觀書有感說課稿

　　作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的觀書有感說課稿，希望對大家有所幫助。

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩文字和意境的美，領悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　重點難點：

　　理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

　　設計理念：

　　1、新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”張?zhí)锶粝壬�認為“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！� 教學中應采取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調(diào)動學生朗讀背誦的積極性。

　　2、破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

　　3、教者認為學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　設計思路：

　　在教學中讓學生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發(fā)學生思考，注意回扣主題，拓寬學生視野。

　　教學過程：

　　一、激趣渲染，導入新課

　　我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

　　朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

　　二、圖文結合，自讀課文，感知詩文內(nèi)容

　　出示：(無題目)

　　半畝方塘一鑒開，

　　天光云影共徘徊。

　　問渠哪得清如許?

　　為有源頭活水來。

　　(一)自讀自悟、層層深入

　　1、出示：一讀要讀通(即把詩文讀準確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意，明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境)

　　2、交流自學情況

　　(1) 配樂范讀。

　　(2) 多種形式的朗讀。

　　【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】

　　(3) 你有什么收獲?

　　(4) 有哪些問題你不能解決?

　　【學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的�！�

　　(二)圖文結合、小組合作、研讀感悟

　　活動要求：

　　1、談談對詩句的理解。

　　2、描繪了怎樣的景象?

　　3、質(zhì)疑——解疑。

　　4、圖文結合，談談自己的感受。

　　【讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。】

　　三、質(zhì)疑題目，引出哲理

　　1、引導學生質(zhì)疑

　　請學生根據(jù)自己對詩的理解，給詩加題目。

　　讓學生比較，質(zhì)疑，詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書?它和讀書有著怎樣的聯(lián)系?

　　2、討論、交流

　　出示：池水清澈 ———— 使人睿智

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　　源源不斷的活水流進 不斷讀書，不斷汲取

　　【運用知識遷移、比較，悟出哲理。】

　　4、指答，小結

　　四、總結延伸

　　1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊!這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

　　2、出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)

　　你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景，后兩句是感受)

　　3、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?

　　蘇軾《題西林壁》

　　白居易《賦得古草原送別》

　　葉紹翁《游園不值》

　　陸游 《游山西村》

　　4、總結：

　　這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來�！边@兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。

　　五、名句活用

　　1、我們學習古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

　　例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗時的一段話：“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實具體。

　　在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?

　　【不僅讓學生理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導學生運用詩句，體現(xiàn)了學用結合�！�

　　2.朱熹先生曾說過這樣一句話：

　　出示：讀萬卷書 行萬里路——〔宋〕朱熹

　　“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因為——(生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因為——(生接)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實踐，成為一個博學多才的人。

　　六、課后作業(yè)：課后自學朱熹的《春日》。

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