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師說說課稿9篇
隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多人青睞于在社交平臺(tái)上發(fā)表說說，用以記錄和分享生活日常。還在苦苦尋找個(gè)性、獨(dú)特的說說嗎？以下是小編整理的師說說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
師說說課稿 篇1
各位評(píng)委老師：
大家好！我是X號(hào)說課者。今天我要進(jìn)行說課的課題是《×××》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。
一、說教材的地位和作用
《×××》是人教版教材第××單元第XX個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了×××，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。
本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×X內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：××。
2.過程與方法目標(biāo)：××。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：××。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：××。
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××。
2.教學(xué)難點(diǎn)：××。
難點(diǎn)的依據(jù)：××較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說教法
我們都知道××是一門培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
內(nèi)蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場(chǎng)702室 事業(yè)單位微信二維碼：
考慮到××年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)這也體現(xiàn)了新課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了如下的.教學(xué)方法。
1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會(huì)上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說學(xué)法
我們經(jīng)常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取如下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系；二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、乏味的知識(shí)內(nèi)蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場(chǎng)702室 事業(yè)單位微信二維碼：
趣味化。此外，我還重視教材中疑點(diǎn)的講解，并適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
4.板書設(shè)計(jì)。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，這有利于及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
我的板書設(shè)計(jì)是：×××。
5.布置作業(yè)。針對(duì)××年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。
我布置的課堂作業(yè)是：××。
七、我為何要如此上課
1.對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。
2.教學(xué)策略的選用
(1)運(yùn)用模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的×××現(xiàn)象，學(xué)生一般都有一定的生活體驗(yàn)，但缺乏對(duì)這種現(xiàn)象的深入認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中，運(yùn)用模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)該理論進(jìn)行思考和認(rèn)知，做到知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來。這樣有助于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以及實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
(2)組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以讓學(xué)生逐步掌握分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一。
八、結(jié)束
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本節(jié)課我根據(jù)××年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”完成了教學(xué)。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)
師說說課稿 篇2
一、說課的涵義
首先說課的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題（活動(dòng)）的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，面對(duì)同行主要用口頭表述該課題（活動(dòng)）教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。即說課就是全面面闡述和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。再簡(jiǎn)單的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這樣教。教師在"說"的過程中，不僅將書面的教學(xué)方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)計(jì)思想、教育理念、具體依據(jù)說出來，強(qiáng)調(diào)的是說出教師為什么要這么設(shè)計(jì)的問題。
說課的目的就是要通過"說課"這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化活動(dòng)過程，提高活動(dòng)效率。
二、幼兒園說課方案的撰寫
幼兒園說課方案是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學(xué)工作中，可以把說課的方法簡(jiǎn)單地總結(jié)為"四個(gè)說，一展示","四說"即"說教材、說教法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)程序"; "一展示"指"展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件".
�。ㄒ唬┱f教材
說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。要說明教材選擇是從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)赜變喝后w的需要而準(zhǔn)備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程。活動(dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內(nèi)容，還包括說幼兒的情況分析、說教學(xué)目標(biāo)、說活動(dòng)準(zhǔn)備。因此，在說明活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必須說清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。
說幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時(shí)對(duì)幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對(duì)性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標(biāo)、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的的終點(diǎn)。說教育目標(biāo)時(shí)要先說主題目標(biāo)，再說本次活動(dòng)目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面綜合地表達(dá)出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標(biāo)的依據(jù)。同時(shí)在這部分還要針對(duì)活動(dòng)談?wù)勛约簩?duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。
說活動(dòng)準(zhǔn)備，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等），活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）�；顒�(dòng)準(zhǔn)備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。這一點(diǎn)在說課時(shí)必須說清楚。
（二）說教法
教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動(dòng)中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。說教法時(shí)注意要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。
說教法就是教師要說明"怎樣教"、"為什么要這樣教"的環(huán)節(jié)。教師要說出在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定之后，用什么方法、手段來實(shí)現(xiàn)。既要說出整個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等。教學(xué)方法種類繁多，尺度也不同。目前我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)中主常運(yùn)用激情教學(xué)法、情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動(dòng)法、操作法等教學(xué)方法，在一些藝術(shù)活動(dòng)中也會(huì)用到審美熏陶法等。
在今后的工作實(shí)踐中，教師對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度。
（三）說學(xué)法
說學(xué)法就是說明幼兒要"怎樣學(xué)"、"為什么這樣學(xué)"的.環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學(xué)法時(shí)要說出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用多通道參與法、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。
�。ㄋ模┱f活動(dòng)過程
說活動(dòng)過程是說課的重點(diǎn)部分，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，也只有通過對(duì)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其活動(dòng)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說活動(dòng)過程就是說明整個(gè)活動(dòng)的流程，即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。活動(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心，而活動(dòng)目標(biāo)既有賴于整體的教育活動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟，因此，教師必須分解活動(dòng)目標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。
如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要進(jìn)行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動(dòng)、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)。說這部分，可以反映出教師對(duì)本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對(duì)促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識(shí)與做法，以及因材施教、個(gè)別教育原理的運(yùn)用等。
�。ㄎ澹┱故咀约簠⑴c設(shè)計(jì)的輔助課件。
展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過程。所制作的課件要起到突出本次活動(dòng)重點(diǎn)，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用。
三、說課活動(dòng)的實(shí)施
說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、自然而有效地使用媒體。
對(duì)于說課的內(nèi)容和方式的理解，我也是處于摸索階段，只是一個(gè)拋磚引玉。我認(rèn)為說課是把自己設(shè)計(jì)課程的思維活動(dòng)"說"出來的過程，它能使幼兒教師在思想上對(duì)設(shè)計(jì)課程中的理論依據(jù)、構(gòu)思再一次進(jìn)行審視，強(qiáng)化了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。說課是教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。說課，能夠引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大納，深入鉆研教材，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)技能，更好地深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
師說說課稿 篇3
【設(shè)計(jì)意圖】
我以《胖廚師和小老鼠》這個(gè)故事作為貫穿活動(dòng)的主線。故事中兩個(gè)人物形象對(duì)比鮮明：一個(gè)體型很大、一個(gè)體型小；一個(gè)笨重、一個(gè)機(jī)靈；一個(gè)看似強(qiáng)勢(shì)一個(gè)卻看似弱勢(shì)……在故事中，胖廚師聽得到小老鼠的腳步聲、想象得出東西被偷吃的情景卻抓不到老鼠……對(duì)于一個(gè)音樂活動(dòng)來說，光有故事作為背景還不夠，還需有合適的音樂去表現(xiàn)胖廚師腳步的笨重、低沉和小老鼠腳步的靈巧、歡快。在活動(dòng)中，音樂和人物角色相輔相成，音樂烘托出人物形象，而人物形象又幫助幼兒去理解音樂中的元素。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.在故事中聽辨和感受不同樂器的音色。
2.聽辨小老鼠和胖廚師音樂形象，并用身體律動(dòng)表現(xiàn)音樂。
3.體驗(yàn)音樂游戲的快樂，喜歡參加音樂活動(dòng)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.樂器：沙球、三角鐵、大鼓、刮胡
2.樂曲《胖廚師和小老鼠》
【活動(dòng)過程】
一、欣賞故事《胖廚師和小老鼠》。
胖廚師的家是一幢二層小樓，一天，胖廚師正在廚房里擦鍋?zhàn)樱ㄑ葑嗌城蚰７虏料村佔(zhàn)拥穆曇簦�，突然，樓上傳來了奇怪的聲音（手指快速敲擊地并在地板上畫圈）。胖廚師決定上樓去看一看。他走上樓梯（敲鼓模仿走路聲），推開門（演奏刮胡長(zhǎng)音模仿推門的聲音），打開燈（演奏三角鐵，同時(shí)做抬頭看燈的動(dòng)作）可是，什么都沒有看到。于是胖廚師關(guān)掉燈（做關(guān)燈的動(dòng)作），關(guān)上門（演奏刮胡）走下樓（演奏鼓），回到廚房繼續(xù)擦鍋?zhàn)印?/p>
二、學(xué)習(xí)區(qū)別音色和演奏簡(jiǎn)單的樂器
1.你們覺得樓上可能是誰(shuí)？為什么胖廚師會(huì)看不到小老鼠？
2.將樂器分給幾個(gè)幼兒，請(qǐng)幼兒根據(jù)教師的故事情節(jié)和動(dòng)作提示演奏樂器，沒分到樂器的幼兒扮演小老鼠。
三、聽辨不同樂曲， 表現(xiàn)人物形象。
1、側(cè)重于腳步節(jié)拍表現(xiàn)和肢體表現(xiàn)兩部分。加入腳步動(dòng)作學(xué)習(xí)，即便于幼兒感知節(jié)奏，又降低了表演的難度。
2、分析兩段音樂的'特質(zhì)。
哪段更象小老鼠？ 聽聽小老鼠是怎么跑的？ 跟著音樂用手來學(xué)一學(xué)小老鼠跑。 聽音樂的末尾，小老鼠跑到最后發(fā)生了什么變化？聽音樂的開始，小老鼠什么時(shí)候出來？扮演小老鼠出來玩一玩。 欣賞胖廚師走路的音樂。 用拍手來學(xué)一學(xué)胖廚師走路。
四、完整表演音樂故事
通過孩子們自主選擇角色，在樂器、音樂背景下運(yùn)用肢體動(dòng)作完整地演繹故事，達(dá)到活動(dòng)的高潮，并在高潮中結(jié)束活動(dòng)
師說說課稿 篇4
各位評(píng)委老師上午好！今天我說課的題目是《化學(xué)肥料》，本節(jié)課選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)中的第十一單元鹽化肥中的課題二，下面我就從以下幾個(gè)方面向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
一、 說教材
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
“化學(xué)肥料”一節(jié)內(nèi)容是安排在最后一個(gè)單元《鹽化肥》中的第二節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)了酸、堿、鹽之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是對(duì)鹽的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也是把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)典型課例，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、愛國(guó)主義教育的很好題材，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探究的能力。
2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能
�、帕私饣瘜W(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性及常見化肥的種類和作用;
⑵鑒別幾種常見化肥
過程與方法
(1)學(xué)習(xí)用分析、歸納的方法對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行加工；
�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）知道化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田”的道理；
（2）通過分析化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的利弊，樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
盡管“化學(xué)肥料”在教學(xué)中，中考的要求較低，但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力的培養(yǎng)是非常重要的，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，是我們農(nóng)村學(xué)生非常熟悉的事物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化肥對(duì)農(nóng)作物的作用，以及對(duì)化肥的鑒別，是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)化肥的簡(jiǎn)易鑒別，了解這些鹽的物理、化學(xué)性質(zhì)是前提，鑒別的思路和實(shí)際操作是重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生從常見氣體，常見酸、堿、碳酸鹽的鑒別經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)鑒別物質(zhì)的基本思路�；疏b別涉及到的物質(zhì)種類比較多，方法和步驟也比較復(fù)雜，缺少專用的試劑（像酸、堿）和固定的方法（像碳酸鹽），要充分利用教材設(shè)計(jì)的“活動(dòng)和探究”，指明鑒別的思路和方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身感受，從而在教學(xué)中降低和化解難點(diǎn)。
二、 說教法
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用實(shí)驗(yàn)探究、問題討論、展示交流、閱讀討論、多媒體輔助等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生素養(yǎng)。
三、 說學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了要看教師如何教，更要看如何指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，主要采取以下方法：1、重視課前預(yù)習(xí)；2、做好課堂實(shí)驗(yàn)；3、課堂師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：投影出示一片冬麥、一片高粱、十里荷塘、十里果香的圖片，提出問題：在一派欣欣向榮的農(nóng)村景象中，多姿多彩的`植物給美麗的自然畫卷，增添了無(wú)窮的活力。植物生長(zhǎng)需要哪些元素？
投影出示農(nóng)作物最需要的營(yíng)養(yǎng)元素，指出農(nóng)作物最需要補(bǔ)充的是N、P、K，因此，人們把通過化學(xué)方法合成含有氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學(xué)肥料，今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的知識(shí)（時(shí)間約1分鐘）。
2、檢查學(xué)生的課前調(diào)查情況：先讓學(xué)生分組交流整理結(jié)果，然后讓小組代表把組內(nèi)的整理情況在全班進(jìn)行交流，并展示化學(xué)樣品，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的交流把化肥的名稱和組成列在黑板上，然后告訴學(xué)生，今天我們來認(rèn)識(shí)化肥的類別和對(duì)農(nóng)作物的作用以及化肥的鑒別方法。這樣編排有利于學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛，明確學(xué)習(xí)目的（時(shí)間約3分鐘）。
3、進(jìn)行新課主要采取以下方法：
（1）學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，明確教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課第一標(biāo)題——化肥簡(jiǎn)介，安排學(xué)生帶問題閱讀課本76——77頁(yè)（時(shí)間約3分鐘），為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們想知道化肥到底如何促進(jìn)作物的成長(zhǎng)嗎？”學(xué)生非常好奇，“請(qǐng)大家自己尋找答案吧！”同時(shí)教師把表格用大屏幕出示，讓學(xué)生在看書的同時(shí)歸納填寫。然后師生交流歸納重點(diǎn)，讓學(xué)生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類，同時(shí)教師設(shè)問“硝酸鉀屬于哪類化肥？”引出復(fù)合肥的概念。
(2)學(xué)練結(jié)合，邊學(xué)邊鞏固：投影出示3幅分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株，讓學(xué)生根據(jù)癥狀說明缺乏哪一種營(yíng)養(yǎng)元素。讓學(xué)生思考討論后作出回答，接著投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯(cuò)的學(xué)生閱讀。這樣既檢查了學(xué)生的掌握情況又加深了學(xué)生的記憶。再投影出示2、3練習(xí)題讓學(xué)生鞏固。(時(shí)間約5分鐘)
（3）、再創(chuàng)情景，導(dǎo)入使用化肥與農(nóng)藥的利弊的學(xué)習(xí)：“上世紀(jì)70年代剛使用化肥時(shí)，生產(chǎn)隊(duì)里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時(shí)，黃豆苗生長(zhǎng)非常旺盛，農(nóng)民很高興。結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實(shí)率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實(shí)卻較豐厚，令人哭笑不得�！蹦隳軒退麄兎治鲆幌略騿�？這樣激發(fā)起了學(xué)生的興趣,更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)同時(shí)指出“種田也必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，否則就要付出代價(jià)”讓學(xué)生閱讀課本78——79頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，思考：化肥的不合理使用，會(huì)帶來哪些環(huán)境問題？如何合理使用化肥？投影出示討論問題：
（1）使用化肥和農(nóng)藥的利與弊；
（2）為了保護(hù)我們的生存環(huán)境，在化肥與農(nóng)藥的使用方面，你應(yīng)當(dāng)給父母做哪些宣傳？組織學(xué)生交流討論得出合理答案。(時(shí)間大約8分鐘)
�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答作出小結(jié),導(dǎo)入“化肥的簡(jiǎn)易鑒別”的學(xué)習(xí)：
我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來的危害，希望大家在生活中做一個(gè)有責(zé)任感的人，為保護(hù)我們的家園而努力，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。化學(xué)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廣泛的應(yīng)用,我們?cè)谧耐瑢W(xué)中在將來可能會(huì)從事農(nóng)業(yè)方面的工作,那么我們?cè)鯓予b別常見的化學(xué)肥料呢?這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，老師乘機(jī)提出活動(dòng)與探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫表格。教師深入小組，了解實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)指導(dǎo)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問題：
通過實(shí)驗(yàn)一能不能把氮肥與鉀肥區(qū)別開？要想?yún)^(qū)別開請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鰧?shí)驗(yàn)二。投影出示探究二的要求及表格。讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫表格。教師巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生先在組內(nèi)自由交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后小組代表匯報(bào)交流，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生寫出該反應(yīng)的好化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出銨根離子的檢驗(yàn)方法。
投影出示思考題：
現(xiàn)在你們桌上有四包編號(hào)為1、2、3、4的化肥，它們是硫酸鉀、氯化銨、碳酸氫銨、過磷酸鈣中的一種，請(qǐng)你將它們區(qū)分開。根據(jù)學(xué)生的回答歸納小結(jié)初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法（投影出示）（時(shí)間大約15分鐘）
(4)課堂小結(jié)：你們用所學(xué)的知識(shí)解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？讓學(xué)生起來說出自己這節(jié)課的收獲。（時(shí)間大約3分鐘）
（5）形成性測(cè)試：投影出示本節(jié)課的鞏固練習(xí)題檢查學(xué)生的掌握情況。（時(shí)間大約3分鐘）。
�。�6）布置課后作業(yè)：
1、調(diào)查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問題，并給他們提出合理的建議。
2、課本習(xí)題4、5題
五、 板書設(shè)計(jì)：一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本課我采用了如下的板書，使學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有不當(dāng)之處希望各位老師批評(píng)指正，以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的，謝謝！
師說說課稿 篇5
一、說教材：
1、教材分析：
《燭之武退秦師》是人教版全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一第二單元的第一篇課文。該單元的閱讀鑒賞側(cè)重于“思考與領(lǐng)悟”，“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于“領(lǐng)悟”的過程與方法（如“提要鉤玄”、“質(zhì)疑解難”、“融會(huì)貫通”等）。這篇課文是選自《左傳僖公三十年》，是一篇記述行人辭令的散文，贊揚(yáng)了主人公燭之武是怎樣在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。同時(shí)，這篇文章除了描寫外交辭令，還有敘事的描寫，是一篇值得大家學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀散文作品。
2、學(xué)情分析：
經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到學(xué)習(xí)中
3、教學(xué)目標(biāo)：
《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段在文言文學(xué)習(xí)的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，讀懂課文，并學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”
結(jié)合新課標(biāo)要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。
2、過程與方法目標(biāo)：借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；體會(huì)主人公高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際將生死置之度外，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神
4、教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個(gè)：
1、學(xué)生借助工具書理解和掌握常見文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式；
2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。
3、分析燭之武的游說藝術(shù)和燭之武的人物形象。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說藝術(shù)。
二．說教法和說學(xué)法：
1、結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用三課時(shí)，利用多媒體視頻，春秋形勢(shì)圖和錄音朗誦的教學(xué)教具。采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
2、學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的技巧。通過圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象，根據(jù)高中語(yǔ)文新課標(biāo)“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自主探究、合作討論，整理“分類式筆記”，對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。學(xué)習(xí)時(shí)要注意反復(fù)朗讀，悉心體會(huì)，領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，采用提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)并背誦課文；在探究燭之武說辯技巧上采用誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對(duì)話法。
三、教學(xué)過程：
（第二課時(shí)——教學(xué)設(shè)想：通過誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對(duì)話法來感悟燭之武高潮的游說藝術(shù)。）
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)
�。�1）在我國(guó)歷史上出現(xiàn)過許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國(guó)家人民安全，又為中國(guó)歷史寫下一篇篇瑰麗詩(shī)章。口才真的這么重要么？在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么？（鄒忌與齊威王、周恩來訪華時(shí)，美國(guó)記者問了一些侮辱中國(guó)的問題，看看周恩來怎么巧妙回答的1、“在你們中國(guó)，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱馬路。”2、一個(gè)美國(guó)記者問周恩來總理：“我們美國(guó)人都仰著頭走路，為什么中國(guó)人總是低著頭走路呢?”這一提問不懷好意，周恩來借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么奇怪，美國(guó)人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走。我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走�！痹趫�(chǎng)的人聽罷，無(wú)不佩服周恩來高超的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。)
我們今天記敘來領(lǐng)略一下燭之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說退敵軍的。下面我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。
�。�2）學(xué)生自主復(fù)述故事情節(jié)，檢查復(fù)習(xí)第一課時(shí)的基本文言文知識(shí)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出自己的疑問讀書（燭之武為什么退？怎么退？退的結(jié)果？），讀后討論。結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
�。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟
1、細(xì)讀悟理，精讀悟情。
（1）整體層次：思之有序。（這部分可分四個(gè)環(huán)節(jié)）
1）燭之武在什么情況下“退秦師”的？(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。（秦晉圍鄭）
2）燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生分角色朗讀并討論)
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。（臨危受命）
3）燭之武是怎樣說服秦伯退師的？（研讀悟?qū)W法）（智退秦師）
<1>重點(diǎn)閱讀第三段，對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行圈點(diǎn)批注。引導(dǎo)學(xué)生從自己最有感覺的地方入手，記下自己的感悟。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，作好圈點(diǎn)鉤劃。（自由地讀，深入地讀，感悟作品語(yǔ)言的魅力，讀出自己獨(dú)特的感受。）
<3>交流批注，感悟語(yǔ)言的魅力：請(qǐng)某位學(xué)生來談?wù)勛约合矚g的語(yǔ)言部分：好在哪里？怎么點(diǎn)評(píng)的？其他學(xué)生認(rèn)真地聽，并選取覺得合理的作好旁批。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。2、能力目標(biāo)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的`描寫，體會(huì)濃濃的師生感情。
二、說學(xué)情
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來自附近十幾個(gè)村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對(duì)這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會(huì)對(duì)小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
三、說教法
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級(jí)上課的優(yōu)勢(shì)。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：我國(guó)有尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，如果我問9月10日是什么節(jié)，大家馬上會(huì)說是教師節(jié)；如果我問20xx年的9月10日是第幾個(gè)教師節(jié)，大家馬上會(huì)說是第30個(gè)教師節(jié)；如果我再問人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來——
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對(duì)廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對(duì)他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師 魏�。�
二、檢查預(yù)習(xí)
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音 2、選詞填空 3、文學(xué)常識(shí) 作家魏巍的代表作）
三、梳理情節(jié)
師：作者魏巍自己說，在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對(duì)那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情。我們可以想見，作者一定會(huì)想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀文本，待會(huì)兒交流，開始。如何默讀呢？請(qǐng)看課本P28頁(yè)，單元提示語(yǔ)第二段，第一句話，請(qǐng)大家讀一讀這句話（生讀）請(qǐng)同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時(shí)假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來記：假打真愛（板書，下同）
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩(shī)。（教生讀詩(shī)）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢(mèng)里去尋找蔡老師。（夢(mèng)里尋師）
師：我有一個(gè)疑問：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么，是一條什么樣的線呢？
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會(huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對(duì)蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對(duì)蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會(huì)其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對(duì)老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會(huì)后，我們?cè)僖黄饋斫涣鲗W(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情�！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛�！拔矣檬逡挥薄ⅰ按蠹倚α恕�、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會(huì)想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊！
5、蔡老師教的詩(shī)幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會(huì)忘記。
6、“我”受小“反對(duì)派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無(wú)微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心�。�
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無(wú)須用語(yǔ)言來表達(dá)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢(mèng)中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢(mèng)，是因?yàn)槿沼兴�，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師��！
9、作者對(duì)蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無(wú)以表達(dá)對(duì)蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。
師：教學(xué)無(wú)小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個(gè)在學(xué)生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個(gè)人��？
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯(lián)系自己
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們?cè)跒閯e人感動(dòng)的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)�，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師�?duì)你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們先來交流一下上次作業(yè)的情況。
二、第一課時(shí)作業(yè)反饋
三、探討寫作特色
師：文章寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭(zhēng)取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語(yǔ)言質(zhì)樸，詞語(yǔ)富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。
4、傳神的細(xì)節(jié)描寫。
四、當(dāng)堂寫作
師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù)，準(zhǔn)備寫我們自己的老師，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字。（視情況在課堂上交流）
五、布置作業(yè)
師說說課稿 篇9
一、 說教材
《祖父、后園和我》是傳奇女作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》的第三章。與整部小說批判國(guó)民劣根性、批判封建統(tǒng)治勢(shì)力和腐朽的傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)格沉郁悲憤不同，課文所選部分顯出一些亮色，塑造出“祖父”這一和藹可親、風(fēng)趣幽默、富含愛心的感人形象，寫了“我”和祖父在后園游戲、勞動(dòng)、玩耍的童年趣事，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。濃濃的祖孫情、生動(dòng)的人物描寫和景物描寫、詩(shī)化的語(yǔ)言是本文的幾大亮點(diǎn)。
二、 說學(xué)情
本文篇幅較長(zhǎng)、敘事較多，但文章內(nèi)容是從兒童角度敘事，符合兒童心理，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、 說目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。新課程理念的宗旨是：“以人為本”，具體表現(xiàn)為“三位一體”的理念，因此我將本課確立如下三維目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事物寫具體。
【過程與方法】
師生互動(dòng)，探究本課寫人敘事富有表現(xiàn)力以及含義深刻的句子。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受祖孫深情，體會(huì)親情在人生中的重要地位。
四、 說重難點(diǎn)
教師引領(lǐng)學(xué)生以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式，重點(diǎn)讓學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句和課文片斷，領(lǐng)會(huì)其對(duì)表達(dá)思想感情所起到的作用。
難點(diǎn)：體會(huì)本文“形散而神不散”的特點(diǎn)
五、 說教法學(xué)法
【教法】
欣賞教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法
【學(xué)法】
圈點(diǎn)勾畫、品讀賞析
六、 課時(shí)安排
一課時(shí)
七、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
在歌曲《童年》中，教師導(dǎo)入：童年的我們都曾有過一個(gè)屬于自己的秘密花園，它可能是一個(gè)舊玩具，也許是一只裝滿雜物的小紙箱，抑或是貼滿了卡通圖畫的發(fā)黃的日記本……它們?cè)?jīng)滿載著我們小小的欣喜，小小的滿足，小小的心愿，小小的快樂，今天我們一起走進(jìn)著名作家蕭紅的充滿自然之趣的后園，去探尋一段與眾不同的童年歲月。
�。ǘ┪伊私�
學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者及作品《呼蘭河傳》。
教師總結(jié)補(bǔ)充。
�。ǔ鍪净脽羝�
�。ㄈ┪蚁矚g（初讀）
1、大聲朗讀，借助工具書解決字詞。
2、在自己覺得優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落下面劃上波浪線。
在這美妙的后園里你欣賞到了哪些美好的自然景物？
（出示幻燈片）
�。ㄋ模┪乙捜ぃㄌx）
1、在充滿自然之趣的奇妙后園里，一定發(fā)生了很多有趣的事，你能找出來嗎？要簡(jiǎn)要概括。
明確：①種小白菜
②鏟地（“狗尾草”事件）
�、邸拔摇痹诤髨@吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”
�、堋拔摇痹诤髨@自由得跑，大聲得笑
�、荨拔摇迸c祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)硬套、不開花”
�、蕖拔摇苯o祖父草帽插花
2、在歡聲笑語(yǔ)中，你能看出祖父和“我”有什么樣的性情嗎？你是從哪句話中發(fā)現(xiàn)的？說一說。
明確：“祖父” 慈愛勤勞、幽默風(fēng)趣，有一顆童心
“我” 天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
�。ㄎ澹┪倚蕾p（精讀）
這座后園美不美？祖父和“我”可愛嗎？作者通過細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸，給我們展現(xiàn)了一個(gè)蜂飛蝶舞、充盈著無(wú)限快樂和童趣的世界。下面讓我們一起仔細(xì)品味這些優(yōu)美的句子，去發(fā)現(xiàn)它美在哪里？（圍繞“我喜歡”環(huán)節(jié)，劃波浪線的句子來答，可適當(dāng)補(bǔ)充）
�。ɑ脽羝鍪荆�
【示例】：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的。
這些景物描寫平實(shí)貼切，運(yùn)用了擬人、排比修辭，用兒童的口吻，以兒童的眼光來觀察，傾注著小孩子對(duì)自然景物的情感。在一個(gè)小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的東西。在孩子的眼里，自己是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的.，身邊的一切也都是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的，用兒童的口吻來描寫景物，就充滿了孩子的歡樂和真摯。
�。┪腋形颍ǹ偨Y(jié)）
本文寫了新鮮漂亮的、自由的后園，勤勞慈愛、風(fēng)趣幽默的祖父和天真活潑、頑皮可愛的“我”，你認(rèn)為作者想要表達(dá)一種怎樣的思想？
�。ǔ鍪净脽羝�
作者回憶了 “我”與祖父在后園的種種活動(dòng) ，表達(dá)了作者對(duì)快樂、 自由 、溫馨的 童年生活 的贊美，對(duì) 濃濃親情 的眷戀，以及對(duì)自然美、人情美的向往。
�。ㄆ撸┪蚁蛲ㄍ卣惯w移）
我們看到了后園里無(wú)憂無(wú)慮的童年，品出了“我”與祖父濃濃的親情，更有作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請(qǐng)找出集中反映人的自由和天性的段落，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
明確：“太陽(yáng)在園子里是特大的……”“花開了，就像花睡醒了似的……”
“一到后園里，我就沒有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑”
�。ò耍┳鳂I(yè)
A、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話（不少于50字）。
嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃
毛嘟嘟藍(lán)悠悠 寂寞 閃爍
B、閱讀《呼蘭河傳》
�。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)
祖父、后園和我
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