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放牛班春天觀后感
認(rèn)真看完一部作品以后，對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，這時(shí)我們很有必要寫(xiě)一篇觀后感了。現(xiàn)在你是否對(duì)觀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的放牛班春天觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
放牛班春天觀后感1
曾經(jīng)有成為音樂(lè)家的夢(mèng)想，曾經(jīng)有組建一個(gè)優(yōu)秀的兒童合唱團(tuán)的愿望，但最終還是成為一個(gè)默默無(wú)聞的人，一個(gè)平凡的老師。但我想，在教師這個(gè)崗位上，對(duì)孩子而言，他定是一個(gè)極不尋常的老師。
在“塘底”這個(gè)專收問(wèn)題學(xué)生的學(xué)校，所有老師都害怕在這授課的地方，認(rèn)為在這教書(shū)是一種折磨的地方，基望馬圖老師在這里找到了快樂(lè)，找回了自己的夢(mèng)想，也同時(shí)給孩子們帶去了希望，帶去了快樂(lè)。這個(gè)平凡的老師身上定有他不平凡之處，下面我一一數(shù)來(lái)，用以鼓勵(lì)我們這些同樣平凡的老師。
理解孩子，尊重孩子。
對(duì)比其他老師簡(jiǎn)單粗暴的“行動(dòng)回應(yīng)”（關(guān)禁閉）的教育方式，馬圖老師總是給予孩子理解，問(wèn)清緣由后，給出正確合理的懲罰方式，這正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面對(duì)對(duì)莫桑叔叔惡作劇，導(dǎo)致其眼角大量流血后傷口感染，甚至威脅生命的力基，馬圖老師選擇單獨(dú)與力基交談，嚴(yán)厲地問(wèn)了力基情況，他站在力基的角度，保證不告訴他人，也分析這件事的利害關(guān)系。馬圖老師先穩(wěn)住孩子的心，剖析情況，讓孩子明確這樣做的后果，在這樣的情況下，孩子誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出了實(shí)情。而后馬圖老師提出讓孩子無(wú)償照顧莫桑叔叔一個(gè)月的建議，孩子欣然答應(yīng)。
對(duì)于孩子，我們應(yīng)保有比對(duì)成年人更多的寬容，孩子出于成長(zhǎng)期，應(yīng)該給予他們知錯(cuò)再改的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣孩子才會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，我們也應(yīng)了解，孩子的內(nèi)心比任何人都清楚他自己犯了錯(cuò)，所以，我們應(yīng)多理解孩子，耐心等待。
擁有智慧，巧妙育人
莫朗是個(gè)有才華的孩子，他的歌聲讓馬圖老師瘋狂。但這個(gè)孩子由于與單親媽媽溝通少，他一直誤解媽媽，也故作叛逆。當(dāng)見(jiàn)到馬圖老師和自己的媽媽親密地走在一起時(shí)，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是對(duì)著馬圖老師的.頭潑了滿滿的一瓶墨水。馬圖老師第一時(shí)間是向孩子的媽媽解釋，孩子不是故意的，這是為了緩和孩子與媽媽的關(guān)系。但媽媽走后，與孩子面對(duì)面時(shí)，對(duì)孩子犯的錯(cuò)，馬圖老師還是做出了懲罰。合唱團(tuán)練習(xí)時(shí)，莫朗試圖與老師和解，然而馬圖老師并沒(méi)接受莫朗的和解，以“我們不需要你”把莫朗冷冷地置于一邊。然而，馬圖老師并沒(méi)拋棄他，在公爵夫人前來(lái)欣賞合唱團(tuán)演出的時(shí)候，演奏時(shí)，馬圖老師讓孩子開(kāi)口唱歌了。那一刻，馬圖懂得了“感激”，唱出了最美的旋律……
教育是無(wú)聲的，對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)聲的，看似冷酷卻有情，感動(dòng)于馬圖老師這樣的教育方式，他用激將法使得孩子明白了什么叫“感激”，馬圖老師的做法讓我明白，教育需要智慧。
有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)
作為音樂(lè)老師的馬圖老師，是個(gè)極其熱愛(ài)音樂(lè)的人，并且是個(gè)能創(chuàng)作的老師，為了孩子，他創(chuàng)作了許多的優(yōu)美的樂(lè)曲，這也是合唱團(tuán)成功的原因之一。我也驚訝于在合唱團(tuán)分配演唱角色時(shí)，馬圖老師只要聽(tīng)一句孩子的演唱，就能為孩子做出定位，這讓我很是佩服。
作為教師，應(yīng)該有這樣的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，“傳道授業(yè)”，才是做好了教師的本質(zhì)工作。
馬圖老師是一個(gè)平凡的老師，正如影片結(jié)尾訴說(shuō)的一般，一輩子默默無(wú)聞。然而我想，擁有這么許多非凡的品質(zhì)的老師，在他的學(xué)生心中，定不會(huì)是個(gè)默默無(wú)聞的人，是一個(gè)偉大的老師。放牛班的春天觀后感放牛班的春天觀后感500字觀放牛班的春天有感
放牛班春天觀后感2
當(dāng)老去的皮埃爾打開(kāi)古樸的馬修日記，我們便隨影片進(jìn)入了1949的池塘之底。充滿灰暗色彩的斑駁墻壁;厚重陰冷的黑門(mén);幽深寂靜的禁閉室;眾多的問(wèn)題少年;再加上一個(gè)鐵血的哈森—遵循行動(dòng)即反應(yīng)原則的校長(zhǎng)，這些無(wú)不顯示軍事化管理的元素構(gòu)成了名副其實(shí)死氣沉沉的放牛班，充斥著陰霾，暗無(wú)天日的池塘之底。
馬修，一個(gè)“失敗”的音樂(lè)家，他的到來(lái)卻改變了這一切。他就像一束陽(yáng)光，透過(guò)了層層陰霾，給池塘之底帶來(lái)了光明。孤獨(dú)的派皮諾從他身上得到了父愛(ài)般的溫暖;冷酷的莫昂奇從他的教學(xué)中領(lǐng)悟了體育與音樂(lè)是國(guó)家團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵因素;無(wú)情的哈森校長(zhǎng)因他的合唱團(tuán)改變了近乎軍事化的管理;伯爵夫人也為放牛班的60個(gè)孩子的合唱而感動(dòng)……他只是一個(gè)小小的學(xué)監(jiān)，卻帶給了人們一個(gè)放牛班的奇跡，他把一生奉獻(xiàn)給了音樂(lè)與教育，人們悼念其付出的一生�？v然他已經(jīng)逝去，但滿天下的桃李依然用敬慕與熱愛(ài)的心情去緬懷他，這才是一個(gè)教育者的歸宿和無(wú)上榮光。
一個(gè)平凡的馬修寫(xiě)出了一個(gè)不平凡的感動(dòng)。是從軍事化管理中探索出人性化關(guān)愛(ài)的教育方式開(kāi)始?還是從原諒孩子們的惡作劇幫助他們躲過(guò)校長(zhǎng)的懲罰走進(jìn)他們的心理世界開(kāi)始?亦或者是互動(dòng)家長(zhǎng)與家庭教育雙管齊下喚醒埋藏在孩子們心底的感恩開(kāi)始?或許又是從他不放棄音樂(lè)創(chuàng)作堅(jiān)信音樂(lè)夢(mèng)想因勢(shì)導(dǎo)利把一群散漫不羈的.孩子組成合唱團(tuán)唱出幸福在前方開(kāi)始……無(wú)論是怎么開(kāi)始的，從一月的到來(lái)，二月接收蒙東，三月發(fā)現(xiàn)皮埃爾奇跡的嗓音，四月確定光明即將來(lái)臨，五月快樂(lè)的舞動(dòng)，最后的紙飛機(jī)送行。短短幾個(gè)月，馬修，讓我們領(lǐng)略音樂(lè)神奇的的同時(shí)更多引起了我們的思考：每一孩子心中都有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)隔著一道門(mén)，而每一個(gè)老師，都是夢(mèng)想的開(kāi)啟者，老師手中的鑰匙，便是打開(kāi)心門(mén)，放飛夢(mèng)想的媒介，鑰匙需要老師用耐心與寬容、關(guān)愛(ài)與體諒鑄造，只有這樣的教育才是像馬修挖掘出世界著名指揮家皮埃爾的成功教育。這對(duì)當(dāng)下的應(yīng)試教育困局未嘗不是一個(gè)啟示。
正如《哈默的夜晚》所唱：“夜幕降臨籠罩大地，神奇秘密而安靜的魔力，你讓周圍籠罩的陰影如此甜蜜……”歌中的你，是馬修，更是奮戰(zhàn)在教育一線的先驅(qū)們。任重道遠(yuǎn)的中國(guó)特色教育，肩負(fù)在每一個(gè)老師的身上，在這條漫漫求索的道路上，我們不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，更需要的是馬修式的探索;博大胸懷接納孩子們們的叛逆;濃烈的關(guān)愛(ài)溫暖孩子們的孤寂;強(qiáng)烈的責(zé)任伴隨孩子們成長(zhǎng);基本的信任拯救迷途的羔羊······人之初，性本善，問(wèn)題是伴隨著成長(zhǎng)出現(xiàn)的;人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，問(wèn)題是可以解決的。以暴制暴之會(huì)引起扭曲的人性邪念，放棄與漠視只會(huì)引來(lái)自甘墮落!
池塘傳來(lái)信息，冬天將會(huì)過(guò)去，春天即將來(lái)臨，在灰暗的早晨，尋找彩虹的道路，絢麗的金光照耀小路的盡頭，昨天的馬修，今天的我們，用生命的熱忱，給與孩子希望之光，讓轉(zhuǎn)瞬即逝的童年，帶著幸福上路，揭開(kāi)春的序幕，淋浴在生機(jī)勃勃的春天之下。
放牛班春天觀后感3
《放牛班的春天》這部影片是大學(xué)時(shí)代，心理學(xué)老師在課堂中給我們觀看的影片。前段時(shí)間我又重溫了這部片子，它又一次觸動(dòng)我內(nèi)心最柔軟的角落，激起了內(nèi)心的漣漪。
影片講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同走進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè)給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與希望。這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽(yáng)中翱翔，當(dāng)可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了。
當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見(jiàn)這些孩子對(duì)校長(zhǎng)的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，當(dāng)他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，這種種的種種，無(wú)不表明他對(duì)孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的`愛(ài)。或許，在他嘗試著通過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當(dāng)他為了自己心中無(wú)悔的愛(ài)而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，他的愛(ài)卻是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛(ài)啊!
有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子"，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。作為幼兒園教師我們應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)每一位孩子。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)孩子。老師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)你的每一位孩子，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。工作中，我們要學(xué)會(huì)容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“金剛”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)孩子都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
我們面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
放牛班春天觀后感4
《放牛班的春天》觀后感放牛班的春天,觀后感,放牛班的春天,觀后感,一刻,電影,完了，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文章，如果您覺(jué)得有用，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友，您可以在觀后感中查看更多范文�！斗排０嗟拇禾臁酚^后感
那一刻，電影播完了，我的內(nèi)心也深深地被觸動(dòng)，這部電影就是《放牛班的春天》。它讓我銘記在心，久久不能忘懷。
這是由兩位老人翻開(kāi)馬修的日記而開(kāi)始的故事。在一所管教院-----“池塘之底”中，懷才不遇的馬修來(lái)到了這兒，當(dāng)一個(gè)代課老師�？勺屗麤](méi)想到的'是，這些孩子桀驁不馴，院長(zhǎng)也冷酷無(wú)情。馬修試著改變這些孩子，三番五次地寬容孩子們，又費(fèi)盡心思組建了合唱團(tuán)。最終，他的努力沒(méi)有白費(fèi)，他再塑了孩子們的靈魂。
電影中，“池塘之底”用的是“犯錯(cuò)à處罰”管教制度，院長(zhǎng)也對(duì)孩子們施行嚴(yán)厲的體罰�？蛇@不僅沒(méi)有使“問(wèn)題孩子”變得乖巧，反而助長(zhǎng)了他們的叛逆心理，自甘墮落。孩子們需要的是愛(ài)與溫暖，馬修老師正是看到了這一點(diǎn)。
從馬修老師的經(jīng)歷中能看出，寬容是有用的。剛到管教院，馬修老師就向院長(zhǎng)提出了三個(gè)要求：不體罰孩子;讓我自己處罰犯錯(cuò)的孩子;讓我保留孩子的名字，以保護(hù)孩子們?nèi)跣〉男撵`。這三個(gè)要求，恰恰體現(xiàn)了馬修老師人性化教育的一面。還記得馬修老師在孟丹被拉往禁閉室時(shí)的那一句話嗎?“等等，他是我唯一的男中音!”這看似只是一句挽留的話語(yǔ)，其實(shí)包含了馬修老師的寬容、愛(ài)心和對(duì)教師工作的負(fù)責(zé)。
馬修老師在最后因?yàn)樗阶詭Ш⒆觽冇瓮娑辉洪L(zhǎng)開(kāi)除。在他失落地走出管教院的時(shí)候，從教室里傳出的陣陣歌聲安慰了他，這是他創(chuàng)作的歌。無(wú)數(shù)架紙飛機(jī)飛向了他，上面寫(xiě)滿了感激、祝福和安慰。影片的結(jié)尾，失去雙親的貝比諾也請(qǐng)求馬修老師帶他走。貝比諾總是在周六等候在大門(mén)前，他堅(jiān)信父母會(huì)來(lái)看望他，而馬修老師走的那一天恰好是周六。孩子們能與老師產(chǎn)生那么深的感情，他一定是一位為學(xué)生著想的好老師。
馬修老師不僅有愛(ài)心，還能做到人盡其用。他讓不會(huì)唱歌的貝比諾當(dāng)副指揮，讓郭邦當(dāng)譜架，還發(fā)掘了“壞孩子”莫翰奇的音樂(lè)天賦。馬修老師用這種巧妙的方法，保護(hù)了孩子們的自尊，還發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)。
如果說(shuō)馬修老師是正面人物，那哈善院長(zhǎng)固然是反面人物。他冷酷無(wú)情，自命不凡，卑鄙無(wú)恥，不分青紅皂白，是個(gè)典型的小人。他竊取了馬修老師合唱團(tuán)的功勞，還在20萬(wàn)法郎丟失時(shí)沒(méi)有調(diào)查，就一口咬定是孟丹偷的。你說(shuō)，能不令人氣憤嗎?
其實(shí)和馬修一樣有寬容心的人很多。如三國(guó)時(shí)期的蔣琬，他的手下有一位名叫楊戲，蔣琬和他說(shuō)話他大搭理。有人看不下去了，蔣琬卻回答：“楊戲不說(shuō)話，不是因傲慢，而是不喜歡大聲夸贊別人，說(shuō)我的不是又怕我下不了臺(tái)。”他的寬容，讓后人都稱他“宰相肚里好撐船”。
愿每一個(gè)人都像馬修老師一樣寬容有愛(ài)心。
放牛班春天觀后感5
《放牛班的春天》觀后感范文
當(dāng)光明劃破灰暗的塵埃，彩虹般旋旎的風(fēng)光綻放出偉大的樂(lè)章，來(lái)自天堂階梯的童聲沉寂在復(fù)蘇的沼澤，當(dāng)黑夜沖破所有的铚鋯，奔向蔚藍(lán)的長(zhǎng)窮，那令人人感動(dòng)的力量，回旋，飄離在人世間最溫暖的色澤中。
馬修篇：我是馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，我?guī)е矣眯膭?chuàng)作的音符，來(lái)到了這個(gè)狹小而陰冷的學(xué)校--池塘之底。那些本應(yīng)在鮮花和掌聲中成長(zhǎng)的孩子，在這里用銳利的目關(guān)，殘忍的惡作劇收拾他們所有他們要報(bào)復(fù)的人，他們?cè)谕闯馍鐣?huì)，在不滿生存中曲折，他們的心靈在腐化，在扭曲，這里如同一個(gè)深淵，有著讓人窒息的恐怖，這里是壞孩子的看守所，校長(zhǎng)總拿至高無(wú)尚權(quán)威去痛斥或懲罰這些孩子，當(dāng)校長(zhǎng)的憤怒爆發(fā)，每個(gè)人都可能會(huì)遭殃，包括我在內(nèi)，因?yàn)槲覐募慈掌饘⒊蔀樗麄兊睦蠋�。�?dāng)我走進(jìn)教室，我被這場(chǎng)面所震驚，他們是一個(gè)個(gè)不安分的獅子，有的在咆哮，有的在打鬧，有的則慵懶的睡覺(jué)，我一不留神，被雜物所絆倒，我的公文包在這時(shí)被孩子搶奪，哎，看得出來(lái)，這不但是幫淘氣的小鬼同時(shí)也是難以對(duì)付的，但我并不放棄，因?yàn)槲叶�，他們不是生�?lái)的胚子，他們是一群無(wú)助而寂寞的孩子，我決定教他們音樂(lè)，用動(dòng)人的音韻教會(huì)他們成長(zhǎng)，用愛(ài)的真諦去感動(dòng)他們內(nèi)心的春天，因?yàn)槲蚁嘈牛魳?lè)是令人向往的，音樂(lè)是凈化人心的，我發(fā)現(xiàn)了他們的好音質(zhì)，即使會(huì)走音，但我看出他們的用心是無(wú)可替代的，每一個(gè)孩子在這時(shí)刻，多么像一個(gè)精靈舞動(dòng)著那輕薄如翼的翅膀，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了他，一個(gè)音樂(lè)的奇跡。
莫杭治篇：我是莫杭治，哈，一個(gè)壞小孩，壞到令母親絕望，壞到自己都無(wú)法承受，我偷竊搗亂，被私立學(xué)校開(kāi)除，我擁有天使的'臉蛋，可是我的內(nèi)心是躁動(dòng)的，我討厭被人拋棄的感覺(jué)，就像母親把我留在這里，雖然，我知道她是不情愿的，這里的空氣令我作嘔，這里晦暗令我害怕，我希望可以逃離著懸崖，就像我希望光明會(huì)劃破黎明的面紗，這希望扎下種子，直到這個(gè)老師復(fù)蘇了我所有溫暖的記憶，馬修--這個(gè)特別的導(dǎo)師，他使我的生命散發(fā)了異彩，使我有了快樂(lè)的感覺(jué)，我加入了合唱團(tuán)，我優(yōu)質(zhì)的嗓音以我對(duì)音樂(lè)的靈感，讓我散出了奪目的芬香
馬修篇：我的合唱團(tuán)，出現(xiàn)了靈動(dòng)的色彩，莫行知那純凈，綿緩的聲音，感動(dòng)了我，在這里我尋求到了真實(shí)的音樂(lè)，孩子們個(gè)個(gè)都是神采奕奕，天使一般真摯的孩子，我相信，當(dāng)他們被愛(ài)所喚醒，被他人所理解珍惜時(shí)，他們會(huì)安撫生命中的魔鬼，會(huì)變?yōu)榧儩嵜篮玫乃В拖衽迤ぶZ一般，他是個(gè)善良的孩子，他應(yīng)該得到更多的愛(ài)，只是他是個(gè)孤兒，他不愿相信這個(gè)事實(shí)，他會(huì)單純的以為父母在星期六會(huì)來(lái)接他，佩皮諾一直在等待，等待自己的愿望實(shí)現(xiàn)，這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子是令人憐惜的，我要保護(hù)他，如同自己的孩子一般去疼愛(ài)這里每一個(gè)小生命，因?yàn)樗麄兪侨绱说墓聠�，需要我不眠的照顧�?/p>
放牛班春天觀后感6
這世界上或許有卑微的人，
但絕沒(méi)有卑微的感情，
愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造出超乎常人想象的奇跡。
也許沒(méi)有人會(huì)知道，在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過(guò)一條幽靜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的梧桐樹(shù)圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長(zhǎng)冷酷、無(wú)情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無(wú)法避免地成為了一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢(mèng)想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍�？贪宓男ｉL(zhǎng)只能以自己的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。然而一個(gè)被公認(rèn)為一事無(wú)成的人——馬修來(lái)了，懷著對(duì)不良孩子們無(wú)私的愛(ài)，來(lái)了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。
是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“過(guò)氣的樂(lè)者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂(lè)中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛(ài)”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息……
我想，曾經(jīng)身為一名教師的馬修，曾經(jīng)為音樂(lè)而奮斗的馬修，是十分快樂(lè)的`;然而，當(dāng)馬修面對(duì)人生的最低谷，當(dāng)他對(duì)自己的人生感到迷惘，當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門(mén)口時(shí)，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧;當(dāng)他被學(xué)生們稱為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會(huì)是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自己總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自己以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢?答案卻是沒(méi)有的。但是，當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見(jiàn)這些孩子對(duì)校長(zhǎng)的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，當(dāng)他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，……這種種的種種，無(wú)不表明他對(duì)孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛(ài)�；蛟S，在他嘗試著通過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當(dāng)他為了自己心中無(wú)悔的愛(ài)而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，即使他是卑微的，他的愛(ài)卻也是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛(ài)啊!
愛(ài)啊，絕對(duì)不會(huì)是卑微的啊!
即使你愛(ài)的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛(ài)的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛(ài)的是一些無(wú)人注意的花草、動(dòng)物，你的愛(ài)啊，終究都會(huì)帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)奇跡的啊!
愛(ài)是什么?是金子般的夢(mèng)么?是水晶般的心么?是天使創(chuàng)造的奇跡么?愛(ài)啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁(yè)碼;像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心�；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因?yàn)橛刑焓箘?chuàng)造了愛(ài)的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛(ài)的奇跡;用天使般的心，放飛愛(ài)的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃;用愛(ài)填滿，填滿，直到心扉敞開(kāi)。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛(ài)，因?yàn)榇汗媚飫?chuàng)造了——愛(ài)的奇跡。將你的愛(ài)，帶給身邊的人;用你的心，創(chuàng)造愛(ài)的奇跡。
放牛班春天觀后感7
我是......因?yàn)榧磳⒁厴I(yè)了，所以老師給我們看了一部影片叫《放牛班的春天》的影片，電影《放牛班的春天》觀后感。影片大概講述了一位老師如何將一群調(diào)皮的也男孩幫助他們找回信心，重新給他們希望。我認(rèn)為這部影片很感人，一位充滿愛(ài)心的音樂(lè)代課老師來(lái)到了一所專門(mén)收留問(wèn)題少年的學(xué)校，但同時(shí)，馬修老師也遇到了不少的麻煩。還可以看到影片中的院長(zhǎng)，不但沒(méi)有耐心去好好的教導(dǎo)那些孩子們，而且還只要他們一犯錯(cuò)，就以嚴(yán)酷的體罰，將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，不僅如此，本身也是一位貪慕虛榮的人�？神R修老師卻與這位院長(zhǎng)形成了對(duì)比，他心中充滿對(duì)這些孩子們的愛(ài)，對(duì)于孩子們犯的錯(cuò)，他也不是一味的偏袒，而是給予他們能夠改過(guò)的機(jī)會(huì)。
劇中我最喜歡馬修老師他不顧院長(zhǎng)反對(duì)，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán)，他要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌，他還自己編步譜子。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音莫翰奇，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽(tīng)見(jiàn)，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，于是安排一場(chǎng)獨(dú)唱，獲得全場(chǎng)觀眾的贊賞。 這群孩子我覺(jué)得由于院長(zhǎng)只要他們一犯錯(cuò)，就以嚴(yán)酷的體罰，將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，所以養(yǎng)成了他們的調(diào)皮搗蛋，但大部分孩子還是本質(zhì)是善良的。他們從一開(kāi)始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，每到上課時(shí)間，都吵吵鬧鬧，一會(huì)兒在黑板上亂畫(huà)，一會(huì)兒罵老師禿頭、亮光頭，老師也笑笑不當(dāng)一回事，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，但是當(dāng)老師被院長(zhǎng)解雇時(shí)，海派悲觀禁閉的孩子們不敢出來(lái)送行，在窗口押動(dòng)著小手，紙飛機(jī)從窗口落下，這些都是把那些天真可愛(ài)的孩子們送給馬修老師的祝福，孩子們都舍不得這位有著父愛(ài)般的老師，觀后感《電影《放牛班的春天》觀后感》。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼?ài)，還有就是因?yàn)樗麗?ài)好音樂(lè)，可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們真正感受到了愛(ài)。電影里面最讓人感動(dòng)的'，還是馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)。對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持用音樂(lè)重造他們的靈魂。從這點(diǎn)也可以看出。（人之初，人本善）。
只是先天的環(huán)境造就了先天的行為。 我很敬佩馬修這樣的老師~ 老師給予我們的鼓勵(lì)，讓我們面對(duì)困難的勇氣，以及承擔(dān)未來(lái)的力量。不會(huì)忘記，所以當(dāng)馬修老師被開(kāi)除離開(kāi)時(shí)，看到教室窗口有那么多紙飛機(jī)飄落，寫(xiě)滿了孩子們最真摯的祝福。而叫自己很感動(dòng)的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱一曲。那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。
第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。相信我們?cè)诋厴I(yè)后感恩并時(shí)時(shí)刻刻不忘記自已的老師。
放牛班春天觀后感8
在一個(gè)寒冷陰郁的冬日午后，在即將開(kāi)學(xué)的工作前夕，看完法國(guó)文藝片《放牛班的春天》，心底里有一股暖流徒然而生，心頭被影片中的默默溫情所縈繞。
故事開(kāi)始在陰暗的雨天，產(chǎn)生于被稱為“池塘底部”的一所寄宿學(xué)校，那里有著難纏的問(wèn)題兒童，有殘暴高壓的管理政策，伴隨著一陣憂傷的音樂(lè)，故事在沉重的背景下拉開(kāi)序幕。接下去情節(jié)的發(fā)展沒(méi)有跌宕起伏的波瀾劇情，只是記錄了一個(gè)平凡的學(xué)監(jiān)和孩子們之間發(fā)生的一切。影片里也看不到華美的場(chǎng)景，拍攝地點(diǎn)主要就在那所頹廢破敗的寄宿學(xué)校�？删褪沁@樣一部影片除卻情愛(ài)、動(dòng)作、場(chǎng)面等商業(yè)噱頭因素的影片，卻在樸實(shí)、溫暖的故事里細(xì)膩溫婉地一步一步挖掘著人性深處的零零總總，并將它們表現(xiàn)得情真意切，這一切激起了很多人心底的漣漪，感動(dòng)著看過(guò)它的人，影片在上映僅僅一個(gè)多月期間就吸引了將近600萬(wàn)人涌進(jìn)影院，它被稱為當(dāng)年度法國(guó)人的“心靈雞湯”。也更因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在老師與學(xué)生之間的故事而讓看過(guò)以后的我覺(jué)得回味悠長(zhǎng)，內(nèi)心久久不能平靜。
每個(gè)人讀故事都能讀出一個(gè)自己的世界。因?yàn)橥瑫r(shí)老師的緣故，我對(duì)影片中的馬圖有頗深的感情。
在前一個(gè)呆不下去的老師對(duì)他“有過(guò)錯(cuò)就要懲罰”的提醒下，他幫助犯錯(cuò)的學(xué)生使他免于校長(zhǎng)的體力懲罰，引導(dǎo)肇事者去照顧因他而受傷的守門(mén)人，使他接受心靈上的教育，這遠(yuǎn)比體力、言語(yǔ)責(zé)備的懲罰要高明上千倍。這是馬圖在用他的善良來(lái)感化學(xué)生。在他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬圖把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。這一切源于馬圖生命力里的對(duì)孩子的愛(ài)。馬圖的愛(ài)還是一種喚醒在他發(fā)現(xiàn)莫朗那清亮的天籟之聲時(shí)馬圖給予他信心和愛(ài)。這對(duì)于這個(gè)在懲罰冷眼里走來(lái)的孩子而言馬圖給他的是他從未感受到的，麻木不仁的心靈真正感受到了溫暖，逐漸學(xué)會(huì)了去愛(ài)。他的'愛(ài)不是毫無(wú)原則，學(xué)生犯規(guī)的時(shí)候，他私下處理，并不是包庇學(xué)生，只是把學(xué)生交給校長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格的發(fā)展更加糟糕。在對(duì)蒙丹威脅皮比諾事件的處理上他表現(xiàn)出強(qiáng)硬的一面。這樣的老師，一切舉措為孩子著想，是孩子生命里的守護(hù)神。同時(shí)如果在馬圖的拳拳愛(ài)意里缺少了他一技之長(zhǎng)的音樂(lè)才能，那么，孩子們可能很難這么快地凝聚在一起，并且學(xué)會(huì)專注，享受成功，山谷里的野百合也不會(huì)綻放出自己的美。教師的一技之長(zhǎng)在職業(yè)生涯里不可缺少。
童年需要守護(hù)因?yàn)樗嗳跻渍�，童年需要守護(hù)因?yàn)樗鼰o(wú)限可能，馬圖就是這樣一個(gè)孩子生命中的守護(hù)神。故事的結(jié)尾馬圖用一個(gè)人的魅力拯救了一群學(xué)生的命運(yùn)，這讓人深深震撼，恐怕這世間沒(méi)有一種力量可以與之抗衡，教育的力量直抵靈魂，關(guān)乎命運(yùn)。想到手握牧鞭的我們，我愈發(fā)對(duì)自己的職業(yè)心生敬畏，善用牧鞭是我對(duì)自己的人生警示。被人稱做老師的一刻并不是能成為老師之時(shí)，雖然被稱呼為老師多年但其實(shí)一直都在學(xué)做著怎么做老師，生命里經(jīng)歷過(guò)的沉淀以后的隨時(shí)都在啟示著我下一刻的出發(fā)，馬圖的故事也是我學(xué)做老師里的生動(dòng)一課。在冬日的午后，感謝這個(gè)故事驅(qū)趕空氣中的陰郁讓我感懷生活的美好。
放牛班春天觀后感9
當(dāng)光明劃破灰暗的塵埃，彩虹般旋旎的風(fēng)光綻放出偉大的樂(lè)章，來(lái)自天堂階梯的童聲沉寂在復(fù)蘇的沼澤，當(dāng)黑夜沖破所有的铚鋯，奔向蔚藍(lán)的長(zhǎng)窮，那令人人感動(dòng)的力量，回旋，飄離在人世間最溫暖的色澤中。
馬修篇：我是馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，我?guī)е矣眯膭?chuàng)作的音符，來(lái)到了這個(gè)狹小而陰冷的學(xué)校--池塘之底。那些本應(yīng)在鮮花和掌聲中成長(zhǎng)的孩子，在這里用銳利的目關(guān)，殘忍的惡作劇收拾他們所有他們要報(bào)復(fù)的人，他們?cè)谕闯馍鐣?huì)，在不滿生存中曲折，他們的心靈在腐化，在扭曲，這里如同一個(gè)深淵，有著讓人窒息的恐怖，這里是壞孩子的'看守所，校長(zhǎng)總拿至高無(wú)尚權(quán)威去痛斥或懲罰這些孩子，當(dāng)校長(zhǎng)的憤怒爆發(fā)，每個(gè)人都可能會(huì)遭殃，包括我在內(nèi)，因?yàn)槲覐募慈掌饘⒊蔀樗麄兊睦蠋煛．?dāng)我走進(jìn)教室，我被這場(chǎng)面所震驚，他們是一個(gè)個(gè)不安分的獅子，有的在咆哮，有的在打鬧，有的則慵懶的睡覺(jué)，我一不留神，被雜物所絆倒，我的公文包在這時(shí)被孩子搶奪，哎，看得出來(lái)，這不但是幫淘氣的小鬼同時(shí)也是難以對(duì)付的，但我并不放棄，因?yàn)槲叶�，他們不是生�?lái)的胚子，他們是一群無(wú)助而寂寞的孩子，我決定教他們音樂(lè)，用動(dòng)人的音韻教會(huì)他們成長(zhǎng)，用愛(ài)的真諦去感動(dòng)他們內(nèi)心的春天。
因?yàn)槲蚁嘈�，音�?lè)是令人向往的，音樂(lè)是凈化人心的，我發(fā)現(xiàn)了他們的好音質(zhì)，即使會(huì)走音，但我看出他們的用心是無(wú)可替代的，每一個(gè)孩子在這時(shí)刻，多么像一個(gè)精靈舞動(dòng)著那輕薄如翼的翅膀，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了他，一個(gè)音樂(lè)的奇跡。
莫杭治篇：我是莫杭治，哈，一個(gè)壞小孩，壞到令母親絕望，壞到自己都無(wú)法承受，我偷竊搗亂，被私立學(xué)校開(kāi)除，我擁有天使的臉蛋，可是我的內(nèi)心是躁動(dòng)的，我討厭被人拋棄的感覺(jué)，就像母親把我留在這里，雖然，我知道她是不情愿的，這里的空氣令我作嘔，這里晦暗令我害怕，我希望可以逃離著懸崖，就像我希望光明會(huì)劃破黎明的面紗，這希望扎下種子，直到這個(gè)老師復(fù)蘇了我所有溫暖的記憶，馬修--這個(gè)特別的導(dǎo)師，他使我的生命散發(fā)了異彩，使我有了快樂(lè)的感覺(jué)，我加入了合唱團(tuán)，我優(yōu)質(zhì)的嗓音以我對(duì)音樂(lè)的靈感，讓我散出了奪目的芬香。 馬修篇：我的合唱團(tuán)，出現(xiàn)了靈動(dòng)的色彩。
莫行知那純凈，綿緩的聲音，感動(dòng)了我，在這里我尋求到了真實(shí)的音樂(lè)，孩子們個(gè)個(gè)都是神采奕奕，天使一般真摯的孩子，我相信，當(dāng)他們被愛(ài)所喚醒，被他人所理解珍惜時(shí)，他們會(huì)安撫生命中的魔鬼，會(huì)變?yōu)榧儩嵜篮玫乃�，就像佩皮諾一般，他是個(gè)善良的孩子，他應(yīng)該得到更多的愛(ài)，只是他是個(gè)孤兒，他不愿相信這個(gè)事實(shí)，他會(huì)單純的以為父母在星期六會(huì)來(lái)接他，佩皮諾一直在等待，等待自己的愿望實(shí)現(xiàn)，這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子是令人憐惜的，我要保護(hù)他，如同自己的孩子一般去疼愛(ài)這里每一個(gè)小生命，因?yàn)樗麄兪侨绱说墓聠�，需要我不眠的照顧�?/p>
放牛班春天觀后感10
法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)，一所名叫“池塘之底”的學(xué)校，一群頑皮的、等待著救贖的孩子，一個(gè)失落的音樂(lè)家，故事就這么展開(kāi)了。這部片子，作為老師們來(lái)看，就是闡述了一個(gè)教育理念的影片——犯錯(cuò)導(dǎo)致懲罰，懲罰再次導(dǎo)致孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂(lè)團(tuán)卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”�？粗捌夷X海中回響著的是陶行知的那句話“愛(ài)滿天下”。 即教育的核心是愛(ài)學(xué)生。
有位教育家說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育好孩子�！边@些話精辟地論述了師愛(ài)在教育工作中的重要性。主人公馬修懷著一顆仁愛(ài)之心，對(duì)待這些孩子，對(duì)學(xué)校的殘忍制度深惡痛絕，在他愛(ài)心執(zhí)著下，用音樂(lè)引導(dǎo)孩子，讓他們心靈得到凈化，對(duì)今后的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。我想，能讓學(xué)生感受到這種愛(ài)，既是一種艱辛的`勞動(dòng)，又是教師素質(zhì)的最好體現(xiàn)。聯(lián)系到自身的教學(xué)工作上，對(duì)于如何更好地體現(xiàn)這種愛(ài)，進(jìn)行了一下幾點(diǎn)思考。
一、尊重學(xué)生
師愛(ài)是廣博的，對(duì)待優(yōu)生，教師要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，促進(jìn)其能力的發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)他們的自信心，幫助他們克服自卑自棄心理。對(duì)于孩子天真的行為，您可能不屑一顧，可能會(huì)不耐煩，甚至呵斥一句“你懂什么”！馬修卻告訴我們“不可輕視孩子的情感”。學(xué)生犯了錯(cuò)，您是像片中的校長(zhǎng)那般猛烈斥責(zé)，還是嚴(yán)厲懲罰，抑或“邀請(qǐng)家長(zhǎng)”呢？馬修的行為卻告訴我們，成長(zhǎng)中的孩子敏感而脆弱，一個(gè)厭惡的眼神，一句隨口的批評(píng)，甚至一個(gè)“無(wú)可救藥”的姿勢(shì)，都會(huì)刺傷他們的身心。它讓我們深刻地體味著兩個(gè)字的份量，那就是“尊重”！
二、了解關(guān)心學(xué)生
深入了解和熱情關(guān)心學(xué)生，是師愛(ài)的表現(xiàn)。教師在教育過(guò)程中要多抽時(shí)間接近學(xué)生，了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征，興趣愛(ài)好等，能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。從而能順利地對(duì)學(xué)生開(kāi)展各方面的教育工作。我們一年級(jí)的學(xué)生，每次帶他們?nèi)リ?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，他們都興奮萬(wàn)分，完全不是上語(yǔ)文課的拘謹(jǐn)樣子。借這個(gè)體育活動(dòng)課，我想跟學(xué)生拉近距離，所以帶著他們做游戲，開(kāi)展安全健康的踢毽、跳繩比賽，并從中觀察他們：哪些孩子比較活潑，哪些孩子能與同學(xué)和睦相處，哪些孩子樂(lè)于參加集體活動(dòng)…… “育人要知心”，教師要利用一切時(shí)機(jī)深入學(xué)生之中，耐心、細(xì)致地觀察、分析他們的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求。當(dāng)學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的愛(ài)意時(shí)，他們就會(huì)愉快地把信息反饋給教師，從而激起師生間的心理共鳴，此時(shí)，學(xué)生對(duì)教師不是敬而遠(yuǎn)之，而是親而近之，把教師視為自己的知心朋友，與其心心相印，憂樂(lè)與共，相融無(wú)間。實(shí)踐證明，要想教育好學(xué)生必須從了解學(xué)生著手。
的確，師愛(ài)是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種愛(ài)，就會(huì)自然而然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。因此說(shuō)，師愛(ài)就是教育成功的基石。
放牛班春天觀后感11
那一定是世界上最令人煩心的地方，卻也不至于邪惡至底———有“池塘之底”之稱的管教寄宿學(xué)校，住著一群桀驁不馴的小男孩，永遠(yuǎn)享受著“犯規(guī)——處罰”的游戲規(guī)則，不斷給外人加深原本已不堪的壞印象。誰(shuí)又能料到呢？那位多次被孩子戲謔為“光頭”的克萊蒙馬修老師，竟讓這一潭死水碧波蕩漾春色明媚······
教育，讓愛(ài)回歸
“犯規(guī)———處罰”是這所學(xué)校最大的特點(diǎn)，老師的冷漠嚴(yán)厲成為孩子心中冰冷的隔閡。幽暗冰冷的房間，囚禁的，不只是自由，還是性格與心靈；不留情面的體罰，鞭打的，受辱的，是一顆顆幼小的心靈。缺乏了正確的`引導(dǎo)與教育，孩子們?nèi)找娉蔀榻逃膶?duì)立面，愈加使盡花招與老師對(duì)抗。而他，馬修老師，用寬容，仁愛(ài)，理解之手，使心靈之堅(jiān)冰融化，使心靈之不善得以驅(qū)逐，，那一次次的循循善誘，一次次的庇護(hù)，是最有力的催化劑�！皫熒畱�(zhàn)”在今日已屢見(jiàn)不鮮，教師對(duì)學(xué)生的體罰也被頻頻曝光。教育，難道只是掰開(kāi)那一個(gè)個(gè)腦殼，硬生生地把知識(shí)灌入嗎？如果是，那這種教育等于毀滅，毀了學(xué)生，使他們對(duì)真善美感知淡��；毀了老師，使他們無(wú)法嗅到桃李芬芳。少了愛(ài)的教育，必是殘缺的。好比一池清水，少了游動(dòng)的魚(yú)，也就少了生命的活力。融入愛(ài)的教育，它的果實(shí)一定沉甸甸。
功與名，莫強(qiáng)求
馬修老師的合唱團(tuán)開(kāi)始小有名氣之時(shí)，便是哈善院長(zhǎng)開(kāi)始打加官進(jìn)爵的如意算盤(pán)之時(shí)。一邊是對(duì)孩子的盛氣凌人，一邊是對(duì)公爵夫人的諂媚逢迎，小人的丑態(tài)展現(xiàn)的淋漓盡致。誰(shuí)知在即將成功地奪走馬修老師的果實(shí)之時(shí)，學(xué)校的一場(chǎng)大火斷了這場(chǎng)美夢(mèng)；而后老師與學(xué)生對(duì)其不人道的體罰的檢舉，更將她踢下院長(zhǎng)的職位。真是應(yīng)了那句古話“命里有時(shí)終須有，命里無(wú)時(shí)莫強(qiáng)求”。生命中往往有著這種看似巧合的東西，有的人為功名拼得頭破血流，最終卻一無(wú)所獲；有的人淡泊名利，修身養(yǎng)性，光環(huán)卻不期而至。馬修老師，本是才華橫溢的音樂(lè)家，卻甘為一個(gè)小小的代課老師，并傾盡心血；他離開(kāi)學(xué)校后，關(guān)于他的去向，電影里也只是說(shuō)“從事音樂(lè)，但不慕功名”。這留給我更多懷想，更多感動(dòng)。沒(méi)有世俗的心態(tài)，就是如此純粹，只朝著一個(gè)方向———音樂(lè)，就如片尾時(shí)他踏上那輛穿梭在林中的公車一樣，沒(méi)有人知道他是誰(shuí)，他的才華幾何，踏上他未知的遠(yuǎn)方。
音樂(lè)，心靈的召喚
那必定是世間最美的旋律，能撥動(dòng)心底的琴弦，能對(duì)人有強(qiáng)有力地召喚，使六十多個(gè)孩子完整地組成了一個(gè)合唱團(tuán)———有男高音，男低音，團(tuán)長(zhǎng)助理，甚至還有樂(lè)譜架。從此，那幽暗的學(xué)校從此熠熠生輝，那難以管教的學(xué)生從此溫順乖巧，那板著面孔的老師從此笑逐顏開(kāi)。天籟般的童聲回蕩，在狹小的空間里形成的回聲震撼人心，一雙雙認(rèn)真又滿懷期待的雙眼里，充滿了對(duì)生活的熱忱。音樂(lè)，來(lái)得比處罰更委婉，力量卻更強(qiáng)大；它是如此的不經(jīng)意，卻也深入人心。那是最動(dòng)人的一幕：所有的孩子圍在馬修面前，歌唱著，歡喜著，每一個(gè)人的價(jià)值都得以體現(xiàn)，每一個(gè)人都成了天使。那一刻，我看見(jiàn)放牛班的春天來(lái)臨了。
就連“池塘之底”也能煥發(fā)生機(jī)，那生命中還會(huì)存在永恒的秋嗎？關(guān)于愛(ài)，關(guān)于執(zhí)著，關(guān)于夢(mèng)想，都將擺渡生命的無(wú)常，使其回歸正常的軌道。我用無(wú)限的真善美，方得一個(gè)春天。
放牛班春天觀后感12
“看看你經(jīng)過(guò)的路上，孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消失被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷�！笨赐觌娪埃@首《voissurtonchemin》依然在我耳畔回響，莫朗干凈的嗓音，澄澈的眼神在我腦海留下深深的烙印。
雖然我的教育旅程才剛剛啟程，但這部影片仍然引發(fā)我的深思和反省，馬圖老師用音樂(lè)喚醒了孩子的善良，用音樂(lè)傳遞了正能量。那我呢？我能為我的學(xué)生做些什么呢？毋庸置疑，馬圖老師是“塘底”孩子們的貴人，我也想做學(xué)生生命中的貴人。我想，我應(yīng)該這樣做：
一。用真心交換真心
在教師職業(yè)道德中有這樣一條：在教師的`人際交往中，師生關(guān)系式最重要、最基本、最經(jīng)常也是最能影響教師工作效率的一種人際關(guān)系。在師生交往中，教師和學(xué)生是交往者，教育、教學(xué)活動(dòng)是交往的載體，而整個(gè)學(xué)習(xí)生活則是師生交往所共有的交往環(huán)境。
所謂“真心交換真心”，就是老師用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生一定能感受到老師的真心，并會(huì)用行動(dòng)回報(bào)老師的真心。我任教體育的其中一個(gè)班的學(xué)生，他們的腦子很聰明，可卻不是用在學(xué)習(xí)上，他們以“叛逆”為榮，自認(rèn)為這種不走尋常路是非常個(gè)性、非常令人驕傲的事情。剛開(kāi)始，我為了樹(shù)立威信，對(duì)他們非常嚴(yán)厲，卻忽略了“過(guò)猶不及”，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，就像馬圖老師那樣，獨(dú)自面對(duì)學(xué)生時(shí)，有錯(cuò)必糾，在“粗暴、愚蠢”的校長(zhǎng)面前，他很維護(hù)學(xué)生。后來(lái)，我換了一種教學(xué)方式，放下身段和他們肩并肩，說(shuō)說(shuō)心里話，不時(shí)夸夸他們，我漸漸發(fā)現(xiàn)了那些“個(gè)性”孩子的改變，這就是我下面將要提到的“軟化”了他們堅(jiān)硬的心。
二。用愛(ài)和智慧軟化堅(jiān)硬的心
面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，一味粗暴的指責(zé)，只會(huì)教會(huì)孩子以暴制暴，在孩子的心里會(huì)埋下陰暗的種子。馬圖老師用音樂(lè)軟化了孩子們的心，抹去了孩子們心中的塵埃，給孩子帶去了希望和光明。
在學(xué)校的集體晨會(huì)中，學(xué)生的不良行為會(huì)被曝光，如何正確對(duì)待這些被曝光的孩子，需要班主任用愛(ài)和智慧，“咆哮”只能丑化自己在學(xué)生面前的形象，不能從根本上解決任何問(wèn)題。與其咆哮，不如和學(xué)生面談，了解學(xué)生為什么這么做的根源，從而將其連根拔起。
三。用耐心擦拭塵埃
在與學(xué)生的相處中，學(xué)生是有思想的個(gè)體，不可能一切按照老師所期望的來(lái)，這時(shí)就需要老師多一點(diǎn)耐心，多一份堅(jiān)持。班上有這樣一個(gè)學(xué)生，他在老師和同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)下，正朝著大家所期望的方向進(jìn)步、發(fā)展，可是他只堅(jiān)持了一段時(shí)間后，又回到了原來(lái)的樣子。如果我們繼續(xù)職責(zé)他，恐怕只會(huì)抹殺了他心中僅存的一點(diǎn)愧疚。那我們又該如何對(duì)待他呢？耐心。對(duì)，就是多一點(diǎn)耐心，多聽(tīng)聽(tīng)他的心聲，對(duì)他的行為不要妄加指責(zé)，讓他在我們的耐心呵護(hù)下，逐漸抹去心中的塵埃。
做學(xué)生生命中的貴人，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，需要老師有足夠的耐心，用真心交換真心，用愛(ài)和智慧軟化堅(jiān)硬的心，我們所做的一切，不過(guò)是希望孩子能夠更加健康、快樂(lè)、正直地成長(zhǎng)。
放牛班春天觀后感13
很有幸，借著繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)我能和教師們一齊欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一齊感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)!
這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色。
《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的教師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)慕處煟涿膊粨P(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自我所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌
旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢而馬修教師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力!用愛(ài)心能夠試著感化迷失的'羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已
殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心境沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)教師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。
一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對(duì)自我的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)教師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂(lè)的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位教師，這樣一位給自我最多幫忙的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，可是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!
但愿普天下所有的教師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值!
放牛班春天觀后感14
電影中對(duì)于莫翰奇的描述有“天使般的面孔”、“魔鬼的心靈”、“天籟之音”，可見(jiàn)他是個(gè)不一般的孩子。他心中對(duì)母親的依賴卻不愿表露，想唱歌卻又故意逃避�！俺靥林住钡膲阂謿夥眨屗炎约壕o緊的保護(hù)起來(lái)，以桀驁做外衣。一切的叛逆只是想獲得母親更多的愛(ài)和關(guān)注。
莫翰奇發(fā)現(xiàn)自己的母親和馬修老師在一起的時(shí)候，把墨水潑灑到了馬修的臉上。
馬修老師取消了他在合唱團(tuán)中的獨(dú)唱部分，把他撂在了一邊。當(dāng)最后的真正的表演時(shí)，公爵夫人看到站在一角的孤立的莫翰奇時(shí)，馬修告訴她，“他是個(gè)特例�！被卮饹](méi)有多一個(gè)字，輕描淡寫(xiě)中，仿佛莫翰奇壓根就是一個(gè)不起眼的角色，一個(gè)可有可無(wú)的人。
這對(duì)于莫翰奇來(lái)說(shuō)，懲罰已經(jīng)很重，而他那一貫無(wú)所謂的神情所掩飾的內(nèi)心，其實(shí)是后悔的，怨恨的。他身體斜靠在柱子上，雙手插在褲子的口袋里，微低著頭，看與不看之間，希望被諒解的內(nèi)心，一直在掙扎著。
而這些，馬修是了解的，他比任何人，甚至比莫翰奇的媽媽都更了解他。這種了解是從馬修發(fā)現(xiàn)沒(méi)有參加合唱團(tuán)的莫翰奇，獨(dú)自一人在教室里盡情歌唱的那一刻開(kāi)始的，表面上平靜的馬修，依然難以抑制內(nèi)心的狂喜，他斷定，自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天才，一個(gè)在音樂(lè)方面絕對(duì)有天賦的孩子。這個(gè)發(fā)現(xiàn)之后，馬修一直在幫助莫翰奇，幫助這個(gè)孩子改掉不好的習(xí)慣，幫助他往這條光明的路上引。他的努力，即便在莫翰奇把墨水潑灑到他的臉上也沒(méi)有停止。所以在這里，在回答公爵夫人“他是個(gè)特例”時(shí)，馬修這只是說(shuō)給莫翰奇聽(tīng)的，他已經(jīng)原諒這孩子了，或者說(shuō)從一開(kāi)始，馬修就壓根沒(méi)責(zé)怪過(guò)他。馬修只是想讓莫翰奇知道，自負(fù)驕傲，都是沒(méi)有意義的。所以當(dāng)馬修轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，準(zhǔn)備開(kāi)始之前，對(duì)著“樂(lè)譜架”郭邦擠了擠右眼時(shí)，我知道他是輕松的`，快樂(lè)的，因?yàn)轳R修知道，莫翰奇已經(jīng)在求得諒解，這足以說(shuō)明他的進(jìn)步。
在前段演唱完之后，馬修讓孩子們安靜下來(lái)，像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣對(duì)莫翰奇發(fā)出了邀請(qǐng)，提示他，下面該是最最出彩的男聲獨(dú)唱。莫翰奇從驚訝，到直起身，手從褲袋里拿出來(lái)，到滿是疑惑，再到確認(rèn)輪到自己獨(dú)唱時(shí)的那種驚喜，投入，進(jìn)而微笑感激。正如馬修的畫(huà)外音所說(shuō)的那樣，“我突然讀到了很多東西，自豪、被諒解后的快樂(lè)、還有，對(duì)于他是第一次的，懂得去感激�！�
這一生動(dòng)的情節(jié)為我們做了一次學(xué)生過(guò)激行為處理的示范，我們教學(xué)中也可能會(huì)遇到做出過(guò)激行為的學(xué)生。我們應(yīng)該學(xué)學(xué)馬修老師的處理方法，不發(fā)火，不批評(píng)；先進(jìn)行冷處理，讓學(xué)生有自己悔悟的時(shí)間；然后充分了解過(guò)激行為發(fā)生的深層原因和學(xué)生心理上的問(wèn)題；最后選擇合適的情境，表現(xiàn)出你的寬容與期待。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈�！彼裕脤捜莸男娜グl(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)讓閉塞灰心的孩子們看到了美好和希望。
放牛班春天觀后感15
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸，放牛班春天之觀后感。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測(cè)。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
《放牛班的春天》講述的是第二次大戰(zhàn)之后的法國(guó)，一位名叫克蒙特馬修的教師用音樂(lè)開(kāi)掘了被大人們遺棄的孩子們童年的樂(lè)趣和童年的人生價(jià)值的故事。老師馬修用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無(wú)藥可救的問(wèn)題少年。他用音樂(lè)去引導(dǎo)這些迷途的`孩子，激發(fā)他們積極和熱情的生活態(tài)度。把音樂(lè)的作用和魅力發(fā)揮到了極致。電影的最后一個(gè)場(chǎng)景很是讓人感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。而從天上飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ�，所以只好伸手做最后的告別。馬修在音樂(lè)和孩子們的祝福聲中昂首挺胸、微笑上路，觀后感《放牛班春天之觀后感》。那一刻，畫(huà)面美到極至，音樂(lè)美到極至，人感動(dòng)到極至……電影中的歌曲是尚巴堤莫里耶為首的圣馬克教堂兒童唱詩(shī)班完成,影片中溫暖感人的交響樂(lè)曲搭配著唱詩(shī)班天籟般的合唱,孩子們的歌聲和純潔的音色猶如來(lái)自天堂的聲音。這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。
《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
一個(gè)愛(ài)與音樂(lè)交織的故事,一把找回遺忘記憶的鑰匙,一個(gè)勇敢追求夢(mèng)想的翅膀。
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