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我的教育小故事（精選32篇）
故事是一種側(cè)重于事情過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)跌宕起伏的文學(xué)體裁。它可以解釋為舊事、舊業(yè)、先例、典故、花樣等涵義，較適于口頭講述。以下是小編整理的我的教育小故事，希望對(duì)大家有所幫助。
我的教育小故事 1
師生交融
撐起一片藍(lán)天，讓每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。這是我的教育夙愿！
去年我接了新班。學(xué)初，為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單地步入英語(yǔ)的殿堂，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我給學(xué)生講清英語(yǔ)的重要性，天天講很多有關(guān)很多學(xué)英語(yǔ)的例子。如：北京的老太太為了迎接2008年奧運(yùn)，還在練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)前各種商標(biāo)、說(shuō)明書(shū)都用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，世界上四分之三的書(shū)籍，都離不開(kāi)英語(yǔ)。
課堂是，我利用電教、圖片、體態(tài)語(yǔ)等教育手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)常給學(xué)生以成就感，“good、better、best、excellent、clever”的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我每一天都找學(xué)生耐心地做思想工作并和他們談心，讓他們“親其師，信其道”。
一個(gè)月后，我本著出題盡量簡(jiǎn)單的原則，想測(cè)測(cè)學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾螘r(shí)，但是，結(jié)果卻出乎我的意料，使我很失望：為什么我的付出卻和收獲不成正比？百思不得其解，我為此迷茫了。
但是，憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我并沒(méi)有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是先查找自身的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。于是，我找來(lái)王健偉同學(xué)談心、交流。這個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，也很聰明，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)。由于我的態(tài)度誠(chéng)懇，他最后道出了事情的原委。他說(shuō)“老師，實(shí)話對(duì)你說(shuō)吧，此刻同學(xué)們都說(shuō)‘我是中國(guó)人，不學(xué)外國(guó)話，英語(yǔ)不及格，說(shuō)明我愛(ài)國(guó)’，我認(rèn)為也是如此，學(xué)好了外語(yǔ)如果考不上學(xué)，也是沒(méi)用。老師你說(shuō)對(duì)嗎？”他用異樣的眼神看著我，好像在說(shuō)：“老師，氣死你！”我笑了笑問(wèn)：“你家里有幾口人？”他直言不諱地說(shuō)：“三口”。我說(shuō)：“是爸爸、媽媽和你對(duì)嗎？”這時(shí)，他低下了頭小聲說(shuō)：“你說(shuō)錯(cuò)了，老師，是爸爸、奶奶和我”。于是，我立刻感到，這是一個(gè)特殊家庭的孩子。我之后問(wèn)：“你爸爸是干什么工作的？”“爸爸此刻喂鴨子……”此時(shí)此刻，他的淚珠已在眼眶里打轉(zhuǎn)。我趁熱打鐵：“你怎樣明白將來(lái)就考不上學(xué)呢？只要你付出努力，考大學(xué)是不成問(wèn)題的。”“我，我能行嗎？每一天看到爸爸累得難受的時(shí)候，我也想過(guò)，好好學(xué)習(xí)將來(lái)必須考上大學(xué)，讓爸爸、奶奶跟著我享�！薄Ｎ艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“只要努力就有機(jī)會(huì)！”他深深地鞠了一躬，“謝謝！老師，我必須努力�！闭f(shuō)完含著眼淚走出了辦公室。
之后，在課堂上，我認(rèn)真關(guān)注著這個(gè)孩子，不懂的地方他主動(dòng)問(wèn)我，而且還積極發(fā)言，每節(jié)課都多次回答問(wèn)題，每次我都給予不同的鼓勵(lì)。
一天，他的語(yǔ)文老師拿著他的日記對(duì)我說(shuō)：“盧老師，你看這篇日記。題目是：老師，對(duì)不起。
我小學(xué)的班主任，盆老師教我們語(yǔ)文，他教得很好，對(duì)我們特別友好，記得五年級(jí)時(shí)候，我們把在課余時(shí)間收集的廢物賣(mài)了五十多元錢(qián)，老師說(shuō)：“我們買(mǎi)幾本書(shū)吧”。來(lái)提高我們的作文水平，我們同意了。于是，老師給我們買(mǎi)了許多作文書(shū)。放在教室里熱愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)愛(ài)不釋手。這樣，同學(xué)們的作文水平有了提高。但是就在快要畢業(yè)的`時(shí)候，我和同學(xué)們一合計(jì)，畢業(yè)了書(shū)歸誰(shuí)？于是，我便主動(dòng)和老師說(shuō)：“老師，那幾本書(shū)我們看夠了還是分給我們錢(qián)吧！”盆老師什么也沒(méi)說(shuō)，把自己的錢(qián)分給了我們。而此刻，他的妻子——您又教我們英語(yǔ)，仍耐心地做我們的工作，想盡一切辦法輔導(dǎo)我們，而我還氣著您。所以，我要向您說(shuō)聲對(duì)不起！老師，請(qǐng)您原諒我！我看完后心理有種異樣的感覺(jué)。想，這次教育成功了。
從此，他學(xué)習(xí)特別努力，成績(jī)也很快有了提高。
于是，我就借助于他的事例來(lái)帶動(dòng)其他的同學(xué)一起步入了英語(yǔ)的殿堂。同時(shí)，我意識(shí)到：要不斷地給學(xué)生以力量，給學(xué)生以自信。因?yàn)槲覀兯痰暮⒆�，并不個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的，他們的思想還不十分成熟，要及時(shí)給予孩子優(yōu)秀的指導(dǎo)。還有一部分是后進(jìn)生，對(duì)他們我們要個(gè)別對(duì)待，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予自信的力量。愛(ài)，是精髓，愛(ài)，是我前進(jìn)的指路燈，愛(ài)，更是我心中的永恒。我將用我的人格魅力，去為教育事業(yè)撒下期望的種子，這樣，才無(wú)愧，亦無(wú)悔。
我的教育小故事 2
我是一名平凡的數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@十幾年的從教之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大作為，但是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
每節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜粚W(xué)生們的一句“老師，等一等�！苯o留了住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)留下的，有時(shí)候是被待批的作業(yè)給絆住了，有時(shí)侯是找x個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。
下面將自己在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)小體會(huì)與大家分享。
注意樹(shù)立學(xué)生的信心，營(yíng)造良好的課堂氣氛。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才明白原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過(guò)濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。
最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤�！睆哪且院螅页３Ｎ⑿χ�、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的`嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加用心。
我的教育小故事 3
一個(gè)會(huì)心的微笑，勝過(guò)冷的批評(píng)、嚴(yán)肅的面孔；一個(gè)會(huì)心的微笑，消除了學(xué)生的顧慮，增進(jìn)了師生的感情，一個(gè)會(huì)心的微笑，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。微笑就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光，只要我們給學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑，微笑就會(huì)成為他們生命騰飛的翅膀。
作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的孩子們?cè)谝黄鸬慕處煟貏e是音樂(lè)教師每一天應(yīng)對(duì)的是幾百個(gè)學(xué)生，幾百個(gè)學(xué)生里就會(huì)有幾百個(gè)小故事，那里我想跟大家分享的是我教學(xué)中，遇到的一個(gè)很搞笑的孩子的故事。他叫小盛是個(gè)很有個(gè)性的孩子，也是個(gè)很讓老師頭疼的問(wèn)題學(xué)生，我剛接四年級(jí)的音樂(lè)課，就有老師給我提個(gè)醒說(shuō)xx班的xx學(xué)生，只要他不太過(guò)分你就別管他隨他去，可見(jiàn)他多么讓老師們頭痛。他上課時(shí)從不寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)也不唱歌，就喜歡吃東西有時(shí)還會(huì)搞惡作劇，搞得課堂紀(jì)律一團(tuán)糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見(jiàn)不想去管他，誰(shuí)明白他把泡泡糖粘到前面女同學(xué)的發(fā)梢上，弄得那個(gè)女同學(xué)大哭，這時(shí)我氣壞了拿著講臺(tái)上的一根尺子，朝他沖過(guò)去我說(shuō)：“把手伸出來(lái)”，我高舉起尺子準(zhǔn)備用力地打下去，這時(shí)他說(shuō)了一句話：“打就打反正你打也沒(méi)有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉(zhuǎn)為和聲和氣地問(wèn)他媽媽每一天都打你嗎？他沒(méi)有回答旁邊的同學(xué)說(shuō)：“他每一天都不寫(xiě)練習(xí)，所以每一天都被媽媽打�！蔽衣�(tīng)了這話心理很不是滋味，我在心理盤(pán)算著該如何幫忙這個(gè)孩子呢？下課了我靈機(jī)一動(dòng)，叫他幫我把錄音機(jī)搬到別班去，他愣了一下但是很快就欣然的過(guò)來(lái)拿錄音機(jī)了，我看得出他很高興我給他這個(gè)任務(wù)，他有點(diǎn)受寵若驚的樣貌呢，問(wèn)我：“老師拿到哪個(gè)班��？”我微笑著說(shuō)：“你跟著老師來(lái)”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹(jǐn)不太愛(ài)說(shuō)話。
以后我每上到他們班的課，我都會(huì)用課余時(shí)間跟他接觸，慢慢的他對(duì)我已沒(méi)有那么陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場(chǎng)里買(mǎi)菜，爸爸去外面打工了，很少有時(shí)間陪他，我因勢(shì)利導(dǎo)的，開(kāi)導(dǎo)他跟他講媽媽買(mǎi)菜是很辛苦的，媽媽打他也是出于對(duì)他的愛(ài)護(hù)，媽媽打你媽媽心理也是很難受的，只要他好好學(xué)習(xí)媽媽就不會(huì)再打他了等道理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)導(dǎo)他開(kāi)始有了一點(diǎn)進(jìn)步了，上我的課也老實(shí)了許多了，我還經(jīng)常找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，然后在班上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他、幫忙他找回自信。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)護(hù)和關(guān)心，把教育愛(ài)融入他們的心田，他們就會(huì)感到教師真正的關(guān)心他、幫忙他，就會(huì)理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。
有一次上課他用腳去踢前面同學(xué)的后背，那個(gè)同學(xué)氣憤地說(shuō)：“老師小盛用腳踢我”。我并沒(méi)有責(zé)怪他只是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來(lái)，我明白對(duì)他來(lái)說(shuō)一個(gè)微笑勝過(guò)嚴(yán)厲的責(zé)怪，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容不是對(duì)學(xué)生落后的消極遷就更不是放縱學(xué)生的錯(cuò)誤，而就應(yīng)像愛(ài)因斯坦認(rèn)為的那樣：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題。寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任、等待，證明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心，也滲透了一種對(duì)于事業(yè)、對(duì)于孩子的誠(chéng)摯的熱愛(ài)�！�
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸我發(fā)現(xiàn)小盛乖多了，雖然上課還時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)這樣那樣的狀況，但是他已經(jīng)有了一點(diǎn)的進(jìn)步了，以前他從來(lái)不開(kāi)口唱歌的，此刻他也會(huì)偶而開(kāi)口唱歌了，令我感到很欣慰。我發(fā)現(xiàn)他的音質(zhì)很美、很明亮再一次上課時(shí)，到表演唱這一環(huán)節(jié)時(shí)，我指名讓他起來(lái)演唱，同學(xué)們聽(tīng)我點(diǎn)到他的名字時(shí)都轟堂大笑，七嘴八舌的說(shuō)：“老師他不懂唱的”；有的說(shuō)：“老師他最笨了什么都不懂，數(shù)學(xué)考了0分，語(yǔ)文才得3分”。應(yīng)對(duì)同學(xué)們的嘲笑他低著頭什么話都不說(shuō)，我讓同學(xué)們安靜，然后嚴(yán)處地批評(píng)了他們，我說(shuō)：“小盛雖然這次考試不太好，但是不等于他不會(huì)唱歌啊，老師覺(jué)得他的歌聲很美”，然后再對(duì)小盛說(shuō)：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽(tīng)你唱歌，來(lái)一個(gè)證明給同學(xué)們看�！毙∈⑦@才勇敢的站了起來(lái)，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學(xué)，他的歌聲剛落教室里頓時(shí)響起了熱烈的'掌聲。
也許這是小盛上學(xué)以來(lái)得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說(shuō)：“好的，只要你愿意唱老師會(huì)給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來(lái)就是一個(gè)很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當(dāng)時(shí)正好學(xué)校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵(lì)他我給了他參賽的機(jī)會(huì)，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開(kāi)始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認(rèn)為他能行。結(jié)果小盛不辜負(fù)大家的期望，取得了三等獎(jiǎng)。微笑是教師魅力的武器，對(duì)好學(xué)生要微笑，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要微笑。你的微笑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是理解，是信任，是鼓勵(lì)，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。
微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，帶給人們無(wú)限的溫暖。愛(ài)是教育的前提，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，擁有強(qiáng)大的教育力量�，F(xiàn)代教育家蔡元培先生以前說(shuō)過(guò)：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶養(yǎng)�！毙睦韺W(xué)研究證明：學(xué)生總是趨向于模仿愛(ài)他與他所愛(ài)的教師。因?yàn)榻處熃o予學(xué)生真誠(chéng)的笑容和喜愛(ài)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。
我的教育小故事 4
有一種美麗，感動(dòng)
歲月邁著匆匆的腳步永不停息的向前走著，它企圖以時(shí)間的距離讓人們淡忘一些往事。它永遠(yuǎn)都不會(huì)明白，有些往事已經(jīng)被人們用感情的方式保存在自己的記憶深處，又讓人怎樣能夠忘卻呢？
——題記
1998年9月10日。我從教的第一個(gè)教師節(jié)。
雪白的墻壁、雪白的天花板、雪白的床單，屋內(nèi)充斥著永遠(yuǎn)不變的來(lái)素水兒味，望著以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不愿意承認(rèn)既定的事實(shí)：我住院了。
“腎炎病人不能勞累，要絕對(duì)臥床休息，觀察幾日……”大夫下了“圣旨”，使不以為然的我乖乖“就范”，心甘情愿做“隱士”。中午的醫(yī)院，喧嘩遠(yuǎn)離，難得的寧?kù)o使陽(yáng)光似乎也躍動(dòng)起來(lái)，回想起十幾天前發(fā)生的那幕，我不由地笑了：剛剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代還未脫去學(xué)生裝的我即將扮演班主任兼語(yǔ)文老師的主角，心中有些慌亂，當(dāng)我穩(wěn)定自己從容走上講臺(tái)的時(shí)候，那聲整齊有力的“老師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，里面燃燒著求知的欲望……“吱”，門(mén)似乎開(kāi)了，有輕輕的腳步聲，一聲“老師”使我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……一群，我的學(xué)生！“怎樣是你們？”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學(xué)校這天不放假，中午時(shí)間，以往他們都該休息的。“老師，這天是您的節(jié)日，您忘了？”班長(zhǎng)成金鋒搶先答到，說(shuō)著送上一束塑料花，“老師，這是我們班班委同學(xué)的心意，祝您節(jié)日快樂(lè)，也祝您早日康復(fù)�！薄袄蠋�，這是全班同學(xué)折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個(gè)好情緒�！壁w玉惠同學(xué)笑吟吟的`遞過(guò)來(lái)一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個(gè)昂首揚(yáng)翼，似乎要飛沖九霄。
之后，大棗、沙果、香瓜魔術(shù)般的從他們手中飛到了床頭柜上�！袄蠋煟壹覜](méi)種香瓜，也沒(méi)有果樹(shù)，也沒(méi)有零花錢(qián)為您買(mǎi)風(fēng)鈴，這兒只是咸菜疙瘩和家里最后幾個(gè)咸雞蛋，我媽說(shuō)讓您就飯吃……”一個(gè)小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽(tīng)不到的聲音表達(dá)著，說(shuō)著打開(kāi)那個(gè)綴著補(bǔ)丁的泛黃的書(shū)包，從舊報(bào)紙里留意翼翼地拿出五個(gè)雞蛋和幾個(gè)咸菜疙瘩遞到我手里。捧著這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫里省下的厚禮，望著一個(gè)個(gè)穿著樸素、面孔黝黑、心地善良的農(nóng)村孩子，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”的艱辛勞動(dòng)，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽著說(shuō)了聲：“謝謝。”那一刻，屋里靜極了。我抬起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，在這目光里，有尊敬、有祝福、有期盼。我手里捧著的、床頭堆放的，是比千斤還重的情感，那里面，有他們耕耘在黃土地上的農(nóng)民父母的樸實(shí)，有這些純潔無(wú)瑕的少年的虔誠(chéng)。在這目光中，我感到了職責(zé)，我第一次真正理解了相處了十幾天的初二學(xué)生。我覺(jué)得，我正應(yīng)對(duì)著許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應(yīng)對(duì)著一園渴盼雨露的新苗。
在他們的心目中，我這位初中以來(lái)第六任語(yǔ)文老師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽(tīng)了千遍萬(wàn)遍卻從沒(méi)在意的教師這一職業(yè)的神圣。
記得那天，學(xué)生們輕聲合唱了一首《長(zhǎng)大后我就成了你》后，就被我勸走了。
花開(kāi)花落、云卷云舒間，七個(gè)春秋從指間滑落，在教師節(jié)這天，我曾收到過(guò)學(xué)校發(fā)放的獎(jiǎng)金、禮品，也曾受到過(guò)表?yè)P(yáng)，但在醫(yī)院度過(guò)的1998年的教師節(jié)——我的第一個(gè)教師節(jié)，讓我終生難忘。因?yàn)椋冶灰蝗汉⒆影l(fā)自內(nèi)心的尊敬而感動(dòng)。
我的教育小故事 5
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候?qū)W生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì)讓我們自己覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“季老師，你明白怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒(méi)有樹(shù)墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類(lèi)事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說(shuō)：“此刻我很忙，以后再說(shuō)吧�！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書(shū)查找，并告訴她：“觀察一棵樹(shù)樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的心思，就之后說(shuō)：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹(shù)樁斷面的`年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭�(tīng)了我的解釋她十分滿意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，季老師�！�
通過(guò)這件事，讓我意識(shí)到無(wú)論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常但是的事，我們就應(yīng)保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制學(xué)生。
我的教育小故事 6
我愿意跟他坐
那天，我依然像往常一樣津津有味的在教室里講著課，正當(dāng)我板書(shū)的時(shí)候，突然講臺(tái)下傳來(lái)了一陣哭聲�；剡^(guò)頭，我發(fā)現(xiàn)坐在前排的白同學(xué)眼淚汪汪的。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，旁邊的同學(xué)都喊了起來(lái)，是賀同學(xué)上課不認(rèn)真，白讓他坐好，他不聽(tīng)還用腳去踢她。我狠狠地瞪了小杰一眼，可他竟然還朝旁邊的同學(xué)做了個(gè)鬼臉，偷偷地笑了起來(lái)我再也按捺不住了，怒氣沖沖地走下去，把他從位子上拖了出來(lái)，讓他面向大家，說(shuō)道：“愿意跟賀坐的請(qǐng)舉手！”教室里一片吹噓聲，沒(méi)有一個(gè)人舉手，大家還故意把身子往后縮了縮。
我選了班內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的名叫王同學(xué)的女孩，再次問(wèn)道：“那誰(shuí)故意跟王同學(xué)呢？”只聽(tīng)到刷刷的聲音，一只只小手舉了起來(lái)，有的甚至站起來(lái)喊道：“我要跟慧敏坐！”看看那一張張?zhí)貏e興奮的.小臉，我覺(jué)得這是一個(gè)難得的教育機(jī)會(huì)。我拍拍賀的肩膀，在聲說(shuō)道：“賀，瞧瞧，為什么大家都喜歡跟慧敏坐，而不愿意跟你坐呢？”正當(dāng)我想繼續(xù)說(shuō)下去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)坐在后面的小軍舉起了小手。我問(wèn)小軍，“你想說(shuō)什么？”只見(jiàn)他慢騰騰地站起來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)：“我愿意跟小杰坐。”他又說(shuō)，“他雖然很調(diào)皮，但我相信能夠幫忙他。再說(shuō)，小杰也不是特別壞，每次有好吃的，他總會(huì)跟同學(xué)們一起分享�！毙≤娺@句話像針一樣刺痛了我的心，我覺(jué)得自己的臉一向紅到了耳根。一個(gè)年僅10歲的孩子就明白去尋找他人身上的閃光點(diǎn)，還能有這份心去關(guān)心一個(gè)大家都瞧不起的同齡人，我汗顏了。看看他那幼稚而真誠(chéng)的雙眸，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“好！那老師就把小杰交給你了�！蔽矣侄紫律碜樱H切地對(duì)小杰說(shuō)：“小杰，難得小軍能這么相信你，你可要努力哦。老師期望你能在小軍的幫忙下，慢慢改正自己的缺點(diǎn)，好嗎？”沒(méi)想到此時(shí)的小杰會(huì)那么誠(chéng)懇，他默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼中含著一份從未有過(guò)的堅(jiān)定。
頑皮好動(dòng)的學(xué)生在老師的眼里，似乎無(wú)可救藥，但在小軍的眼里，卻也有可愛(ài)之處，一百個(gè)雞蛋里面沒(méi)有一個(gè)是一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大還是各有各的長(zhǎng)處。教師的眼睛，不能被浮云所遮蓋，否則，學(xué)生的亮點(diǎn)也就不能發(fā)出熠熠的光輝。因此，教師要有一雙“火眼金睛”要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，這樣的教師才是一個(gè)稱職的教師。小杰盡管很調(diào)皮，但懂得跟小朋友一起分享快樂(lè)。這就是他的長(zhǎng)處，更為可貴的是，小軍不僅僅看到了這一點(diǎn)，還看到他要求進(jìn)步的一面，這不就是使大為感奮的閃光點(diǎn)嗎？如果教師連這一點(diǎn)都看不到，那學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”不就被深深地埋在地下，又何談學(xué)生的進(jìn)步呢？小杰究竟能否改好，我尚不敢肯定，但無(wú)論如何，都使我受到了一次深刻的教育，小軍，是你讓身為人師的我感受到了一種難以言傳的信任美。
我的教育小故事 7
做孩子們的好朋友、知心人
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
在學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣的諸原因分析中，情感交融的師生關(guān)系占第一位�！秾W(xué)記》說(shuō)：“親其師，信其道。”由學(xué)生對(duì)老師的深厚感情遷移到所授課業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好，對(duì)知識(shí)更易理解，樂(lè)于好學(xué)，這是提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率不可缺少的一環(huán)。因此，把握教師主角，建立融洽關(guān)系，真正成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者十分重要。
故事一：多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)苛求。
我教學(xué)《元日》，先讓學(xué)生讀讀這首詩(shī)。朱同學(xué)幾乎把手伸到我的臉上，嘴里嚷著：“我來(lái)！我來(lái)！”他站起來(lái)，大聲念道：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖酒屠蘇……”全班同學(xué)哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的叫起來(lái)：“這首詩(shī)都不會(huì)，我在幼兒園時(shí)就會(huì)背了！”朱同學(xué)手足無(wú)措，十分尷尬。我擺擺手：“大家別笑，朱同學(xué)讀的意思一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，這首詩(shī)就是寫(xiě)人們喝著屠蘇酒感受到春天的氣息�！贝蠹乙幌伦屿o了下來(lái)。我轉(zhuǎn)過(guò)身摸著他的頭說(shuō)：“當(dāng)然，意思對(duì)并不等于你讀對(duì)了，這首王安石的名作千古流傳，不能隨便改動(dòng)。讀書(shū)要仔細(xì)看，認(rèn)真讀，相信你第二次必須能讀好了�！敝焱瑢W(xué)拿起書(shū)，有聲有色地朗讀起來(lái)。
教師的態(tài)度決定著良好師生關(guān)系的建立，一個(gè)詼諧的批評(píng)、一個(gè)鼓勵(lì)的目光都會(huì)滲入學(xué)生的心頭，到達(dá)以情動(dòng)情的效果。如“羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明，在老師關(guān)愛(ài)激勵(lì)下，無(wú)論是好學(xué)生還是“差”學(xué)生，都會(huì)產(chǎn)生自尊、自信的心理，并以此作為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。教學(xué)中，教師應(yīng)注意換位思考，正確把握教師的主角，對(duì)學(xué)生不求全責(zé)備，允許失敗，鼓勵(lì)“異想天開(kāi)”，樂(lè)于理解孩子的意見(jiàn)和推薦，尊重需要，提倡合作、鼓勵(lì)探究、共同參與。
故事二：“老師，您等一等……”
在一些公開(kāi)課上，我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“這個(gè)問(wèn)題我們下課以后再討論。”或者是“還有什么話下課以后再講給老師聽(tīng)，好嗎？”但真正能珍視與學(xué)生課外交流的老師有多少呢？緊張的工作會(huì)迫使你權(quán)衡之下放棄與學(xué)生的課外交流。
每堂語(yǔ)文課下來(lái)，我總無(wú)法也不忍心立刻抽身離開(kāi)教室，有時(shí)我是被講臺(tái)上待批的作業(yè)絆住的，有時(shí)我是為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)留下的，而大多數(shù)狀況則是被孩子們一句“老師，您等一等……”給拽住了腳步。四十分鐘的課堂滿足不了四十幾張嘴巴，一下課，他們會(huì)顧不得上廁所，利用課間繼續(xù)發(fā)問(wèn)，而我的耐心、寬容、贊許更助長(zhǎng)了他們的“圍追堵截”，我在重重包圍之下樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著，享受師生之間這種平等、融洽、互尊互愛(ài)的`融融情意。我為他們的“一語(yǔ)驚人”嘖嘖稱奇，為膽怯者大膽的表白頻頻點(diǎn)頭，為他們學(xué)習(xí)、生活中的快樂(lè)與煩惱同憂同喜……這個(gè)時(shí)刻，孩子們獨(dú)特的見(jiàn)解、富有個(gè)性的說(shuō)辭絕不遜色于課上，尤其是那些課堂上不會(huì)“搶風(fēng)頭”的被忽視的群體會(huì)展露他們意想不到的精彩。
在這群孩子中，范同學(xué)和金同學(xué)是最“死皮賴臉”的兩個(gè)。范經(jīng)常給我講他聽(tīng)到的笑話，他家庭的故事，他的一些好朋友。金則時(shí)不時(shí)給我來(lái)一段腦筋急轉(zhuǎn)彎考考我，如果我答不出來(lái)，她就因?yàn)殡y住了老師而喜形于色。最讓我感動(dòng)的還是詹競(jìng)宇同學(xué)，成績(jī)不太好，我并不因此輕視她，而是不斷地鼓勵(lì)她，讓她對(duì)自己充滿自信，她時(shí)不時(shí)會(huì)畫(huà)一張畫(huà)或者給一個(gè)蘋(píng)果、橘子我。
課間十分鐘對(duì)于我和學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太短，擺脫繁雜的事務(wù)，我期望有更多的時(shí)間來(lái)陪伴他們，做孩子們的好朋友、知心人……
新課程強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文教學(xué)觀。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高潛力。
故事三：生活是個(gè)大課堂，時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文
新學(xué)期第一堂語(yǔ)文課的鈴聲響后，當(dāng)我走進(jìn)教室，看到教室里陌生的學(xué)生們表情都木訥訥的。我淺笑著與他們問(wèn)好后，抽出腋下的那沓試卷，輕輕地說(shuō)：“這堂課，我們要先進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)……”教室里立即嗡嗡地一片語(yǔ)聲，驚訝、緊張，也有好奇、興奮，轉(zhuǎn)眼間爬上了一張張小臉……發(fā)下試卷幾秒鐘后，教室里開(kāi)始安靜下來(lái)。我注意到了每個(gè)學(xué)生拿到試卷動(dòng)筆寫(xiě)上名字，臉色就都變得凝重起來(lái)，之后就露出了著急的模樣，遲遲不再動(dòng)筆，無(wú)一例外。
我的心開(kāi)始抽緊：我的考題不難呀，就出了“校園很多地方張貼了名人名言，把你讀到的記住的都默下來(lái)。（寫(xiě)一條得10分）”這一個(gè)題目，是想考一下學(xué)生“多種渠道學(xué)語(yǔ)文”這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成度。還有就是想借這道試題，引出我這天的教學(xué)資料：“培養(yǎng)良好習(xí)慣——不懂就問(wèn)”。我設(shè)想好的教學(xué)環(huán)節(jié)似乎會(huì)很順暢：第一步測(cè)驗(yàn)完后，組織學(xué)生交流，要不吝表?yè)P(yáng)，點(diǎn)明同學(xué)們記住的這些走道上的名言就是生活中的語(yǔ)文，只有有心人，才能學(xué)得到；第二步再引導(dǎo)學(xué)生思考每一條名言都讀懂了嗎，不懂怎樣辦？就這樣揭示出課題，把教學(xué)引向深入。可事實(shí)真讓我始料未及：全班同學(xué)，就只有劉同學(xué)在苦苦思考了幾分鐘之后，寫(xiě)出了一條，其他學(xué)生都擺好了交白卷的架式�？磥�(lái)，校園的環(huán)境變化雖大，可學(xué)生似乎都視而不見(jiàn)，即使見(jiàn)到了，也沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。
我正思索著下面的課就應(yīng)如何繼續(xù)，幾道求助的目光投進(jìn)了我的視線，那目光中還有更多的是害怕和求恕。多年來(lái)參加考試的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生不得不為這場(chǎng)突如其來(lái)的測(cè)驗(yàn)的成績(jī)而擔(dān)憂，而且再怎樣糟糕的成績(jī)也不就應(yīng)是零分呀。學(xué)生們因?yàn)楹ε露乖瓴话驳臉用舶盐覐某了贾欣貋?lái)，這違背了我開(kāi)學(xué)第一課就搞測(cè)驗(yàn)的初衷，我可不是為了把學(xué)生考得都灰溜溜的，然后臭罵一頓，用考試這種制人的方式給他們來(lái)個(gè)下馬威。
我停下腳步，清清嗓子，讓淺笑再次回到臉上，輕輕地說(shuō)：“我猜想同學(xué)們開(kāi)學(xué)第一天都太忙了，沒(méi)有顧得上到校園里走一走，所以答不上來(lái)，是不是？……那好，此刻老師給大家10分鐘時(shí)間去校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再來(lái)答卷，好嗎？”“耶”不約而同的一陣狂呼后，孩子們蜂擁著奔出教室，我連忙提醒他們別影響了別班同學(xué)的上課。
十分鐘后，教室里最后響起了沙沙的寫(xiě)字聲……又一個(gè)十分鐘過(guò)后，我最后能夠把課上下去了。臨下課前的五分鐘，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。張同學(xué)首先站起來(lái)說(shuō)：“我以前只明白書(shū)本上有知識(shí)可學(xué)，其實(shí)生活中到處都有學(xué)問(wèn)，可惜我平時(shí)不太注意�！蓖跽商熘笳f(shuō)�！拔颐靼琢苏Z(yǔ)文不僅僅在課堂里，還在生活中，要學(xué)會(huì)提問(wèn)，只學(xué)不問(wèn)，大腦會(huì)生銹。”吳同學(xué)大聲地說(shuō)：“我明白，功在平時(shí)嘛！”這話可點(diǎn)到了正題了，我連忙接口，一邊在黑板上迅速地寫(xiě)下了兩行大字——生活是個(gè)大課堂，時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文。大聲告誡我的學(xué)生：“同學(xué)們，期望你們以后每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地都能注意在生活中學(xué)習(xí)�！�
話音剛落，趙同學(xué)舉起了手，我示意他發(fā)言：“老師，我覺(jué)得有個(gè)詞要改一下，不是時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文，就應(yīng)是時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)�！倍嗦敾鄣暮⒆影。】磥�(lái)這堂課，準(zhǔn)確地說(shuō)是這場(chǎng)小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到了不少東西。我欣喜地向她投去了贊許的一眼，夸獎(jiǎng)她說(shuō)得好，同時(shí)在黑板上換上了“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字。就在這時(shí)，下課鈴聲響了。
這開(kāi)學(xué)的第一堂語(yǔ)文課就這樣存進(jìn)了我的記憶倉(cāng)庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)都覺(jué)得有保存的價(jià)值，而且我明白最不該忘記的，也是最就應(yīng)時(shí)常回味的，就是我那句教導(dǎo)學(xué)生的話：功在平時(shí)！其實(shí)，學(xué)習(xí)之道在此，教學(xué)之道又何不在此��！
我的教育小故事 8
用愛(ài)心去引導(dǎo)
古希臘哲學(xué)家亞里士多德：“懂得啟發(fā)，是教育的為大本領(lǐng)�！焙�(jiǎn)短的一句話卻包含著深刻的教育理念。其實(shí)，教育藝術(shù)所需要的就是如何正確地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在我長(zhǎng)期與孩子們交往的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)和啟發(fā)還就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，更主要的是我們要心存愛(ài)意地去做這一切。包括孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候。
陽(yáng)光在校園中的白楊樹(shù)上跳躍著，又通過(guò)枝葉灑了一地金輝。我沐浴著陽(yáng)光，心里充滿了甜蜜，又有一點(diǎn)緊張地走向一（1）班的教室。
這天是孩子們開(kāi)學(xué)的第一天，也是我為他們上的第一節(jié)課。推開(kāi)教室的門(mén)，映入眼簾的卻是這樣的場(chǎng)面：幾個(gè)學(xué)生追追打打，幾個(gè)學(xué)生用鉛筆敲打著課桌，有的玩學(xué)習(xí)用具，有的站在凳子上沖周?chē)耐瑢W(xué)做鬼臉……總之，亂糟糟的`。難怪一年級(jí)的老師說(shuō)：“上低年級(jí)的課，就是難組織教學(xué)，特別是剛進(jìn)校門(mén)得一年級(jí)小朋友。調(diào)皮、松散，一節(jié)課下來(lái)累得夠嗆�！�
我的頭發(fā)開(kāi)始發(fā)脹，笑容開(kāi)始凋零，感到一股火在心中燃燒。我真想大吼一聲，來(lái)個(gè)全班罰站。
這時(shí)，我忽然記起《教書(shū)育人》中的一段話：對(duì)年齡尚小的學(xué)生，利用老師對(duì)學(xué)生心理上的優(yōu)勢(shì)迫使學(xué)生聽(tīng)話，后果很不好，不僅僅損害了教師在學(xué)生心目中的形象，還傷害了學(xué)生幼小的心。
是�。∷麄冞�是剛?cè)胄ｉT(mén)的孩子，他們活潑好動(dòng)，天真無(wú)邪愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)是他們的本性，我們小的時(shí)候不也是這樣嗎？
我調(diào)整好自己的情緒，笑容重新縮放，大聲說(shuō)：“同學(xué)們，這天老師為大家請(qǐng)來(lái)一位客人，他是誰(shuí)呢？”隨即，我用美術(shù)專長(zhǎng)在黑板上畫(huà)了一個(gè)他們喜歡動(dòng)畫(huà)的人物——藍(lán)貓大哥�？蓯�(ài)的藍(lán)貓大哥立刻吸引了他們的注意力，教室里安靜了許多。緊之后，我說(shuō)：“你們想和藍(lán)貓大哥交朋友嗎？”“想！”小朋友們異口同聲地回答。我把耳朵湊向黑板，故作神秘地說(shuō)：“來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藍(lán)貓是怎樣說(shuō)的？”這時(shí)全班同學(xué)都注視著我，明亮的眼睛閃著好奇和興奮。我明白這一招奏效了。過(guò)了一會(huì)，我轉(zhuǎn)身故意放大聲音說(shuō)：“剛才藍(lán)貓大哥讓老師告訴你們，誰(shuí)能上課認(rèn)真聽(tīng)講，用心動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，誰(shuí)就成為藍(lán)貓大哥的朋友。”說(shuō)來(lái)也怪，教室里的秩序很快好轉(zhuǎn)了，眼前出現(xiàn)一張張笑臉，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。
走出教室，我的情緒也像陽(yáng)光一樣燦爛。
我的教育小故事 9
學(xué)生成長(zhǎng)之路上的仁愛(ài)教育
那是去年發(fā)生的事。
教室里安裝了新窗簾，同學(xué)們都很愛(ài)惜。但是不久的一天早晨，物品管理員就向我匯報(bào)：窗簾被割了個(gè)口子。當(dāng)時(shí)我就火冒三丈，竟有這樣膽大妄為者，我非得讓他明白我的厲害不可。
往教室走的路上，我的頭腦冷靜下來(lái)：不能興師問(wèn)罪，只能暗中調(diào)查。于是我找來(lái)昨日晚自習(xí)靠窗戶的幾個(gè)學(xué)生詢問(wèn)，他們都認(rèn)為是小敏干的，但誰(shuí)也沒(méi)親眼看見(jiàn)。
接下來(lái)，我單獨(dú)找了小敏。她矢口否認(rèn)這事與她有關(guān)�？粗荒樐坏谋砬�，我無(wú)計(jì)可施。事情不是她干的？可有幾個(gè)同學(xué)都認(rèn)為是她！或許她是要頑抗到底？對(duì)，必須是。再看看她，毫無(wú)悔改之意。我一時(shí)激動(dòng)幾乎就吼起來(lái)：你不承認(rèn)也沒(méi)用，有人作證就是你干的！可話要出口，我頓住了，因?yàn)槲翌^腦中閃現(xiàn)了讓我終生難忘的事。
那時(shí)，我也是初中畢業(yè)班的學(xué)生。元旦前夕，學(xué)校教導(dǎo)處收到一封匿名信，指責(zé)學(xué)校收學(xué)生錢(qián)建花壇。（當(dāng)時(shí)學(xué)校確實(shí)收了畢業(yè)生的錢(qián)說(shuō)是建花壇留作紀(jì)念）毫無(wú)疑問(wèn)，矛頭對(duì)準(zhǔn)了畢業(yè)班。不知他們?cè)鯓痈愕模蛻岩傻轿业念^上了。記得語(yǔ)文老師趁我出去時(shí)翻看我的本子核對(duì)筆跡，英語(yǔ)老師也好心地開(kāi)導(dǎo)我。但是，我敢對(duì)天發(fā)誓絕不是我。接下來(lái)班主任毫無(wú)理由地撤掉了我的團(tuán)支部書(shū)記的職務(wù)并且在班里批評(píng)，雖沒(méi)指名但眼睛始終盯著我。我覺(jué)得我的天空一片黑暗，我無(wú)力掙扎，有的只是沉默的.學(xué)習(xí)。最終我以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中，但我恨，我恨我的班主任，他不分青紅皂白，玷污了我的人格，他抹殺了教師在我心中的光輝形象。
想到這我清醒了，差一點(diǎn)兒，我就把我的遭遇在這個(gè)小女孩的身上重演，我差一點(diǎn)兒就抹殺了教師在學(xué)生心中的完美形象，我這不是在背叛我自已嗎？我張了張嘴，把話咽了回去。平靜了一會(huì)兒，我對(duì)她說(shuō)：“老師找你只是了解了解狀況，相信你說(shuō)的是真話。作為班級(jí)的一員，我們都有職責(zé)去愛(ài)護(hù)班級(jí)財(cái)物�！蔽铱匆�(jiàn)她的眼中閃過(guò)一絲亮光。
當(dāng)然，這事不能不了了之。在班里，我說(shuō)了下面一段話：同學(xué)們，我們的新窗簾上出了個(gè)大口子。我覺(jué)得誰(shuí)都與窗簾無(wú)仇，肯定是誰(shuí)不留意割破的。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？犯錯(cuò)誤不要緊，最重要的是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。我期望大家都作一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。過(guò)了兩三天，另一個(gè)同學(xué)主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并將窗簾縫補(bǔ)好。到此，我最后長(zhǎng)舒一口氣：我終沒(méi)鑄成大錯(cuò)！
從恨老師到做老師，我在心里一向在提醒自己：不要傷害任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們有思維，有人格，老師與學(xué)生是平等的，在教育學(xué)生時(shí)，老師不能拿老師的威嚴(yán)去壓迫學(xué)生，只有仁愛(ài)和尊敬，才能為學(xué)生鋪設(shè)成長(zhǎng)的道路！
我的教育小故事 10
講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和好處深長(zhǎng)的故事情景。陶行知先生有這么一句話特別震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。
應(yīng)對(duì)班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無(wú)知”，一切行為習(xí)慣，生活協(xié)管、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級(jí)常規(guī)，樹(shù)立我的威信，我開(kāi)始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，但是他們也很少粘著我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽(tīng)話又不敬畏我呢？我開(kāi)始思考。
孩子們都是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，也喜歡被老師、同伴關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢。之后在群眾教育時(shí)間我會(huì)上課是影響別人的孩子說(shuō)：“我相信你能做到，能做的更好�！眲傞_(kāi)使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規(guī)則、按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯(cuò)就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋(píng)果，蘋(píng)果集滿三個(gè)的就能夠到老師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注、盡快改正。但是出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的，此刻小朋友們都明白老師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng)，并不是不愛(ài)他們，而是期望他們更好，所以對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。
雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的'激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。
班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)都很用心，而且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強(qiáng)，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫?huì)折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為“故事大王”。
我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的特殊行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象�；蚴且騽�(shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為.
我的教育小故事 11
師愛(ài)無(wú)涯
“愛(ài)”是人世間最完美的字眼，父母之愛(ài)，是血脈相連的親情，友愛(ài)是肝膽相照的友情，而老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也許正介于兩者之間，亦親情，亦友情，讓人牽腸掛肚，割舍不斷，有機(jī)會(huì)當(dāng)了兩個(gè)月的班主任之后，這種愛(ài)更濃更烈……
工作的需要，今年3月我擔(dān)任了七年二班班主任，當(dāng)時(shí)班級(jí)狀況很糟糕，用學(xué)生自己的話說(shuō)：“高老師休假后，我們班學(xué)生由一群小綿羊變成了一群小老虎，打架、罵人是家常便飯，自習(xí)課更是說(shuō)說(shuō)笑笑，隨意而為，想學(xué)習(xí)的也甭想學(xué)下去……
我找?guī)酌瑢W(xué)摸清班級(jí)狀況后，當(dāng)晚就占用了自己的晚自習(xí)開(kāi)了一次班會(huì)。班會(huì)上，我直截了當(dāng)?shù)刂赋觯骸鞍嗉?jí)之所以出現(xiàn)這種狀況，每個(gè)同學(xué)都有職責(zé)，班級(jí)是大家每一個(gè)人的班級(jí)，你做每一件事之前，首先想到的就應(yīng)是班級(jí)的榮譽(yù)，個(gè)人的隨意而為給大家?guī)?lái)的是什么？是對(duì)你羨慕的目光，還是欽佩的眼神？我想，不能，這只能讓其他人更厭惡你，疏遠(yuǎn)你，害人害已……”我的勸導(dǎo)使大部分同學(xué)都低下了頭，那幾個(gè)最能鬧的臉上表情更不自然，此時(shí)，我一股無(wú)名火起，真想把他們幾個(gè)揪出來(lái)，狠狠地懲罰一下，起到殺一儆百的作用。可我又記起一位教育家曾說(shuō)過(guò)：教室，是一個(gè)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方。是呀，他們畢竟是孩子，就應(yīng)給他們一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。于是我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“無(wú)論我們過(guò)去表現(xiàn)如何，就讓它作為一頁(yè)歷史掀過(guò)去，未來(lái)的空白還需我們共同填補(bǔ)，只要今后努力學(xué)習(xí)，不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，在老師的心中你們?nèi)匀皇亲顑?yōu)秀的！”說(shuō)完這番話，我清楚地看到那幾個(gè)“調(diào)皮蛋”長(zhǎng)出了一口氣，像是下了很大決心要做什么似的。
以后的幾天里，這幾名同學(xué)有很大的改變，平時(shí)不但遵守紀(jì)律，還時(shí)刻指出他人的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)上也不再拖拖拉拉，變得比以前用心多了�？珊镁安婚L(zhǎng)，“調(diào)皮蛋”之一的郭同學(xué)竟為了講“哥們義氣”與人打架，當(dāng)他站在我面前時(shí)，我真想狠狠地訓(xùn)斥他一頓，可幾年的從教經(jīng)驗(yàn)告訴我：要最大限度的理解、寬容每一個(gè)學(xué)生，孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的是理解和幫忙，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰，學(xué)生看起來(lái)“最不需要愛(ài)”的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。于是我對(duì)他笑了笑，溫和地說(shuō)：“你讀過(guò)‘桃園三結(jié)義’的故事嗎？劉備、張飛、關(guān)羽他們都特別講義氣，可他們不是結(jié)伙打架斗毆，而是為了共同的理想而奮斗，他們互相幫忙，互相扶持，創(chuàng)就一番事業(yè)，流傳一世……”
他默默聽(tīng)完這些話后，若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“老師，我明白自己該怎樣做了，我不會(huì)讓你失望的！”在這之后的`一段日子里，他的表現(xiàn)令班里的每個(gè)學(xué)生刮目相看，同學(xué)們都說(shuō)他變了，變成了另一個(gè)人，他不但主動(dòng)幫忙同學(xué)，而且學(xué)習(xí)也很刻苦，再也找不到他玩的影子了。這一切的改變連我自己也有點(diǎn)驚詫，這是真的嗎？我暗自慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有扼殺一個(gè)幼小的心靈。通過(guò)這件事，讓我認(rèn)識(shí)到：對(duì)學(xué)生要有耐心、愛(ài)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，這才能真正地讓師愛(ài)在學(xué)生的內(nèi)心深處生根發(fā)芽，才能教育好每一位學(xué)生。
于是，班級(jí)里、宿舍里、教室里，處處都留下了我的身影。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，我會(huì)時(shí)時(shí)向他投去鼓勵(lì)的目光；對(duì)于單親家的學(xué)生，我會(huì)慈愛(ài)地摸摸他的頭，為他整理一下衣服。這些微小的舉動(dòng)，讓每位同學(xué)都感到了一份師愛(ài)。雖細(xì)小卻也能百川匯大海，學(xué)生之后的表現(xiàn)證明了我的付出是值得的。班級(jí)里不再亂成一鍋粥，有的是：互相幫忙的身影，細(xì)碎的討論聲，奮筆疾書(shū)的場(chǎng)面，再加上朗朗的讀書(shū)聲構(gòu)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上團(tuán)結(jié)的氣氛。此時(shí)此刻，我感到十分欣慰！
之后，同學(xué)們給我寫(xiě)了一封信，其中有這樣的一段：“老師，您明白同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)您嗎？大家都說(shuō)您嚴(yán)肅而又和藹，言而有信，讓我們又敬又怕。雖然，你只當(dāng)了我們兩個(gè)月的班主任，但在我們心中，您永遠(yuǎn)是人們的班主任�！睅拙湔嬲\(chéng)的話語(yǔ)讓我失落的心得以平靜，能得到學(xué)生的愛(ài)戴與尊敬，是對(duì)我所付出的最好的回報(bào)，為師如此，夫婦何求！也許，以后我沒(méi)有機(jī)會(huì)再當(dāng)班主任，但我會(huì)用我一生的智慧和心血去繼續(xù)探尋師愛(ài)的真諦。
我的教育小故事 12
收藏感動(dòng)
每一天，不經(jīng)意間，總會(huì)有一些不同與昨日的情景翩翩而至，總會(huì)有一些令人感動(dòng)和心懷感恩的片段破殼而出。即使我們的生活是如此的平凡和簡(jiǎn)單。
就像每年的九月十日這天，或是中午，或是放晚學(xué)后，剛下班，正手忙腳亂的忙著做飯，電話鈴驟響。因不知何方來(lái)電，心存不悅。誰(shuí)這樣煩人？早不來(lái)電，晚不來(lái)電，偏偏在炒菜的關(guān)鍵時(shí)刻來(lái)電，油要著了，菜要糊了。無(wú)奈，拿起話筒——“李老師，能猜測(cè)出我是誰(shuí)嗎？”我哪猜得出。但我想多半是我教過(guò)的學(xué)生，這樣的電話我常常接到。
當(dāng)他說(shuō)出“小義”時(shí)，我驚叫起來(lái)，“原先是你呀小義！”（小義是我教過(guò)的補(bǔ)習(xí)生，現(xiàn)已讀大三）“老師，祝你教師節(jié)快樂(lè)！謝謝你老師，如不是你當(dāng)年的督促和指導(dǎo)，我不會(huì)有這天，我此刻仍沒(méi)有忘記當(dāng)年你對(duì)我說(shuō)過(guò)的鼓勵(lì)的話，寒假回去我去看你！”在自己的節(jié)日里收到這樣的“禮物”，我很感動(dòng)。
當(dāng)他說(shuō)出：“我是小麗、小文、小娟……”“老師，中午給你打電話沒(méi)排上號(hào)，晚放學(xué)就搶先到電話亭排隊(duì)�！薄袄蠋煟�(tīng)說(shuō)你做了手術(shù)，身體恢復(fù)的咋樣？要注意身體，多保重……”我再次被這真誠(chéng)的`問(wèn)候所感動(dòng)。
當(dāng)看到學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)定老師的問(wèn)卷中寫(xiě)到：“我最喜歡的老師是李海云。因她愛(ài)生如子，勤奮敬業(yè)，對(duì)學(xué)生一律平等……”時(shí)，（小生、小語(yǔ)）我已是被學(xué)生這發(fā)自肺腑的言語(yǔ)感動(dòng)的熱淚盈眶。
當(dāng)像小剛、小宇這樣的調(diào)皮大王，看到我看第二個(gè)晚自習(xí)或給同學(xué)考試無(wú)需講課時(shí)，他總會(huì)微笑著搬來(lái)凳子，并把自己的墊子給我坐。我依然被這個(gè)在他人看來(lái)不可理喻、無(wú)可救藥的學(xué)生有這樣的舉動(dòng)而感動(dòng)。一時(shí)間，明媚的情緒就在這暖暖的笑意中走來(lái)，所有的疲憊都消散了……
每一天，這樣小小的關(guān)懷和問(wèn)候包圍著我，讓我感覺(jué)日子如同被太陽(yáng)鍍了金似的，格外閃亮。
我不是個(gè)畫(huà)家，但擷取美的片刻是我的心愿。
我不是個(gè)作家，但記錄每一次的感動(dòng)，成了我的習(xí)慣。
平凡的生活中有著最真實(shí)的感動(dòng)和最樸素的美。生活中的細(xì)枝末節(jié)里無(wú)不流動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)與暖。只期望自己能夠安靜從容地把這一切慢慢地觀賞，用心細(xì)細(xì)的品味。同時(shí)，用我的筆把美麗的剎那，感動(dòng)的情緒，一字一句地拾掇和收藏。
于是，日子時(shí)時(shí)發(fā)亮，生活處處美麗。
我的教育小故事 13
我是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的二年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在我的身邊時(shí)常發(fā)生著各種各樣的小故事，有讓人生氣的，有讓人無(wú)奈的，也有讓人不知所措的，但是換個(gè)角度去想想，其實(shí)都是很有意思的也是很有教育好處的。下來(lái)我就將我所遇到的一些小故事里的一個(gè)和大家分享下：
在作業(yè)中出現(xiàn)的小故事：
對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，交作業(yè)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，此刻的教育理念是不能從身體上體罰學(xué)生，更不能心理上打擊學(xué)生。這就讓老師犯難了：學(xué)生喜歡玩，自控潛力很差，不是忘記了，就是為了玩而亂寫(xiě)。再者我們學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)大部分都不識(shí)字，在家里面不能輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也不夠強(qiáng)，因此學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)不能按時(shí)完成，最終學(xué)習(xí)成績(jī)也提不高。
在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，有一次，他的作業(yè)又沒(méi)有交。我問(wèn)他：“你作業(yè)哪去了”他說(shuō)：“放在家里了.”我問(wèn):“那你回家去找？”他說(shuō)：“被我弟弟拿走了�！蔽矣謫�(wèn)：“那你去和你弟弟要啊�！彼f(shuō)：“我弟弟和鄰居家孩子拿著玩去了。”我問(wèn)：“那你能夠去鄰居家找啊�！彼f(shuō)：“被鄰居家孩子撕了。”我問(wèn)：“那被撕破的本子呢，撕破了老師也要看�！彼终f(shuō)：“被鄰居家孩子燒了�！蔽覠o(wú)語(yǔ)了，當(dāng)時(shí)的我很生氣，我也明白他在撒謊，但是我又不能讓他看出來(lái)我很生氣，我說(shuō)：“老師相信你的話，并且下次作業(yè)你必須能認(rèn)真完成，按時(shí)給老師交過(guò)來(lái)的，是不是？”他說(shuō)：“是�！敝笪艺疫@位同學(xué)的家長(zhǎng)談話，跟家長(zhǎng)說(shuō)明了一下具體狀況，家長(zhǎng)聽(tīng)了也很生氣，而我卻跟家長(zhǎng)說(shuō)：“不要生氣，你該高興才是�！奔议L(zhǎng)很是納悶，我就解釋說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，你們孩子能在那么短的時(shí)間里，能很快的回答出我問(wèn)的話，證明你們孩子反應(yīng)很快，語(yǔ)言組織潛力也不弱，出于這點(diǎn)，你們就應(yīng)高興。當(dāng)然孩子撒謊是不對(duì)的，這方面就要求家長(zhǎng)用自己的言行和舉止來(lái)教育學(xué)生，家長(zhǎng)的一言一行都影響和教育著孩子，為人處事的方式也在被孩子所模仿，所以孩子的未來(lái)人際交往其實(shí)是家長(zhǎng)此刻人際交往的再現(xiàn)。我們此刻需要做的是讓學(xué)生從基本的作業(yè)，練習(xí)，輔導(dǎo)開(kāi)始，要做到按時(shí)認(rèn)真的`完成作業(yè)以及練習(xí)。有的時(shí)候不能全信孩子說(shuō)的話，要認(rèn)真檢查完作業(yè)再說(shuō)。針對(duì)作業(yè)再多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓孩子真正的理解。平時(shí)多和孩子溝通，了解孩子每一天在學(xué)校的狀況，不管學(xué)習(xí)，交往，飲食，上課等，這樣慢慢的監(jiān)督下，孩子會(huì)從根本上改掉以前不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懶惰的性格，變的勤快�！�
之后，我在上課的時(shí)候，多注意這個(gè)學(xué)生的上課反應(yīng)，而且對(duì)于他的作業(yè)，練習(xí)也檢查的很認(rèn)真。漸漸地，不光是我，班里同學(xué)也發(fā)現(xiàn)他上課能用心發(fā)言，思考問(wèn)題很快也很準(zhǔn)確，在語(yǔ)言表達(dá)潛力上也很不錯(cuò)。
這只是我在教學(xué)中所遇到的一個(gè)小故事，教育學(xué)生就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從個(gè)人的興趣愛(ài)好優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，上課多幾次表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)。下課多幾次聊天，愛(ài)撫。對(duì)于老師沒(méi)有什么，但是在學(xué)生看來(lái)，那是老師相信他們，老師注意著他們，老師疼他們，所以他們也能在以后的學(xué)習(xí)中，更加努力上進(jìn)，受到家長(zhǎng)老師同學(xué)的一致好評(píng)。
我的教育小故事 14
愛(ài)心成就未來(lái)
我不是詩(shī)人，不能用漂亮的語(yǔ)言贊美我的職業(yè)。
我不是學(xué)者，不能用深邃的理論詮釋我的價(jià)值。
我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉詠唱我的崗位。
我只是一名普通的鄉(xiāng)村教師，我用我的愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)純真的心靈。
七年前，正值花樣年華的我踏上講臺(tái)，變成一個(gè)與孩子一起哭、一起笑、一起喊、一起跳的幼兒教師，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子唱歌、識(shí)字、畫(huà)畫(huà)、數(shù)數(shù)，遨游在知識(shí)的海洋，下課我與孩子一起跳繩、比賽跑，日子過(guò)的充實(shí)而又快樂(lè)，到之后，我成了中學(xué)教師隊(duì)伍中的一員，新的崗位為我的教學(xué)工作翻開(kāi)了新的一頁(yè)，新的崗位為更好的展現(xiàn)自我?guī)Ыo一個(gè)更為寬廣的舞臺(tái)。
還依稀記得剛進(jìn)中學(xué)任教時(shí)的情景，領(lǐng)導(dǎo)們關(guān)心的話語(yǔ)，同事們熱情的問(wèn)候，學(xué)生們好奇的眼神，都令我感到十分的溫暖。展此刻我面前的是一條嶄新的'道路，我必須會(huì)盡我所能的將這條路走好。為把自己的工作做的更好，我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、向同行求教，共同探討教育方法，時(shí)刻反思自己的不足，利用住宿時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)為自己的頭腦充電，力求把工作做的更好。
然而，世事沒(méi)有一帆風(fēng)順的，教育道路上更是有著很多的坎坷。世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，我們應(yīng)對(duì)的學(xué)生也有著千差萬(wàn)別，但是我堅(jiān)信只要多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，多播撒一縷陽(yáng)光就會(huì)在學(xué)生心中蕩起陣陣漣漪。我第一次到六年三班上課時(shí)，學(xué)生們對(duì)我這個(gè)新來(lái)的老師十分熱情，爭(zhēng)先恐后的做著自我介紹，有的說(shuō)自己愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、有的說(shuō)自己愛(ài)好打籃球、有的說(shuō)自己愛(ài)好音樂(lè)……
直到最后一排的一個(gè)女同學(xué)時(shí)，她站起來(lái)半天都沒(méi)說(shuō)一句話，我輕輕的問(wèn)：“這位女同學(xué)你叫什么名字？有什么愛(ài)好呢？”她仍然看著桌子一言不發(fā)，不知誰(shuí)說(shuō)了一聲：“老師別問(wèn)了，她叫小梅，她在小學(xué)就什么都不會(huì)�！倍齽t好象沒(méi)聽(tīng)到一樣，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“‘艷梅’，好名字，老師期望你像你的名字一樣能做一枝盛開(kāi)在嚴(yán)冬里艷麗的梅花，你會(huì)成為你媽媽的好女兒，老師的好學(xué)生，你說(shuō)呢？”她默不做聲地坐下了，但眼里卻閃出了一絲光亮。從此我格外的關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)她上課聽(tīng)的十分認(rèn)真，下課時(shí)她很少和其他同學(xué)在一起，而是在一旁默默地看書(shū)，多要強(qiáng)的女孩！也許上天真的十分不公平，如果上天多賜予她一點(diǎn)智慧那會(huì)是什么樣呢？每次做練習(xí)時(shí)，我都悄悄地走到她身后幫她檢查講解，開(kāi)始她顯得十分緊張，一邊做，手還會(huì)不斷的顫抖，之后逐漸地她不再怕我，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，可她在同學(xué)面前依舊寡言少語(yǔ)。一次做練習(xí)時(shí)，我又悄悄的走到她身邊對(duì)她問(wèn)：“會(huì)嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我之后問(wèn)：“一會(huì)兒你來(lái)回答，能夠嗎？”我期盼著她的回答，先是一陣沉默，之后她最后點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生們回答問(wèn)題時(shí)，我叫起了她，學(xué)生們都回過(guò)頭用驚訝的眼神看著她，我暗地里為她捏把汗，不知會(huì)是什么結(jié)果。她膽怯的站起來(lái)躊躇了一會(huì)兒聲音很小的回答了，準(zhǔn)確無(wú)誤！我心里別提有多高興，帶頭為她鼓起掌來(lái)，霎時(shí)，班里的掌聲響成一片，有的同學(xué)還說(shuō)者：“小梅，你真棒！”我第一次看見(jiàn)小梅也笑了。
就是這樣一件看起來(lái)微不足道的小事卻使她有了很大的改變，課上敢舉手發(fā)言，課下也不再是孤單的一人，似乎找到了久違的自信。而我也總是在課上找一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她來(lái)做，我多么期望她感受到自己與別人是一樣的，經(jīng)過(guò)努力一樣能夠?qū)W好。也許天分是上天賜予的，但是我們用真摯的愛(ài)去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，也許一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)、一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神、他們的一生會(huì)因此而改變。
生命如花，我愿做教育園地的一朵小花，雖不鮮艷也不嫵媚，但不就是這一朵朵小花才點(diǎn)綴出一個(gè)姹紫嫣紅的花的樂(lè)園嗎？
我的教育小故事 15
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半.” 有效的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中極其重要的一部分。我在2002年就研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究》這一課題。
從參加工作走入講臺(tái)以來(lái)，我最大的感受便是：課堂教學(xué)讓我重新認(rèn)識(shí)了師生之間的關(guān)系。原來(lái)一直以為師道尊嚴(yán)，教師是高高在上，其絕對(duì)權(quán)威不容置疑。隨著工作的不斷開(kāi)展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對(duì)話，師生地位應(yīng)該是平等的，沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，也沒(méi)有絕對(duì)的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識(shí)到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會(huì)感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)瓉?lái)也是這般的“偉大”；只有心中充滿愛(ài)，才會(huì)感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。
以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現(xiàn)，雖平凡，但很實(shí)，正是因?yàn)橛兄活w平常之心，我才覺(jué)得跟他們?cè)谝黄�，我學(xué)到了很多很多。
在教“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小”這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書(shū)本，告訴他們比比看看誰(shuí)的書(shū)最厚，里邊裝的知識(shí)最多，就當(dāng)著全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識(shí)小博士”證書(shū)，學(xué)生們急不可待地搬出從家?guī)?lái)的厚書(shū)，尋找著書(shū)本最后的頁(yè)碼。 “我的`頁(yè)數(shù)最多，有988頁(yè)！”王春瀅第一個(gè)把自己帶來(lái)的書(shū)的頁(yè)數(shù)報(bào)了出來(lái)。
“988！”我一邊認(rèn)可地點(diǎn)頭，一邊把數(shù)字一板一眼地寫(xiě)到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書(shū)有988頁(yè)，這個(gè)數(shù)可真不小哇�？磥�(lái)這個(gè)證書(shū)得發(fā)給她了！”
我話音未落，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我的頁(yè)數(shù)比她的還多，有1302頁(yè)呢！”“1302？”我把這個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)字寫(xiě)到988的旁邊。“憑什么就說(shuō)1302頁(yè)比988頁(yè)多？”文藝委員從來(lái)不肯輕易認(rèn)輸：“你的都是1、2、3，還有個(gè)0，我的數(shù)都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問(wèn)還真拉來(lái)了響應(yīng)的伙伴，但同時(shí)也激起了更多的反對(duì)：“988再大也沒(méi)有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數(shù)，988是三位數(shù)，四位數(shù)就比三位數(shù)大！”激烈的爭(zhēng)論中，同學(xué)們時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而互相商量，每個(gè)學(xué)生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書(shū)發(fā)給了吳夢(mèng)瑤。
一節(jié)課的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地溜走了。這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為，正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開(kāi)。在課堂中，我總是盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。我想，只有尊重學(xué)生，順其自然，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
課后我在想：數(shù)學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計(jì)算能力，還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(zhǎng)”出一雙數(shù)學(xué)的眼睛，發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題！體驗(yàn)多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價(jià)值了，孩子們的興趣濃了，數(shù)學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體才不是一句空話；只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地舒展；也只有這樣，學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！
我的教育小故事 16
著名教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面牢騷、嘆息、憤慨，而是應(yīng)該在這個(gè)心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。”可見(jiàn)，培養(yǎng)自強(qiáng)自立的進(jìn)取精神和經(jīng)受成功與失敗考驗(yàn)的健康心理素質(zhì)是何等重要，作為英語(yǔ)尤其需要用愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)文化世界中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，做自己生命航船的主人。
恰如其分的表?yè)P(yáng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，從而為我們的教育教學(xué)創(chuàng)造出一方充滿和諧、感情融洽的空間�！鞍l(fā)學(xué)豆與抽獎(jiǎng)”是我這一學(xué)期教學(xué)過(guò)程中最快樂(lè)，最甜蜜的時(shí)刻。學(xué)豆是一起作業(yè)上通過(guò)努力得來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子可以用積攢的學(xué)豆進(jìn)行禮品兌換。有一次，班級(jí)里的一些同學(xué)換來(lái)了一些定制的書(shū)簽、足球、鼠標(biāo)墊，其他同學(xué)特別羨慕。后來(lái)連續(xù)兩個(gè)月很多同學(xué)兌換了禮品，大家對(duì)于兌換的熱情逐漸高漲。有一天，有孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有以前的多了，而且禮品需要的學(xué)豆也越來(lái)越多，很多孩子對(duì)于網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的興趣也逐漸減淡。但，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是預(yù)習(xí)功課的好幫手，可以減輕教師很多課堂教學(xué)壓力。于是，我決定把老師的金幣兌換成學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)給各位同學(xué)，這樣不僅可以滿足孩子對(duì)禮品兌換的需求，還可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
剛開(kāi)始只要是完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)就獎(jiǎng)勵(lì)。有一天，我突然想到“是否把學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)與課堂教學(xué)管理聯(lián)系起來(lái)呢？”于是，我開(kāi)始了嘗試，為了讓我班上的每一個(gè)孩子能夠在課堂上積極表現(xiàn)，在小組活動(dòng)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感；在課堂紀(jì)律上能夠自我克制積極表現(xiàn)；在作業(yè)上實(shí)現(xiàn)自我約束，獨(dú)立、主動(dòng)、工整地完成；在知識(shí)過(guò)關(guān)上能夠積極主動(dòng)完成。我把我的教學(xué)要求進(jìn)行了詳細(xì)的分類(lèi)，每一類(lèi)進(jìn)行分值量化體現(xiàn)，通過(guò)表現(xiàn)每周一評(píng)比，作業(yè)每月一積分的方式進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。每周評(píng)出第一名和最后一名，第一名獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)豆，最后一名多一項(xiàng)基礎(chǔ)作業(yè)。作業(yè)一月一總結(jié)，根據(jù)星級(jí)數(shù)量進(jìn)行學(xué)豆兌換。制度實(shí)施的第一個(gè)星期，孩子們熱情高漲，每天追在老師后面問(wèn)如何能得到更多的學(xué)豆。上課紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、課后過(guò)關(guān)、作業(yè)質(zhì)量完全變了一個(gè)樣子。就這樣，慢慢地實(shí)施了下去，后來(lái)很多老師進(jìn)班聽(tīng)課后說(shuō)“你上課全班同學(xué)都聽(tīng)得很認(rèn)真，都積極主動(dòng)表現(xiàn)”，我笑著說(shuō)“這里面有小秘密”。一個(gè)學(xué)期后這個(gè)班的`英語(yǔ)成績(jī)從原來(lái)第三名上升到了第一名。后來(lái)，我又把它與英語(yǔ)上的各項(xiàng)活動(dòng)、比賽、名次進(jìn)行組合，孩子們?cè)谂?zhēng)取中得到了進(jìn)步，在玩耍中形成了習(xí)慣和約束能力。
但，一個(gè)好的方法得并不能永久有效。一起作業(yè)只適合預(yù)習(xí)，新課結(jié)束后就無(wú)法繼續(xù)通過(guò)一起作業(yè)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。復(fù)習(xí)階段剛開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)不再關(guān)注學(xué)豆和禮品兌換。于是，有大膽宣布，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)豆變成積分抽獎(jiǎng)，每周五上課前抽獎(jiǎng)。孩子們一聽(tīng)抽獎(jiǎng)特別高興，好一陣子歡呼。我們決定，每組第一名抽，組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、服務(wù)班級(jí)干部每周都可以抽，周五當(dāng)節(jié)課積分最高的也可以抽。大家都很期待第一次，為了后面能夠有持續(xù)激發(fā)力。我決定第一周獎(jiǎng)品一定要有誘惑力。第一次抽獎(jiǎng)的周四下午，我自掏腰包準(zhǔn)備了很多禮品，吃的、喝的、玩的、學(xué)習(xí)用具等。當(dāng)周五第一個(gè)孩子抽出一大包鍋巴時(shí)，全班都“哇”的一聲。因?yàn)�，學(xué)校不允許帶零食，這是老師獎(jiǎng)勵(lì)的.，可以大膽的吃。后面每當(dāng)一個(gè)孩子抽出獎(jiǎng)品時(shí)，大家都會(huì)很驚訝很羨慕。課后，孩子們都不敢相信老師會(huì)這么大方，都積極追著問(wèn)下周是否抽獎(jiǎng)。從那一刻，周五成了我們班的“幸福日”。第二次抽獎(jiǎng)時(shí)，一個(gè)孩子抽到了一塊一毛錢(qián)的橡皮，全班都笑他手氣臭。這時(shí)，李文朝舉起手里的橡皮說(shuō)“只要是老師掏腰包，一毛錢(qián)的東西都是寶貝”，然后一臉驕傲的跑下了講堂。
的確，積極的評(píng)價(jià)是一種符合學(xué)生心理特點(diǎn)、肯定學(xué)生為學(xué)習(xí)成績(jī)所付出的努力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、上進(jìn)心和自尊心，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量非常有效�？吹将@獎(jiǎng)時(shí)他們洋溢在臉上的笑容，看到他們一天天的進(jìn)步，我更高興！
這些物質(zhì)是對(duì)學(xué)生過(guò)去成績(jī)的肯定，更是對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的激勵(lì)和鞭策！
我的教育小故事 17
我認(rèn)為在教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容，思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道，才能積極地接受教師所傳授的知識(shí)。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草，既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jī)，又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但我卻有對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L(zhǎng)中的點(diǎn)滴如下。
第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛(ài)心，對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對(duì)的不是冰冷的機(jī)器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說(shuō)的:“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛(ài)之源;教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育�！�
第二、用自身的激情，感染學(xué)生
學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文單調(diào)乏味、枯燥無(wú)趣，以致討厭語(yǔ)文，甚至遠(yuǎn)離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂(lè)趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)�？荚嚽翱偸菑�(fù)習(xí)理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī)，就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣�，F(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，老師必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運(yùn)用賞識(shí)、樹(shù)立學(xué)生自信
從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹(shù)立自信心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。
第四、給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)
教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力，教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。
因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)同其他事物的.發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和積極因素，也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑，要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的.信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí)，恰到好處的鼓勵(lì)與贊美，會(huì)收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞，有時(shí)候教師的一句表?yè)P(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進(jìn)心會(huì)不斷地得到提高。
從而正確地認(rèn)識(shí)自己，做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè)，我都會(huì)為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞，基礎(chǔ)好的，答案完全正確的學(xué)生，我會(huì)寫(xiě)上:“你很棒!”“你很不錯(cuò)!”“你真行!”之類(lèi)的贊美之詞。針對(duì)作業(yè)一般的學(xué)生，我會(huì)寫(xiě)上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì)更好�！薄澳阌羞M(jìn)步!”，“爭(zhēng)取下一次作業(yè)更好!”之類(lèi)鼓勵(lì)的話語(yǔ)。針對(duì)作業(yè)很差的學(xué)生，我就寫(xiě)上:“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業(yè)，老師就很滿意了”，“老師希望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
我的教育小故事 18
上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興�！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)身上。我再一次停頓一下，激動(dòng)地大聲宣布：“陳輝陽(yáng)——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和一顆鮮紅的“星”展示給大家�！罢�(qǐng)同學(xué)們用掌聲向陳輝陽(yáng)表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于陳輝陽(yáng)來(lái)說(shuō)可是“放衛(wèi)星”的大事了。剛接班時(shí)，我就曾聽(tīng)說(shuō)陳輝陽(yáng)是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)：鋼筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，雙線抄里的字更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字體，不用看名字，就能一下認(rèn)出。
此刻，我望了一眼陳輝陽(yáng)，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的'，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)……課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到陳輝陽(yáng)的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在雙線抄里排得很勻稱；一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；他還默寫(xiě)了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當(dāng)于做了兩天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫(xiě)總是別人的兩倍，卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的`名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……
因?yàn)槎昧�，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了一顆鮮紅的“星”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉，一句句我與學(xué)生的悄悄話……每每看到這些，感覺(jué)是甜甜的……
我的教育小故事 19
剛到學(xué)校的時(shí)候，擔(dān)任的一年級(jí)一三班一四班的數(shù)學(xué)老師。說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于一年級(jí)的孩子，心底有些擔(dān)心，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子沒(méi)有之前想的.那么調(diào)皮，他們學(xué)習(xí)起來(lái)還是很認(rèn)真的。
時(shí)間過(guò)得很快，每天班里沒(méi)有什么特別的，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來(lái)上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的.課上是不是，數(shù)學(xué)課上是這樣），每節(jié)課都沒(méi)有像其他孩子一樣會(huì)把自己的學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書(shū)包里亂找東西（每次上課我都會(huì)要求每個(gè)孩子都準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在桌子的左上角），他自己也意識(shí)到自己還沒(méi)有準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備。課下的時(shí)候我也找過(guò)這個(gè)孩子交談過(guò)，不管你問(wèn)他什么話，他就是不回答你的問(wèn)題，偶爾會(huì)點(diǎn)頭或者搖頭。對(duì)于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開(kāi)了一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)后我專門(mén)把孩子的爸爸留了下來(lái)，進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說(shuō)一定會(huì)注意，會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等這些話，之后就匆匆忙忙走了。家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后很長(zhǎng)一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒(méi)有太大的變化。
春節(jié)過(guò)后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過(guò)了一個(gè)年，孩子們又長(zhǎng)大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書(shū)達(dá)理好少年記錄本》，來(lái)記錄孩子在學(xué)校的'優(yōu)秀表現(xiàn)，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎(jiǎng)?wù)�，學(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎(jiǎng)?wù)�，�?jiǎng)?wù)略蕉�，兌換的獎(jiǎng)品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎(jiǎng)?wù)聦?duì)他有幫助，于是就這么做了。這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會(huì)知道把課前所需要的文具準(zhǔn)備好，我只要發(fā)現(xiàn)他按照我的要求做了，就會(huì)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)印章，我希望通過(guò)獎(jiǎng)?wù)驴梢月淖�。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)現(xiàn)他既然自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題（因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎(jiǎng)勵(lì)），當(dāng)時(shí)我高興極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽(tīng)清楚（以前就是點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題都不吭聲，不管他會(huì)還是不會(huì)）。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎(jiǎng)勵(lì)給了他動(dòng)力，但是我希望從此他能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)發(fā)言的、善于表達(dá)的孩子。
我的教育小故事 20
課堂教學(xué)都有一定的預(yù)設(shè)和生成，有人說(shuō)，一節(jié)好課不僅在于課堂教學(xué)的順利，更在于出現(xiàn)意外事件時(shí)教師的掌控和把握，是否能夠生成些什么，很自然地過(guò)渡和整合。
比如看到這樣一則教學(xué)案例，這是一場(chǎng)公開(kāi)課，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，把全班分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組分給除了顏色區(qū)別的七個(gè)紅球，三個(gè)白球，要求放進(jìn)一個(gè)封閉的盒子里摸，每個(gè)小組每個(gè)成員都要參與，摸出之后看過(guò)重新放進(jìn)盒子，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次，然后分別統(tǒng)計(jì)摸出紅球和白球的次數(shù)。
按照可能性呈現(xiàn)結(jié)果，一般情況下應(yīng)該摸出紅球的次數(shù)應(yīng)該比摸出白球的次數(shù)多。
但是，老師在讓學(xué)生展示結(jié)果的時(shí)候，卻出現(xiàn)了不一般的結(jié)果，有一個(gè)小組代表說(shuō)，“我們小組摸出紅球三次，摸出白球七次�！�
有的老師和學(xué)生開(kāi)始驚訝，有的老師很興奮，覺(jué)得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默，卻聽(tīng)到當(dāng)事教師這樣說(shuō)，“你是不是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了？！”“沒(méi)有錯(cuò)！不信你問(wèn)問(wèn)他們�！焙⒆佑行┍辉竿屠Щ�，多么期待老師接受自己答案的不同，多么期望老師安慰或解釋些什么。
可是這個(gè)教師卻沒(méi)有說(shuō)，只是以其他幾個(gè)小組的`數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課，當(dāng)然對(duì)可能性的分析沒(méi)有錯(cuò)，卻讓聽(tīng)課的教師和學(xué)生驀然覺(jué)得少了些什么。
我首先分析一下這樣一個(gè)結(jié)果，摸球的結(jié)果總的分布應(yīng)該會(huì)呈現(xiàn)一定的比例結(jié)果，是需要一定案例統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，但是對(duì)于每一次具體的結(jié)果，卻是不確定的，出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是沒(méi)有錯(cuò)誤的，這也是研究可能性的目的是什么，讓學(xué)生理解生活，更好地生活，特別是可以指導(dǎo)學(xué)生如何看待一些轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，更確定地生活，而不是游戲的'生活。
再回頭看這樣一個(gè)課堂以外，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不曾考慮過(guò)，似乎也未曾經(jīng)歷過(guò)，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機(jī)智的，比如說(shuō)可以把各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加在一起，還可以告訴孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的設(shè)計(jì)是否真正保證每一個(gè)球，學(xué)生都容易摸到，并且沒(méi)有特別感覺(jué)，一摸到就拿出的……很多細(xì)節(jié)需要注意。
所以，遇到課堂中的意外，你會(huì)怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機(jī)智和經(jīng)歷有什么，我們的備課是否以生為本，時(shí)刻尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的互動(dòng)中生成些什么，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識(shí)和技能的傳遞，還是情感態(tài)度價(jià)值觀的融合。
這些，都是值得我們深思的。
教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，更是學(xué)生頓悟些什么，是教師從中也體悟到什么，一種教學(xué)共長(zhǎng)的合作。
我的教育小故事 21
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。
例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快�！鞍�？”（小朋友們都面面相覷）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的`學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎�！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都做成圓的，而車(chē)軸都裝在圓心上？”、“當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形？”這些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
我的教育小故事 22
我從去年開(kāi)始帶小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，今年是第二年了。小學(xué)四年級(jí)，正是往上的過(guò)渡時(shí)期，四年級(jí)以前他們還比較調(diào)皮和好動(dòng)，可是從四年級(jí)開(kāi)始就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一節(jié)課45分全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。
老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對(duì)于優(yōu)生有的`聰明男生很好動(dòng)，特別是考試做題的時(shí)候很不細(xì)心。正是由于他們的不細(xì)心，所以考試的時(shí)候很少能全做對(duì)的。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。
對(duì)于中等生，他們雖不擾亂課堂紀(jì)律，但是上課也很難聽(tīng)進(jìn)去。有時(shí)我就把他們叫起來(lái)，問(wèn)他一個(gè)剛講過(guò)的問(wèn)題，他根本不知道你講到哪了，我就提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，而是讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的'知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
我的教育小故事 23
今年我是第一次接觸數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)，新課標(biāo)中對(duì)方程部分的改革、課本中對(duì)方程的呈現(xiàn)形式，確實(shí)引發(fā)了我極大的探究興趣。
在理解方程的意義時(shí)，我直接出示了天平，讓學(xué)生更加直觀地接觸到方程。我先在天平兩邊各放了一個(gè)20克的砝碼，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子表示出天平兩邊的關(guān)系，學(xué)生們馬上寫(xiě)出了等式“20=20”，然后我將其中一個(gè)盤(pán)子里換上了兩個(gè)10克的砝碼，學(xué)生又馬上寫(xiě)出了“10+10=20”，然后我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，但提出要求，無(wú)論怎樣調(diào)換砝碼，必須保持天平的平衡。學(xué)生親自操作與實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，要使天平平衡，必須使天平兩邊的重量相等。這時(shí)我將天平右邊放上100克的砝碼，左邊放上50克的砝碼和一杯水，并提出利用“用字母表示數(shù)”的知識(shí)，表示出等量關(guān)系。并總結(jié)出，一般情況下用字母“X”表示未知數(shù)，并得出“含有未知數(shù)的等式，叫做方程�！边@一結(jié)論。使學(xué)生理解方程式等式中的一類(lèi)特殊的式子，只有是等式并且含有未知數(shù)才是方程。學(xué)生可謂有滋有味的.接受了方程這一新概念，在新教材培訓(xùn)的過(guò)程中，我了解到了以往的本部分知識(shí)的教學(xué)包括我印象中的解方程都是依據(jù)算式各部分之間的關(guān)系，即加與減、乘與除之間的逆運(yùn)算關(guān)系去解決，而現(xiàn)在新課標(biāo)指導(dǎo)下的解方程，卻要求學(xué)生在解方程的過(guò)程中，探索、理解等式的基本性質(zhì)，再應(yīng)用等式的基本性質(zhì)解方程。乍一接觸，確實(shí)有些不習(xí)慣，連學(xué)生也是，時(shí)不時(shí)有人來(lái)問(wèn)我，“老師，X+5=11，X=11—5，X=6”這種解法行不行？我首先肯定了學(xué)生的解法，再?gòu)奶炱降脑沓霭l(fā)介紹了書(shū)上的方法，并為學(xué)生釋疑，看似利用等式的性質(zhì)較為復(fù)雜，但是這種方法可以與將來(lái)我們到初中時(shí)學(xué)習(xí)的方法接軌，為同學(xué)們將來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種方法掌握的很好，而且很樂(lè)意用等式的`性質(zhì)來(lái)解方程。但是，這其中，我也感到有些困惑：
像“45—X=23 、56÷7=8”這一類(lèi)型的題目，雖然在課本中沒(méi)有出現(xiàn)，但是學(xué)生在實(shí)際計(jì)算的過(guò)程中卻仍然能夠遇到。如果用等式性質(zhì)來(lái)解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著一定的局限性。對(duì)于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答X在后面這類(lèi)方程的解答方法，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上X，再左右換位置，再兩邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這種方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答卻比較簡(jiǎn)單。
但是，在利用天平這樣的事物原形來(lái)揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過(guò)程用形象化的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好的理解解方程的過(guò)程是一個(gè)等式的恒等變形的過(guò)程中，也使我充分感受到了，要使孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化，真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
我的教育小故事 24
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)老師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法。
第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。
首先老師必須對(duì)自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求老師作一名用心的老師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的.聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的.具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔�，完全可以在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的一定讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由老師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂(lè)。
總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
我的教育小故事 25
學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，尤其是學(xué)習(xí)能力。就如托勒密曾說(shuō)“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革要要求師生之間要相互交流、相互溝通、互相啟發(fā)、相互補(bǔ)充。將學(xué)生從能夠“學(xué)會(huì)知識(shí)”向能夠“會(huì)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
新課程理念更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排也進(jìn)一步突出了學(xué)生實(shí)踐操作性與知識(shí)形成過(guò)程的活動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，可以做到讓學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去觀察、思考、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、再觀察、比較、歸納等，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再與同伴合作交流，自主獲取知識(shí)。這樣強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有利于發(fā)展學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，也是素質(zhì)教育的基本要求。
在實(shí)踐的過(guò)程中，首先要設(shè)計(jì)好學(xué)生“自學(xué)”的指導(dǎo)目標(biāo)。在課前教師要向?qū)W生宣布明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有一個(gè)明確的方向，學(xué)生“自學(xué)”才能有的放矢地進(jìn)行下去，從實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比等學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)努力尋求答案，并在尋求答案和學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地與同伴交流，提出自己的見(jiàn)解與同伴討論，最終得出正確的結(jié)論或是疑問(wèn)來(lái)解決這個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)提供依據(jù)，這就形成老師與學(xué)生之間的良好溝通循環(huán)環(huán)境。
另外，要多鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，積極思考、交流。在老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，同學(xué)之間可以形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，對(duì)比學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的不同見(jiàn)解，課堂氣氛也會(huì)因此活躍起來(lái)，要知道每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，他們會(huì)毫無(wú)保留地向同學(xué)展現(xiàn)自己的思考和學(xué)習(xí)所得，當(dāng)?shù)玫娇隙〞r(shí)，他們會(huì)喜形于色享受成功的.快樂(lè)；當(dāng)他們的理解偏差得不到師生認(rèn)同甚至被反對(duì)時(shí)，他們就會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)講解，重新對(duì)知識(shí)加以理解認(rèn)識(shí)。
再者，就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也讓大家分享其創(chuàng)新過(guò)程和所得結(jié)果，鼓勵(lì)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以此逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力。與此同時(shí)去加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要認(rèn)真巡視，除了注意收集錯(cuò)例外，還要對(duì)學(xué)困生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的方式可以采取“生生互動(dòng)（一幫一）”與“教師個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)困生在自學(xué)過(guò)程中，把最基礎(chǔ)的知識(shí)加以理解、記憶，使得學(xué)困生也能在課堂上盡量地多學(xué)知識(shí)，少帶學(xué)習(xí)帳。
通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)學(xué)生求知天性的釋放，這也是對(duì)個(gè)體差異的尊重。
我的教育小故事 26
孩子們的學(xué)業(yè)越來(lái)越重了，很大程度是作業(yè)越來(lái)越多了。
作業(yè)不知多少合適，實(shí)在是不太容易下個(gè)結(jié)論，關(guān)鍵是要達(dá)到作業(yè)的目的。作業(yè)的目的就是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)加深拓展，能夠運(yùn)用到實(shí)際之中，達(dá)到這個(gè)目的就可以了。
我十多年前曾經(jīng)遇到了這樣一位家長(zhǎng)，一次偶然的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了。他的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)初一就是三四十分，連個(gè)及格也考不上。他很是焦急，反復(fù)讓我給他出個(gè)主意。說(shuō)實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)學(xué)的那點(diǎn)數(shù)學(xué)已經(jīng)忘得差不多了，輔導(dǎo)已經(jīng)非常吃力，更是開(kāi)不出什么“靈丹妙藥”。妥協(xié)的結(jié)果是利用周日我給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，其實(shí)，教語(yǔ)文去輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，總是有點(diǎn)趕的鴨子上架的感覺(jué)，畢竟也算是隔行如隔山啊！我也是沒(méi)有辦法的辦法了。
孩子周日過(guò)來(lái)后，我先和他談了談心，主要是了解他課堂學(xué)習(xí)的情況，據(jù)他說(shuō)老師的講解大部分能夠接受，就是作業(yè)、考試成績(jī)不理想。我翻了翻他的作業(yè)，主要是概念的理解含糊，一些法則運(yùn)用不仔細(xì)，說(shuō)到原因，孩子馬虎是主因。我要求他在我這兒寫(xiě)作業(yè)，就寫(xiě)他們數(shù)學(xué)老師留下的作業(yè)。
起初，果然不出我的所料，五道題就錯(cuò)了四道，全是概念與法則運(yùn)用方面的問(wèn)題。我說(shuō)，其中只有一道題做對(duì)，其他題目都做錯(cuò)了，你再做一遍。他這次倒也合作，幾下就完成了，結(jié)果孩子仍有三道出錯(cuò)。我告訴他其中三道仍然是錯(cuò)誤的，他說(shuō)再看看。他匆匆檢查了一遍，告訴我找不到錯(cuò)在哪兒。我說(shuō)，你再仔細(xì)做上一遍，要撇開(kāi)你前面做的，一步一步重新思考。十幾分鐘過(guò)去了，他做出的結(jié)果仍然和前面一樣，他試探著問(wèn)我，就是這個(gè)得數(shù)吧！
我看出他已經(jīng)有點(diǎn)不耐煩了，我就說(shuō)，可以肯定，你做的結(jié)果的確不對(duì)，你再做做看好不好？他向我提出質(zhì)疑，到底他哪兒錯(cuò)了，能不能給他提個(gè)醒。我說(shuō)，不行，考場(chǎng)上沒(méi)有人你提醒的，還是你自己找問(wèn)題吧！你可以對(duì)照課本，對(duì)照概念與法則，一步一步再去思考。
我的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，他還是重新去思考這三道題目。僅僅三個(gè)題目，他用的時(shí)間足足有半個(gè)小時(shí)，有好幾處他停下來(lái)反復(fù)看書(shū)上的'.概念法則與例題，最后，終于一次拿下來(lái)了。
我看到他興奮而又有點(diǎn)不好意思的神情，問(wèn)他有什么感觸。他說(shuō)，自己一開(kāi)始就沒(méi)有好好去理解書(shū)上的東西，有點(diǎn)兒跟著感覺(jué)走的意思，現(xiàn)在，覺(jué)得一下子清楚了許多。
其實(shí)，就是這個(gè)道理。我給他做了個(gè)分析，你聽(tīng)課時(shí)自己思考得少了些，有些知識(shí)并沒(méi)有真正理解，做題時(shí)，就是跟著老師的講解或自己的感覺(jué)去做，遇到不會(huì)的或做錯(cuò)后，就去看看別人的或是問(wèn)老師與同學(xué)，過(guò)后又不去反思一下自己的缺失，最終的結(jié)果就是所學(xué)的知識(shí)含含糊糊。這樣下去，日積月累，你可能就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力了。
他似乎明白了點(diǎn)。我說(shuō)，以后，你做作業(yè)盡量自己完成，錯(cuò)誤力爭(zhēng)要自己找到，不會(huì)就看書(shū)，試上一段時(shí)間看如何。以后的周日，他來(lái)我這里，我就是讓他做幾個(gè)數(shù)學(xué)題，有時(shí)候給他補(bǔ)充幾個(gè)題目，也是書(shū)上最基本的題目。辦法還是老辦法：自己力爭(zhēng)拿下來(lái)，不要擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間。
就這樣大概堅(jiān)持了一個(gè)半月，趕上一次數(shù)學(xué)綜合測(cè)試，他居然考了63分，及格了。他信心大增，以后更是努力，在接下來(lái)的期末考試中，數(shù)學(xué)考了84分。順帶說(shuō)一下，他后來(lái)中考考取了榆次一中，又順利踏入了大學(xué)的校門(mén)。
我想：作業(yè)其實(shí)不一定要布置多少，關(guān)鍵是要孩子們做好每一道題目，就像解剖麻雀似的，這樣，才可能舉一反三，觸類(lèi)旁通。否則，做得不少，許多題目學(xué)生沒(méi)有深入的思考，僅僅是憑著感覺(jué)走，做得越多，可能效果卻不是成比例增長(zhǎng)，結(jié)果是把一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)的興趣與積極性也給打磨掉了。
我的教育小故事 27
打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還要注重學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長(zhǎng)短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題、大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的'孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識(shí)人民幣》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是什么價(jià)錢(qián)把它記下來(lái)，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買(mǎi)下來(lái)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。
我的教育小故事 28
作為一名教師，要在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要經(jīng)常思考如何發(fā)展學(xué)生的思維，下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、暴露思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維。
暴露思維過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都務(wù)必充分暴露思維過(guò)程。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到教師的思維過(guò)程。學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在嘗試、探索的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，通過(guò)多維的交流，從而找到解決問(wèn)題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活，使他們?cè)诜治鲋袑W(xué)會(huì)思考，需要把應(yīng)對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、比較等中求得簡(jiǎn)捷，在運(yùn)用中變得靈活，在疏漏后學(xué)得縝密。
二、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。
系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識(shí)都不是孤立的，而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的'整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng)，才能提高學(xué)生的思維潛力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)。新的知識(shí)一經(jīng)建立，便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識(shí)系統(tǒng)。
三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維
在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，可感具體的教學(xué)資料，靈活多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地調(diào)控，讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書(shū)而不能"的."憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強(qiáng)弗抑、開(kāi)弗達(dá)"的思維激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。這樣，學(xué)生的思維活動(dòng)也就啟動(dòng)、開(kāi)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛力和素質(zhì)得到發(fā)高。
贊可夫有句名言："教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一向永恒不變的追求。
我的教育小故事 29
驀然回首，一年的時(shí)間馬上就過(guò)去了，但我記憶優(yōu)先的是，剛進(jìn)七小的那一刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)課。我心想一年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)太容易了，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是：“一年級(jí)好難教呀�！�
你們可知道，那天真可愛(ài)一年級(jí)孩子，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái)，坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？”聽(tīng)了我的話，我想如果是高年級(jí)的.學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了……就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”！想不到一年級(jí)這么難教呀。
于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過(guò)向我們的組長(zhǎng)趙彩梅老師和其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我覺(jué)得一年級(jí)的孩子特別喜歡被表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花、小星星、糖果、獎(jiǎng)狀等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)做題目我會(huì)用小組比賽的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的.這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，他們覺(jué)得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然越來(lái)越有所提高。上課紀(jì)律一天天好起來(lái)了，我上課也覺(jué)得輕松多了，教學(xué)效果也不斷提高了，不知不覺(jué)中，我的收獲漸漸的多起來(lái)了。
此時(shí)我想告訴大家的是：一年級(jí)的孩子是天真可愛(ài)的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。
我的教育小故事 30
小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的我只是讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下他們就基本會(huì)做了，只需要我再重復(fù)一遍加深印象，因此我的教學(xué)方式和課后的練習(xí)就顯得很重要。因?yàn)橹R(shí)僅僅是知識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)到的僅僅是知識(shí)。而我授課的過(guò)程是要幫助學(xué)生把這些知識(shí)串聯(lián)成為一個(gè)整體，并將本課的三維目標(biāo)很好的傳達(dá)給他們。課后的練習(xí)自然也很重要，數(shù)學(xué)習(xí)題的做題格式以及學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度都需要在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)。這里，我想要說(shuō)說(shuō)給小學(xué)生布置作業(yè)的一點(diǎn)看法。
聽(tīng)多了小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的聲音，因此我也想著盡可能的給學(xué)生少布置作業(yè)。我給他們布置的作業(yè)就只有一道題，并且還不用抄題，只需要他們把計(jì)算過(guò)程和答案寫(xiě)上就可以了。原本以為這樣做應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題，學(xué)生們負(fù)擔(dān)輕了，做起功課來(lái)自然要認(rèn)真一些。然而收上來(lái)的作業(yè)本卻出乎我的意料，字寫(xiě)得歪歪扭扭姑且可以理解，計(jì)算過(guò)程很簡(jiǎn)單也說(shuō)的過(guò)去，但最基本的.做題格式也都很少有人寫(xiě)對(duì)。學(xué)生們或許以為我不讓他們抄題也就不用寫(xiě)答案和單位了，只把一個(gè)算式擺在那里，而且還有很多是算錯(cuò)的。盡管在讓他們做之前我已經(jīng)給了足夠的提示，但二年級(jí)學(xué)生畢竟還只是二年級(jí)的學(xué)生，我再怎么想象，也終究代表不了他們的現(xiàn)狀。依我看，我所布置的三次作業(yè)雖然不用花費(fèi)多少功夫就能做完，但基本沒(méi)有用處，因?yàn)楸菊n教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容我都沒(méi)有達(dá)成，這幾次的作業(yè)也可以說(shuō)是失敗的。對(duì)于此，我做了如下思考：
首先，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然要嚴(yán)格控制，但并不是不要“負(fù)擔(dān)”，而只要不是“負(fù)擔(dān)過(guò)重”，適當(dāng)?shù)木毩?xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也有利于對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解，更有利于學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)習(xí)題的常規(guī)模式，比如應(yīng)用題要寫(xiě)答案、要帶上單位等等。新教師往往會(huì)因噎廢食，聽(tīng)?wèi)T了一種聲音，在實(shí)際的教學(xué)中不是全盤(pán)避免這種情況，要不就是有深深的陷入到應(yīng)試教育的弊端中去。在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)多少的問(wèn)題上，新教師常常犯錯(cuò)并不鮮見(jiàn)。
其次，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)根據(jù)習(xí)題做的好壞分出一個(gè)等級(jí)來(lái)呢？我是指對(duì)作業(yè)做的好的同學(xué)得上一個(gè)“優(yōu)秀”或者“A”;對(duì)做的不好的同學(xué)打上一個(gè)大大的“X”？小學(xué)生自然喜歡多被老師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，得到“優(yōu)秀”的學(xué)生也自然很高興，但作為教師，我們要做的應(yīng)當(dāng)是讓作業(yè)做的不好的`學(xué)生也能得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵诒頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后他們的進(jìn)步會(huì)更明顯。所以，作業(yè)后面時(shí)不時(shí)寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話，畫(huà)上一個(gè)笑臉的符號(hào)，不失為一種有效地鼓勵(lì)措施。
最后，我想說(shuō)的是，即便是布置一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題也很有學(xué)問(wèn)，這也是一名新教師該用心思考的。如何在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，又最大限度的考察本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這便是優(yōu)質(zhì)作業(yè)所能達(dá)到的效果。而目前我的做法是，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做過(guò)多的思考，只是由著自己的性子隨意布置作業(yè)，這樣的結(jié)果便是學(xué)生只是機(jī)械性的在做題，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。
我的教育小故事 31
一年級(jí)學(xué)生剛邁進(jìn)小學(xué)大門(mén)不久，小學(xué)生活與幼兒園比較，學(xué)生環(huán)境變了，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，使他們?cè)瓉?lái)那種對(duì)小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。為了能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，我主要是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要采取多種方式，創(chuàng)設(shè)各種情境，比如可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌，盡可能地增加圖片內(nèi)容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動(dòng)手操作、小紅花、小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，從而很快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。
另外，在平時(shí)的教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合理的情境，比如在教學(xué)“米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生扮演測(cè)量員，測(cè)量出教室的長(zhǎng)、寬;教學(xué)“元、角、分的'認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識(shí)，使之靈活運(yùn)用，還有當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生等等，兒童在這些活動(dòng)中，求知欲得到了滿足，更加樂(lè)意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。
當(dāng)然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，一開(kāi)始就可以用謎語(yǔ)引入新課，教學(xué)時(shí)，老師可以面帶微笑對(duì)學(xué)生說(shuō)“這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜?”“謎面是……”，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對(duì)了”，并夸獎(jiǎng)?wù)f“真聰明”，然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)什么新知識(shí)，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)的情境，能使兒童在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)習(xí)成為兒童的主觀需求，主動(dòng)地學(xué)習(xí)又帶來(lái)了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識(shí)的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣和積極向上的樂(lè)趣。
我的教育小故事 32
剛教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)的除法，為了了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，我進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的都不錯(cuò)，特別是計(jì)算，班上學(xué)生整體的計(jì)算水平還不錯(cuò)，計(jì)算錯(cuò)誤很少，但在批閱試卷的過(guò)程中，有兩個(gè)學(xué)生的情況引起了我的注意，計(jì)算部分的24分，只對(duì)了一、二題，是粗心，還是不會(huì)？當(dāng)時(shí)，邊批閱試卷我就在想，計(jì)算應(yīng)該都會(huì)做，因?yàn)槠綍r(shí)他們的作業(yè)我都一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，只是有幾個(gè)學(xué)生試商的速度慢些而已。
為了能了解這兩個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，我專門(mén)找來(lái)這兩個(gè)孩子來(lái)我身邊訂正，可這次訂正真的讓我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，原來(lái)他們倆商是二位數(shù)的都會(huì)做，而商是一位數(shù)的`全都不知該怎么辦，我只好重新教他們算，讓他們比較二者的區(qū)別，半節(jié)課的時(shí)間過(guò)去了，兩個(gè)學(xué)生似乎都懂了，我以為沒(méi)有問(wèn)題了，也就放心了。雖然是有點(diǎn)放心，但心還是放不下，今天早晨，我又叫來(lái)了這兩個(gè)孩子，隨手出了幾道計(jì)算題，這里面有商是二位數(shù)的，也有商是一位數(shù)的，可接連出了幾道題，發(fā)現(xiàn)他們倆只對(duì)了一題，速度特別慢，連最起碼的試商基本都不會(huì)，這是怎么啦？在前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我?guī)缀趺刻於家獧z查他們的作業(yè)，他們也曾經(jīng)在我身邊做過(guò)作業(yè)，當(dāng)時(shí)他們只是速度慢一些，但計(jì)算方法還是會(huì)的，這是怎么啦？
課余和同事閑聊，聊到了這一話題，同事告訴我，可能是負(fù)遷移對(duì)他們的影響，這一句話提醒了我。這兩個(gè)孩子，當(dāng)初學(xué)習(xí)由商是一位數(shù)的除法過(guò)渡到商是二位數(shù)的除法后，我就發(fā)現(xiàn)前者他們就有點(diǎn)把不準(zhǔn)，老是出錯(cuò)，但經(jīng)過(guò)幾次輔導(dǎo)以后，情況有了些好轉(zhuǎn)，因?yàn)榭紤]到商是一位數(shù)的計(jì)算比較簡(jiǎn)單，又是基礎(chǔ)性的知識(shí)，前期的教學(xué)已經(jīng)非常扎實(shí)，后一階段就沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練，誰(shuí)知問(wèn)題就出現(xiàn)了。
對(duì)于大部分部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這種負(fù)遷移的可能性很少，但這是兩個(gè)特殊的孩子：一個(gè)接受能力很差，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要反復(fù)炒好幾遍才能掌握簡(jiǎn)單的.基礎(chǔ)知識(shí)；另一個(gè)上課從來(lái)就沒(méi)有辦法讓自己停下來(lái)，一旦停下來(lái)就可能會(huì)進(jìn)醫(yī)院。面對(duì)這樣的群體，避免負(fù)遷移對(duì)他們影響的最好方法只有讓他們?cè)诿恳粋�(gè)知識(shí)點(diǎn)上都要反復(fù)訓(xùn)練，形成技能，再利用遷移學(xué)習(xí)稍深一些的內(nèi)容，又通過(guò)不斷訓(xùn)練，形成技能，長(zhǎng)此以往�？蛇@樣一方面會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)壓力更大，另一方面他們自己的學(xué)習(xí)時(shí)間不允許教師這樣做，這樣做勢(shì)必影響他們其它知識(shí)和學(xué)科的學(xué)習(xí)。
面對(duì)他們倆學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我真的束手無(wú)策，唯一的方法只能重新再炒一遍，我別無(wú)選擇，只希望可惡的負(fù)遷移離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！
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