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山中訪友教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的山中訪友教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
山中訪友教案1
設(shè)計理念：
高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)生分析：
經(jīng)過小學(xué)五年的語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對字詞的理解、語言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一個教學(xué)的切入口，使學(xué)生對自然之美有較深切的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
�。�、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
2、 板書課題：山中訪友
3、 如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
4、 讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
二、自由朗讀，整體感知找朋友
1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。 劃出作者所看望的朋友。
三、感悟內(nèi)容
1、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
四、品讀課文，讀出自己
�。ǘ嗝襟w展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的`朋友，帶著自己的體會，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由�？梢杂谩拔蚁矚g自己成為------ -----因為——”的句式作答。
2、 學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
3、 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因為_________________。（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）
4、不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧??）
五、賞讀課文，品味語言
1、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）
2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會比喻擬人之美。
六、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。要求：
①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點(diǎn)。
�、垡‘�(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。
�。�1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。
�。�2） 全班交流，教師和同學(xué)及時予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
七、小結(jié)
走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。
課后反思：
這堂課教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。
《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個性。
其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解受到重視。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解�！�
教學(xué)《山中訪友》時，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。
再次，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個性的展示。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學(xué)會正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌??學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。
然而，這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，學(xué)生對美的品味會更深刻。
山中訪友教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內(nèi)容，背誦自身喜歡的局部。
２、感受作者所描寫的境界，激發(fā)同學(xué)類似體驗，培養(yǎng)同學(xué)熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。场W(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
４、掌握本課８個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，暑假里大多數(shù)同學(xué)都投入到了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個單元就是“感受自然”，有了親身體會，再學(xué)習(xí)課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會顯而易見，那美麗的風(fēng)景會再次讓我們陶醉。
�。病⒔翌}：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
二、初讀課文
�。薄⒄埻瑢W(xué)們大聲朗讀課文一遍。
�。�、解決生字詞，把不理解的'詞語畫出來，把課文讀通順。
�。场ⅰ吧街性L友”的“訪”什么意思？依照作者的敘述順序訪問了哪些朋友？請同學(xué)再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪問了古橋，接著樹林、鳥兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……
�。�、跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
�。ㄍ瑢W(xué)提出疑問，感受到作者的那種愉快心情。）
�。怠⒗首x一二自然段，讀出作者滿懷的好心情。
三、訪問古橋
�。�、帶著輕松愉快的心情，作者先訪問那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
�。�、文中說“那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？作者會對這位朋友說些什么呢？在文中劃出有關(guān)句子。
３、理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。础⒗首x，感受作者對老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。
四、小結(jié)
山中訪友教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1理解，積累“湛藍(lán)”“清澈”“玄奧”“德高望重”“津津樂道”等詞語。
2有感情地誦讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”的具體所指。
3提高學(xué)生的人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得尊重自然，珍視生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
教學(xué)方法：
朗讀法 聯(lián)想想象法 自讀點(diǎn)撥法
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一導(dǎo)語設(shè)計：
�。ɑ貞洯h(huán)節(jié)，引入新課）唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們所熟悉，有誰能夠背出他的另外一首詩？《尋隱者不遇》（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）
從題目“山中訪友”上看，請同學(xué)們猜一猜作者到山中去尋訪的是怎樣一位友人？（詩人？僧人？隱者？）
二自由朗讀，掌握字詞
字詞（略）
劃分層次（按事情發(fā)展的經(jīng)過）
前去訪友 訪友途中 訪友歸來
三分層次講解
第一層次：
⒈作者去訪友的心情如何？從哪些語句可以看出？
明確：幾個“好”字（好風(fēng)，好清爽，好心情）幾個動詞（撞個滿懷，哼幾段小曲）
愉快，期待的心情
第二層次：
⒈請同學(xué)速讀全文，來驗證一下自己的猜測，作者走進(jìn)山林，究竟尋訪的是怎樣的朋友呢？
�。ü艠� 樹林 山泉 小溪 白云 瀑布 懸崖 落葉 小花 陣雨 螞蟻 歸鳥）
⒉這些朋友各自有什么樣的特點(diǎn)？請把相關(guān)的詞句朗讀出來，并用文中的一個詞來概括
�。ǖ赂咄氐模┕艠� （青翠的）樹林 （潔白的）白云
�。ㄐ蹨喌模┢俨� （明鏡般的）的山泉
�。ㄐ≡姲愕模┫� （玄奧的）懸崖
（清純的）云雀 （慈祥的）老柏
�、趁總�朋友作者都賦予了它一個特地的稱呼！想一想，這些稱呼是否可以相互調(diào)換？為什么？
明確：稱呼有鮮明的形象特征，與景物想融合。
⒋一場突如其來的`雷陣雨是否破壞了作者的好心情？按照你的生活體驗，雨后的山林會帶給你哪些新奇的感受？請用自己的話給我們描繪一下。
第三層次：
�、北疚牡慕Y(jié)尾與篇首之間在結(jié)構(gòu)上是怎樣的關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）
⒉本文結(jié)尾與篇首在感情上有何異同之處？
明確：篇首（歡快，期待）
篇尾（心滿意足，高興）
總結(jié)全文，回到課題“山中訪友”為何把這些動植物說成是“友”？換一個題目好不好？比如說“山中觀景”或者“山中見聞”。
明確：擬人手法的運(yùn)用，深化了作者的感情。
四總結(jié)提高，拓展延伸
�、睂W(xué)習(xí)了本篇課文，同學(xué)們都有些怎樣的體會？（如何看待人與自然的關(guān)系？）
�、舱n文研討與練習(xí)二，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你想對游人說寫什么？
�。ǜ星檎鎿矗玫谝蝗朔Q）
山中訪友教案4
內(nèi)容預(yù)覽：
13、 山中訪友
一、教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。
②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�、壅归_想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。
�、軣釔圩匀唬瑹釔凵�。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
三、課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
四、教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
五、教學(xué)設(shè)計
1、整體感悟
①導(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；
訪一位得道的僧人禪悟人生；
訪山中的動物要保護(hù)動物等
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
③感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些朋友
b．表達(dá)了作者怎樣的感情
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示
�、倬�(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅韌的靈魂
樹林知己我變成了樹
山泉姐姐照出我的渾濁
小溪妹妹一唱和小詩
白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀弟弟純潔少年，從不說是非
石頭敲擊時間的回聲
落葉紋理命運(yùn)的手相
小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人
老柏樹慈祥恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟患難兄弟
歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的'心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢
�、蹘е星槔首x課文，去體會那童話般的世界。
4、體驗與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
5、[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
�、谕卣寡由熳鳂I(yè)
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友教案5
第一課時
【設(shè)計理念】
根據(jù)高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！北菊n教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實踐領(lǐng)會課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩，在練筆時進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫的境界，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
�。ㄒ�)欣賞佳句，積累語言
1、齊讀標(biāo)題，重讀“訪友”。
2、重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)？
3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。
�。�1）走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點(diǎn)明了方有的'時間是初夏的早晨。
�。�2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。
�。�3）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
（4）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
�。�5）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
�。�7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
�。�8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫。
反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式，寫寫你所熟知的景物。
1、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
把此段改成小詩一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫：
你好，可愛的蝴蝶！
你扇動著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結(jié)課文，課外延伸
1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。
山中訪友教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、、津津樂道”等詞語。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱寫作。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們非常幸運(yùn)地生活在一個群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過，還記得你爬山時看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。
2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫成了(訪友)板書，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。
二、初讀課文
(一)初讀課文
1.請大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關(guān)詞語圈出來。(課件出示要求)
(二)檢查詞語
過渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。
1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊
旋轉(zhuǎn) 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂道
樹冠 蘊(yùn)含 犬吠
(1)誰見過梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡介)
找出句子并讀出【走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息�！�
①分析“撞了個滿懷”運(yùn)用的寫作手法，體會作者的好心情。
②補(bǔ)充句子，檢驗預(yù)習(xí)情況。
不_______不_______也不______就______,_______獨(dú)自_____。
2、多音字
{(guān)樹冠
{(guàn)冠軍
{(hé)和好
{(huó)和面
{(huò)和藥
(三)交流問題
1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?
①學(xué)生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
�、跁杏幸痪湓捀爬巳摹旧街械囊磺�，哪個不是我的朋友?】
改成陳述句可以怎么說?(這山中的一切都是我的朋友。)
�、圻@么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰?(板書：古橋-樹林)
2.師：其實作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友?生交流
你覺得這個課題怎么樣?生交流
3.師總結(jié)：
(1) 表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。
(2)表達(dá)了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。
(3)擬人手法的應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
過渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。
1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。
(1)德高望重
德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)
請你讀一讀
(2) “弓著腰，俯身凝望”
讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!
總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來寫，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。
(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀
(4)從最后一句看出來“歲月悠悠……”
師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務(wù)。
(二)指導(dǎo)朗讀、背誦
1.指導(dǎo)朗讀
師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰來讀。
(尊敬 懷念 朋友之情)
師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀
總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。
2.指導(dǎo)背誦
�、偾闈馕拿溃@么美的`文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰能用最短的時間把它背誦下來。
【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】
②生自由背誦，請幾個生背。
�、鄱潭�3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。
四、初步體會，感悟擬人、聯(lián)想寫法的好處
1、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。
(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)
2、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)
五、體會略寫，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫句子
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?
你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。
你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。
喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運(yùn)用
這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。
2、小練筆，仿寫句子
你好，（ ）
五、小結(jié)
1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?
啟示：
例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類……
2、在對這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情?
(表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。)
六、課后作業(yè)
1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個小片斷。
2、背誦自己喜歡的部分
山中訪友教案7
摘要：
1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
正文：
1、山中訪友
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、游戲?qū)耄?/p>
�。ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評價、指導(dǎo)，體會“情深”）
3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1.帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
第二課時
一、回顧“朋友”，引入新課
�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄浚吩u賞讀
二、有側(cè)重地品析下列語句。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
�。�1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？
（2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。）
�。�4）帶著自己的`體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？
�。�1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
�。�2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
�。�1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
�。�2）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
�。�1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”？
（4）齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語
�、僮x讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶�？梢娝蜕街信笥训母星槭嵌嗝吹纳詈癜�；首尾呼應(yīng)等。）
�、趲е昂眯那椤�，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結(jié)課
�、偻ㄗx
全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題？
�、谶x擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
五、作業(yè)：
1．背誦喜歡的段落。
2．選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
板書設(shè)計
1 山 中 訪 友
古橋 德高望重
樹林 知己
山泉 瀑布 懸崖 白云 云雀 親切招呼
落花 芬芳清香
落葉 生命奧秘
石頭 火山爆發(fā)
雷陣雨 俠客吼叫 詩人吟詠
好心情 好記憶
山中訪友教案8
【設(shè)計簡說】
《山中訪友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念，本設(shè)計將課文設(shè)計成三個層面處理：以課文為范例，感受美、體驗美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。
【教學(xué)過程 】
一、感受美、體驗美。
導(dǎo)入 ：《山中訪友》把大自然人格化，用“訪友”的形式，使司空見慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個體。文本視角獨(dú)特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩情畫意，引起讀者的無限遐想。這種出神入化的風(fēng)格，開拓了新的審美視野。
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美
1.本設(shè)計著力讓學(xué)生自主感悟、探究，讓“學(xué)生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體悟自然的靈性。
2.在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，各自解讀課文的意蘊(yùn)。為了拓展解讀的深度，可設(shè)計如下問題組，引導(dǎo)學(xué)生討論：①作者寫的上“山中訪友”，訪的友是誰？②作者是怎樣描寫這些帶有特定意蘊(yùn)的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？
點(diǎn)撥之一：原來作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。
點(diǎn)撥之二：
德高望重的古橋，寫得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子�！钡男蜗蟀。〉@ 德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊(yùn)的寫照——意與境相諧。
恰如知己的樹木，寫得也分外醉人�！懊恳恢陿涠际俏业闹海蛭掖蛑啻涞氖謩�。有許多鳥喚我的.名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我�！庇新曈猩匿秩�、極其夸張的點(diǎn)畫，和盤托出了人與生機(jī)勃勃的自然的無比親和——情與景相生。
各種稱謂，寫得也格外親昵�！澳愫�，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士……”與這些極富人情味的景物和詩、歡笑、唱歌……親昵的稱謂、關(guān)愛的眼神、溫馨的話語、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對話，舒心愜意！——物與我相忘。
（二）美讀。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀，一邊想像，置身于作品的意境之中，而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。
點(diǎn)撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，……我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”、“ 慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? ”恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對自然的頂禮膜拜。這些美的想像，發(fā)掘出了人性中善的因子，達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通，創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。
二、發(fā)現(xiàn)美，積累美。
�。ㄒ唬┭凶x。探究語言美。本文簡約流暢的文筆，形象明麗而又毫無修飾痕跡的語言，清爽的筆調(diào)，同作者筆下描寫的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀，并潛心品味個別妙句。
點(diǎn)撥：“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷�！蔽木洳蛔鞯耧�，信手拈來，卻又自然恬靜清新�！熬蛶е鴿M懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友�！睂懙脽o拘無束，不求節(jié)律韻調(diào)，卻又別有一番動人的韻致�！安焕澲皇臻T票，天生的金嗓子，從古唱到今�！薄澳阋彩且晃粺o言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”這些行云流水的、娓娓道來的似聊天般的文字，淡而有味，純而含韻，意蘊(yùn)深邃，質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著無盡的雋永。
�。ǘ耙磺�讀者，就有一千個哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生圍繞“美”點(diǎn)來積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析，也是最美的心聲。
點(diǎn)撥之一：如我認(rèn)為文章美在“作者回歸大自然同時被大自然同化”。舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)�，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”。——《賀新郎》
點(diǎn)撥之二：
文章美在人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。 簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然為朋友，人稱的變換為我們營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。
三、思考美、延伸美。
（一）推薦一些美文，如《囚綠記》片斷，與學(xué)生一起賞析。
綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
1.品意境；2.品語言；3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言，繼續(xù)完善自身。
�。ǘ┩卣寡由臁ＴO(shè)計“假如你是 （景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。
注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫。以寫作促閱讀、求發(fā)展 。
【板書呈現(xiàn)】
1.“美”的情景設(shè)計
2.“美”的流程圖
意蘊(yùn)美 景 情 意和境相諧
想象美 樹 人 情同景相生
語言美 清新 流暢 物與我相愜
山中訪友教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
�。�、掌握本課８個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。�、導(dǎo)語：
同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。病⒔翌}：
今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
３、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
�。�、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
２、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
�。�、學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
�。�、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
�。�、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第３自然段。
２、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
�。场⒃僮x讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？
�。础⒔涣鞲惺埽�
結(jié)合理解德高望重，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。怠Ⅲw會寫法：
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。
五、抄寫生字詞語
第二課時
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入
�。薄⒙爩懺~語：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。
�。�、引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
１、默讀課文第４～７自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
２、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情？
�。�、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：
�、� 第４自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗：
讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
�、� 第５自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
⑶ 第６自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的`變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、� 第７自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法
�。�、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
�。�、體會寫法：
文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情，
四、課外延伸，強(qiáng)化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
山中訪友教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。
德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。
教學(xué)設(shè)計：
說讀。這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。
設(shè)計過程
一、導(dǎo)入：（3分鐘）
★聽老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？
★那來點(diǎn)掌聲，算是對我的鼓勵。 ★謝謝同學(xué)們的鼓勵！
★同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來。
（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）
★大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。）
★同學(xué)們，假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？
★好，如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情共同來欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、“說讀”課文：
第一板塊：朗讀說“了解”的話（板書）
★ 1、你從《山中訪友》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）
地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）
★ 2、通過我們對文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀？
（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。）
★大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。
�。ɡ蠋熥x1—3段）
同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的.好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評價這些朋友的？（6分鐘）
★ 3、請同學(xué)們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又是如何稱呼和評價這些朋友的呢？（見書，引導(dǎo)學(xué)生回答）（5分鐘）
�。ù笞匀坏呐笥眩荷剿�、植物、動物、風(fēng)云雷雨等）
古橋——老朋友——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
………………
★ 4、同學(xué)們讀書很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，
作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。
第二板塊：選讀說“喜歡”的話（板書）
★下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自己特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？
�。▽W(xué)生選讀）（2分鐘）
★請同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請你把這些內(nèi)容大聲的讀出來，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好？（3分鐘）
第三板塊：品讀說“理解”的話（板書）
★剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優(yōu)美的語言表達(dá)出來的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對我們的寫作是有幫助的。
★下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。
★剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請你來說說你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里？是語言美，還是揭示的精神美；是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。
用“我認(rèn)為寫得好，好在”的句式回答。（7分鐘）
★小結(jié)：剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學(xué)們共同探討：其實作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。
�。ㄋ娜诵〗M討論，再請一位代表發(fā)言）
�。ā霸L友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個童話世界。（2分鐘）
第四板塊：演讀說“創(chuàng)造”的話（板書）
★這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。
這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）
★文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。
★同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話？（3分鐘）
（四人小組討論，再請一位代表發(fā)言）
★大家說得非常好，我們就是要有環(huán)保意識，要熱愛大自然，保護(hù)自然，真正實現(xiàn)人與自然的和諧共存。
三、小結(jié)：（5分鐘）
★同學(xué)們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。
★作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區(qū)別嗎？
�。ㄓ�，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）
★（結(jié)束語）：同學(xué)們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。
希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。
山中訪友教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：
*掃清文字障礙，老師進(jìn)行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍(lán)、禪心、波光明滅等）。
*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩化語言，體會作者要表達(dá)的感情。
2、過程與方法：
*學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態(tài)度價值觀：
*提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時，讓他們知道尊重自然，珍視生命。
4、重點(diǎn)：理清文章思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。
5、難點(diǎn)：對藝術(shù)特色的講解。
教學(xué)策略：
1、教法選擇：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合。
2、學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自讀，找出問題，師生探討。
3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。
4、教具：多媒體、課件。
5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。
6、課時：一課時
教學(xué)步驟及過程：
1、導(dǎo)入新課：這個單元我們要學(xué)習(xí)的課文，都有圍繞著一個明顯的主題——四季與自然。對于長期生活在都市的你們來說，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴、幽靜的山谷遠(yuǎn)離了你們。今天我們來學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的文章，我希望同學(xué)們在閱讀體會完之后能夠愛上大自然，當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進(jìn)自然。
2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。
3、提問：同學(xué)們能不能告訴我，在你們看到這個題目而沒有閱讀課文之前，你想到的是什么？或者說你期待的內(nèi)容是什么？
明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……
4、（出示課件：“友”字的小篆字體）
提問：先撇開你們的想法，我們來看一個有趣的圖片，有哪位同學(xué)能告訴我，屏幕上的圖畫畫的是什么東西？——爪子？樹枝？
明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現(xiàn)在的簡化字相去甚遠(yuǎn)，從這個字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個“友”。
4、討論：從篆書“友”字的造字本義出發(fā)，我們來一個四人小組討論：朋友之間應(yīng)該以一種怎樣的關(guān)系來相處？
明確：平等、誠信，相互尊重、相互信任……
（聯(lián)系前面的《論語十則》：與朋友交而不信乎？）
5、（進(jìn)入課文）好，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的.步履進(jìn)入課文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你們所認(rèn)為的那些關(guān)系？
6、朗讀課文，找出作者的訪問對象，指出他所要表達(dá)的感情。
明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達(dá)對大自然的無限熱愛。
7、掃清字詞：（幽徑、湛藍(lán)、禪心等）
重點(diǎn)講解：逝川——語出《論語.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜。”
8、藝術(shù)特色的講解部分
a請同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。
b理解藝術(shù)特點(diǎn)之一：景物的人格化。
*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學(xué)生完全領(lǐng)會，但應(yīng)該大體理解）
*結(jié)合古代詩詞：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”—杜甫.《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是�！薄翖壖�.《賀新郎》。
*指出人格化的藝術(shù)效果：拉近了人與物的情感距離。
c重點(diǎn)分析：
*第三自然段寫古橋時的人稱變換之美。
*第四自然段對樹的描寫。（聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊周夢蝶”的故事）
——人格化的具體表現(xiàn)。
d理解藝術(shù)特點(diǎn)之二：時空想象的張揚(yáng)。
*時間上：橫亙古今，短到一瞬，長到“幾百年”、“遠(yuǎn)古火山的爆發(fā)”。
*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。
8、研討與練習(xí)：
小組討論：作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”
明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個熱愛大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠相待，尊重并贊美他們。
9、拓展：
“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。
10、作業(yè)：
體會作者寫作方法，特別是學(xué)習(xí)人格花手法和詩化語言，選擇自己身邊無生命或有生命無思想的事物，和它對話，進(jìn)行心靈溝通，寫一篇150字左右短文。
山中訪友教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，理清思路，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，感受作者熱愛大自然的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品讀文章內(nèi)容，感受作者熱愛大自然的心境。
自主學(xué)習(xí)，探究文章語言的妙點(diǎn)。
教時安排：一課時
教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、組內(nèi)合作討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：課前分好組確定組長制作PPT
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上周三我們一起去了白象灣和天平山，在大自然的懷抱中放松了一下心情。這周三就讓我們隨著李漢榮，去會會他的“山中的朋友”。（板書：題目、作者）點(diǎn)擊出示
二、整體感知：
1、請大家以自己喜歡的方式自由讀課文，最好有感情地朗讀出來。讀時
（1）把生字詞圈畫出來，小組內(nèi)解決。
�。�2）思考：“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？讀時注意劃出這些“朋友”
明確：作者的朋友依次是：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、雷陣雨、老柏樹、小螞蟻、歸鳥
老師特意為這些山中的朋友做了幻燈片，大家一起來感受一下他們的靚麗身姿吧！
點(diǎn)擊出示圖片至巖石。
2、這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為自然景物。（板書：自然景物）
這些景物大家喜歡嗎？（喜歡）
注意聽：為了更好地表達(dá)出我們的這份喜愛之情，我們把它們稱為景物還是朋友？
學(xué)生思考明確：用朋友稱呼山中的景物，更能表現(xiàn)我們對山中景物的喜愛之情，3、過渡：你看�。ㄖ钢念}在“友”字下加著重號，說）作者李漢榮與我們大家真正是“英雄所見略同”啊！他也用“朋友”稱呼山中的景物，突出表現(xiàn)了他對山中景物、對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛大自然）
三、研讀與賞析：
4、這份熱愛之情在文中處處可見。這得益于作者生動、形象的表達(dá)和準(zhǔn)確的用詞。比如師非常喜歡第三段文字。（范讀第三段）老師的批注是：（點(diǎn)擊出示）從修辭角度講——這段第一句采用比喻修辭手法，把“古橋”比作“老朋友”，形象地表現(xiàn)了作者與古橋親密、和諧的關(guān)系。從用詞角度講——這里以第二人稱“你”稱呼老橋，語氣親切，充滿關(guān)切與贊美之情。 “德高望重”“唯有你堅持著”這些詞語準(zhǔn)確地表達(dá)出作者對古橋的敬意與贊美之情�！肮爬隙鴪皂g的靈魂”則突出了古橋身上非�？少F的品質(zhì)。
下面請大家找出自己喜歡的語句或者用詞，做好批注，然后在組內(nèi)交流，選出批注最好的語句展示給全班同學(xué)，老師將視各組學(xué)習(xí)情況酌情加分。下面開始：
在學(xué)生列舉句子時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
如：劃出以下句子，并在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。
A第四段：
�。�1）“走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。”（注意句中“知己”“向我打手勢”“喚我的名字”“交換眼神”）這里運(yùn)用比喻和擬人修辭，形象地表現(xiàn)了樹林及樹林里一切事物與“我”之間親密而有默契的關(guān)系。
�。�2）“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)�，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水�！边@里采用聯(lián)想虛寫樹我合一的狀態(tài)，形象地表現(xiàn)了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理，更突出地表現(xiàn)了作者對大自然的喜愛之情。
師：我們班有誰愿意扎根自然，與大自然再次來個親密接觸？學(xué)生舉手后，讓該名學(xué)生朗讀文章第四段，要求：讀出感情。
B第五段：
“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的'隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”
這段話采用反復(fù)修辭，以熱情的問候方式（“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“懸崖爺爺”），熱烈地表達(dá)出“我”對山泉、溪流等自然景物的喜愛與贊美之情。
師：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺，從這些“稱呼”中我們可以看到作者此時仿佛就是一個孩子，看見這些自然景物心里滿溢了喜悅與興奮。
試著以喜悅、興奮的語氣、活潑的語調(diào)再讀一讀這些文字，大家醞釀十秒鐘。誰來展示一下自己？
指定朗讀人選后，要求其他同學(xué)深入思考一下：作者喜愛并贊美這些景物的原因是什么？
�。▽W(xué)生回答要有關(guān)鍵詞作為依據(jù)。）
明確：山泉——“你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？”中“明鏡”“混濁”突出山泉的清澈、純潔。
溪流——“你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？”中“吟詩”“唱和”表現(xiàn)了溪流的品位高尚。
白云——“月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容�！敝小昂门畠骸薄昂米o(hù)士”“讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容”贊美了白云善良、有愛心、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
瀑布——“不拉贊助，不收門票”“從古唱到今”贊美了瀑布不求回報、無私奉獻(xiàn)的精神。
懸崖——“刻著玄奧的智慧”“歷代的隱士和高僧”“無言的禪者”贊美懸崖充滿智慧、淡泊名利、心無雜念的品質(zhì)。
云雀——“純潔”“從來不說是非”贊美云雀純潔、不說是非的品質(zhì)。
5、師總結(jié)：我們通過賞析關(guān)鍵詞句，更加深入地感受到作者對這些景物深深的贊美與喜愛之情。（板書：賞析關(guān)鍵詞句）那么，在作者親切的呼喚和熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？老師給大家一個例子（點(diǎn)擊教師讀之）大家試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語氣給我們寫一段回應(yīng)的話吧。
示例如下：
作者：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
組織：組內(nèi)探討，指定同學(xué)書寫探討成果。指定兩位代表互相配合，一位讀原文，一位讀想象的文字�？茨膫�組最積極，配合最有默契。
全班交流，教師和同學(xué)及時予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
點(diǎn)評時注意：看是否體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語、運(yùn)用修辭手法和人稱的變化，語言盡量生動形象。
教師寄語
大家寫得這樣棒，配合得如此默契，我相信我們每一個人已經(jīng)與大自然成為了好朋友。希望我們在與大自然這位魅力超群的朋友相處時，也能愛護(hù)它，與他和諧相處。
附：板書設(shè)計
山中訪友————自然景物
李漢榮
贊美、熱愛大自然
（賞析關(guān)鍵詞句）
山中訪友教案13
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。
教材分析
《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過 作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)情分析
1.基于識字寫字
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強(qiáng)調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點(diǎn)。 但是讀得不夠深入。
3.基于習(xí)作
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。
教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運(yùn)用。
2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛大自然的情感的方法來進(jìn)行練筆，書寫自己的真實情感。
評價任務(wù):
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的.方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達(dá)到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進(jìn)行練筆。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
評價要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)
教師活動
自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運(yùn)用。
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課，初讀課文。自學(xué)字詞，朗讀課文
活動一（5分鐘） 聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導(dǎo)入新課
活動二（5分鐘） 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解并運(yùn)用詞語。 （完成目標(biāo)一）
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運(yùn)用“德高望重”說一句話。
評價標(biāo)準(zhǔn)： 書寫正確，句子通順。（評價目標(biāo)一）
指導(dǎo)書寫
在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)三
品讀課文
積累背誦
活動一： （1）自由朗讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？ （2）思考：課文為什么以“山中訪友”為題？
默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評價標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓(xùn)練
活動二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二）（20分鐘）
自由讀、鏤空背誦。 （評價目標(biāo)二）
評價標(biāo)準(zhǔn)：背誦達(dá)到正確、流利、有感情。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛大自然的情感的方法來進(jìn)行練筆，書寫自己的真實情感。
環(huán)節(jié)四
發(fā)揮想象，當(dāng)堂練筆，交流感受
活動一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的段落，進(jìn)行仿寫，然后展示。 （完成目標(biāo)三）（10分鐘）
小組討論、自由書寫、班級展示 。
評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫達(dá)到語句通順，意思連貫，能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的修辭手法。（評價目標(biāo)三）
布置作業(yè)
熟練背誦第五自然段。
六年級語文上冊基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計第一課《山中訪友》附：板書設(shè)計
山中訪友 熱愛自然、親近自然
教學(xué)反思：
1.目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
山中訪友教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致
蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
�。ò鍟侯}目、作者）
二、初讀課文，整體感知
1． 正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）
�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）藍(lán) 梔（zhī ）子津津（jīn）樂道
玄（xuán ）奧清澈（chè ） 禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠
憔（qiáo ）悴（ cuì ）樹冠（guān ） 凝（níng ）靜
2． 教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。
�。�1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
�。�2）古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬┚x第三段，教給學(xué)習(xí)方法。
A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
�。ㄉR讀第3自然段。）
B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。
�。x畫句，讀后交流。）
C：引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）
F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點(diǎn)──誦讀課文
�。ǘ┳詫W(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）
1．這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。
2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？
老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）
1．請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
3．文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？
4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
5．結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？
�。ㄈ槭裁窗选斑M(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
�。ㄋ模┳髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�。ㄎ澹┱b讀課文，再次感受自然之美和課文的.語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
�、僮叱鲩T，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
�、诎。蠘�，你如一位德高望重的老人。
比喻 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。
③走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人 形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
�、芪夷_下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想 樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
�、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局校壹尤肓诉@短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
二、體驗情感，反思言行
1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2 美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。
三、拓展對話，發(fā)展語言
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對話。
──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
一、 作業(yè)布置：
1．抄寫生字并組詞。
2．辨字組詞。
激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠
3．抄寫本課你積累的好詞佳句。
4．背誦你喜歡的段落。
板書設(shè)計：
古橋
大樹
山中訪友教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。
2、難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。
②制作教學(xué)課件。
課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
二、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，要讀正確流利。
2、自學(xué)生字詞。
3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰？
4、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
三、合作探究
小組內(nèi)交流自學(xué)成果。
四、精講點(diǎn)撥
1、檢查自學(xué)生字詞情況
(1)、指名讀課文，糾正讀音。
�。�2）、字音：梔子（ ） 旋轉(zhuǎn)（ ） 汩汩 ()唱和 （） 湛藍(lán) （）
(3)、重點(diǎn)詞語
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含
義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
2、作者在山中拜訪了哪些朋友?
（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－
云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
3、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
五、鞏固拓展
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，
一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
六、板書設(shè)計：
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花
落葉 雷雨 巖石 ??
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。
2、作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切。
3、下面就讓我們再次走進(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。
設(shè)計意圖：抓住文中牽一發(fā)而動全身的問題，制造一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)，同時也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計從整體入手的理念。
二、自主學(xué)習(xí)
�。薄W(xué)生自讀課文，劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。
2、思考：從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？
三、合作探究
小組內(nèi)交流自學(xué)成果
四、精講點(diǎn)撥
1、從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。）
A“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
�、� 談?wù)勀阕x了這段話后的感受。
�、� 當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導(dǎo)個人讀,讀出橋的古老。
�、� 當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過。）指導(dǎo)個人讀，讀出橋的默默無聞。
�、� 是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──。（師導(dǎo)讀）
�、� 讓我們一起邊讀邊想象橋的畫面。
⑹ 此時此刻，你想對橋說些什么呢？
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學(xué)生才有話可說，體驗深刻，有了體驗，學(xué)生的朗讀才有感情。
B “走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌�！�
�、� 你讀了這段話有什么感受？
�、� 讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象？
⑶ （當(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時）讓我們也來感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的'圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導(dǎo)深情地朗讀。
�、� 讓我們一起來深情地讀一讀。
【設(shè)計意圖】多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識，同時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解，讓他們有更深刻的體驗。C“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？??喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景�！�
�、� 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
⑵通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
⑶面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“_____________________________________________�！�
⑷有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
【設(shè)計意圖】通過朗讀感受作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅，并體會作者用語的親切，恰當(dāng)。說話訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
D、（導(dǎo)讀）在作者的眼中，山中的萬物都是有情的。“揀起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──。”
⑴ 讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂）只要你用心，你會聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。
如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了 ；掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了 。
【設(shè)計意圖】用音樂來渲染鋪墊課堂氣氛,感受自然氣息。在此基礎(chǔ)上通過讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生的寫作能力得以提高。
3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？
相機(jī)出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢？
⑴ 你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在這里是什么意思？
�、� 帶著你的理解讀這句話。
讓我們通過朗讀來表達(dá)對大自然的感恩之情吧。
五、鞏固拓展
同學(xué)們，今天我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行
真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護(hù)大自然。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一個片斷。
山中訪友教案16
教學(xué)目標(biāo)：掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法
掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言
教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)
農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明
崇敬親近自然恐懼征服自然
《詩經(jīng)》《離騷》《希臘詩話》《圣經(jīng)》
2、今天我們學(xué)習(xí)的.兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國人特有的在自然中靈動和諧美妙的詩化的生命體驗。
因為兩篇文章具有相似的主題和語言風(fēng)格，因此，對兩篇文章進(jìn)行對比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的學(xué)習(xí)主要通過自主閱讀的方式進(jìn)行對《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對比、評價。在對比與評價之中，揚(yáng)長避短，吸收對我們有益的養(yǎng)分。
二、限制性對比閱讀
1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。
《山中訪友》
《溪水》
表現(xiàn)對象
使用人稱
表達(dá)情感
主要修辭
行文線索
2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流
第二人稱表達(dá)效果：
①、更直接
②、更自然
③、更親切
1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。
2.便于對話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果。
三、拓展性對比閱讀
1、請你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語言特點(diǎn)，嘗試結(jié)合具體的語句或現(xiàn)象，從語言表達(dá)效果的角度對這兩篇文章進(jìn)行比較。
2、自主閱讀，整理成書面文字
3、小組交流
4、發(fā)表意見（每個小組中從未發(fā)表過的的同學(xué)）
參考意見：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動自然。
山中訪友教案17
教學(xué)目標(biāo):
會寫8個生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語.
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感.
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法.
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)方法:
通過多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的
通過學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會文中重點(diǎn)句子的`含義.
教學(xué)課時:2課時
第一課時
一,導(dǎo)入新課:
1,導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.
2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友.請同學(xué)們一起讀課題.
3,看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友
二,初讀課文,整體感知:
1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學(xué)們自由輕聲讀課文.
2,讀后交流,了解大意.
三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:
幽靜:隱蔽,僻靜的小路.
德高望重:道德高尚,名望很大.
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.
唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答.
津津樂道:很感興趣地談?wù)?
吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩文.
2,學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢.
3,誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽
四,拜訪古橋,朗讀體驗:
1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請同學(xué)們一起讀課文第3自然段.
2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子.
3,再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的 你是從哪兒感受到的
4,交流感受:
結(jié)合理解"德高望重",體會老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì).
"啊,老橋,你如一位德高望重的老人."
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩.
5,體會寫法:作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們讀者.
第二課時
一,復(fù)習(xí)引入:
這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友.
二,讀文感悟,體驗情感:
1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友
2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):
(1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗.
�、�"走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神."
鳥兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神".一聲"呼喚",一個"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.
�、�"我腳下長出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌."
a,這是作者走進(jìn)樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想.樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.
山中訪友教案18
教學(xué)目標(biāo)
1整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2品味精美的語言，揣摩作者的感情。
3聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，也是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)安排 一課時
教學(xué)方法 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)儀器 多媒體
教學(xué)過程
導(dǎo)入
同學(xué)們，你們長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我們一起走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。 （板書：題目、作者）
明確目標(biāo)（彩屏顯示）
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）藍(lán) 梔（zhī ）子
玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 禪（chán）心 犬吠（fèi ）
憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹冠（guān ） 凝（níng ）靜
整體感知
1、由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題
�。ㄗ杂衫首x： 帶問題大聲、有感情地朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題作準(zhǔn)備。）
（1）“我”主要拜訪了哪些“朋友”？這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？
�。�2） 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
【明確】
�。�1）（德高望重的）古橋 （青翠的）樹林
（潔白的）白云 （雄渾的）瀑布
�。麋R般的）的'山泉 （小詩般的）溪流
（玄奧的）懸崖 （清純的）云雀
石頭（敲擊時間的回聲） 落葉（紋理是命運(yùn)的手相）
小花（讓作者悄悄做了一會兒女性） 陣雨（感動又嚇人）
(慈祥的)老柏 螞蟻（患難兄弟）
歸鶴（伴我披月回家0
�。�2）文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
研讀賞析
【在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法�！�
�。ㄒ唬�、共同品美（四人小組研讀第四自然段）
出示問題組（彩屏顯示）
1、作者描繪了一幅什么景？
2、你認(rèn)為哪些語句寫的美？說說你的理由。
�。ǹ梢詮膶懛ā⒆饔�、及表達(dá)感情等角度體會）
3、請運(yùn)用想象描繪一下這富有詩意的畫面。
（二）、自主尋美、品美
1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語句寫的美？為什么？
2、這些語句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言并朗讀）
老師小結(jié)（總結(jié)寫作特點(diǎn)）
作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
體驗反思
【由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。 】
假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你們會說些什么？請同學(xué)們兩個人一組，自由組合，分別扮演景物和游人進(jìn)行對話，現(xiàn)在下面準(zhǔn)備一下，然后到講臺上給大家邊說邊表演一下。
老師總結(jié)
我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。
作業(yè)
請同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對話寫下來，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。300字以上。
山中訪友教案19
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
品味重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生讀熟課文，查字典，解決生字詞。
教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
師（過渡）同學(xué)們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學(xué)生回答，（學(xué)生回答的可能是人類的朋友），教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題，（同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）
朗讀課文，感知內(nèi)容
教師請兩名學(xué)生與自己一起范讀課文，其他學(xué)生評價朗讀有什么不同？并且思考以下問題
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標(biāo)記）
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生和教師配樂朗讀，學(xué)生從語速、感情把握等方面進(jìn)行評價。
學(xué)生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。
教師小結(jié)
的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！
研讀賞析、
師（過渡）下面我們就在初步領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，再來大聲的朗讀課文，走進(jìn)大自然。然后思考問題：作者分別從山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？
學(xué)生朗讀品味，四人小組討論明確
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家
教師小結(jié)
著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語堂曾經(jīng)說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷�！弊髡哌M(jìn)山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時，實際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語言
師（過渡）同學(xué)們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨(dú)具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段）
1、學(xué)生齊讀第3段，多媒體出示將這段文字變成第三人稱，學(xué)生再自讀一遍，比較哪一種更好？
學(xué)生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。
2、分角色朗讀第5段，作者運(yùn)用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。
學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗反思
師（過渡）我們隨著作者“帶著一路月色”回到了家中，大自然給我們“帶回了滿懷的好心情”，那么在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的'過程。
教師小結(jié)
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。
想象訓(xùn)練
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
師（過渡）看，大自然多美啊！因此，我希望我們同學(xué)能在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時間”，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我們的朋友�，F(xiàn)在假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點(diǎn)的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？
學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。
教師總結(jié)
同學(xué)們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們美麗的家園。
作業(yè)
請同學(xué)們把剛才的想象寫下來。
山中訪友教案20
教學(xué)目標(biāo)
1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛生活的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者通過想象和擬人化手法營造如詩如畫的童話世界的巧妙構(gòu)思。
3、品讀優(yōu)美生動且富于哲思的語言，體會變換人稱所傳達(dá)出的不同的感情色彩。
說明：
《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫景抒情散文，記敘作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā)，可以領(lǐng)略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨(dú)與歡欣之旅。文中寫道：“踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。”踏幽徑，入幽谷，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹木、山泉……一些客觀上沒有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當(dāng)中，便可以體會到作者心靈深處的孤獨(dú)與寂寞。
但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。……”我是想像中的參與者，與大自然萬物可以心意相通，用心靈來進(jìn)行無聲的交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂歡悅的過程。孤獨(dú)是客觀的.狀態(tài)，歡欣是內(nèi)心的感覺。其次，我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠(yuǎn)，越加覺得故園的親切可愛，越加有可能把自然之物當(dāng)成自己的親友，我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，人類很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說是一次精神的洗禮。
鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級教授內(nèi)容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛生活的思想感情即可。
本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達(dá)自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人化手法，并且想象奇特，聯(lián)想豐富，再加上優(yōu)美生動的語言，為讀者營造了一個如詩如畫的童話世界，構(gòu)思新穎，這也是學(xué)生們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中必須領(lǐng)悟的寫作特色。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：美讀課文，感受作者營造的童話世界及親近自然的童心童趣;對3、4、5、7等重點(diǎn)段落進(jìn)行深入研讀，體會作者抓住景物特征，進(jìn)行想象和抒情的寫作特色。
2、難點(diǎn)：
(1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;
(2)體悟作者在第6節(jié)中表達(dá)的思想感情。
說明：
該文作為語言優(yōu)美的寫景抒情散文，應(yīng)該在充分聽讀或朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，聽一聽讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對大自然的親近熱愛之情，在探討中理解作者對景物特征的抓取與描寫。
作者在物質(zhì)生活日益豐富、精神世界日益復(fù)雜多變的今天，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時品評，不必拘泥于一定之規(guī)。
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