(xì)辨別其中聲音的大小不同，討論為什么聲音會(huì)大小不同。結(jié)論是瓶子大小不同。
3、展示第二套材料，保溫杯、塑料杯和玻璃杯，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)2同樣是親自動(dòng)手操作，搖動(dòng)瓶子，辨別聲音的不同，尋找聲音不同的.原因。結(jié)論是因?yàn)楸拥牟煌馁|(zhì)。
（三）看一看、聽一聽
主要是播放視頻和音頻，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個(gè)孩子都能全身心的融入學(xué)習(xí)中。
1、播放視頻，屏幕上視頻的直觀影像更會(huì)刺激孩子的視覺感官。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻，提問大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發(fā)出不同聲音的原因？結(jié)論是大瀑布從高處流下，并且水量很大，聲音很大。小溪流水量小，從低處流下，聲音就小。
2、做一個(gè)小游戲，讓孩子聽滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻，讓他們猜一猜那些水在說話，在游戲中鍛煉孩子的聽覺，分辨不同的水的聲音。
（四）總結(jié)和延伸活動(dòng)
1、教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中水的發(fā)聲與很多因素都有關(guān)系，生活中還有很多的水會(huì)發(fā)出更多奇妙的“說話”聲，讓孩子在生活中仔細(xì)找找回來告訴老師和小朋友。
2、結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學(xué)探索區(qū)中，幼兒繼續(xù)探索，再次驗(yàn)證環(huán)節(jié)2的實(shí)驗(yàn)操作。
師說說課稿 篇5
一、主體的選定：
自我校“心靈小屋”開辦以來，有許多學(xué)生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)到中年級(jí)，其自我意識(shí)逐步覺醒，獨(dú)立性增強(qiáng)。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上，還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中，“同甘”但不能共苦，當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，很少能過主動(dòng)分擔(dān)，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對(duì)方，進(jìn)而“以心換心”，傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定“換位細(xì)考”這一活動(dòng)主題既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中現(xiàn)實(shí)問題的引導(dǎo)，也是為他們社會(huì)性成長(zhǎng)奠基。
二、目標(biāo)的解讀：
基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試換個(gè)角度看待和思考問題；
2、引導(dǎo)學(xué)生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則；
3、學(xué)會(huì)積極樂觀的看待和思考問題，學(xué)會(huì)寬容，欣賞他人，做一個(gè)快樂的兒童。
三、方案設(shè)計(jì)：
在教學(xué)中，根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn)，我注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)對(duì)形式的趣味性相對(duì)低年級(jí)要求略低，但對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、開展活動(dòng)的環(huán)境條件等。本節(jié)課，我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素，課前深入學(xué)生生活，留心觀察，分層了解學(xué)生的情況，積累了學(xué)生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題，不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難，學(xué)會(huì)交往，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過程四部曲：
1、情景導(dǎo)入，心有所動(dòng)；
2、參與體驗(yàn)，互換角色；
3、情感分享，結(jié)交朋友；
4、拓展互動(dòng)，共建快樂。
下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：
一、情景導(dǎo)入，心有所動(dòng)：
本節(jié)課上，我由一封信引發(fā)學(xué)生對(duì)類似感受的體驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信，教室里格外的安靜，我說“：同學(xué)們，相信大家也曾遇到過類似的煩惱，有誰想和老師、同學(xué)們說一說你當(dāng)時(shí)的心情？”我記得其中有名學(xué)生這樣說：“老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學(xué)習(xí)，我的身子接不自覺的左右搬動(dòng)，老師看見了卻狠狠地批評(píng)了我，說我不遵守課堂紀(jì)律，當(dāng)時(shí)我又委屈有難過。”這樣通過幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受，此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷，就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗(yàn)，互換角色；
“是啊，當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨(dú)的時(shí)候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵(lì)。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過這樣不開心的事，現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學(xué)會(huì)非常的歡迎你們！”聽了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開心扉盡情的傾訴，在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后，我請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的同學(xué)怎樣做？是一句最真誠(chéng)的話語、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此，同時(shí)感受集體的溫暖�！卑橹蠹沂煜さ母枨杜笥选�，孩子們第一次真正嘗試了換個(gè)角度看待和思考問題。
三、情感分享，結(jié)交朋友：
在小組合作過程中，我提供了充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，我通過巡視監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例，以便情感分享。在我參與的過程中，孩子們也向我說出了心中的故事，我們彼此換位，達(dá)到了意想不到的效果�！巴瑢W(xué)們，剛才我真希望有一個(gè)攝像機(jī)，把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來，因?yàn)槔蠋熆吹搅嗣恳晃煌瑢W(xué)臉上真誠(chéng)的微笑，你們到底做了什么？是什么感動(dòng)著你們呢？”在學(xué)生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達(dá)關(guān)懷和理解的方法：有真誠(chéng)的話語、富有感情的動(dòng)作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當(dāng)時(shí)我真的`被他們打動(dòng)了,并及時(shí)的做了小節(jié)：“同學(xué)們，一句溫馨的話語會(huì)像春天燦爛的陽光，驅(qū)散內(nèi)心的陰霾；一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著無言的理解和鼓勵(lì)；一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛�！边@樣，在師生的共同努力下，使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動(dòng)，共建快樂：
“同學(xué)們，我們通過互換角色找到了彼此升上的閃光點(diǎn)，結(jié)識(shí)了更多的朋友，你們高興嗎？”孩子們異口同聲-----高興�！澳敲�，說一說怎樣才能做一個(gè)快樂的兒童？才能擁有一個(gè)快樂的家庭、班級(jí)、校園、社會(huì)？”帶著問題，伴著歌聲，孩子們?cè)谝淮螕碛辛俗杂砂l(fā)展和創(chuàng)造的空間，在老師
的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會(huì)，拓展到更多的人身上，使教學(xué)得到升華，真正學(xué)會(huì)了積極樂觀的看待和思考問題，總結(jié)出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來更多的快樂！
師說說課稿 篇6
一、 說教材
1、 教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。鄭國(guó)被晉、秦兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。文章贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。
2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識(shí)。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力�！稜T之武退秦師》是新編高中語文第一冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
A、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。
B、基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
C、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。
4、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言也比較淺顯，且新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對(duì)藝術(shù)特色等作過多的分析。因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。
燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的.說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。我把此定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等教學(xué)方法。
選擇以上教法的依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論，探究解決問題。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。
三、說學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通�！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)�！睋�(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。
四、 說教具
我校教室都有多媒體設(shè)備，故選用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師先制作好PPT課件，放到網(wǎng)上，上課時(shí)調(diào)用。
五、 說教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
人們常說：“良好的開端是成功的一半�！庇终f：“興趣是最好的老師�！彼裕瑢�(dǎo)入新課的開場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：
同學(xué)們，古代兵法著名的“三十六計(jì)”中有一計(jì)，大意是利用、制造敵人內(nèi)部的矛盾，達(dá)到取勝的目的，這就是俗稱的“離間計(jì)”，其實(shí)，在“三十六計(jì)”中稱作“借刀殺人”計(jì)。今天我們要學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》就是一個(gè)典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國(guó)的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)的呢？為了弄清這個(gè)問題，我們學(xué)習(xí)新課《燭之武退秦師》。
（二）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
借助《高中語文詞語手冊(cè)》，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：①大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。②人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對(duì)課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。
（三）檢測(cè)預(yù)習(xí)，出示練習(xí)：
完成教學(xué)目標(biāo)A中關(guān)于文學(xué)常識(shí)以及識(shí)記實(shí)詞、虛詞和文言句式的要求，結(jié)合第一自然段，了解故事背景。教師小結(jié)，補(bǔ)充。
（四）教學(xué)新課：
1、教師范讀全文，進(jìn)一步整體感知課文。這是教法一的再落實(shí)。
2、自讀全文，提出要求：圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。這一步要對(duì)學(xué)法A進(jìn)行指導(dǎo)，是完成教學(xué)目標(biāo)A中熟讀課文的主要一步。設(shè)計(jì)此程序能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹大綱“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”的教育理論。
3、組織討論找出的疑難詞句，這是完成教學(xué)目標(biāo)B的第一步。教師要顧及全體學(xué)生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手（寫）、動(dòng)腦、動(dòng)口，培養(yǎng)思考分析能力，對(duì)學(xué)法B進(jìn)行初步指導(dǎo)。
4、著重根據(jù)“思考練一”，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事內(nèi)容，這是完成教學(xué)目標(biāo)B的第二步。這步程序由中等學(xué)生來完成，以此帶動(dòng)兩頭。
（五）教師小結(jié)以上內(nèi)容
（六）布置作業(yè)：
1、 熟讀全文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
2、 完成課后練習(xí)二、三題。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，檢查作業(yè)完成情況
（二）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課的結(jié)果是燭之武說退了秦師沒有？對(duì)，說退了秦師。那么燭之武在國(guó)家危急關(guān)頭，是否是毛遂自薦，挺身而出，主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)重任的？在大軍壓境，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢(shì)下，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴(kuò)張自己勢(shì)力的秦穆公改變態(tài)度的呢？帶著這些問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。
（三）學(xué)習(xí)新課：
1、 分角色朗讀課文，要求讀出人物個(gè)性。這步程序是教學(xué)目標(biāo)B的再落實(shí)。用教法2中語言激情的方法來感染學(xué)生，為下一步分析人物形象奠定基礎(chǔ)。
2、把本篇中所需要積累的文言實(shí)詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實(shí)教學(xué)目標(biāo)A。引導(dǎo)分析燭之武說辭的四層意思，體會(huì)高超的語言藝術(shù)。這樣，既把握了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、 概括課文情節(jié)，根據(jù)情節(jié)要點(diǎn)分析人物形象。這是完成教學(xué)目標(biāo)C的第一步。
4、 思考討論以下問題：
a、第一段總共二十五個(gè)字，交代了哪幾個(gè)問題？（明確：當(dāng)時(shí)形勢(shì)，戰(zhàn)爭(zhēng)起因，秦、晉駐軍方位。）
b、第一段埋下兩處伏筆，聯(lián)系全文，分析其內(nèi)容與作用
c． 設(shè)計(jì)四個(gè)大問題串連全文
1) 燭之武在什么情況下“退秦師”的？(討論) 由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：三點(diǎn)。
2) 燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生討論) 此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人 公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。
3) 燭之武是怎樣說服秦伯退師的？ 燭之武的說辭共125個(gè)字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論， 理解內(nèi)容，分出層次）
i. 站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。
ii. 說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
iv. 再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
v.從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
4) 秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？(提問討論) 此問引出文章的最后一段，這段對(duì)事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。 說明：以上四個(gè)問題，以第三個(gè)問題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn)，要集中突破。
5．總結(jié)
⑴文章對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象， 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動(dòng)。
�、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹鳎适虑楣�(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)（討論，提問） “文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，力挽狂瀾，誰知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”，使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。
�、钦砦恼轮兄攸c(diǎn)詞、詞組、句式 、實(shí)詞：貳 軍 師 子 是 鄙 遠(yuǎn) 陪 賜 朝夕 版 唯 一詞多義：若 說 辭 鄙 微 之 詞組： 以為 “所”字詞組 句式： 判斷句 賓語前置句 省略句
6．布置作業(yè)
（1）背誦全文
�。�2）課后練習(xí)三
（3）研究性閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的。
7．板書見課件
師說說課稿 篇7
一、說教材
１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
２、教材的地位和作用：
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師
為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
�。薄⑿抡n引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
�。病⒅v授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的`一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
（1） 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上��；
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
３、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
�。�、板書設(shè)計(jì) ：
第一節(jié)：浮力
1、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉：F�。糋
(2)上�。篎�。綠
(3)懸浮：F浮=G
(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
師說說課稿 篇8
一、說教材
《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國(guó)作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的`事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、能力目標(biāo)：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、個(gè)性化朗讀、口語表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書本，不迷信權(quán)威。
三、說教學(xué)方法
凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀、拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過質(zhì)疑解難、拓展學(xué)習(xí)、讀讀議議、讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力及創(chuàng)造潛能。
四、說教學(xué)流程
課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。
接下去是第一環(huán)節(jié)：攜問會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，考查學(xué)生初讀課文、感知課文的程度，要引導(dǎo)學(xué)生說出本文的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)懷特森先生的初步看法。
第二環(huán)節(jié)是：精讀會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說說為什么懷特森先生是最好的老師，通過學(xué)生的暢意表達(dá)，靈活開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)讀“看到這鮮紅的零分，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很憤怒，如果你就是其中的一位學(xué)生，你會(huì)有什么反應(yīng)？” 在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，“得了零分，誰也不高興，可懷特森先生其實(shí)也是用心良苦的，誰來替他說說話？” 學(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色，義正詞嚴(yán)卻又語重心長(zhǎng)地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨(dú)立思考，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。然后讓學(xué)生說說聽了老師的解釋后怎么想的？
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生。
以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？”這個(gè)問題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是真情感言，情灑最好的老師。
這一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)寫寫學(xué)了本文的學(xué)習(xí)感言，從而發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
師說說課稿 篇9
各位老師:
大家好,今天我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學(xué)分析及其設(shè)計(jì)。高中語文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展,同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此,我從語文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案.
一、教材和學(xué)情
�。ㄒ唬╆P(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強(qiáng)的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力，從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。
(二)關(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力也有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對(duì)以上情況，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬└鶕�(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力：1.掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。
2.通過自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語以及一詞多義現(xiàn)象,把握文言特殊句式。
3.提高文言文的朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。掌握本文正反對(duì)比的論證方法.
�。�2）過程與方法：
本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從師的意義和能者為師的道理，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì),學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì),樹立正確的人生觀價(jià)值觀.
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn):1指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力,語文課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“通過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”
2鑒賞分析本文的說理方式和方法
難點(diǎn): 本文是議論散文，文中的對(duì)比論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒，因此，學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，完成本文的既定教學(xué)目標(biāo)，下面我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述
四、說教法和學(xué)法
(一)教法
教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
�、冱c(diǎn)撥法
所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
�、跉w納法
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
(二)學(xué)法
①誦讀法
這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
②圈點(diǎn)法
使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無訛�！币虼�,我將從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。
�、圪|(zhì)疑法
這是打破傳統(tǒng)的.文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。
�、芫毩�(xí)法
這是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字。“練”不求“多”，應(yīng)求“精”，要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)。
五、說教學(xué)程序
(一)總體設(shè)計(jì)
通過以上分析,我確立了整體教學(xué)思路,通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動(dòng);通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過課堂練習(xí)鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶.
在這個(gè)思路指導(dǎo)下,《師說》一文教學(xué)安排為三課時(shí)
第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子
第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)層次，體味本文的語言特色
第二課時(shí)則主要學(xué)習(xí)文中的正反對(duì)比論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理
(二)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入及解題 (5分鐘)
我將以展示圖片的方式導(dǎo)入,以這種直觀的方式導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性.再者,學(xué)生齊讀注釋1,補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識(shí).
2.整體把握 (12分鐘)
(1)教師配樂示范朗誦
(2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正
(3)學(xué)生自由朗讀
(4)全班齊讀
(5)理清全文思路 (板書)
3.分析理解文章第一二自然段,交流評(píng)議(21分鐘)
(1) 教師范讀
(2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用.
例如, 學(xué)者 古：求學(xué)的人 今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人
所以 古：用來??的 憑借 今：因果關(guān)系連詞吾師道也
師，名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習(xí)”
吾從而師之 師，名詞用作意動(dòng)詞即“以??為師”
4總結(jié) （5分鐘）
總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性，指出擇師的原則，推出“無貴無賤，道之所存，師之所存”的結(jié)論
5.布置作業(yè) (2分鐘)
抄寫文中重要字詞和句子
(三)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、通過抽查背誦及檢查翻譯來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。（8分鐘）
2、用第一課時(shí)一樣的方法對(duì)第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)（12分鐘）
�。�1）找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對(duì)本段的字詞積累，疏通文意。
�。�2）由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)。
（3）師生歸納重點(diǎn)詞語、句式。
3、體會(huì)語言：整散結(jié)合 頂真手法 （13分鐘）
（1）整句散句結(jié)合
整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉"，與"今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"則是散句而這一長(zhǎng)的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚"，又都是排偶句
（2）頂真修辭手法的運(yùn)用
頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法，例如"古之學(xué)者必有師，師者所以傳道受業(yè)解惑也"
4、拓展延伸 （9分鐘）
【問題設(shè)計(jì)】雖然文章說，這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會(huì)只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？
【點(diǎn)撥】這個(gè)問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響來談，學(xué)生可以展開思維，拓展想象空間
5、作業(yè)布置 （3分鐘）
讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事，當(dāng)做作文素材
（四）第三課時(shí)設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)
2、教師設(shè)問:（17分鐘）
通過教師設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證以及文章所蘊(yùn)含的道理
（1）課文的第二段是用對(duì)比手法來寫的。說說這一段用了幾組正反對(duì)比的事實(shí)論據(jù)，這樣對(duì)比有怎樣的論證作用。
——在對(duì)比中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面
現(xiàn)象中闡明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
（2）試談?wù)撟髡叩挠^點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻�！痹嚲瓦@一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
作者概括而全面地提出教師的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)，比較容易接受，實(shí)際生活中的例子也很多。
3、交流評(píng)議(9分鐘)
提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個(gè)問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。
4、總結(jié)課文,布置作業(yè) (4分鐘)
總結(jié): 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn)，批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用。因此，本課作業(yè)布置如下：運(yùn)用正反對(duì)比論證方法寫一篇小論文
師說說課稿 篇10
一、說教材
1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位
《師說》是韓愈反對(duì)駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作。本篇是新編高中第二冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
A．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解“說”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等12個(gè)常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個(gè)常用的虛詞；兩個(gè)通假字；名詞、形容詞的意動(dòng)用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。
B．基本能力目標(biāo)
掌握本文正反對(duì)比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。
C．德育目標(biāo)
樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
針對(duì)本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：理解本文的論證方法
二、說教法
教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
1．教師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法：
2．介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。
三、說學(xué)法
長(zhǎng)期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，教師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生無所謂主動(dòng)觀念，對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。
新教材明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，制定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A．運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法；
B．參照注解、動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力；
C．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現(xiàn)誦讀與背誦目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。
其次采取如下方法：第一，充分預(yù)習(xí)。印發(fā)資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學(xué)生對(duì)本篇有一定的了解。
第二、分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課擬分三課時(shí)進(jìn)行。
第三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。
第一課時(shí)：串講和點(diǎn)撥，以誦讀和字詞積累為主；
第二課時(shí)：討論和分析，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；
第三課時(shí)：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴(kuò)展閱讀，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。
為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助微機(jī)等輔助教學(xué)手段。
具體教學(xué)過程如下：
第一課時(shí)
作者簡(jiǎn)介，背景介紹（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況：
二、齊讀第1、2自然段：（力求背誦）
三、自由朗讀第3、4自然段，提問，釋疑答疑：
重點(diǎn)句子解釋
�、倬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也（賓語前置句，之，賓語前置的標(biāo)志）
�、诒送又畮煛俏崴^傳其道解其惑者也
（否定判斷句，“非……也”構(gòu)成否定判斷）
③巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？
�。ㄎ揍t(yī)樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，現(xiàn)在士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？）
�、苈劦烙邢群�，術(shù)業(yè)有專攻（ 聽的道理有早有晚，學(xué)問技藝各有專長(zhǎng)）
�、萦嗉纹淠苄泄诺� 我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑
四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：（展示課件）
此部分為突破重點(diǎn)之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，然后以課件圖示出。加深學(xué)生印象，并通過此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
通過前面的學(xué)習(xí)，達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，那么，如何在此基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)其他幾個(gè)目標(biāo)呢？根據(jù)本課的特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)成基本能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
五、討論、解讀課文：（學(xué)生活動(dòng)為主）
長(zhǎng)期以來，學(xué)生對(duì)文言文的理解，只是停留在字詞的理解上，而忽視了新教材所選篇目，不僅在文言知識(shí)上具有典型性，而且在思想內(nèi)容上也具有啟發(fā)性。早在一千多年前的唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結(jié)合”的文學(xué)主張，那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)典文章的時(shí)候，為什么要忽視對(duì)其他豐富的思想性和科學(xué)的哲理性的`探究呢？
本篇在不僅在寫法上，而且在思想內(nèi)容上，頗有值得借鑒的地方，據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生理解本篇的構(gòu)思，是有助于學(xué)生寫作能力的提高的。
思考討論：本篇是立論文章還是駁論文章？（結(jié)合題目）
明確：本篇屬于立論文章。
1． 思考討論：既然本篇屬于立論文章，那么，它到底是圍繞一個(gè)中心來展開議論，還是圍繞一個(gè)論題來展開議論呢？
明確：就立論文章而言，可以分為兩類：（1）論證型立論文（2）闡述型立論文
�。�1）所謂論證型立論文，即有一個(gè)完整的提挈全文的中心論點(diǎn)，作為擺事實(shí)講道理加以證明的對(duì)象。
（2）所謂闡述型立論文，是全文從幾個(gè)角度上去闡述論題，即多側(cè)面地揭示論題所包含的內(nèi)容或意義，它只有闡述點(diǎn)（或曰分論點(diǎn)），沒有中心論點(diǎn)。
3．就從師這個(gè)論題，作者是如何論證的？
明確：本篇有三個(gè)闡述點(diǎn)
第一個(gè)闡述點(diǎn)是“古之學(xué)者必有師”，作者立該點(diǎn)的理由是：①“師者所以傳道受業(yè)解惑也”。這是論定教師的職責(zé)，破除為師的神秘性。② “人非生而知之”，這是指出從師的必要。③“道之所存，師之所存”，這是明確擇師的標(biāo)準(zhǔn)。這三點(diǎn)理由，圍繞人“必有師”，層層遞進(jìn)，有力地支持了闡述點(diǎn)。
第二個(gè)闡述點(diǎn)是 “師道之不傳也久矣”，針砭唐朝社會(huì)上崇尚門第、輕視知識(shí)、恥學(xué)于師的時(shí)弊，全面分析從師風(fēng)尚不流傳的原因。接著從三個(gè)方面進(jìn)行論述：①今之眾人恥學(xué)于師，這是師道不傳的下層社會(huì)基礎(chǔ)。②為父者恥學(xué)于師，這是師道不傳的家庭因素。③為官者——士大夫之族嘲笑相師，影響惡劣，嚴(yán)重?cái)纳鐣?huì)風(fēng)氣，這是來自社會(huì)上層的最主要因素。一言以蔽之：師道不傳，匹夫有責(zé)，士大夫尤甚。 （見表格）
第三個(gè)闡述點(diǎn)是“圣人無常師”，論證師生之間的正常關(guān)系。先舉孔子從師行為作例證，次舉孔子擇師言論作引證，最后析理結(jié)論。
文章末段說明作文由來（寫作目的），對(duì)論題作一點(diǎn)補(bǔ)充交代，并且以李蟠這個(gè)從師學(xué)習(xí)的正面典型顯示恢復(fù)師道是有希望的。
六、總結(jié)課文、布置作業(yè)：
1．字詞強(qiáng)化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)
�。ù司毩�(xí)的設(shè)計(jì)，是為著學(xué)生能將知識(shí)合理地向課外延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移）
2．寫作訓(xùn)練：
�。ㄓ捎诒菊n不僅有較強(qiáng)的知識(shí)性，而且還有較好的思想性，可以結(jié)合學(xué)生理解的實(shí)際，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。而且，對(duì)本文思想內(nèi)容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖。）
啟發(fā)學(xué)生思考：
作者論述從師學(xué)習(xí)的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性，這個(gè)觀點(diǎn)無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴(kuò)大到“傳道”、“解惑”，這在當(dāng)時(shí)也是了不起的進(jìn)步。
關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，也就是擇師的標(biāo)準(zhǔn)，韓愈針對(duì)上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！边@些思想閃耀著民主、進(jìn)步的光芒，針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門第高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。
學(xué)習(xí)本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右。
第三課時(shí) 背誦指導(dǎo)、擴(kuò)展閱讀（略）
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