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《放牛班的春天》 觀(guān)后感
當(dāng)品味完一部影視作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了�，F(xiàn)在你是否對(duì)觀(guān)后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的《放牛班的春天》 觀(guān)后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《放牛班的春天》 觀(guān)后感1
這是我第三次觀(guān)看此部電影，第一次是在參加幼師教師資格證考試之前；第二次是在自聘老師培訓(xùn)班上；第三次是在今天晚上。雖說(shuō)，隨手寫(xiě)一篇電影觀(guān)后感。但如果沒(méi)有以尊重的心態(tài)認(rèn)真體會(huì)電影中的精神，這是不好的思想，起碼沒(méi)有做到尊重導(dǎo)演、尊重推薦這部電影的前輩老師。電影的開(kāi)始，出現(xiàn)的人物根本不知道是誰(shuí)，直到一個(gè)人的出現(xiàn)——貝比諾。50多年之后的相見(jiàn)，已是滿(mǎn)頭白發(fā)之人，基本上都認(rèn)不出來(lái)了。貝比諾先生帶來(lái)了一張他們上學(xué)時(shí)的合照，說(shuō)起了當(dāng)時(shí)的代課老師馬修先生的故事，回憶起了在池塘畔底輔育院的種種往事。
這是一所行為偏差的青少年輔育院，1949年1月15日，馬修老師提著行李箱來(lái)到了這里。他看到的第一位學(xué)生就是貝比諾，他說(shuō)自己在等“星期六”，因?yàn)闀?huì)來(lái)接他。麥神父給馬修老師開(kāi)了大門(mén)，并帶他去了校長(zhǎng)那兒。校園里彌漫著冬季的寒冷和陰森，路上遇到一名被校長(zhǎng)處罰的學(xué)生正跪在地上擦地板。麥神父在開(kāi)醫(yī)務(wù)室大門(mén)的時(shí)候被某個(gè)孩子的惡作劇劃傷了眼睛，哈善校長(zhǎng)立即暴怒的要求全體集合捉拿兇手。校長(zhǎng)根本不知道誰(shuí)是兇手，就讓馬修老師隨意點(diǎn)一個(gè)名字進(jìn)行處罰，并且命令“全體不準(zhǔn)休息，停止探親”。哈善校長(zhǎng)的行為完全違背了教師的耐心、公平、公正、尊重學(xué)生的教書(shū)育人行為規(guī)范。校長(zhǎng)還命令大家互相監(jiān)督舉報(bào)真正的元兇，馬修老師馬上意識(shí)到“這是鼓勵(lì)大家打小報(bào)告，這不利于學(xué)生健康的心理發(fā)展，是有悖正確的教學(xué)理念�！比欢�，校長(zhǎng)卻批評(píng)了馬修老師的言論。馬修老師在上課之前，送別了前一任的老師，這位老師告訴馬修：“這些孩子是天使的臉龐，魔鬼的心腸。一犯規(guī)，就要處罰。”馬修老師一臉疑惑的看著他，可能在想：孩子們會(huì)變得越來(lái)越好的，不應(yīng)該被否定的。
馬修老師帶著崇高的到的情懷，專(zhuān)業(yè)的教師素養(yǎng)，開(kāi)始于這一群別人眼里的“惡魔”相處。第一次走進(jìn)教室就被孩子們捉弄，并未向校長(zhǎng)舉報(bào)，選擇了保護(hù)他們。馬修老師知道是誰(shuí)的惡作劇傷害了麥神父的眼睛時(shí)，對(duì)這名學(xué)生做了處罰，處罰他卡間休息時(shí)去麥神父的醫(yī)務(wù)室做志愿者照顧他，直到麥神父的眼睛康復(fù)為止。馬修這樣的懲罰而不是送給校長(zhǎng)關(guān)禁閉，這讓孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且用行動(dòng)向麥神父說(shuō)了“對(duì)不起”。使孩子的心理滋生了善良的種子，同時(shí)也意識(shí)到自己的所作所為是要負(fù)責(zé)任的。而校長(zhǎng)的做法就是揪著學(xué)生的'耳朵拽進(jìn)校長(zhǎng)室進(jìn)行各種粗魯?shù)捏w罰。馬修老師在音樂(lè)課上耐心的傾聽(tīng)著每位學(xué)生的聲音，并把他們放在了適合位置上，體現(xiàn)出了每個(gè)人都是有價(jià)值的。隨著合唱隊(duì)的進(jìn)度，這所死氣沉沉的學(xué)校里開(kāi)始變得有朝氣、有陽(yáng)光、有歡樂(lè)。學(xué)生們?cè)谝黄痖_(kāi)心的萬(wàn)戶(hù)外游戲，認(rèn)真的做手工，鬧事情的情況明顯減少了，這些都是馬修老師帶來(lái)的教學(xué)理念所改變的。
這部電影有太多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中的多處故事情節(jié)都在闡述如何做老師？怎樣做個(gè)好老師？就如，上午嚴(yán)校長(zhǎng)所說(shuō)的：俗話(huà)說(shuō)“老師是吃良心飯的”這是老前輩們一代一代傳下來(lái)的；如今的教育更是強(qiáng)調(diào)廣大老師要學(xué)做“四有”好老師——有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心；并且明確指出學(xué)校的教育是“五育并舉，德育為首”，把“關(guān)愛(ài)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、不做傷害學(xué)生的事、敬業(yè)守法”銘記于心，牢記于行；堅(jiān)守十項(xiàng)準(zhǔn)則——堅(jiān)定政治方向、自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書(shū)育人、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正。秉承公平誠(chéng)信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從業(yè)行為。
電影中馬修老師的做法讓我深刻體會(huì)到桂賢娣老師所說(shuō)的如何關(guān)愛(ài)學(xué)生？做到嚴(yán)慈相濟(jì)，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，不得歧視侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁傷害學(xué)生。馬修老師也做到了“因生給愛(ài)”十法：
1、體弱生愛(ài)在關(guān)心；
2、病殘生愛(ài)在得體；
3、過(guò)失生愛(ài)在信任；
4、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；
5、向師生愛(ài)在珍惜；
6、背師生愛(ài)在主動(dòng)；
7、個(gè)性生愛(ài)在尊重；
8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；
9、學(xué)困生愛(ài)在賞識(shí)；
10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。
我要經(jīng)常讀讀這些前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望自己能領(lǐng)悟的更透徹一點(diǎn)，并踐行在我的教學(xué)中。電影中哈善校長(zhǎng)的教書(shū)育人行為是錯(cuò)誤的，他的眼里看到的都是邪惡的一面，不愿意看美好的一面。他的體罰行為影響了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使得學(xué)生變得冷漠、孤僻、敵視、心里閉鎖等畸形心態(tài)心理。老師的工作職責(zé)是很重要的，就像今天下午朱校長(zhǎng)所講的那樣“做有高度的教師——你可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，也可以扼殺一個(gè)孩子的命運(yùn)；具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，做個(gè)有廣度的老師——給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，我只崇拜能人；了解孩子，懂得孩子，做個(gè)有溫度的老師——親其師，信其道”。
總之，通過(guò)這部電影，讓我有了更清晰的教學(xué)思路。我要學(xué)習(xí)電影中的馬修老師，學(xué)用他的教學(xué)思想和方法。更會(huì)聽(tīng)取各位前輩老師給出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。希望自己的悟性能有所提高，能更多的領(lǐng)悟電影中的精神，也希望自己能像馬修老師一樣幫助到每一個(gè)孩子，望他們以后都能“以夢(mèng)為馬，不負(fù)昭華”。
《放牛班的春天》 觀(guān)后感2
今天，我又打開(kāi)了一部看過(guò)多次的老電影——《放牛班的春天》，乘著孩子們天籟一般聲音的音樂(lè)翅膀，徜徉在克萊蒙·馬修老師春風(fēng)化雨般的教誨海洋，仿佛沐浴著春日煦暖的陽(yáng)光，思緒隨著優(yōu)美的旋律，穿越時(shí)空，飄落到法國(guó)郊外的那所學(xué)�！靥恋捉甜B(yǎng)院，和那些曾經(jīng)被生活拋棄的孩子們一起，經(jīng)受了一次心靈的洗禮。
優(yōu)秀的、經(jīng)典的東西，總能那么執(zhí)著地觸碰到我們心底最柔軟的地方。
故事的開(kāi)端是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)開(kāi)幕前，著名的音樂(lè)家皮埃爾正在做上臺(tái)表演前的小憩，一通來(lái)自巴黎的長(zhǎng)途電話(huà)驚醒了他……
當(dāng)聽(tīng)到母親去世的消息后，皮埃爾眼角滑下的淚珠以及他強(qiáng)忍的悲慟，我感受到了老音樂(lè)家的悲傷。但當(dāng)他站到指揮席上，一個(gè)小細(xì)節(jié)又震撼了我：他強(qiáng)壓下內(nèi)心的傷痛，漸漸地沉浸到音樂(lè)中，嘴角輕輕上浮起來(lái)的微笑，讓我感受到他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著——音樂(lè)是如他生命一樣的東西。
是什么給了他如此執(zhí)著的力量？
是馬修老師！
是才華橫溢、博愛(ài)寬容、仁慈大度、天使般的馬修老師。
馬修老師第一天走進(jìn)教養(yǎng)院，第一次進(jìn)課堂的情景讓我們看到了一個(gè)陰晦絕望的孩子們的世界：被世界拋棄的孩子們經(jīng)受著忽視、岐視、誤解、冷漠，以及動(dòng)輒得咎的處罰，教育者和受教育的孩子們仿佛是警察與犯人。純真可愛(ài)的孩子們被當(dāng)成流氓、無(wú)賴(lài)、混蛋一樣被管教，孩子們稚嫩的世界被推向了愛(ài)的邊緣，絕望的深淵。
我們可以猜想：如果沒(méi)有馬修老師，對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)敵對(duì)眼神的孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣？
可是，馬修老師來(lái)了，放牛班的春天來(lái)臨了！
馬修老師用他的博愛(ài)包容著孩子們，用他的智慧教導(dǎo)著孩子們：
�、宓谝惶�，孩子們的淘氣讓馬桑斯大叔受了傷，無(wú)情的哈沙校長(zhǎng)用一慣的懲罰手段來(lái)處理這起事件：關(guān)禁閉，無(wú)休止的勞動(dòng)改造。
了解了真相的馬修老師選擇了隱瞞，他向馬桑斯大叔撒謊說(shuō)樂(lè)赫克自愿到醫(yī)院照顧他。善良的.馬桑斯大叔對(duì)孩子們給予他的傷害沒(méi)有抱怨，卻一直地表?yè)P(yáng)樂(lè)赫克，這既讓樂(lè)赫克親眼目睹著自己的行為給馬桑斯大叔造成的傷害，又聯(lián)想著因自己而受牽連在關(guān)禁閉勞動(dòng)改造的小伙伴，另一方面又要裝作無(wú)事般的承領(lǐng)著馬桑斯大叔的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，這真是一次心靈的洗煉、煎熬�。�
馬修老師撒的謊還有很多：
第一次進(jìn)課堂，皮包被調(diào)皮的孩子們拋來(lái)拋去，但在校長(zhǎng)的責(zé)問(wèn)下，他選擇了撒謊，庇護(hù)了孩子們。
皮埃爾因關(guān)禁閉，沒(méi)能見(jiàn)到來(lái)探訪(fǎng)的媽媽?zhuān)鲋e說(shuō)皮埃爾去看牙醫(yī)了，保全了孩子的自尊心，維護(hù)了孩子。
馬修老師的撒謊不是軟弱，孩子們可以感受到他的真心，他的博愛(ài)。
愛(ài)是會(huì)傳染的，馬修老師的博愛(ài)給孩子們的心里種下了感恩的種子。
當(dāng)馬桑斯大叔回來(lái)的時(shí)候，孩子們?nèi)杠S著迎上去，孩子們開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)了。
㈡馬修老師的教誨除了愛(ài)，還有很多的智慧
比如：組建合唱團(tuán)時(shí)，不會(huì)唱歌的佩比諾被任命為合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理，在練唱時(shí)，給馬修老師遞指揮棒，遞樂(lè)譜……唱歌走調(diào)的郭邦被任命為當(dāng)樂(lè)譜夾，每個(gè)孩子都人盡其才，物盡其用，每個(gè)人都受到了充分的重視。
再如：皮埃爾犯錯(cuò)后，馬修老師的故意冷落，并且故意地對(duì)他置之不理，一個(gè)有著天籟般聲音的孩子突然被取消了獨(dú)唱的資格，這種冷落打擊了孩子的自尊，重挫著他的驕傲。
但在教養(yǎng)院的女董事——伯爵夫人來(lái)視察時(shí)，馬修老師又重新給了皮埃爾展示自己的機(jī)會(huì)。
那一刻——
“在皮埃爾專(zhuān)注的眼神里，我突然領(lǐng)略出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，他第一次懂得了感激”。
馬修老師在孩子們心理種下的愛(ài)發(fā)芽了，萌發(fā)了。
當(dāng)馬修老師被開(kāi)除時(shí)，他播種的愛(ài)成熟了，收獲了。
當(dāng)馬修老師在寂靜的校園，落寞的一個(gè)人離開(kāi)時(shí)，他這樣想著：
“多么希望學(xué)生們能違規(guī)前來(lái)告別”
“可是沒(méi)有任何動(dòng)靜，孩子們的謹(jǐn)慎在我看來(lái)是冷漠，還有皮埃爾，啊！算了……”
馬修老師帶著許許多多的遺憾，還有好多心愿未達(dá)成的遺憾，可以說(shuō)有些傷心、失落地離開(kāi)時(shí)，一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機(jī)從高墻上的窗口悠悠飛落，一雙雙稚嫩的小手努力地從窗口伸出來(lái)，揮舞著……
正如影片中的插曲——《夜晚的愛(ài)》中所唱道：
哦！夜晚
剛剛降臨大地
你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力
簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈?/p>
如此溫柔
是你歌頌希望的音樂(lè)寄語(yǔ)
如此宏偉
你的神奇將一切化成了美夢(mèng)奇跡
哦！夜晚
仍然籠罩在大地
你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力
簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈?/p>
難道它不比夢(mèng)想更加美麗
難道它不比希望更值得期冀
這不正是馬修老師在孩子們心中播種的愛(ài)的萌發(fā)和收獲嗎？
馬修老師并不刻意追求名利，他的所作所為只有他知道，但就象另一部影片《三傻大鬧寶萊塢》中所說(shuō)的“追求卓越，成功就會(huì)出其不意的找上門(mén)來(lái)”。
《放牛班的春天》，馬修老師播種的愛(ài)的春天。
《放牛班的春天》 觀(guān)后感3
不必凄婉哀惻，無(wú)須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼，這就是法國(guó)影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng)，因?yàn)槠椒驳男∪宋锟巳R門(mén)特·馬修那顆博大的愛(ài)心；震撼，因?yàn)樗囆g(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
《放牛班的故事》，是這樣一部影片，沒(méi)有任何一丁點(diǎn)的色情和暴力，而是那樣的陽(yáng)光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片，在欣賞著優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)，相信為人父母和為人師長(zhǎng)者還都會(huì)有思想上的不菲收獲。
我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”，并且當(dāng)我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑�(dāng)與此相類(lèi)。
的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的.處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。
但這一切，都因?yàn)橐粋�(gè)“失敗”的音樂(lè)家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰。“池塘底”在“鐵血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)帲尚秋@著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作��；當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙；在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下，我們聽(tīng)多了一線(xiàn)老師對(duì)應(yīng)試教育的不滿(mǎn)、對(duì)教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？
教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。
上醫(yī)醫(yī)國(guó)，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教育者，擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，教育者就是他們的守護(hù)者和牧羊人。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：
我們是否都是
被放逐的羔羊
慈愛(ài)的牧羊人啊
請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？放牛班因?yàn)榭巳R門(mén)特·馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來(lái)自己的春天！
《放牛班的春天》 觀(guān)后感4
今天看了一部好電影，叫做《放牛班的春天》，已經(jīng)很久沒(méi)有看到怎么好的電影了。在看這部電影的時(shí)候里面的情景讓你感動(dòng)，看完之后很久你還是會(huì)在那個(gè)余波中，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的感動(dòng)，讓你想哭卻也想微笑。
《放牛班的春天》是用回憶過(guò)去的方式進(jìn)入影片的，很容易就能吸引觀(guān)眾的興趣，不過(guò)一開(kāi)始不覺(jué)得怎么吸引人，越往下看越發(fā)現(xiàn)它的精彩�！斗排０嗟拇禾臁分v述的是一群住在池塘底教養(yǎng)所的問(wèn)題兒童的故事，講述他們從問(wèn)題兒童到在音樂(lè)代課老師馬修的引導(dǎo)下，組成了一個(gè)合唱團(tuán)，使心靈得到凈化，從黑暗走向光明，未來(lái)充滿(mǎn)希望的這樣一個(gè)故事。慢慢看下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的每個(gè)小孩都是讓人心疼并感動(dòng)的，你會(huì)為他們的改變而感到喜悅和感動(dòng)。這些被仍進(jìn)教養(yǎng)院的兒童，他們孤僻、撒謊、惡作劇、搗亂，有的小孩是孤兒，有的是單親家庭的孩子，還有的是被不負(fù)責(zé)任的父母仍下不管的小孩，只因?yàn)樵高^(guò)錯(cuò)誤。這些可憐的小孩，他們本該在父母的懷里，在溫暖的家中，享受父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，接受良好的教育，可是他們進(jìn)了教養(yǎng)所后，面對(duì)的卻是脾氣暴躁，武斷，喜歡使用暴力和體罰解決問(wèn)題，把他們當(dāng)成晉升手段的魔鬼校長(zhǎng)，他們一犯錯(cuò)就會(huì)被關(guān)禁閉，長(zhǎng)期做勞動(dòng)以彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。孩子們過(guò)著如地獄般黑暗的生活。幸而在這時(shí)，他們迎來(lái)了生命中的春天——音樂(lè)老師馬修的到來(lái)，他為他們帶來(lái)了陽(yáng)光和歡樂(lè)！
馬修老師也許不夠有耐心，他也會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣，呵斥他們，可是那是在他的學(xué)生們搗蛋的時(shí)候。馬修老師用他的愛(ài)心和寬廣的胸懷教育并愛(ài)護(hù)著他的學(xué)生們。在他進(jìn)入池塘底教養(yǎng)所的第一天，他目睹了學(xué)校醫(yī)護(hù)人員馬桑在學(xué)生的惡作劇下差點(diǎn)弄瞎雙眼的事件，但在面對(duì)他的學(xué)生時(shí)，他還是深具愛(ài)心的。一開(kāi)始馬修的生活也不好過(guò)，學(xué)生們抵觸并作弄他，不配合他的教學(xué)，把他的話(huà)當(dāng)成耳邊風(fēng)，可他還是用自己獨(dú)特的方式保護(hù)并感化他的學(xué)生。在離職的老師提示下，他知道了惡作劇的學(xué)生，馬修私下跟他協(xié)議，讓他在每天放學(xué)后去照顧馬桑大叔直到他痊愈，免除了那位學(xué)生被校長(zhǎng)體罰的危險(xiǎn)。另一位很有名的學(xué)生是皮埃爾，在其他老師的眼中他是有著天使臉孔魔鬼心腸的壞學(xué)生，生活在單親家庭，可是媽媽很忙，為了賺錢(qián)養(yǎng)活家庭沒(méi)空經(jīng)常去看望皮埃爾。媽媽的漂亮很別人的流言讓皮埃爾很痛苦，所以經(jīng)常犯錯(cuò)搗亂而被關(guān)禁閉，媽媽為了他的生活很辛苦的在餐廳打工，可是兒子的叛逆使她很失望，所以?xún)扇说南嗵幒蜏贤ê苡欣щy。在馬修老師的調(diào)解下，他們慢慢的理解了對(duì)方并解開(kāi)了心結(jié)，最后媽媽把他從教養(yǎng)院接了出來(lái)，他們幸福地生活了在一起。
在劇中，最令我感動(dòng)的是學(xué)生們合唱時(shí)的歌聲，雖然是聽(tīng)不懂的外語(yǔ)，可是會(huì)使在聽(tīng)著的人不由自主的流下眼淚來(lái)，用天籟來(lái)形容一點(diǎn)也不夸張。那是震動(dòng)靈魂的聲音！除了感動(dòng)和贊嘆之外，還是感動(dòng)和贊嘆！特別是聽(tīng)主角皮埃爾主唱的時(shí)候，整個(gè)階梯教授都沸騰了。
在池塘底教養(yǎng)所里，課余時(shí)間是枯燥乏味，沒(méi)有任何娛樂(lè)節(jié)目的，最寶貴的便是自由活動(dòng)時(shí)間，可是這個(gè)經(jīng)常因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的不高興而被取消。在一次偶然的機(jī)會(huì)，馬修發(fā)現(xiàn)了學(xué)生多唱歌的興趣和天賦，在與學(xué)生不斷的接觸中，這些孩子給了他靈感和激情，于是他便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，團(tuán)結(jié)全班同學(xué)組成了合唱團(tuán)，也使學(xué)生慢慢的接受并敬愛(ài)起他來(lái)。馬修創(chuàng)建合唱團(tuán)的事受到了校長(zhǎng)的阻止，但是在其他老師的幫助下，得到了伯爵夫人的支持并前來(lái)觀(guān)聽(tīng)合唱團(tuán)。皮埃爾是合唱團(tuán)的主唱，可是那時(shí)候他犯了錯(cuò)，馬修先生想讓他受點(diǎn)教訓(xùn)，一開(kāi)始他沒(méi)讓皮埃爾上場(chǎng)。不過(guò)合唱團(tuán)沒(méi)有皮埃爾的主唱有點(diǎn)發(fā)揮失常，皮埃爾最后在馬修的允許下唱出了自己的懺悔和被寬恕的感激，在他動(dòng)人心魄的演唱和配合中，合唱團(tuán)完美的演唱給了每個(gè)人心靈的平靜和感動(dòng)，那是來(lái)自天上的`天使的祝福，每個(gè)人都仿佛看到了美好的未來(lái)。
影片的最后，教養(yǎng)院受到了曾轉(zhuǎn)學(xué)到教養(yǎng)院受管教的處于危險(xiǎn)邊緣的學(xué)生蒙丹的報(bào)復(fù)，他縱火燒了教養(yǎng)所，幸而當(dāng)天馬修帶領(lǐng)所有學(xué)生去外游玩而因此化解了危機(jī)�？墒邱R修卻因?yàn)楸辉洪L(zhǎng)遷怒而被開(kāi)除了。馬修離開(kāi)了教養(yǎng)所，可是為了讓孩子們洗上熱水澡而去偷院長(zhǎng)私藏木材、替他們向院長(zhǎng)求情的他卻已經(jīng)深深的留在了孩子們的心里，讓他們溫暖并快樂(lè)。影片的最后，院長(zhǎng)在其他老師和學(xué)生的告發(fā)下被革了職，而馬修就在某個(gè)不知名的地方，默默無(wú)聞堅(jiān)持著自己的事業(yè)。
《放牛班的春天》真的是一部很好的電影，它有令你開(kāi)心大笑的片斷，也有讓你心情沉重的情節(jié)，更有讓你一直縈繞于心的天籟之音。是讓你看了還想再看一偏，久久也忘不掉的讓你感動(dòng)和充實(shí)的電影。它還告訴你，要珍惜兒童、愛(ài)護(hù)兒童，給他們溫暖快樂(lè)的童年，讓他們成長(zhǎng)為健康而向上的人，讓他們一直懷抱著善良、愛(ài)心和寬容。這樣的電影，還等什么呢？趕快去看吧�。�！
好像寫(xiě)了很長(zhǎng)，也許詳細(xì)有余，卻不夠清楚全面，希望多多包涵了，很久沒(méi)寫(xiě)這么長(zhǎng)的文章了。想知道是什么樣的電影，不如自己去親身感受一下吧！
《放牛班的春天》 觀(guān)后感5
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸�！}記
第一次觀(guān)看是在初中的音樂(lè)課上，第二次觀(guān)看是在高一的音樂(lè)課上，第三次觀(guān)看是基于作業(yè)而觀(guān)看。的確越看越發(fā)有感觸，的確很多場(chǎng)景都讓我記憶深刻。
一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測(cè)。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿(mǎn)和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂(lè)而又滿(mǎn)足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂(lè)創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生！
快樂(lè)在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂(lè)金光，將在生命的道途上閃亮。
皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)�，馬修知道，唯有音樂(lè)，能浸潤(rùn)清潔他的靈魂；唯有音樂(lè)，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂(lè)，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色。”皮埃爾異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。
然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無(wú)可饒恕的錯(cuò)誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激。
合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽(tīng)孩子們成長(zhǎng)的拔節(jié)聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長(zhǎng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫(xiě)滿(mǎn)憂(yōu)郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂(lè)點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸�？鞓�(lè)的笑容，感覺(jué)著內(nèi)心歡樂(lè)的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。
一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(zhǎng)也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的'朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿(mǎn)了和諧的音樂(lè)節(jié)奏，后來(lái)還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……
但是，就在哈桑校長(zhǎng)為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時(shí)，一個(gè)電話(huà)讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。幸運(yùn)的是，其時(shí)馬修恰好帶領(lǐng)六十多個(gè)孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無(wú)法推諉的。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即離開(kāi)，不得與孩子們?cè)僖?jiàn)。
也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)，對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持“不拋棄不放棄”，用音樂(lè)重造他們的靈魂。從這點(diǎn)也可以看出“人之初，人本善”。。只是先天的環(huán)境造就了先天的行為，我很敬佩馬修這樣的老師。
這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使每一個(gè)人在天籟般的童聲中欣賞著電影�！斗排０嗟拇禾臁犯袆�(dòng)了我，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西。
今天的時(shí)間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對(duì)待孩子們的方式，使得本應(yīng)以開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)性情、激發(fā)活力為目的的教育機(jī)構(gòu)成為單純訓(xùn)練未來(lái)參與利益爭(zhēng)奪大戰(zhàn)士兵的新兵營(yíng)，本來(lái)發(fā)掘人性的學(xué)校變成了扼殺人性的地方，本來(lái)快樂(lè)好學(xué)的學(xué)生變得成天疲憊而厭學(xué)，這是多么殘酷的教育啊！
其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天！
《放牛班的春天》 觀(guān)后感6
昨晚上床后，拿2113起床頭的英語(yǔ)書(shū)想學(xué)幾5261個(gè)單詞，愛(ài)人在看電影頻道的一4102部法1653國(guó)電影《放牛班的春天》。不知不覺(jué)間我也丟開(kāi)了書(shū)，一直到電影結(jié)束也沒(méi)再拿起它。
落魄的音樂(lè)家馬修作為代課教師來(lái)到了一所專(zhuān)門(mén)收留問(wèn)題少年的學(xué)校，馬修遇到了不少麻煩，學(xué)生的尊師重教狀況與網(wǎng)上流傳的北京某藝校的視頻片斷差不多。不過(guò)，學(xué)校有一間禁閉室，有一位善于體罰的校長(zhǎng)，影片情節(jié)顯示，學(xué)生被關(guān)禁閉最長(zhǎng)時(shí)間至少為15天，這對(duì)學(xué)生有一定的震懾作用。
影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，最后校長(zhǎng)一敗涂地。插班生莫丹，心理醫(yī)生把他放到這所學(xué)校作實(shí)驗(yàn)。莫丹無(wú)惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長(zhǎng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局，在校長(zhǎng)準(zhǔn)備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí)，莫丹從警察局逃出來(lái)一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時(shí)也燒掉了校長(zhǎng)的勛章。
而馬修取得了某種意義上的成功，他得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。在他被校長(zhǎng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來(lái)，宛若花兒朵朵。而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。
馬修的這種成功的背后，是他對(duì)學(xué)生的父親般的愛(ài)——我沒(méi)有見(jiàn)到任何一位孩子的父親，馬修填補(bǔ)了這一空缺——而這種愛(ài)心的表現(xiàn)往往是超乎一般教師的對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即便是他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話(huà)，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。
誰(shuí)能做到如馬修般地對(duì)學(xué)生付出徹底的真愛(ài)，誰(shuí)也許就能轉(zhuǎn)化至少一個(gè)后進(jìn)生。我之所以在“愛(ài)”前加上“徹底”和“真”字，是因?yàn)楹芏唷皭?ài)”不“徹底”，也不“真”。
然而教育，僅有愛(ài)是不夠的。馬修成功的背后，還有一個(gè)因素，他愛(ài)好音樂(lè)，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問(wèn)題學(xué)生訓(xùn)練成了一個(gè)合唱團(tuán)，在悠揚(yáng)、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無(wú)邪的。看完影片后，我想得最多的是，作為老師，應(yīng)該有一點(diǎn)特長(zhǎng)。設(shè)若馬修一無(wú)所長(zhǎng)，可能就沒(méi)有這么成功。模糊的印像中，我覺(jué)得似乎有幾部大片，往往由沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的代課教師以自身的魅力解決了問(wèn)題。
如果我們有一技之長(zhǎng)，那么盡快把它用到你的教育教學(xué)中去，享受你的成功吧。
《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的`機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈�？巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾-莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。
當(dāng)聽(tīng)到這部影片的名字時(shí)，首先給我的感覺(jué)是溫暖的，在春天這個(gè)溫暖的季節(jié)發(fā)生的故事自然會(huì)讓人覺(jué)得溫暖。可是當(dāng)影片開(kāi)始播放的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這影片的感覺(jué)并不是我開(kāi)始想象的那樣，背景音樂(lè)總是略帶著一些憂(yōu)傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂(yōu)傷。
但是，繼續(xù)看下去，我又有了不同的感覺(jué)，頑皮的孩子和馬修總是會(huì)發(fā)生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會(huì)和這群讓每個(gè)老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。也許是因?yàn)樗麄冇型瑐�(gè)愛(ài)好——音樂(lè)，在馬修的培養(yǎng)下，他們合唱的歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)、美妙。
它沒(méi)有國(guó)際大片的華麗場(chǎng)面，沒(méi)有動(dòng)作大片的華麗的打斗，沒(méi)有科幻大片曲折新穎的故事情節(jié)，但它感人的故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè)已足以使每一個(gè)觀(guān)眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深?lèi)?ài)上了這部電影。
《放牛班的春天》 觀(guān)后感7
感謝神墨教育給我們這次機(jī)會(huì)，讓我第二遍看這部影片，看第一遍的時(shí)候還在大學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)也很有感觸，但是再看一次的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)關(guān)注點(diǎn)跟當(dāng)初又更加不一樣了。整個(gè)影片是以?xún)蓚�(gè)老人和一篇日記來(lái)進(jìn)行回憶當(dāng)初發(fā)生的事情，向我們展示了，這位失意的音樂(lè)家和這群“沒(méi)救的孩子”，從陌生到熟悉，從對(duì)抗到信任依賴(lài)的轉(zhuǎn)變。
影片開(kāi)始，一位叫馬修的老師來(lái)到這個(gè)叫做“池塘之底”的學(xué)校，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。這里的老師用“行動(dòng)——反應(yīng)”制度來(lái)進(jìn)行管理這里的孩子。其他老師用“行動(dòng)——反應(yīng)”制度的“效果”告訴馬修老師，但是馬修老師并沒(méi)有像其他老師用這種制度進(jìn)對(duì)待這些孩子，他堅(jiān)持以自己的真心去對(duì)待這群與眾不同的孩子們。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)讓我覺(jué)得特別感動(dòng)細(xì)節(jié)。
印象特別深刻的是在考教師資格證面試的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是進(jìn)行結(jié)構(gòu)化面試，面試?yán)蠋焼?wèn)了我這樣一個(gè)問(wèn)題，如果你的學(xué)生在黑板上畫(huà)上你的畫(huà)像，當(dāng)你走進(jìn)教室的時(shí)候看到了這一幕，你會(huì)如何做？我記得當(dāng)時(shí)自己的回答是，我會(huì)說(shuō)哇塞，畫(huà)的真好，這是誰(shuí)畫(huà)的？沒(méi)準(zhǔn)以后能成為一個(gè)畫(huà)家，優(yōu)秀。然后再若無(wú)其事的繼續(xù)上課�？吹今R修老師的反應(yīng)，我覺(jué)得他也是在進(jìn)行幽默化處理，馬修老師很淡定，他說(shuō)：“畫(huà)得非常好，我也會(huì)畫(huà)�！�，讓莫航冶轉(zhuǎn)過(guò)臉，畫(huà)了一個(gè)夸張的的側(cè)面，還畫(huà)了一個(gè)小丑的鼻子在上面，然后在孩子們的一片笑聲中，幽默的化解了這個(gè)事件，這是讓我覺(jué)得比較佩服的一點(diǎn)。
馬修對(duì)莫航冶母親說(shuō)，他有60個(gè)孩子，他真心的把這60個(gè)孩子當(dāng)做自己的孩子，這讓人佩服。他讓孩子們寫(xiě)下自己的夢(mèng)想，孩子們當(dāng)中有4個(gè)想當(dāng)亡命徒，4個(gè)消防員，一個(gè)海盜船船長(zhǎng)，一個(gè)將軍等等，但是呢？沒(méi)有一個(gè)想要成為學(xué)監(jiān)。這讓馬修覺(jué)得非常的疑惑，他想為此做些什么。有一次睡覺(jué)前，在孩子們用跑調(diào)的音唱著難聽(tīng)的話(huà)時(shí)，馬修沒(méi)有生氣的對(duì)他說(shuō)你跑調(diào)了，他發(fā)現(xiàn)孩子們雖然跑調(diào)，但是他們喜歡唱，作為老師，他在思考，他能為此做些什么，之后馬修決定組建一只合唱團(tuán)，將他們分為男中音，男高音，男低音，一個(gè)五音不全的孩子讓他做“支架”，一個(gè)不太會(huì)的孩子讓他做指揮助理，讓每個(gè)人都參與，他沒(méi)有放棄任何一個(gè)孩子。充分發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。這讓我不由自主的想到了神墨的“繁星閃亮”，也是讓每個(gè)孩子通過(guò)各種活動(dòng)或者平臺(tái)去展示自己，綻放自己，發(fā)光發(fā)熱，照亮別人。而剛來(lái)神墨的時(shí)候就是這個(gè)項(xiàng)目正在推進(jìn)，我們的校長(zhǎng)人不斷的給我機(jī)會(huì)，讓我閃亮自己，綻放自己，找回自己的自信，讓我覺(jué)得什么是真正的在做教育，成己育人。為自己在神墨而感到幸福，仿佛在這里遇到了自己人生當(dāng)中的“馬修”老師。
馬修老師職業(yè)道德也值得我們學(xué)習(xí)，影片中莫航冶因?yàn)樵谏险n的時(shí)候畫(huà)了一幅哈珊老師的畫(huà)，那幅畫(huà)畫(huà)著哈珊校長(zhǎng)蹲在廁所前，還配上文字“哈珊在吃shi”，因此他被關(guān)禁閉，丟失了媽媽的探望權(quán)，但是馬修老師告訴他母親說(shuō)，孩子去醫(yī)生那里拔牙去了。撒了一個(gè)善意的謊言，去保留孩子的自尊心，最后莫航冶改邪歸正，并且還成了一位卓越的音樂(lè)家。影片中最小的一個(gè)小男孩佩皮諾的父母都戰(zhàn)死了，老師們告訴他下個(gè)周六會(huì)來(lái)，但是孩子沒(méi)等到，告訴他父母死了，孩子不相信，每個(gè)周六仍然去門(mén)口等待父母。但是因?yàn)楹铣獔F(tuán)，因?yàn)轳R修對(duì)他們的真心與耐心和關(guān)心，佩皮諾選擇在星期六跟著離職的馬修走了，他每個(gè)星期六都在等他的父母，可他明知道他父母已經(jīng)死了，說(shuō)明他覺(jué)得馬修就像他的父母一樣，他從心里覺(jué)得馬修就像他的父親，所以他愿意跟著他走，說(shuō)明馬修是所有的孩子心中理想的父母的樣子，老師的樣子。當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。
影片中的蒙丹，他雖然頑劣，但是他也有委屈，校長(zhǎng)老師對(duì)他的不信任，對(duì)他的懷疑，對(duì)他的鞭打，并且委屈他，把他送進(jìn)監(jiān)獄，讓他最終真正地走上了絕路。所以最后他點(diǎn)了那把火，因?yàn)槭c報(bào)復(fù)。這個(gè)角色，就像一面鏡子去告訴我們每個(gè)老師，要去反思自己，作為老師，我們的一言一行，一個(gè)眼神，一句話(huà)，對(duì)于孩子的.一生都起著至關(guān)重要的影響，行動(dòng)反映的制度的后果，對(duì)蒙丹的影響就是被送進(jìn)監(jiān)獄，讓他殺人放火，真正的走上絕路。當(dāng)藏于地板縫中的錢(qián)和口琴被發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí)，得到的答案出乎每個(gè)人的意料，也讓老師感到心如針扎�！拔蚁胭I(mǎi)一個(gè)熱氣球！”望著如此真摯的目光，我們的心靈都被震撼了。我們需要像影片中的馬修一樣，以自己的真心，耐心，關(guān)心，對(duì)待每個(gè)孩子，我們影響著他們的未來(lái)。馬修老師對(duì)孩子們充滿(mǎn)了希望，這份希望點(diǎn)燃了孩子們心中的明燈，讓他們對(duì)自己有信心，讓他們感到了生命的意義。
影片從一開(kāi)始孩子們惡意的搗亂、抗拒，到那一只只紙飛機(jī)從天而降，一個(gè)個(gè)孩子揮手道別，我想馬修老師得到了一種真正的認(rèn)同。當(dāng)你向孩子們伸出那溫暖而誠(chéng)摯的手，得到的也將是一只只充滿(mǎn)愛(ài)的小手的回握，希望我們不要忘記自己當(dāng)初想當(dāng)一名老師的初心，不要成為自己討厭的老師的樣子。我們的工作簡(jiǎn)單而平凡，但是對(duì)于孩子們而言，那是不平凡，那是一輩子，在教師這條修行的道路上，我們需要繼續(xù)努力，成為更好的自己，幫助更多的孩子。
《放牛班的春天》 觀(guān)后感8
沒(méi)有人可以想象當(dāng)時(shí)我們有多么激動(dòng)，偌大的校園里激蕩著我們的歡呼！久久望個(gè)著窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來(lái)，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉里挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂(yōu)傷，斷腸的惆悵。拿來(lái)了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。
一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線(xiàn)索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……
透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn)1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門(mén)走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個(gè)專(zhuān)為問(wèn)題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)校——"池塘之底"的學(xué)監(jiān)。
在樂(lè)格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪，最后甚至還給他"開(kāi)小灶"；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的謊話(huà)而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂(lè)感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛(ài)。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現(xiàn)無(wú)疑達(dá)到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線(xiàn)，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結(jié)果。從小受到"行動(dòng)——反應(yīng)"的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè)可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來(lái)了音樂(lè)，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛(ài)"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。
合唱團(tuán)的演出非常成功。正當(dāng)校長(zhǎng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請(qǐng)賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報(bào)復(fù)哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶(hù)上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機(jī)，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機(jī)盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……
一直等待父母在星期六來(lái)接自己的孤兒佩皮諾，終于等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿(mǎn)的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的'事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，這份對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與熱愛(ài)一直持續(xù)到他去世。
結(jié)局是美好的，心底充溢著暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著心靈。只要你仔細(xì)去聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)……
看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對(duì)待每一個(gè)孩子，他們會(huì)給你意想不到的驚喜！
《放牛班的春天》 觀(guān)后感9
《放牛班的春天》講的是一個(gè)失意的音樂(lè)家來(lái)到問(wèn)題少年集中的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，通過(guò)自己的溫暖、關(guān)懷、寬容和音樂(lè)誘發(fā)了每一個(gè)孩子善的一面，向往美好的一面。這部電影，幾乎每個(gè)鏡頭，每個(gè)橋段都在講述著兒童世界和關(guān)于教育的深刻的道理。所以，我想截取幾個(gè)橋段進(jìn)行描述和感悟，來(lái)分析這部電影。
孩子都是調(diào)皮的，孩子都是單純的，也許會(huì)因?yàn)橄敕ǖ闹赡鄱龀龊芏嘣诔扇搜劾镥e(cuò)誤的事情，但是孩子們都是善良的，沒(méi)有一個(gè)孩子生來(lái)就沒(méi)有善心和憐憫心。樂(lè)格克，前學(xué)監(jiān)哈讓先生眼里的混世魔王，因?yàn)轳R桑大叔對(duì)他的懲罰心懷不滿(mǎn)，做了機(jī)關(guān)使馬桑大叔受了重傷。但是當(dāng)老師馬修和他說(shuō)，馬桑大叔真的傷的很重的時(shí)候，樂(lè)格克的眼里出現(xiàn)了難過(guò)、愧疚和急于補(bǔ)救并求得原諒等等情緒。孩子還沒(méi)有特別明確的是非觀(guān)念和規(guī)則意識(shí)，在他們的腦海里只有你讓我不高興，那我也讓你不高興之類(lèi)的比較單純的想法，所以會(huì)做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯(cuò)事。但是，孩子都是善良的，都有一顆希望世界是美好的心，希望每個(gè)人，包括自己都能快樂(lè)幸福的心。沒(méi)有孩子生來(lái)就以傷害人為樂(lè)趣的，他們更多的是因?yàn)橐恍┯字傻南敕ǘ斐闪俗约翰豢煽氐暮蠊�，�?lè)格克也說(shuō)：“我沒(méi)想傷害他”。孩子需要因?yàn)樽约核鞒龅腻e(cuò)事收到懲戒，但更需要有人挖掘出他們的善良，并將之?dāng)U大，才可以讓孩子真正的擁有善心，做出善行。馬修讓樂(lè)格克去照顧馬桑大叔，作為懲罰，實(shí)則更是一種善心和有錯(cuò)要贖罪這樣一種正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。馬桑大叔受了感動(dòng)，說(shuō)了一句話(huà)：“這些是小可憐，只是需要人理解罷了�！�
這突然觸動(dòng)了我，我突然想到了，每個(gè)孩子都是一張白紙，會(huì)被大人判定為問(wèn)題少年，背后都是有各種充滿(mǎn)痛楚的原因。這里面最為明顯的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對(duì)話(huà)的時(shí)候，說(shuō)出了自己的身世。蒙丹認(rèn)為自己是被父母拋棄的，父母完全不愛(ài)他只是想把他扔進(jìn)寄宿學(xué)校等地方不管，自己去快活。蒙丹對(duì)自己的父母充滿(mǎn)了仇恨，這樣的.仇恨只可能是一天天積累起來(lái)的。完全可以想見(jiàn)，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果當(dāng)初，蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛(ài)被需要，沒(méi)有被拋棄，那么蒙丹又怎么可能會(huì)自暴自棄，對(duì)世界充滿(mǎn)仇恨，最終成為一個(gè)縱火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一個(gè)什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周?chē)艘粋�(gè)小小的舉動(dòng)，對(duì)于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小，孩子的心靈會(huì)變成什么樣，全來(lái)自那個(gè)世界是 什么樣。所以，孩子需要呵護(hù)，需要愛(ài)，需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧，讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物，讓他的小世界充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)和陽(yáng)光，那么這也將是一個(gè)樂(lè)觀(guān)陽(yáng)光的孩子。而不是把孩子當(dāng)成一個(gè)幾乎無(wú)覺(jué)的人，任意的對(duì)他展示著人性的陰暗，世界的陰暗。孩子太小，無(wú)法表達(dá)自己，但當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，當(dāng)初灌輸給他的陰暗，他將會(huì)統(tǒng)統(tǒng)展示給這個(gè)世界。孩子都是一張白紙，會(huì)變得光彩照人，還是陰暗不堪，全看他接觸了什么，接受了什么，那張白紙上或主動(dòng)或被動(dòng)的畫(huà)了些什么。
這個(gè)時(shí)候，教育者的作用就尤其重要，家長(zhǎng)，老師更是重中之重。開(kāi)始的時(shí)候，所有的老師對(duì)這些學(xué)生都很絕望，認(rèn)為這些學(xué)生就是壞孩子沒(méi)有救了。孩子們還不會(huì)判斷自己，對(duì)自己的認(rèn)知是建立在他人和成人對(duì)自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。那么這些孩子當(dāng)然會(huì)覺(jué)得自己是壞孩子沒(méi)救了，那就繼續(xù)壞下去。開(kāi)始的時(shí)候，莫杭治的母親認(rèn)為兒子只有做蠢事的天賦，那么莫杭治就真的認(rèn)為自己不能做什么好事。在那個(gè)環(huán)境下，一切惡習(xí)都被放大，一切美德都被淹沒(méi)，所有的孩子看不到自己變好的可能，于是在惡習(xí)中進(jìn)一步墮落。但是，當(dāng)馬修出現(xiàn)，頌揚(yáng)他們的美德，正確懲罰他們的惡習(xí)，讓孩子們感受到被贊揚(yáng)的感覺(jué)，感受到自己能變好的可能，事情就又完全不一樣了。老師們聯(lián)合起來(lái)幫助孩子們，媽媽又對(duì)兒子重拾信心，孩子們生活的越來(lái)越幸福，做的錯(cuò)事也越來(lái)越少。人都是一樣的，當(dāng)孩子們感覺(jué)到被信任，被激勵(lì)，相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人，他們就會(huì)變得更好。教育者的責(zé)任就是，信任他們、激勵(lì)他們、守護(hù)他們、通過(guò)恰當(dāng)?shù)募记山虝?huì)他們道理和知識(shí)，讓他們相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人。
這個(gè)世界起初并沒(méi)有好孩子和壞孩子之分，只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的，就是給孩子們塑造一個(gè)美好且自信的世界，讓孩子們慢慢地在之中成長(zhǎng)，慢慢的學(xué)會(huì)責(zé)任、感恩等等、慢慢的接觸這個(gè)社會(huì)的陰暗面，慢慢的接受并融入整個(gè)社會(huì)，成為一個(gè)即使在陰暗的道路上，心中仍有太陽(yáng)的人。
《放牛班的春天》 觀(guān)后感10
教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國(guó)界，不分語(yǔ)言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖，無(wú)處不在。
在法國(guó)的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作家，失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)——馬修，給學(xué)生帶來(lái)了期望的春天。那是一群?jiǎn)栴}少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(zhǎng)的嚴(yán)格管制甚至虐待下畸構(gòu)成長(zhǎng)的孩子。應(yīng)對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，這位失意的音樂(lè)家，用自我的最真誠(chéng)的心，給我們譜寫(xiě)了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。
愛(ài)心
教師，不僅僅是傳授知識(shí)的群體，更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛(ài)學(xué)生，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。“池塘之底”的孩子都是可憐的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還在盼望著爸爸能來(lái)接他。他年紀(jì)小，孤苦無(wú)依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的.欺負(fù)。還有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。
他們都是些問(wèn)題學(xué)生，而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì)，家庭給他們?cè)斐傻�。他們被送到這樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴(yán)格的管理以及校長(zhǎng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)監(jiān)馬修，用他對(duì)生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。
耐心
每一個(gè)孩子都是天使。只是不一樣的孩子，在不一樣的成長(zhǎng)階段，都會(huì)有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí)，不僅僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師應(yīng)對(duì)參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準(zhǔn)；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫(huà)馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應(yīng)”原則懲罰他，而是用漫畫(huà)式的手法畫(huà)了莫杭治的肖像，一笑了之。我們?cè)诟袊@馬修的強(qiáng)力忍耐力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意！教師也是一個(gè)普通的人，普通的個(gè)體，當(dāng)然也有自我的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)應(yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題少年，馬修不僅僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年，可是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團(tuán)，并在最短的時(shí)間內(nèi)給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨(dú)唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自我在合唱團(tuán)的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè)激起了孩子們的興趣，他用音樂(lè)開(kāi)啟
了孩子們的心靈之門(mén)。他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫杭治，他盡自我的力量去培養(yǎng)，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開(kāi)小灶，他讓他唱獨(dú)唱，他給他創(chuàng)造去音樂(lè)學(xué)校的機(jī)會(huì)，他的音樂(lè)改變了他的一生……
職責(zé)心
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能之外，還應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)”，而這個(gè)也體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的“職責(zé)心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué)，而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果，他成功了。
合唱團(tuán)成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的期望。記得影片最終，當(dāng)馬修不得不離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，那群原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機(jī)，向他們的教師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對(duì)馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的完美愿望。馬修離開(kāi)以后，繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，直到去世……教育是不分國(guó)界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
愛(ài)心、耐心、職責(zé)心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修教師給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，他獨(dú)特的教育理念，偉大的奉獻(xiàn)精神，鼓舞了我們站在教育前線(xiàn)的教育者們。而現(xiàn)實(shí)生活中，隨著教師負(fù)面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò)，教師隊(duì)伍的建設(shè)也日漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題。負(fù)面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊(duì)伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。
隨著時(shí)代的發(fā)展，部份教師的思想觀(guān)念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，甚至有些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。應(yīng)對(duì)這樣不堪的現(xiàn)實(shí)，整治教師隊(duì)伍刻不容緩！這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。僅有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱(chēng)得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”！
《放牛班的春天》 觀(guān)后感11
教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國(guó)界，不分語(yǔ)言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖，無(wú)處不在。
在法國(guó)的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作家，失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)——馬修，給學(xué)生帶來(lái)了希望的春天。那是一群?jiǎn)栴}少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(zhǎng)的嚴(yán)格管制甚至虐待下畸形成長(zhǎng)的孩子。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，這位失意的音樂(lè)家，用自己的最真誠(chéng)的心，給我們譜寫(xiě)了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。
愛(ài)心
教師，不僅僅是傳授知識(shí)的群體，更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛(ài)學(xué)生，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)�！俺靥林住钡暮⒆佣际强蓱z的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還 在盼望著爸爸能來(lái)接他。他年紀(jì)小，孤苦無(wú)依，還 要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。還 有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。他們都是些問(wèn)題學(xué)生，而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì)，家庭給他們?cè)斐傻�。他們被送到這樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴(yán)格的管理以及校長(zhǎng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。面對(duì)這樣的`學(xué)生，學(xué)監(jiān)馬修，用他對(duì)生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。
耐心
每一個(gè)孩子都是天使。只是不同的孩子，在不同的成長(zhǎng)階段，都會(huì)有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí)，不僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師面對(duì)參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。 電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準(zhǔn)；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫(huà)馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應(yīng)”原則懲罰他，而是用漫畫(huà)式的手法畫(huà)了莫杭治的肖像，一笑了之。我們?cè)诟袊@馬修的強(qiáng)力忍耐力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意！老師也是一個(gè)普通的人，普通的個(gè)體，當(dāng)然也有自己的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)面對(duì)這樣的問(wèn)題少年，馬修不僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年，但是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團(tuán)，并在最短的時(shí)間內(nèi)給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨(dú)唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自己在合唱團(tuán)的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè)激起了孩子們的興趣，他用音樂(lè)開(kāi)啟了孩子們的心靈之門(mén)。他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養(yǎng)，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開(kāi)小灶，他讓他唱獨(dú)唱，他給他創(chuàng)造去音樂(lè)學(xué)校的機(jī)會(huì)，他的音樂(lè)改變了他的一生……
責(zé)任心
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能之外，還 應(yīng)該具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)”，而這個(gè)也體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的“責(zé)任心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué)，而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果，他成功了。合唱團(tuán)成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的希望。記得影片最后，當(dāng)馬修不得不離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，那群原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機(jī)，向他們的老師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對(duì)馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的美好愿望。馬修離開(kāi)以后，繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，直到去世……教育是不分國(guó)界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修老師給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，他獨(dú)特的教育理念，偉大的奉獻(xiàn)精神，鼓舞了我們站在教育前線(xiàn)的教育者們。而現(xiàn)實(shí)生活中，隨著教師負(fù)面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò)，教師隊(duì)伍的建設(shè)也日漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題。負(fù)面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊(duì)伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。隨著時(shí)代的發(fā)展，部份教師的思想觀(guān)念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，甚至有些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對(duì)這樣不堪的現(xiàn)實(shí)，整治教師隊(duì)伍刻不容緩！這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。只有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱(chēng)得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”！
《放牛班的春天》 觀(guān)后感12
春天，多么美好的一個(gè)季節(jié)，沒(méi)有了冬天的嚴(yán)寒，沒(méi)有了夏天的炎熱，也沒(méi)有了秋天的繁忙，萬(wàn)物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的樣子。然而，我們是去享受這快樂(lè)的一刻還是去悲嘆四季交替使得春天的短暫呢？“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在喳喳叫著夏天”，隨著美好的歌聲我們來(lái)到了梧桐叢中的池塘畔底，本該是良好的現(xiàn)狀與美景相配，事實(shí)卻大相徑庭，在這里有60個(gè)靈魂被嚴(yán)酷高壓的體罰制度禁錮，越是壓制越是叛逆，他們所需要的不是非人性化的棍棒管理，而是需要人文化的感化，他們需要關(guān)愛(ài)來(lái)?yè)嵛渴軅男撵`，此時(shí)有著慈父般感覺(jué)的克萊蒙馬修老師走進(jìn)了孩子們的生活，他給他們帶來(lái)了希望，也給晦暗的池塘底帶來(lái)了陽(yáng)光，照亮了孩子們的天空，即使那份愛(ài)轉(zhuǎn)瞬即逝，但為孩子們的人生路指明了方向。
再次看完《放牛班的春天》，那美妙的歌聲始終無(wú)法揮去，那純凈的音樂(lè)告訴我，愛(ài)就在眼前。整個(gè)劇中沒(méi)有華麗的服飾，沒(méi)有壯觀(guān)的背景，和一個(gè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)一樣，池塘畔底的輔育院也是由一個(gè)校長(zhǎng)，一些老師，一群學(xué)生組成，只是校長(zhǎng)過(guò)于殘暴，孩子過(guò)于頑劣罷了。曾經(jīng)也看過(guò)一些關(guān)于師生關(guān)系的影片，比如《一個(gè)也不能少》讓我感動(dòng)了好久，但當(dāng)我看完這部劇時(shí)，才體會(huì)到它對(duì)我產(chǎn)生更遠(yuǎn)的影響。棍棒下面出來(lái)的并不一定都是孝子，十二三歲的孩子正處于叛逆心理較強(qiáng)的時(shí)期，尤其心里有著陰影的孩子會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，他們需要愛(ài)來(lái)感化他們因受傷而漸變冷的心。假如沒(méi)有馬修老師的到來(lái)，是否會(huì)有一個(gè)偉大的指揮家存在？小貝比諾的執(zhí)著等待是否也會(huì)是值得的？
看完整個(gè)影片，感覺(jué)到貝比諾等待爸爸到來(lái)的眼神，莫翰奇被老師原諒后那專(zhuān)注的表情，孟丹看著濃濃白煙后的詭秘一笑，以及馬修老師離開(kāi)時(shí)那一轉(zhuǎn)身的蒼涼可以稱(chēng)得上整個(gè)影片中的經(jīng)典鏡頭，通過(guò)表情來(lái)凸顯出他們的內(nèi)心活動(dòng)，有渴盼，有驕傲以及一種新的感覺(jué)，有報(bào)復(fù)成功后的得意，有心有余而力不足的無(wú)奈。
一張黑白照片，一本日記帶我們走進(jìn)了影片的主題，從泛黃的.日記扉頁(yè)中我們讀到了1949年春天發(fā)生在池塘畔底輔育院的點(diǎn)滴。失業(yè)的馬修老師經(jīng)別人介紹來(lái)到這所男子寄宿學(xué)校，在校門(mén)口碰到執(zhí)著等待爸爸來(lái)接他回家的貝比諾，一個(gè)讓人看一眼都覺(jué)得心酸的戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，或許他的等待是值得的，最后慈愛(ài)的馬修老師扮演了父親的角色。匆匆離開(kāi)的何老師提醒馬修老師，你的歸宿不該是這里。帶著不解與好奇開(kāi)始了他戲劇化的教師生涯。剛進(jìn)教室就被學(xué)生的惡作劇滑倒在講臺(tái)上，學(xué)生們習(xí)慣性的哄堂大笑，回憶一下小的時(shí)候，身邊也有此類(lèi)的事情發(fā)生，在校長(zhǎng)的眼里，這是多么惡劣的行為，以他的原則就是“犯規(guī)—處罰”，然而，馬修老師還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，確切的說(shuō)是庇護(hù)了這些可憐的學(xué)生。當(dāng)馬修準(zhǔn)備把那個(gè)真正傷了麥神父的葛賀克送往校長(zhǎng)室時(shí)，聽(tīng)到校長(zhǎng)室傳來(lái)聲嘶力竭的哭喊聲，他意識(shí)到一個(gè)孱弱幼稚的心靈不能就這樣被無(wú)情的殘殺了，他以人性化的方式來(lái)處理犯錯(cuò)誤的孩子，派賀克去照顧麥神父，讓他去感受人間有溫情，感受生命的脆弱，我們可以看得出這個(gè)方法的確起到了預(yù)期的效果，麥神父由于病情突然加重，醫(yī)生要求必須去住院治療，賀克的臉上一片茫然，問(wèn)馬修老師“他會(huì)死嗎？”可見(jiàn)他并不是那么的無(wú)可救藥，之所以逃避責(zé)任，一是實(shí)屬惡作劇，根本不會(huì)想到會(huì)傷到麥神父，二是孩子們一見(jiàn)到校長(zhǎng)就噤若寒蟬，更別提那陣陣的凄苦慘叫。馬修老師的關(guān)愛(ài)，溫暖了這些孤獨(dú)寂寞的心靈，給他們斑白的生命底片涂上亮麗的色彩。
這群早已放任自流的孩子，從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己的靈魂，或許他們有過(guò)夢(mèng)想，可那都是多么遙遠(yuǎn)的事情了，環(huán)境可以造就一個(gè)人，在冷酷的鐵門(mén)內(nèi)能看到陽(yáng)光就不不錯(cuò)了，那些孩子怎敢奢求父愛(ài)？母愛(ài)？馬修老師給孩子們上的第一堂課就是正視自己，他讓孩子們?cè)诩埰蠈?xiě)下自己的姓名、年齡、夢(mèng)想，教室里出奇的安靜，我想正是從這里開(kāi)始，受傷的心靈感受到了生命的光芒，也感覺(jué)到在生存的空間里他們并不是可有可無(wú)的，而有著被重視的價(jià)值。每個(gè)人都很用心的寫(xiě)，除了貝比諾。我不知道一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)父母的孩子一直期待父母來(lái)接他回家需要多少的執(zhí)著與毅力，但看完整個(gè)劇我知道貝比諾的執(zhí)著不無(wú)道理。馬修老師蹲下身體，如父親的大手輕輕搭在他的肩頭，耐心地詢(xún)問(wèn)，如此尋常的動(dòng)作，我不知道會(huì)有多少觀(guān)眾感動(dòng)，至少我的心靈被深深的觸動(dòng)了，它給予我無(wú)限的智慧與力量。
《放牛班的春天》 觀(guān)后感13
學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴(yán)厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛(ài)播下的種子也能發(fā)芽。
——題記
今天下午看了法國(guó)故事影片《放牛班的春天》。一位評(píng)論家為該片寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這部電影給我很大的啟發(fā)，不僅教會(huì)了大家以后如何去當(dāng)好一名人民教師傳播知識(shí)，而且還要做好一個(gè)教育者的工作。
一、教師是教員，其角色功能以教材為宗旨，對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。馬修老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)（FrancoisBerleand飾）以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的他嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。后來(lái)組織一個(gè)合唱團(tuán)，并參加了演出，得到了大家的贊同和表?yè)P(yáng)。馬修老師有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，達(dá)到了“教是為了不教”的目的，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，避免里老師因擁有知識(shí)而導(dǎo)致灌輸知識(shí)給學(xué)生的教學(xué)方式。
二、教師是人類(lèi)心靈的工程師。其職責(zé)是解決人的人生方向，教他做人影響學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)、方向、質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸和改造。馬修第一節(jié)課是讓他們寫(xiě)自己將來(lái)從事的職業(yè)，，馬修很驚奇，剛才還嘻嘻哈哈的氣氛突然變肅靜了。他們認(rèn)真地寫(xiě)著，有的想成為消防員、有的想做拿破侖的將軍、有的想做戰(zhàn)士等等都很美好，遺憾的'是就是沒(méi)有一個(gè)愿成為學(xué)監(jiān)、教員的！馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，但他沒(méi)有放棄孩子們，他相信孩子是善良美好的，盡自己所能改變他們錯(cuò)誤的思想行為。
他開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫杭治（Jean—BaptisteMaunier飾），擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，執(zhí)意要向權(quán)威挑戰(zhàn)，諄諄善誘的馬修把Pierre的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，后來(lái)成為了世界著名的音樂(lè)家。
三、教師是心理醫(yī)生。教師這一職業(yè)是多角色的，在學(xué)生成長(zhǎng)的心理環(huán)境，是需要諒解和寬容的。電影情節(jié)一開(kāi)始是描述了馬桑老師由于學(xué)生的惡作劇而受傷，馬修知道是樂(lè)格克做的，也知道他只是開(kāi)玩笑，沒(méi)有想到情況的嚴(yán)峻性，后來(lái)馬修安排他去照料馬桑老師，希望他能從中學(xué)會(huì)到如何去關(guān)心別人和以后不能作一些損人的事情了。
馬修老師幫助學(xué)生減輕焦慮和緊張，獲得心理需要，給學(xué)生情感和心理的支持，把學(xué)生從膽怯懼怕，缺乏自尊心及卑微感中解決出來(lái)，指引他們走正確的人生方向。
四、教師應(yīng)該有寬容之心。馬修老師剛來(lái)時(shí)，學(xué)生像對(duì)待其他老師一樣，對(duì)他做各種惡作劇。學(xué)生罵他是光頭，他不生氣；撬開(kāi)他的柜子拿走他的公文本，他仍然沒(méi)有懲罰學(xué)生，當(dāng)模杭治把墨水從樓上倒到他頭上時(shí)，他仍然非常寬容地對(duì)待他。馬修的這種成功的背后，是他對(duì)學(xué)生的父親般的愛(ài)——我沒(méi)有見(jiàn)到任何一位孩子的父親，馬修填補(bǔ)了這一空缺——而這種愛(ài)心的表現(xiàn)往往是超乎一般教師的對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即便是他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話(huà)，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。
誰(shuí)能做到如馬修般地對(duì)學(xué)生付出徹底的真愛(ài)，誰(shuí)也許就能轉(zhuǎn)化至少一個(gè)后進(jìn)生。我之所以在“愛(ài)”前加上“徹底”和“真”字，是因?yàn)楹芏唷皭?ài)”不“徹底”，也不“真”。
五、教師是青少年的朋友。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》有這么一句話(huà)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他共同歡樂(lè)，共同憂(yōu)傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會(huì)向教師敞開(kāi)心靈。”馬修做得很成功，過(guò)了一段時(shí)間，他成為了孩子們的朋友知己，得到了孩子的信任。有一次莫杭治因知道馬修想追求自己的母親而惱怒把墨汁倒在他身上，其他孩子們都憤憤不平要打莫杭治為馬修老師出氣。馬修老師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)、友好、寬容、理解，孩子們都領(lǐng)會(huì)到老師的一片苦心。
六、教師要有專(zhuān)才或者說(shuō)絕活。馬修成功的背后，還有一個(gè)因素，他愛(ài)好音樂(lè)，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問(wèn)題學(xué)生訓(xùn)練成了一個(gè)合唱團(tuán)，在悠揚(yáng)、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無(wú)邪的�？赐暧捌�，我想得最多的是，作為老師，應(yīng)該有一點(diǎn)特長(zhǎng)。設(shè)若馬修一無(wú)所長(zhǎng)，可能就沒(méi)有這么成功。
燭光點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)亮的是學(xué)子的希望；愛(ài)心拳拳，詮釋的是奉獻(xiàn)的涵義。夜深人靜，燈火闌珊之時(shí)，朦朧的燈光下，是您憔悴的面龐；書(shū)卷堆疊的案前，是您瘦削得身影。那燈光，暗淡了星月；這身影，渺小了山巒。雖然歲月染白了您的雙鬢，在您的臉上留下時(shí)間的溝壑，但您依舊微笑，堅(jiān)持，奉獻(xiàn)，屹立于三尺講臺(tái)，傳播知識(shí)，播種希望。
《放牛班的春天》 觀(guān)后感14
終于完整地觀(guān)看了影片《放牛班的春天》，這要感謝暑期師德學(xué)習(xí)活動(dòng)。之前很早就知道了這部電影，但一直沒(méi)有心思去看，原因簡(jiǎn)單地可笑——影片名稱(chēng)太土，以為又是以中國(guó)農(nóng)村教育為題材的電影，諸如《鳳凰琴》之類(lèi)。為什么對(duì)此類(lèi)電影有抵觸？倒不是電影不感人，而是太感人，感人得沒(méi)法學(xué)，離自己的工作生活太遙遠(yuǎn)，看后除了感動(dòng)，沒(méi)留下多少東西。但《放牛班的春天》不是這樣，影片中沒(méi)有哪個(gè)老師帶病堅(jiān)持上課，直至倒在講臺(tái)上；沒(méi)有哪個(gè)扎根山區(qū)數(shù)十年，誓志把青春和生命灑在大山深處。就是這么一部情節(jié)簡(jiǎn)單、事跡平常的電影，卻深深地觸動(dòng)了我的心靈，引發(fā)了對(duì)教育的遐思。
影片主人公馬修是一個(gè)失意的音樂(lè)家，為了謀生，他來(lái)到一所叫“池塘之底”的寄宿制學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，同時(shí)任音樂(lè)教師。這所學(xué)校的學(xué)生是一群?jiǎn)栴}兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄老師、欺壓同學(xué)，種種劣行，不一而足，就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆頑石。在絕大多數(shù)人眼中，甚至是家長(zhǎng)眼中，這是一群不可救藥的兒童。因此，學(xué)校盛行的教育方法是“行動(dòng)——反應(yīng)”。這是一種以懲罰為唯一手段的教育方法，這種方法似乎是建立在某種心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的：通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采用外部強(qiáng)制的懲罰制裁，讓學(xué)生產(chǎn)生痛苦的、恐懼的感受和記憶，從而遏制自身錯(cuò)誤行為的發(fā)生。表面看來(lái)這種理論很有道理，但實(shí)踐證明效果很差，學(xué)生并未由于受到懲罰而變得文明，“以暴制暴”演變成了“軍備競(jìng)賽”，學(xué)生受到的.懲罰越重，行為變得越惡劣，行為越惡劣，受到的懲罰就更重。這簡(jiǎn)直不是一所學(xué)校，而是一家勞改所，學(xué)生被任意地打耳光、揪耳朵、關(guān)禁閉、連坐受罰，任意地剝奪娛樂(lè)、休息的權(quán)利。而學(xué)生同時(shí)也竭盡所能反抗這一切：咒罵、撕咬、刺傷老師、漫畫(huà)丑化校長(zhǎng)、……。
影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時(shí)，馬修來(lái)了，他用一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)以及與校長(zhǎng)的約法三章，居然使奇跡產(chǎn)生了：這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜，甚至感恩。馬修的實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，他利用自己的特長(zhǎng)把這群孩子組成一個(gè)合唱團(tuán)，同時(shí)向校長(zhǎng)哈珊要求：他的學(xué)生如果犯事由他來(lái)查找肇事者，用他自己的方式來(lái)懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。
馬修成功了。在感動(dòng)之余，我不由地想：懲罰教育為什么會(huì)失敗，馬修的教育為什么會(huì)成功？懲罰雖然有威懾力，但沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生的行為受到遏制不是出于內(nèi)心意愿而是迫于外部的威脅。學(xué)生的內(nèi)心是抵觸的，隨著年齡的增強(qiáng)，逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，其報(bào)復(fù)式的破壞行為也越來(lái)越激烈。蒙丹的縱火惡行就是一個(gè)鮮明的例子：蒙丹被懷疑偷竊了校長(zhǎng)的公款，遭到了極不人道的虐待：被校長(zhǎng)狂抽耳光，并在無(wú)證據(jù)情況下鋃鐺入獄。事后雖然無(wú)罪釋放，但仇恨之火已被點(diǎn)燃，終于演成一場(chǎng)熊熊大火，把學(xué)校宿舍燒成灰燼。
而馬修的做法恰恰相反。馬修會(huì)“包庇”自己的學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)他會(huì)替為掩飾，這讓習(xí)慣了“一有錯(cuò)就受罰”的學(xué)生在驚訝之余充滿(mǎn)感激。別的老師懲罰手段不是打就是關(guān)，而馬修的“懲罰”別出心裁：由于一個(gè)學(xué)生的惡作劇，一位老師的眼角被刺傷了，馬修讓這個(gè)學(xué)生去照料這位老師直到痊愈以示懲治，學(xué)生被受傷老師的仁慈、寬容感動(dòng)了，為自己的行為感到慚愧。在校長(zhǎng)哈珊眼里，這群學(xué)生不是人，至少不是正常的人、平等的人，懲罰過(guò)程類(lèi)似于馴獸；在馬修眼里，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)都是可以原諒的，不應(yīng)該受到冷酷無(wú)情的肉體虐待、精神摧殘。在哈珊眼里，這群學(xué)生是社會(huì)的殘?jiān)�、垃圾，未�?lái)的罪犯，這就是明知證據(jù)不足還要把蒙丹送進(jìn)的原因；而在馬修眼里，這群孩子雖然素質(zhì)差些，但每個(gè)人都有用，個(gè)別甚至是天才。在他的合唱團(tuán)里，人人都有分工，一句都不會(huì)唱的佩皮諾做了他的“指揮助理”，五音不全的被光榮地任命為“樂(lè)譜架”，而莫杭奇，擁有天使臉蛋、魔鬼心腸的莫杭奇，在馬修這位伯樂(lè)的栽培下，日后成了法國(guó)著名音樂(lè)家。我在馬修與學(xué)生的相處中，讀到了慈愛(ài)、尊重、寬恕和堅(jiān)持。我想，這就是馬修成功的原因吧。
在馬修的教育中，合唱團(tuán)是不可缺少的載體或紐帶。音樂(lè)本身具有震撼心靈、蕩滌靈魂的作用，在音樂(lè)的熏陶下，這群頑劣學(xué)生變得安靜、平和，開(kāi)始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。有的影評(píng)說(shuō)音樂(lè)在馬修的教育中起了決定作用，我不敢盲從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我看過(guò)其他一些教育勵(lì)志片，影片也講述一些教育成功的故事，但所使用的教育載體不一定是音樂(lè)，可以是足球、籃球、朗誦，或別的什么。給我的啟示是：要想使散沙一盤(pán)的玩劣學(xué)生積極向上，必須開(kāi)展某項(xiàng)集體活動(dòng)，諸如合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、球隊(duì)，等等。
以上的遐想都是在觀(guān)后完成的，而在觀(guān)看過(guò)程中則完全被貫穿始終的優(yōu)美旋律陶醉了。主題曲《哦，黑夜》被孩子們甜美的嗓音演繹得如同天籟之音，不禁令人泫然欲淚、蕩氣回腸。這是這部電影比較成功的藝術(shù)特色之一。
《放牛班的春天》 觀(guān)后感15
沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
當(dāng)我第一次聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，發(fā)自?xún)?nèi)心的一種想法，那就是這話(huà)太絕對(duì)了。說(shuō)這話(huà)的人要么沒(méi)有教過(guò)學(xué)，思想太趨于理想化；要么教過(guò)學(xué)，所遇到的可能就是理想的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中摸爬滾打的我們，總是勞心于各種紛雜的事務(wù)，總是讓這些紛雜的事務(wù)攪得身心俱疲；身心俱疲的人，情緒總是有種沖動(dòng)或易發(fā)泄的傾向。于是乎，工作中遭遇了學(xué)生的違紀(jì)，更多的不是想著去分析孩子的為什么犯錯(cuò)？可不可以不犯錯(cuò)？有沒(méi)有更好的解決孩子犯錯(cuò)的辦法……而是想著，不要受學(xué)校的批評(píng)，更不要被扣發(fā)獎(jiǎng)金。當(dāng)人們工作的出發(fā)點(diǎn)變得功利以后，解決問(wèn)題的方式也就具有了現(xiàn)代社會(huì)的特征——快。
今天，難得寧?kù)o了心情，坐在電腦邊，搜出來(lái)《放牛班的春天》，凝神屏氣地看了一遍，頓覺(jué)有很大收獲與震撼。
獨(dú)斷專(zhuān)行、殘忍冷酷的院長(zhǎng)——哈善
哈善，池塘畔底輔育院的院長(zhǎng)。先說(shuō)其獨(dú)斷專(zhuān)行，馬修老師初到輔育院，就撞上了一個(gè)孩子在用碩大的刷子，跪在地上刷地板。用麻神父的話(huà)來(lái)講，那是院長(zhǎng)在罰他。一個(gè)院長(zhǎng)事必躬親的這種地步，尚未出場(chǎng)，已經(jīng)在我心里奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，那就是，這個(gè)輔育管理孩子的方式肯定是高壓政策，簡(jiǎn)單粗暴。而這個(gè)院長(zhǎng)在這院里邊肯定是一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在老師與學(xué)生的面前，讓人感到他就是制度，他就是這個(gè)院里的一切。
不錯(cuò)，當(dāng)他的第一次出場(chǎng)的時(shí)候，是馬修在與麻神父正在開(kāi)教室的門(mén)卻又開(kāi)不開(kāi)的時(shí)候，他悄然地出現(xiàn)了，并且攝影師也給了他一個(gè)能夠表現(xiàn)其高高在上、凜然不可侵犯形象的鏡頭：他站在樓梯的拐角處，俯視著初來(lái)乍到的馬修，并給了他一個(gè)下馬威，用馬修的遲到作為見(jiàn)面禮送了過(guò)去。這種作法，使他的`不近人情、冷酷無(wú)情初顯端倪。接下來(lái)，麻神父因中了葛賀克的圈套被擊中了眼部的情節(jié)，再次讓我對(duì)他有了更深的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看他的作法：1。立刻命令馬修去拉鈴，集合學(xué)生，他要“違紀(jì)，處罰”。違紀(jì)了接受處罰，這也是理所當(dāng)然的事情，可處罰到了這位院長(zhǎng)的手中，卻讓人有種不寒而栗的感覺(jué)。“按照本院的規(guī)定，一犯規(guī)就處罰。”“三秒時(shí)間主動(dòng)站出來(lái)，否則就學(xué)生就輪流關(guān)禁閉”“只要有一天找不到兇手，取消課外活動(dòng)，禁止親友探視”……這樣的規(guī)定出自一個(gè)主宰學(xué)生將來(lái)命運(yùn)的院長(zhǎng)之口，真是不可思議。而馬修老師在背后的一句疑問(wèn)“這不是在鼓勵(lì)相互告密嗎”，竟遭到了院長(zhǎng)的呵斥。
我們不防思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：這些孩子都是些問(wèn)題孩子，但他們是不是生下來(lái)就是有問(wèn)題的呢？是什么原因讓他們成為了問(wèn)題學(xué)生呢？對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，不用說(shuō)是問(wèn)題學(xué)生，當(dāng)一個(gè)正常人遭遇院長(zhǎng)這種處事方法的時(shí)候，你又該作何想法呢？我想起來(lái)了張校長(zhǎng)的一句話(huà)“一個(gè)人有病，大家吃藥”，當(dāng)初聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，還曾經(jīng)用“殺雞駭猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現(xiàn)在作為一個(gè)旁觀(guān)者去看待這種作法，真是有一種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)啊。
所以，獨(dú)斷專(zhuān)行，只會(huì)滋生漫長(zhǎng)出學(xué)生的抵觸情緒；殘忍冷酷只會(huì)讓學(xué)生“以其人之道還施彼身”，中國(guó)的一句俗話(huà)道出了真諦：“種瓜得瓜，種豆得豆�！倍鴮�(duì)于教育，作為教育工作者，我們只能滿(mǎn)懷愛(ài)心去在孩子心中播種“希望”。
善體人意、媚上欺下的院長(zhǎng)——哈善
如果哈善是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間從事教育工作，并且一直從事這樣的教化問(wèn)題學(xué)生教育，隨著時(shí)間的長(zhǎng)久，滋生出一種職業(yè)倦怠，或者是職業(yè)給他的精神帶來(lái)的很大的精神刺激，以致于讓他對(duì)待問(wèn)題學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴、息事寧人，我們從人性的角度考慮，抑或可以給予一點(diǎn)同情，因?yàn)楫吘鼓昙o(jì)那樣大了，不容易，因?yàn)槟切⿲W(xué)生也確實(shí)是問(wèn)題學(xué)生。可是，隨著劇情的推進(jìn)，情節(jié)的鋪展，哈善院長(zhǎng)，卻暴露出了善體人意、媚上欺下的行為，讓人不禁對(duì)他的厭惡更增長(zhǎng)幾分。
公爵夫人前來(lái)視察學(xué)校，哈善院長(zhǎng)在回答公爵夫人的問(wèn)話(huà)“我們十分注意院長(zhǎng)人性化教學(xué)……成立合唱團(tuán)是誰(shuí)的主意？”時(shí)，他非�？隙ǖ膿屃诉^(guò)去，將成立合唱團(tuán)的功勞攬?jiān)诹俗约好�。也許，在當(dāng)今社會(huì)上，下屬做了成績(jī)，一般都會(huì)感謝領(lǐng)導(dǎo)，那是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的一種客套，如果領(lǐng)導(dǎo)真是支持了，表達(dá)出對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的感謝，這都無(wú)可厚非，可在這部電影里，自始至終，院長(zhǎng)對(duì)合唱團(tuán)都沒(méi)表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)心與支持，可在功利面前，我竟然泯滅了羞恥，當(dāng)著眾多學(xué)生與老師的面，做出如此令人作嘔的回答，真可謂“善體人意”了。
因此，有了這樣的院長(zhǎng)，急功近利，當(dāng)然要不擇手段；不擇手段，當(dāng)然要厚顏無(wú)恥；厚顏無(wú)恥，當(dāng)然要媚上欺下。有這樣的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的制度還不往死里整，對(duì)待學(xué)生還不往死里整嗎？
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