《鄒忌諷齊王納諫》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的《鄒忌諷齊王納諫》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《鄒忌諷齊王納諫》教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
3、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問題的能力,提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
唐朝名臣魏征說過:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的'藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題:
鄒忌是齊國的謀臣,以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載,有一次鄒忌聽齊威王彈琴,他借談琴來說明治國安民的道理:彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣,能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后,大為贊賞,于是封他為齊相。
《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論,保存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是長于說事,無論個(gè)人陳述或雙方辯論,都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說,已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻,通過許多有趣的寓言故事,說明抽象的道理,富有說服力和鼓動(dòng)性。
三、學(xué)生對(duì)照注釋,自讀課文。
一讀:疏通文意,了解大意。教師補(bǔ)充注釋:
1、鄒忌修八尺有余
句中的“尺”為齊尺,相當(dāng)于19. 7厘米!鞍顺哂杏唷,若按八尺半計(jì)算,鄒忌身高166. 5厘米,約合五市尺。
2、“窺鏡”的“窺”,本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看,又引申為觀察、偵察!案Q”,必然是仔細(xì)的。“窺鏡”,不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”,而是對(duì)鏡端相的意思。
3、我孰與城北徐公美?
——我與城北徐公相比,誰更漂亮?
“孰與”:與……比,誰……!懊馈保浩粒稳菰~。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法,意為“以……為美”。
4、“孰”:古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”,即用其本義的引申義,是“精審”,“孰視”是“定睛細(xì)看”。
5、“旦日”:課本注釋為“明天”,不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條,“一天明時(shí),即平旦!闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的,只能解釋為“白天”,或“天明后”,而不能釋為“明天”。
6、齊地方千里:“方”,古代稱面積的用語,“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證,齊國當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里,約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。
7、能面刺寡人之過者,受上賞。
“刺”:指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯(cuò)的,給予上等獎(jiǎng)賞。
8、數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。
——幾個(gè)月以后,隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后,即使想再提,也沒有可提的了。
“雖”:即使!把浴保赫f,批評(píng),建議!斑M(jìn)”:進(jìn)諫。“者”:相當(dāng)于“……的”。
二讀:劃分段落,歸納段意,理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié):
第一段:鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)
第二段:鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問題)
第三段:齊王納諫除弊,內(nèi)政修明。
第四段:燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。(解決問題)
三、布置作業(yè)。
有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。
第二課時(shí)
一、討論問題(最好由學(xué)生自己提出問題來討論)。
1、為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?
2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美,這是不是詳略不當(dāng)?
3、本文的人物對(duì)話有何不同?
二、課堂自測(cè)(20分鐘)。
1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。
①鄒忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷)
、坌旃文芗熬(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛)
、莩颊\知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)
⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)
2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰,代詞)
孰視之(仔細(xì)地,副詞)
唯大王與群臣孰計(jì)議之(周詳?shù),副詞)
3、“于”作介詞用,在不同的句子中有不同的解釋:A.到 B.向 C.對(duì) D.比 E.跟 F.在。
給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。
①客之美我者,有求于(C)我也。
、凇砸悦烙(D)徐公
③皆朝于(A)齊
、艽怂^戰(zhàn)勝于(F)朝廷
⑤曹操比于(E)袁紹,則名微而眾寡。
4、“于”和“是”連用,有:A.于是B.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
、儆谑(A)入朝見威王。
、谖岣杆烙谑(B)。
5、比較下面兩個(gè)疑問句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?
、傥崾肱c徐公美?②吾與徐公孰美?
這兩個(gè)句子都有表比較的疑問代詞“孰”(誰、哪個(gè)、什么),都有連接相比較事物的連詞“與”,兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。
6、對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時(shí),妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。
《鄒忌諷齊王納諫》教案2
教材分析:
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)的文言文,出自《戰(zhàn)國策·齊策》!稇(zhàn)國策》主要是記載戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說。本篇節(jié)選部分主要記載了齊國謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達(dá)到強(qiáng)國家的良好效果。高中文言文的教學(xué),注重學(xué)生對(duì) 文言實(shí)詞虛詞的積累,注重學(xué)生對(duì)文言句式的掌握,這是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
學(xué)情分析:
在初中學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累,他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言文實(shí)詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認(rèn)的一點(diǎn)是,學(xué)生普遍對(duì)文言文不太感興趣,所以教師在文言文教學(xué)中應(yīng)該在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下, 在保證落實(shí)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上, 考慮怎么把文言文的課教得更加 生動(dòng)活潑,考慮怎么激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)課型:
自讀課
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式。
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫作方法。
3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
4、領(lǐng)略齊威王從善如流的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握相關(guān)的'文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式。
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
教學(xué) 準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,通讀全文,弄準(zhǔn)字音。
2、布置學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于《戰(zhàn)國策》的相關(guān)資料。
3、布置學(xué)生書面翻譯文章。
4、教師做PPT課件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)方法:
品讀法、討論法。
教學(xué)過程:
一、問題 導(dǎo)入 ,激發(fā) 激趣:
眾所周知, 評(píng)價(jià) 美麗女子 的詞語有很多,經(jīng)典的有閉月羞花、沉魚落雁,大家知道這兩個(gè)詞語是在形容哪些美女么? 對(duì),是在說 中國古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安, 那大家知道有評(píng)價(jià) 英俊男子的詞語么?比如說身高:增之一分則太高,減之一分則太矮。這就是美到極致!今天這節(jié)課 我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》,我們來認(rèn)識(shí)這樣一位英俊的男子——鄒忌, 內(nèi)外兼修, 不僅長的美,而且他的口舌功夫也是相當(dāng)?shù)囊涣靼?!(板書:鄒忌諷齊王納諫)
二、音讀: 一讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、教師示范朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、教師強(qiáng)調(diào)積累正音:
昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng
時(shí)時(shí)而 間 進(jìn) jiàn 朝 于齊 cháo
3、學(xué)生自由朗讀課文。
三、意讀: 再讀課文,翻譯文章
1、學(xué)生分組討論,翻譯文章。
2、各組學(xué)生代表發(fā)言,交流成果。
3、教師評(píng)價(jià)訂正,歸納文言文實(shí)詞虛詞以及特殊句式。
、 我孰與城北徐公美:孰與,誰與誰相比,哪一個(gè)更怎么樣呢?
、 城北徐公,齊國之美麗者也:判斷句。
、 忌不自信:賓語前置句,否定句中代詞作賓語賓語前置。
、 孰視之:孰,通假字,通“熟”。
⑤ 吾妻之美我者,私我也:判斷句。
、 臣之妻私臣:私,偏愛。
⑦ 皆以美于徐公:以,動(dòng)詞,以為,認(rèn)為。 再如“以師赴秦軍”,“以”是動(dòng)詞率領(lǐng)的意思。
、 能面刺寡人之過者:面,名詞作狀語,當(dāng)面。
、 能謗譏于市朝:于市朝,介詞結(jié)構(gòu)后置。
、 期年:滿一年。
4、學(xué)生再讀課文,注意斷句,讀出節(jié)拍。
四、情讀 :品讀句子,讀出情感
1、品讀妻、妾、客的回答:
妻:君美甚,徐公何能及君也!
妾:徐公何能及君也!
客:徐公不若君之美也。
、 學(xué)生示范,要求注意朗讀的語氣,讀出情感。
、 學(xué)生分析三個(gè)人的內(nèi)心世界。
③ 教師明確:
妻:私——偏愛。丈夫是妻子的天,妻子對(duì)丈夫情感深厚而強(qiáng)烈, 不排除有美化自己丈夫的成分,有點(diǎn)夸大其詞,情人眼里出西施,所以 毫不猶豫,脫口而出,由衷地稱贊 ,用感嘆句 。
妾:畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下,對(duì)丈夫小心翼翼,不敢說錯(cuò)話,順著妻子的話說說而已。
客:求——有求于人,說點(diǎn)應(yīng)景的客氣話、奉承話,句末用句號(hào),陳述句,情感一般。
板書: 妻——私(偏愛)
妾——畏(畏懼)
客——求(請(qǐng)求)
2、品味鄒忌的勸諫藝術(shù):
提問:
、 鄒忌是怎樣勸諫齊王的?
學(xué)生回答,教師明確:
——鄒忌的勸諫思路是從家務(wù)事談起,由家而國,道理相同。
(板書)
家 → 國
妻——私(偏愛)——宮婦
妾——畏(畏懼)——朝臣
客——求(請(qǐng)求)——子民
面臨 現(xiàn)狀 :奉承話 王之蔽甚矣
解決方案:廣開言路,善于納諫
實(shí)施 過程 :令初下——數(shù)月之后——期年之后
最終結(jié)果:齊國稱霸
、谀阏J(rèn)為鄒忌的勸諫為什么會(huì)成功?
教師明確:
鄒忌含蓄勸諫,齊王從諫如流,齊國稱霸。
3 、師生三讀課文,要求讀出情感。
五、美讀:調(diào)動(dòng)情感,美讀文章
1、誦讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)拍,讀出語氣,讀出情感。
2、課堂小結(jié):
翻譯文本,誦讀對(duì)話,揣摩人物內(nèi)心世界
理清思路,明了邏輯,欣賞鄒忌勸諫藝術(shù)
六、拓展延伸,學(xué)以致用
創(chuàng)設(shè)情境:
1、假如你的表妹要上高一了,學(xué)校安排軍訓(xùn),但是表妹怕曬黑,不想去參加,如果姨媽希望你去勸說表妹,你會(huì)怎么勸諫她呢?
2、假如你和同學(xué)上街,同學(xué)不走人行橫道而橫穿馬路,你會(huì)怎么勸說他呢?
3、家人閑聊時(shí),媽媽告誡你說遇到路上有老人摔倒可千萬不要去扶起,否則容易找上麻煩,你會(huì)怎么回答媽媽的話呢?
學(xué)生任選一個(gè)問題,或者自己創(chuàng)設(shè)情境,然后加以回答。
板書設(shè)計(jì):
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
家 → 國
妻——私(偏愛)——宮婦
妾——畏(畏懼)——朝臣
王之蔽甚矣 →稱霸
客——求(請(qǐng)求)——子民
課后反思:
高中文言文教學(xué)應(yīng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈,落實(shí) 對(duì)文本的 誦讀, 注重創(chuàng)設(shè)情境以 培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
《鄒忌諷齊王納諫》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
2.欣賞鄒忌的說話藝術(shù),體會(huì)諷喻說理的妙處。
3.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實(shí)意義
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
2.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.俗話說:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。”難道一定是這樣嗎?戰(zhàn)國時(shí)期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”,一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受,取到更好的效果。請(qǐng)看《鄒忌諷齊王納諫》。
作者作品:關(guān)于《戰(zhàn)國策》!稇(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時(shí)代上接春秋,下至秦并六國,約 240年(460~220)。《戰(zhàn)國策》是國別體。作者不可考,西漢劉向重加整理,定名為《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論,保存了不少縱橫家的著作和言論!稇(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是 長于說事,無論個(gè)人陳述或雙方辯論,都喜歡夸張渲染。就歷史散 文的明白流暢來說,已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。該書文辭優(yōu)美,語言生動(dòng),富于雄辯與運(yùn)籌的機(jī)智,描寫人物繪聲繪色,常用寓言闡述道理,著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。在我國古典文學(xué)史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高,影響最大的著作之一。
解題諷,婉言規(guī)勸。諫,直言規(guī)勸!爸S”與“諫”是相對(duì)的,目的相同,但方法不同。這題目不能解 釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”,而應(yīng)該 把題目分成兩部分,一部分是“鄒忌諷齊王”,一部分是“齊王納諫” 。
。ㄈ┱w感知
1.檢查預(yù)習(xí)
讀準(zhǔn)字音。
佚麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
明 確:(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n
2.分角色朗讀
3.解釋下列加點(diǎn)詞語。
、俪鹿 朝:名詞作狀語,在早晨。
②吾妻之美我者,私我也。 美:以……為美,形容詞用作動(dòng)詞。
③能面刺寡人之過者 面:當(dāng)面,名詞作狀語。
、苈劰讶酥 聞:使……聞。
、萁颀R地方千里 地方:土地方圓。
、迣m婦左右莫不私王 左右:國君旁邊的近臣。
、哙u忌諷齊王納諫 諷:委婉勸說
、嗄苤r譏于市朝 謗譏:公開指責(zé)。
、嵬踔紊跻 蔽: 受蒙蔽
4.翻 譯下列句子。
、傥沂肱c城北徐公美? 我同城北徐公比,哪個(gè)更美?(把握“……孰與……”的`句式) ②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
、鄞怂^戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
、芡踔紊跻。大王您受 蒙蔽很深啦!
。ㄋ模﹨⒄照n下注釋,通譯課文。
學(xué)生合作討論后再對(duì)照注釋翻譯。
小組內(nèi)再翻譯全文。
。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
1.辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。
、賏.我孰與城北徐公美? b.孰視之
②a.吾妻之美我者,私我也 b徐公不若君之美也
、踑.宮婦左右莫不私王 b.不宜偏私,使內(nèi)外異法也
、躠.朝服衣冠,窺鏡 b燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊
2. 翻譯下列句子
、 我孰與城北徐公美? ②忌不自信。
③王之蔽甚矣。 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
。┱n堂總結(jié)
在這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心,使齊國革除積弊,政治清明,最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒,取其精華,成就自 己精彩的人生。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.背誦課文二、三段
2.掌握重點(diǎn)的注釋和翻譯
《鄒忌諷齊王納諫》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、理解和掌握文中重點(diǎn)詞語的意義和用法。
2、了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
4、理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。
。ǘ┻^程與方法
1、用自學(xué)、質(zhì)疑、答疑和討論相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的見解.
2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟.
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀
1、要有勤于思考和自知之明的精神.
2、認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義.
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
。ㄒ唬┲攸c(diǎn):掌握文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊的文言句式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
(二)難點(diǎn):體會(huì)鄒忌勸諫的技巧。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
中國歷史上不乏忠臣進(jìn)諫的故事,但他們的命運(yùn)都各不相同:比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心,蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱,屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐,伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒,但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢?讓我們從今天要學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。(板書課題)
二、自讀感知,整體把握
1、簡介《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》等,由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng),所以傳到西漢時(shí),由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》,全書共33篇。至于這部書的作者已不可考。
《戰(zhàn)國策》主要記述戰(zhàn)國時(shí)代策士們的言行和主張。其語言活潑流暢,粗中有細(xì),刻畫人物栩栩如生,善于運(yùn)用一些諷喻性的故事作比,如“畫蛇添足”、“狐假虎威”等!稇(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2、簡介鄒忌
齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱.鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的.雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
3、簡介齊威王
齊威王是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事。后來聽從謀臣的勸諫,勵(lì)精圖治,修明政治,齊國大治。
4、朗讀課文,整體感知
。1)教師范讀課文,學(xué)生聽讀,掌握字音及節(jié)奏。
[疑難字音]昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡
期(jī)年間(jiàn)進(jìn)朝(cháo)于齊
(2)學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文句,翻譯課文。
以四人學(xué)習(xí)小組為單位,共同探討翻譯中的疑難問題,教師巡視,答疑解惑。收集共性問題以供全班討論交流。
(3)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,開展文言知識(shí)競(jìng)賽。
將全班同學(xué)分為A、B兩組,每組底分為100分,錯(cuò)1題扣10分,每組單數(shù)題由A組代表完成,雙數(shù)題由B組代表完成,教師及時(shí)公布正確答案。
(課件顯示以下各題,顯示一題完成一題)(附參考答案)
▲說下列加點(diǎn)詞語的古今詞義。
、俳颀R地方千里古義:土地方圓
今義:處所
、趯m婦左右古義:國君旁邊的近臣
今義:表方位
③明日,徐公來古義:第二天
今義:今天的下一天
、苄薨顺哂杏喙帕x:長,高
今義:修理
、菟轿乙补帕x:偏愛
今義:自私
⑥鄒忌諷齊王納諫古義:委婉規(guī)勸
今義:諷刺
▲解釋加點(diǎn)詞的意義,注意詞類活用現(xiàn)象。
①朝服衣冠:名詞用作動(dòng)詞,穿戴。
、谌撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者:名詞用作狀語,當(dāng)面。
、畚崞拗牢艺撸阂鈩(dòng)用法,“認(rèn)為……美”。
、艹贾匏匠迹好~用作動(dòng)詞,偏愛。
⑤聞寡人之耳者:使動(dòng)用法,“使……聽到”。
▲判斷一詞多義。
、俪谑侨氤娡酰撼
朝服衣冠:早晨
、谑胛遗c城北徐公孰美:代詞,誰
孰視之,自以為不如:同“熟”,仔細(xì)
▲找出下列句中的通假字。
、汆u忌修八尺有余:“有”通“又”
、谑胍曋,自以為不如:“孰”通“熟”,仔細(xì)
。4)根據(jù)兩組答題情況,師生共同評(píng)議,評(píng)出優(yōu)勝組,予以表揚(yáng)。
(5)全班齊讀課文,注意讀準(zhǔn)句讀,讀出人物說話的語氣。
三、合作交流,解讀探究
1、研讀第一段
。1)[學(xué)生活動(dòng)]課本劇表演:學(xué)生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公,請(qǐng)一位學(xué)生做旁白。
。2)思考:①他們表演的主要內(nèi)容是什么?
、谄、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同,可否找出?
、蹫楹纹、妾、客都夸鄒忌好看?
、茑u忌從這些回答中受到什么啟發(fā)?
、葸@一段與諷齊王有什么關(guān)系?
(3)[學(xué)生活動(dòng)]四人學(xué)習(xí)小組討論,選派代表全班交流討論結(jié)果。
。4)教師點(diǎn)撥。
。5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
朗讀指導(dǎo):此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問三答,非常精彩。他們身份不同,想法不同,語氣也各不相同:其妻由衷的愛戀之情,其妾畏懼拘謹(jǐn)之情,其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問句,一問其妻,二問其妾,三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。
妻之答,要讀出濃濃的愛戀之情;妾之答,要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之情;客之答,要讀出其阿諛奉承之情。
。6)學(xué)生分角色朗讀,師生共同評(píng)價(jià),全班齊讀。
。7)小結(jié)本段。
2、研讀第二段
鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆,鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關(guān)系呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二段。
(1)思考:鄒忌之妻私他,妾畏他,客有求于他,那么齊王是否也有同樣的情況呢?
。2)學(xué)生討論探究,交流探究結(jié)果。
。3)教師點(diǎn)撥
妻私我宮婦左右私王
三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽
客求我四境之內(nèi)求王
這種推理方法叫類比推理,這種設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個(gè)抽象道理的方法叫做“設(shè)喻說理”。
。4)有感情地朗讀,在誦讀中體會(huì)類比推理、設(shè)喻說理的妙處。
[提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動(dòng)聽,如與人細(xì)語敘家常。三比之中,道理自然而出,節(jié)奏感很強(qiáng),讀時(shí)要注意。
四、課堂討論,拓寬延伸
1、前面我們說過,鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文,請(qǐng)你談?wù),鄒忌勸諫成功有哪些原因。
2、進(jìn)諫難,納諫也難。鄒忌和齊威王,你更欣賞誰?請(qǐng)簡述理由。
五、板書提示,指導(dǎo)背誦
妻→私
三問三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽
客→求
妻私我→宮婦左右私王
三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受蒙蔽
客求我→四境之內(nèi)求王
家事設(shè)喻說理國事
六、布置練習(xí),課堂檢測(cè)
1、辨析下列句子中加點(diǎn)詞的意思。(見課本P176第二題)
2、比較鄒忌三問和妻、妾、客三答句式及語氣的不同之處。
《鄒忌諷齊王納諫》教案5
[教學(xué)目的]
通過學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)
2、了解和掌握賓語前置的特點(diǎn)
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一節(jié)
我國有句名言叫做:“苦口良藥利于病,忠言逆耳利于行!边@句話確實(shí)有道理,逆耳的忠言往往利于行,然而,我們知道現(xiàn)在有一種藥,并不苦,叫“糖衣片”,那么,有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天,讓我們來看一下我們的.古人是如何做的。
。〞鴮憳(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》)
授課過程
一、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,先預(yù)習(xí)課文。
提示:請(qǐng)注意先看“預(yù)習(xí)提示”,然后再看課文。
二、請(qǐng)同學(xué)們思考:的標(biāo)題應(yīng)該如何理解?
這是個(gè)兼語結(jié)構(gòu)
三、請(qǐng)同學(xué)們思考:鄒忌為什么會(huì)成功?他的勸說有什么特點(diǎn)?
鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻,巧妙地諷喻齊王。
四、請(qǐng)問,比喻說理有什么好處?
能用具體的事物說明抽象的道理,變深?yuàn)W為淺顯,變復(fù)雜為簡明,變逆耳為順耳,委婉而有較強(qiáng)的說服力。
五、請(qǐng)注意一下,在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
采用了“三疊法”:
三問:妻、妾、友三答
三比:妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之內(nèi)有求于王
三賞:上賞
中賞
下賞
三時(shí):令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應(yīng),上下關(guān)照,形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。
六、分析三文的設(shè)喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
七、請(qǐng)找出詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美,這里是形容詞活用做動(dòng)詞,意動(dòng)用法:“以……為美”
八、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”
這是一句賓語前置,即:“忌不信自”
九、熟悉課文,處理課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
《鄒忌諷齊王納諫》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色*和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排
安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語:
唐太宗說:“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣 ——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。
2、鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次鄒忌聽齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡(kūn)不服,就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說,看來這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過一年,齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的`雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王,是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為婬*樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大一鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國大治。
三、提一供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng),所以傳到西漢末時(shí),由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
。ㄒ唬┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。
昳(ying)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間jian)進(jìn)
(二)再讀課文,讀清句讀。
1、再讀課文:教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解,理解字義、詞義、句意。
第一段記敘十分生動(dòng),讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性*特色*,讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。
第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果,要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
2、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次
第一段:進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。
第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性*。
第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢(shì)強(qiáng)盛,威震諸侯。
五、學(xué)生根據(jù)文下一注釋,初步理解課文內(nèi)容
六、布置作業(yè):
熟讀課文,依據(jù)注釋試譯全文,并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況,教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
(一)理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫(諷:用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫:臣子向國君提出的意見。)
能謗譏于市朝 (公開指出。謗,公開地指責(zé),沒有貶義;譏,微言諷刺。注意區(qū)別:誹,背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函,亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期,一周年叫期年;一整月叫期月)
(二)詞類活用:
1、朝服衣冠 (朝,名詞作狀語;服,名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者,私我也 (美,形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者 (面,名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞,動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(三)一詞多義
1、修
a、乃重修岳陽樓(興建,建造)
b、外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理(整治)
c、雨村便急忙修書(撰寫)
d、鄒忌修八尺有余(長,高)
2、朝
a、相如每朝時(shí)常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 (上朝)
b、燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 (朝拜)
c、于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 (朝廷)
d、朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 (早晨 (zhāo) )
3、孰
a、我與城北徐公孰美 (代詞,誰 )
b、孰視之,自以為不如 (同“熟”,仔細(xì)。)
4、誠
a、臣誠知不如徐公美(確實(shí),的確)
b、帝感其誠 《列子愚公移山》 ( 誠心、誠意)
c、此誠危急存亡之秋也 諸葛亮:《出師表》(確實(shí)、的確 )
d、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬,與豫州協(xié)規(guī)同力,破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 (表假設(shè),如果、果真 )
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、明日,徐公來。(古義,第二天。 今義,今天的下一天。)
(五)句式
1、城北徐公,齊國之美麗者也。(判斷句)
2、忌不自信 (賓語前置)
3、旦日,客從外來,與坐談。(省略句)
4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句,兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
引導(dǎo)思考:
1、“我孰與城北徐公美?”與“吾與徐公孰美?”兩個(gè)句子的句式是否相同?
明確:兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來,意義與“孰與”相同,都表比較!笆搿睘橐蓡柎~,在疑問句中常前置,“孰與”即“與孰”。
2、賓語前置句,在古漢語中常見。
例如:彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中,代詞賓語前置
宋何罪之有 《墨子公輸》 “之”助詞,賓語提前的標(biāo)志
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置
(六)注意一個(gè)成語
門庭若市:形容來者之多。(注意與“門可羅雀”區(qū)別)
二、品讀賞析
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么?
明確:鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說明其感情*色*彩。
其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情*色*彩是由衷的贊美、喜愛,愛戀之情溢于言表。
妾曰:“徐公何能及君也!”感情*色*彩是討好,口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)(因其地位低下,與主人并沒有多少真情可言,但又不能不順從,說話比較拘謹(jǐn),不敢越雷池一步)。
客曰:“徐公不若君之美也。”感情*色*彩是禮貌、尊重,口氣有點(diǎn)客氣,明顯的有奉承的意味。(可讓三位同學(xué)分角色*表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?
面對(duì)贊美,鄒忌并未得意忘形!懊魅,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進(jìn)諫,而是以“閨房小事”談自己的體會(huì),然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。他以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),推己及人!巴踔紊跻印币痪洌c(diǎn)明了進(jìn)諫的主旨。猶如當(dāng)頭一棒,一針見血,使其夢(mèng)醒。鄒忌為何敢下這樣的結(jié)論?一是鄒忌曾任齊相,是國家的重臣,言不在私而益于公,所以他無所顧忌;二是以小見大,由自己的受蒙蔽推想到國君的受蒙蔽,這種現(xiàn)身說法的方式具有較強(qiáng)的說服力。
5、諷諫的結(jié)果如何?
齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開言路,懸賞納諫。始而“門庭若市”,繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,最后“無可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)
本文采用了“三疊法”,從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問 :妻、妾、友 三答
三比:妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
三賞:上賞 中賞 下賞
三變:令初下 數(shù)月之后 期年之后
排比與層遞,前后呼應(yīng),上下關(guān)照,形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
《鄒忌諷齊王納諫》教案7
一、導(dǎo)入,走近文本
師:常聽人說:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。今天老師卻要說:“良藥未必苦口,忠言未必逆耳! 為什么呢,讓我們一起走進(jìn)文章就是《鄒忌諷齊王納諫》,你就會(huì)明白。下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo): 朗讀課文,了解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用設(shè)喻講述道理的寫法。(多媒體演示)
二、朗讀,感知
1、師:我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那就讀給同學(xué)們聽一聽,好不好?
老師想請(qǐng)三位同學(xué)來讀,我們?cè)诼犠x的時(shí)候,應(yīng)該注意標(biāo)注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見的地方,可以嗎?由學(xué)生一一提出,學(xué)生合作自行解決。
師:很好,大家通過自己的預(yù)習(xí),把課文讀得如此流暢,老師已經(jīng)感覺到同學(xué)們對(duì)文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了。我們一起聽一下名家范讀,感受一下文章意境。請(qǐng)認(rèn)真聽,能不能聽出你有不同意見的地方?聽完,學(xué)生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之;今齊地方千里;王之蔽甚矣)。
2、師:你在結(jié)合注釋理解文意的時(shí)候,有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來,我們共同商量商量。(由學(xué)生一一提出,學(xué)生合作自行解決。)
師:我們要注意文言知識(shí)的點(diǎn)滴積累,當(dāng)我們的積累越來越豐厚的時(shí)候,就能更正確地解讀古代文學(xué)作品,更進(jìn)一步地走進(jìn)古人深邃的思想了。
三、品讀,感悟:
1、師:我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個(gè)什么故事?
請(qǐng)學(xué)生一一回答,老師歸納總結(jié)。(可根據(jù)文題歸納故事內(nèi)容。本文寫了兩個(gè)人物,哪兩個(gè)?齊王是個(gè)兼語,應(yīng)理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫。只要把“諷”和“納諫”解釋一下。)
2、我們?cè)賮碜x課文,你有沒有發(fā)現(xiàn),文章在行文方式上以什么為主?文章寫了鄒忌同家人的幾次對(duì)話?
3、師:明確對(duì)話。那鄒忌“三問”和妻、妾、客“三答”在句意、詞序、語氣、人物心理等方面有什么異同?
這個(gè)時(shí)候,我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達(dá)出這些看似相似,其實(shí)卻有相當(dāng)大不同的語句了。那就試著用聲音傳達(dá)一下吧。我們可以四個(gè)同學(xué)為一組,一位作鄒忌,其他三位同學(xué)分別作妻、妾、客,聽一聽有什么不同。 (生分組練習(xí),興趣盎然)
4、師:哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請(qǐng)到前面來。
(生四人分角色演讀,聲情并茂。此時(shí)一位演妾的女生加了個(gè)給鄒忌捶背的動(dòng)作,得到了大家的喝彩。同時(shí)加了一位學(xué)生讀敘述的語句。)
師:誰愿意給他們作一下點(diǎn)評(píng)?
師:精彩的演讀、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),讓我覺得大家對(duì)文本的解讀很細(xì)致。
5、師:鄒忌聽了夸贊后,是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?
師:于是,鄒忌進(jìn)行了三……
師:對(duì),三思。你現(xiàn)在就是鄒忌,你會(huì)怎樣想呢? 請(qǐng)學(xué)生一一回答。
我覺得他應(yīng)該想到,也就是得到一個(gè)結(jié)論,想到自己受蒙蔽了。
師:你太會(huì)想了,這才是鄒忌呢!是呀,鄒忌由妻、妾、客的贊美意識(shí)到自己受蒙蔽了(投影:悟己之蔽)
他還會(huì)想些什么呢?
生:大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進(jìn)諫。
師:真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。
6、對(duì)于一件生活小事,很多人也許就一笑了之了,但鄒忌卻抓住這樣一件小事,完成了一次極為漂亮的進(jìn)諫。鄒忌是怎樣給威王進(jìn)諫的呢?
生:于是入朝見威王……
師:誰給大家說一說?
生:鄒忌把自己的'例子告訴威王,并拿齊王的地位同自己做比較。
師:是呀,這樣,鄒忌與威王進(jìn)行了三……
生:三比。
7、師:通過“三比”,比出什么來了呢?
師:由“三思”到“三比”,由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。(投影:推王之蔽)
8、如果你是威王,你會(huì)接受鄒忌的進(jìn)諫嗎?
生:會(huì)。因?yàn)猷u忌由他自己家庭的小事想到了國家大事,他這樣關(guān)心國家,我會(huì)接受他的進(jìn)諫。
9、師:是呀,誰能拒絕一位愛國之人的進(jìn)諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進(jìn)諫的方法,那就是“類比說理”,把家事與國事進(jìn)行類比,以小見大,推己及人。(設(shè)喻講述道理)
生:我也會(huì),因?yàn)猷u忌沒有直接給威王進(jìn)諫,他很含蓄,我會(huì)很高興地接受。
師:你的意思是說鄒忌用了委婉的進(jìn)諫的方式。真好!
10、那么,威王是不是接受了鄒忌的進(jìn)諫呢?
師:何以見得?
生:(齊)王曰:“善!”
師:(重復(fù))王曰
生:(聲音漸高)“善!”
師:(板書“善!”),味道還不足,王曰
生:(齊,酣暢淋漓地)“善!”
師:“善”是什么意思?
生:(齊)好!
11、師:大王說“好”,那么好在哪里呢?我們從這一個(gè)字可以讀出什么呢?
生:大王認(rèn)為鄒忌說得很對(duì),很好!
生:大王覺得有這樣的賢君提出這么好的意見,他很驚喜。
生:大王覺得自己是一國之君,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),所以只用一個(gè)“善”字表達(dá)他的思想。
生:從這一個(gè)“善”字,我們可以讀出大王納諫的決心。
生:大王是說:“好吧,就按你說的辦吧!”
(此時(shí),提醒學(xué)生“善”字應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)讀?為什么?面對(duì)鄒忌的委婉進(jìn)諫他為什么惜字如金,不大肆贊美?在學(xué)生偏離文本軌道時(shí),師又及時(shí)引導(dǎo):齊王的激動(dòng)只是一方面,可激動(dòng)的人或許更會(huì)滔滔不絕呀,作為一國之王,他還會(huì)顧及到什么?)
12、師:是呀,每一個(gè)漢字獨(dú)一無二的形象都飽含了古人多么豐富的思想。于是,鄒忌進(jìn)諫成功,虛懷若谷的威王為了更好地納諫,實(shí)施了一系列得力的措施,那就是三……
生:三賞。
13、師:對(duì),于是群臣進(jìn)諫。結(jié)果如何呢?
生:令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。
14、師:如果我們?cè)儆谩叭眮砜偨Y(jié)的話,那應(yīng)該是……
生:三變。
15、師:威王納諫最終效果巨大啊,文中怎么說的呢?
師:正是因?yàn)橛辛肃u忌這樣的賢臣,也正因?yàn)橥醯纳朴诩{諫,齊國成為了戰(zhàn)國七雄中最強(qiáng)盛的國家。
至此,我們不僅讀懂了鄒忌進(jìn)諫的全過程,還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說話藝術(shù)與睿智,見識(shí)了古代賢君的大度。
四、總結(jié),拓展文本
1、師:《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學(xué)生可分別從鄒忌或齊王(領(lǐng)導(dǎo)者)或其他方面回答。
歸納:看準(zhǔn)對(duì)象,抓住時(shí)機(jī),敢于進(jìn)諫,善于提意見,講究方式方法,委婉提建議;領(lǐng)導(dǎo)者要有虛懷若谷的胸懷,要廣開言路,善于納諫;一個(gè)人,在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的;一個(gè)被偏愛者、敬畏者、有求者包圍的人,可能因聽不到真話而導(dǎo)致完全錯(cuò)誤的判斷等。
2、小結(jié):由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口,忠言未必逆耳”,我們提建議或意見時(shí),應(yīng)該講究一點(diǎn)方式方法,好讓對(duì)方心悅誠服地接受,自覺地改進(jìn)。
五、布置作業(yè)。整理學(xué)案,復(fù)習(xí)鞏固。
《鄒忌諷齊王納諫》教案8
俗話說:"伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見,古往今來,都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見,而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí),建議得以實(shí)施,又產(chǎn)生了奇效,其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國時(shí)齊國的謀臣,曾萬事恒公、威王、宣王三朝,多謀善諫。一次,威王彈琴,鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽,是在說謊。鄒忌說,琴聲寬和像君主,清廉像章宰輔,舒緩像政令,諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽了,知道他在說治理國家的道理,極為贊賞,就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國策》。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀,體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文,理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣,使唐王朝的`政治穩(wěn)定,國泰民安。戰(zhàn)國時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
2.鄒忌
鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
3.齊威王
齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國大治。
三、朗讀課文,疏通文句,把握文意
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文,理解文意。
學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
多媒體顯示:
(1)讀準(zhǔn)字音。
帙麗 朝服 衣冠 窺鏡
期年 朝于齊 間進(jìn)
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語。
朝服衣冠 吾妻之美我者,私我也。
能面刺寡人之過者 聞寡人之耳者
今齊地方千里 宮婦左右莫不私王
鄒忌諷齊王納諫 能謗譏于市朝
(3)翻譯下列句子。
我孰與城北徐公美? 忌不自信。
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 王之蔽甚矣。
學(xué)生逐題完成,并全班交流。
確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
學(xué)生逐題完成,并全班交流。
確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
(2) 朝:名詞作狀語,在早晨。
美:以……為美,形容詞用作動(dòng)詞。
面:當(dāng)面,名詞作狀語。
聞:使……聞。
地方:土地方圓。
左右:國君旁邊的近臣。
諷:委婉勸說。[來源:學(xué),科,網(wǎng)]
謗譏:公開指責(zé)。
(3) 我同城北徐公比,哪個(gè)更美?(把握 “……孰與……”的句式)
鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
大 王您受蒙蔽很深啦!
3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次
明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。
第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段:納諫的舉措及
《鄒忌諷齊王納諫》教案9
[設(shè)計(jì)意圖]
中學(xué)古文教學(xué),以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思維,深入探究,舉一反三,學(xué)會(huì)汲取我國古典文學(xué)的精華。
[設(shè)計(jì)提要]
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式,由三方面組成:1!罚ㄒ韵潞喎Q《鄒》文)的整齊美;2。《鄒》文的參差美;3!多u》文的哲理美。
[說明] [所據(jù)版本:人教社高中語文第一冊(cè)]
《鄒》文字淺顯,高中學(xué)生自己能夠讀懂,所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。
[設(shè)計(jì)實(shí)施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導(dǎo)]鄒忌是齊國的美男子,文章寫他以比美設(shè)喻,巧妙諷諫,令人耳目一新,文章本身也寫的很美。首先,是它的整齊美,即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文,注意從頭到尾,先后出現(xiàn)了幾個(gè)“三”?
[討論明確] 1 。鄒忌有三問:問其妻:“我孰與城北徐公美?”問其妾:“吾孰與徐公美?” 問其客:“吾與徐公孰美?”2。 其妻、妾、客先后有三答:“君美甚,徐公何能及君也?”“徐公何能及君也?”“徐公不及君之美也!3。 鄒忌解蔽,當(dāng)晚有三思:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!4。 鄒忌入朝見威王,有三比:以“臣之妻私臣”,比“宮婦左右莫不私王”;以“臣之妾畏臣”,比“朝廷之臣莫不畏王”;以“臣之客欲有求于臣”,比“四境之內(nèi)莫不有求于王”;然后得出推論——“由此觀之,王之蔽甚矣”。5、齊王納諫,下令有三賞:“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞?dòng)诠讶酥撸芟沦p!6、納諫之后,齊國有三變:“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者!薄叭儭敝,達(dá)到了內(nèi)政修明、國家強(qiáng)盛的目的,從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。
[點(diǎn)撥]也許是無意為之的巧合,作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),敘事如江水東下,十分暢達(dá),并且前后呼應(yīng),上下關(guān)照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu),不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫,看來有些過于理想化,但仔細(xì)斟酌,卻又完全合乎事理,合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導(dǎo)]》不僅是整齊美。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文,比較一下“三問”、“三答”、“三比”,在表述上有無區(qū)別;若有,說出原因。
[明確]1、“三問”:鄒忌問其妻,自稱“我”,用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱“吾”,用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客“吾與徐公孰美?”還是端著架子,但句式通俗多了。2、“三答”:其妻不假思索,脫口而出:“你漂亮得很(先是正面肯定鄒忌之美),徐公哪比得上你呀(再與徐公比較)?”從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結(jié)發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低(從“妾”字構(gòu)成上可看出,妾,立女也),只是附和著學(xué)說了半句:“徐公何能及君也?”雖只比其妻少了三個(gè)字(君美甚),但足可看出,妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,面對(duì)在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:“徐公不若君之美也”,就更是一句奉承討好主人的話,語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài),但每一處問答,每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界,都能使讀者描摹出來,真可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。
我們?cè)賮砜础叭取。從第二?jié)開始,鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,既避免了重復(fù),又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時(shí)候,鄒忌適時(shí)切入主題,以家事比國事,一一比照對(duì)應(yīng),用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”,比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的'莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦!”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢(mèng)初醒,立時(shí)了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進(jìn)行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
[點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對(duì)整齊的結(jié)構(gòu)美,又有錯(cuò)綜變化的參差美;在這變化錯(cuò)綜之中,又從人物語言的角度,十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸、心理和情態(tài),確實(shí)起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格,由此可見一斑。
三、《鄒》文的哲理美
[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫,使齊國走向強(qiáng)盛的故事,我們能夠從中吸取哪些教益呢?請(qǐng)大家再讀一遍課文,進(jìn)行思考,試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析(也來個(gè)“三”)。
[討論明確]1、作為下級(jí),既要勇于進(jìn)諫,又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳,像鄒忌這樣,幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽,從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的,豈不美哉!2、作為領(lǐng)導(dǎo)者,也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流,是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),齊威王也算其中的一位。相反,如果沒有虛懷若谷的氣度,沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,不但逆耳的忠言聽不進(jìn),就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的,那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人,也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”,徐公來了之后又“窺鏡而自視”,終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”,可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美;大家不約而同地捧他,也沒把他捧暈乎。所以,才能“暮寢而思之”,悟出背后的根由:他們之所以“美我”,是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀!這叫什么精神!有一句著名的格言概括得很精當(dāng):“人貴有自知之明。”(這句千古名言,就是從本文中歸納出的)
[點(diǎn)撥]》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果,我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫,人人都有自知之明,則我們的國家幸甚,我們的民族幸甚!
附:板書
問、答、思 整齊 善于進(jìn)諫
三 參差 樂于納諫 “三”
比、賞、變 哲理 自知之明
四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)
(一)選擇題,指出下列各組中,與例句加點(diǎn)字意義相同的項(xiàng):
1、鄒忌修八尺有余
A。外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政 B。嚴(yán)大國之威以修敬也
C。臣修身潔行數(shù)十年 D。蓋簡桃核修狹者為主
2、朝服衣冠,窺鏡
A。一朝而滅,莫之哀也
B。燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊
C。青青園中葵,朝露待日唏
D。秦王聞之,大喜。乃朝服……
3、吾妻之美我者,私我也
A。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”
B。于兆人萬姓之中,獨(dú)私其一人一姓乎?
C。以先國家之急而后私仇也
D。丹不忍以一己之私,而傷長者之意
(二)判斷題,下列說法,有錯(cuò)的一項(xiàng)是:
A!伴T庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個(gè)字。
B!凹{諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。
C。 “暮寢而思之”的“寢”,在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣,都表示躺在床上睡覺。
D!暗胤健痹诒疚闹惺莾蓚(gè)詞,“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土;“方”是周圍或縱橫,修飾后面的“千里”。
(三)背誦題(生源好的班級(jí),當(dāng)堂背誦)
1、先用半分鐘時(shí)間,背誦第四節(jié)。
2、用三分鐘時(shí)間,背第二、三節(jié)(男生背第三節(jié),女生背第二節(jié),競(jìng)賽)[建議:參照并利用本文板書設(shè)計(jì)]
3、用八分鐘左右時(shí)間,全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀,再交替一句一句背,造成對(duì)話式情境(老師可充當(dāng)解說)最后全體背誦]。
4、全體同學(xué)背誦全文,或抽查背誦全文。
(四)閱讀題(課外閱讀,也可放在當(dāng)堂,寫在小黑板上或打投影),閱讀下文,思考一下,這篇文章跟《鄒》文相比,主題有什么區(qū)別?
昔有人將獵而不識(shí)鶻(打獵用的兇猛的鳥),買一鳧(野鴨子)而去。原上兔起,擲之使擊。鳧不能飛,投于地;又再擲,又投于地。至三四,鳧忽蹣跚而人語曰:“我鴨也,殺而食之,乃其分;奈何加我抵?jǐn)S之苦乎?”其人曰:“我謂爾鶻,可以獵兔耳,乃鴨也?”鳧舉掌而示,笑以言曰:“看我這腳手,可以搦得他兔否?” (選自《艾子雜說》,運(yùn)用擬人手法,說明要有知人之明,用其所長,才能人盡其才)
(五)作文題。任選一,課下完成:
1、善諫與納諫 2。自知之明與知人之明
附:客觀題答案
。ㄒ唬1、D 2、C 3、B (二) C
《鄒忌諷齊王納諫》教案10
【教學(xué)目的】
。、認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義;
2、了解諷諫(諷喻)的方法;
3、學(xué)習(xí)對(duì)話技巧和詳略安排;
。、掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課型設(shè)計(jì)】
自學(xué)輔導(dǎo)法。
【教學(xué)過程】
一、自學(xué)定向
俗話說:伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見,古往今來,都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見,而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí),建議得以實(shí)施,又產(chǎn)生了奇效,其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國時(shí)齊國的謀臣,曾萬事恒公、威王、宣王三朝,多謀善諫。一次,威王彈琴,鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽,是在說謊。鄒忌說,琴聲寬和像君主,清廉像章宰輔,舒緩像政令,諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽了,知道他在說治理國家的道理,極為贊賞,就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。(板書課題)
二、自讀查疑
。薄⑦\(yùn)用工具書,默讀課文,疏通文意;
2、齊讀課文,然后復(fù)述大意,概括文章思想;
。、完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑
。薄R讀段一:比美離題否?有何作用?
《古文觀止》有評(píng)語:鄒忌將己之美、徐公之美,細(xì)細(xì)勘察,正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語破之,快哉。評(píng)得好。
。病⒍我恢械娜龁柸饘懛ㄉ嫌泻巫兓?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?
提示:內(nèi)容都是說鄒忌的美,語言只有一兩個(gè)字變化,卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
板書:
妻→私:偏愛贊揚(yáng)
妾→畏:卑微喂怯
客→有求:逢迎敷衍
3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?
4、(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)
三、延伸遷移
。R讀課文,思考以下問題)
。、王之蔽甚矣一句,為何點(diǎn)到了卻不深說?
提示:善揣摩國君的心理。對(duì)于聰明有為的國君,不要說多余的話。
。、一善、一朝,省略了哪些內(nèi)容?
提示:哪些意見,如何來朝。
。、這個(gè)故事于今有何積極意義?
提示:自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。
。、如何看待《戰(zhàn)國策》?
提示:由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時(shí)代策士們的言行的,某些地方便夸大了策士的`作用。
【教案點(diǎn)評(píng)】
本文是一篇課內(nèi)自讀課文,語言較淺顯,可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文,通過了解,學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解,只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法,而對(duì)文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此,自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上,兼及重點(diǎn)字句的疏通。
同時(shí),本文篇幅不長而語美理嚴(yán),可通過多次朗讀,體會(huì)本文設(shè)喻的說理方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教案11
教材分析
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》,是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫,使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分:第一部分寫鄒忌與徐公比美,不因妻、妾、客的贊美而自喜,而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻,由己及君,以小見大,由家事到國事,道理由淺入深,具有極強(qiáng)的說服力。
本文語言淺顯,故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容并無費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主,以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥,主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生,使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式,明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外,梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一,不宜忽略。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國策》。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀,體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文,理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國泰民安。戰(zhàn)國時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
2.鄒忌
鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
3.齊威王
齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國大治。
三、朗讀課文,疏通文句,把握文意
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文,理解文意。
學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次
明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。
第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢(shì)強(qiáng)盛,威震諸侯。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
個(gè)別抽查或集體齊背。
二、1、研習(xí)第一自然段
(指名一學(xué)生背第一自然段)
提問:鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確:與徐公比美。
2、提問:由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
明確:其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,口氣易毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是討好,口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰:“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重,口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?
明確:面對(duì)贊美,鄒忌并未得意忘形。“明日,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!笨梢娻u忌很有自知之明。
(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo),最后師生達(dá)成共識(shí))
至此他豁然頓悟,認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人,在自己面前只會(huì)說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
2.研習(xí)第二自然段
1) 提問:在本段中,鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確:鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進(jìn)諫,而是以“閨房小事”談自己的體會(huì),然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。
2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
明確:“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王!
3.學(xué)習(xí)第三自然段
1)諷諫的結(jié)果如何?
明確:齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開言路,懸賞納諫。始而“門庭若市”,繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,最后“無可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、品讀課文,鑒賞寫作技巧之妙,品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑒賞寫作技巧之妙
一為精彩的對(duì)話,一為精巧的結(jié)構(gòu)!多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了:三問,三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)
2.品味鄒忌勸諫技巧之高
學(xué)生悉心揣摩,討論交流。成果展示:
(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國的政治比較腐 敗,大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫,甚至流下眼淚或者破口大罵,以死諫君,效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù),入朝后,并未單刀直入,而是以“閨房小事”說自己的體會(huì),小題大做,F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”,于是一聲令下,廣納諫言,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
下級(jí)勸說—上級(jí),由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫,否則會(huì)招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”,創(chuàng)設(shè)情境,取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病,忠言順耳利于聽”。
(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中,必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者,他為國之清明擔(dān)憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志,為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告,提升了齊國的威望,贏得了諸侯的尊敬。
3.討論交流:鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
明確:在現(xiàn)代信息社會(huì)中,口語交際的頻率很高,了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧,對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對(duì)方,又不失自己尊嚴(yán),是鄒忌給我們的啟示,也是人際交往的基本原則。
三、開放探究,質(zhì)疑解疑
1.學(xué)生自由質(zhì)疑,或指名同學(xué)回答。或全班討論,教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2.教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。
如:鄒忌勸諫成功,僅僅因?yàn)橛休^高的'勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)
諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫,可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?
學(xué)生討論,明確:唐代魏征沒有諷諫藝術(shù),每每獲得成功?磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡,導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰,稍有差錯(cuò),輕者丟官失命,重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明,齊威王才是最大的贏家,他贏得了名聲,也贏得了國家強(qiáng)盛。
作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用,所以有些地方未必合乎史實(shí),但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
如:《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
學(xué)生明確:作為領(lǐng)導(dǎo),要保持清醒的頭腦,不偏聽偏信;作為群眾,提建議要講究方式方法,既不冒犯對(duì)方,又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩,結(jié)構(gòu)精巧,鄒忌的睿智,齊威王的英明等等,給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù),對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘I钪校_評(píng)價(jià)自己,積極接受他人建議,善于向他人推銷自己。
《鄒忌諷齊王納諫》教案12
教學(xué)設(shè)計(jì):龔侃 復(fù)旦初級(jí)中學(xué)
教學(xué)目標(biāo):掌握文言字詞,翻譯全文
找出文中“三分”的思想,形成行文的層次意識(shí)
理清文章邏輯脈絡(luò),理解鄒忌勸諫的思路
教學(xué)重點(diǎn):掌握文言字詞,翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn):理清文章邏輯關(guān)系,形成行文的層次意識(shí)
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入
1、一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國家從此富強(qiáng),你相信嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國成為戰(zhàn)國時(shí)代霸主的故事,那么其中原委究竟如何呢?我們先讀文章,了解文章的主要內(nèi)容
二、 初讀課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出講故事的感覺
2、參考課下注釋,復(fù)述故事情節(jié)
3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習(xí)題
聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法
4、指名回答,落實(shí)重點(diǎn)字詞、句子
5、快速翻譯全文,帶過次要語句。
三、 “三分”思想與層次意識(shí)
1、中國文化中對(duì)“三”這個(gè)數(shù)字有特別的偏好,如“桃園三結(jié)義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進(jìn)榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢?
2、首先老師找一個(gè)“三”做示范:本文從結(jié)構(gòu)上看就可以分為三層,哪三層?分三個(gè)層次的好處是什么?
結(jié)構(gòu)三分的好處:類似起因、經(jīng)過、結(jié)果,是交代一件事情最基本的要素
3、老師只是舉了一個(gè)例子,其實(shí)文中還暗含了許多的“三”,請(qǐng)從文中盡可能多的歸納出“三”,并想一想作者這樣分分別有什么好處?
四、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想?
鄒忌三問美、親朋三答美、
鄒忌三反思、歸納三原因、
勸諫王三蔽、
齊王三行賞、成效三階段
2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”?
勸諫王三蔽——本文的'中心,所有“三”的指向
3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系,歸納鄒忌諷諫的方法。
勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的,勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。
齊王的“三蔽”是文章的中心,把文章貫穿了起來,即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問,為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”,他也會(huì)改為“三問”
4、文中的“三”有的是三方面,有的是三角度,有的是三階段,作用各不相同,分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫的好處
結(jié)構(gòu)更清晰,層次更鮮明,角度更多樣,想象更豐富。
5、明確:不是要求寫文章刻意追求湊成“三”,而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫文章的層次意識(shí)。
五、 總結(jié)
1、歸納鄒忌成功勸諫的原因,分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。
2、歸納本文寫作上的特色:結(jié)構(gòu)層次的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)之美。
《鄒忌諷齊王納諫》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:鞏固文中重點(diǎn)文言詞語的意義;整體把握文章內(nèi)容;分析人物形象;理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。
2、過程與方法:設(shè)疑。從不同角度設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解;朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀,理解文章寫作特色和勸諫技巧。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌
這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)語:
唐太宗說:“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。” 歷代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。
2、鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次鄒忌聽齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡(kūn)不服,就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說,看來這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過一年,齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的'雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王,是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng),所以傳到西漢末時(shí),由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文,讀清句讀。
1、再讀課文:教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解,理解字義、詞
義、句意。
第一段記敘十分生動(dòng),讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的
內(nèi)容。
第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果,要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門
庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
2、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次
第一段:進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定
“入朝見威王”。
第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊
威王省悟到納諫的必要性。
第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽政
政治清明,使齊國國勢(shì)強(qiáng)盛,威震諸侯。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋,初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)
六、布置作業(yè):熟讀課文,依據(jù)注釋試譯全文,并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
第 二 課 時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況,教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
。ㄒ唬├斫庠~語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫(諷:用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫:臣子向國君提出的意見。)
能謗譏于市朝 (公開指出。謗,公開地指責(zé),沒有貶義;譏,微言諷刺。注意區(qū)別:誹,背地里議
論、嘀咕)
能面刺寡人之過者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函,亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期,一周年叫期年;一整月叫期月)
。ǘ┰~類活用:
1、朝服衣冠 (朝,名詞作狀語;服,名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者,私我也 (美,形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者 (面,名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞,動(dòng)詞使動(dòng)用法)
。ㄈ┮辉~多義
1、修
a.乃重修岳陽樓(興建,建造)
b.外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理(整治)
c.雨村便急忙修書(撰寫)
d.鄒忌修八尺有余(長,高)
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 (上朝)
b.燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 (朝拜)
c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 (朝廷)
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 (早晨 (zhāo) )
3、孰
a.我與城北徐公孰美 (代詞,誰 )
b.孰視之,自以為不如 (同“熟”,仔細(xì)。)
4、誠
a.臣誠知不如徐公美 (確實(shí),的確)
b.帝感其誠 《列子愚公移山》 ( 誠心、誠意)
c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮:《出師表》 (確實(shí)、的確 )
d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬,與豫州協(xié)規(guī)同力,破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 (表假設(shè),如果、果真 )
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、明日,徐公來。(古義,第二天。 今義,今天的下一天。)
(五)句式
1、城北徐公,齊國之美麗者也。(判斷句)
2、忌不自信 (賓語前置)
3、旦日,客從外來,與坐談。(省略句)
4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句,兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
。┳⒁庖粋(gè)成語
門庭若市:形容來者之多。(注意與“門可羅雀”區(qū)別)
二、品讀課文,理解鄒忌勸諫技巧之高。
1、學(xué)生分角色朗誦課文,品味人物精彩對(duì)話。
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王,其余同學(xué)扮演旁白,分角色朗讀課文。
要求:仔細(xì)揣摩人物語氣,想像其神態(tài)、心理,有感情的朗誦。
教師指導(dǎo):給予不同人物語氣提示。
鄒忌三問 妻、妾、客三答
一問:充滿自信、沾沾自喜 妻答:自然、肯定、贊美
二問:嚴(yán)肅、疑慮、急切 妾答:肯定、討好、畏懼
三問:不好意思、試探 客答:平淡、敷衍、恭維
鄒忌勸說齊王:誠懇、憂慮、恭敬
齊王下令納諫:急切、真誠、誠懇
【教師小結(jié)】這些對(duì)話含蓄雋永,耐人尋味。通過語言描寫塑造了栩栩如生的人物形象。下面,我們一起來探討文中的人物各具有怎么樣的特點(diǎn)。
2、概括人物性格,分析人物形象。
教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物。
【思考】關(guān)于鄒忌:
a)鄒忌與徐公比美,得到贊美卻并不沾沾自喜,而是反復(fù)問,反復(fù)思考,為什么?
b)鄒忌由與徐公比美受蒙蔽,聯(lián)想到齊王受蒙蔽,說明什么?
c)齊王很快接受了鄒忌的建議,說明鄒忌怎么樣?
關(guān)于齊王:
a)齊王作為國君,聽了鄒忌一番話,欣然接受,你覺得齊王有什么特點(diǎn)?
b)齊王的“三賞”及齊國朝廷的“三變”,讓你看到了一個(gè)什么樣的國君?
c)齊國“戰(zhàn)勝與朝廷”的結(jié)果,讓你對(duì)齊王有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合老師的問題,自主分析,概括人物形象,教師點(diǎn)撥。
【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納人物性格。
鄒忌:敢于勸諫、善于勸諫、不偏聽偏信、有責(zé)任感、有自知之明、有遠(yuǎn)見卓識(shí)……
齊王:從諫如流、廣開言路、善于聽取正確意見、善于治國、用于改革……
3、再讀課文,品味鄒忌的勸諫技巧。
教師設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度概括鄒忌勸諫成功的原因。
【思考】為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功?
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面探究:
a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來,用自己的話說一說他勸諫的過程。
b)用誠懇、擔(dān)憂的語氣讀一讀這些句子。
c)想一想:鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的?鄒忌在勸說齊王時(shí)是不是單刀直入?他先說什么?為什么要這樣?鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國有什么關(guān)系嗎?
【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合人物身份、地位,說話語氣,勸諫結(jié)果,歸納鄒忌勸諫成功的原因。
【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。
鄒忌的勸諫技巧:
a)以小見大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國家大事。
b)類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比,得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論,讓人易于接受。
c)設(shè)喻說理。自己比美聽不到真話,設(shè)喻讓齊王明白,以他的身份,直言不易更甚。
d)語言委婉,態(tài)度誠懇。由于尊卑關(guān)系,下級(jí)勸上級(jí)不宜直言,且鄒忌巧用攻心術(shù),站在齊王角度巧勸,使齊王欣然接受。
三、理解文章的寫作特色。
【學(xué)生活動(dòng)】默讀課文,合作探究這篇課文在寫法上的特色。自由發(fā)言。
提示:可從結(jié)構(gòu)、語言人物等方面探究。
【小結(jié)】這篇文章篇幅短小,采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式;文章結(jié)構(gòu)緊湊,詳略得當(dāng),祥得具體生動(dòng),略得余味無窮;語言樸實(shí),毫無嘩眾取寵之意,卻收到了發(fā)人深省的效果;語言形象,對(duì)話動(dòng)作栩栩如生。很值得大家在寫作中借鑒。
四、拓展延伸。
1、說一說:鄒忌的勸諫技巧對(duì)于我們今天的人際交往有什么啟示?
【學(xué)生活動(dòng)】各抒己見,鼓勵(lì)個(gè)性化理解,言之有理即可。
【點(diǎn)撥】在現(xiàn)代社會(huì)中,推薦自己、了解別人非常重要,而這些又離不開口語表達(dá)能力。所以,我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧,勸說別人時(shí)要注意方式,言語要把握分寸,態(tài)度要禮貌誠懇、不卑不亢,這也是人際交往的基本原則。
2、寫一寫:運(yùn)用鄒忌的勸說技巧,從下列話題中任選一個(gè),寫出你的勸諫方式。
話題一:勸諫父母不要抽煙。
話題二、勸諫長輩不要沉迷麻將。
話題三:諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
【學(xué)生活動(dòng)】課后寫一寫,并小組交流,然后全班展示。
五、總結(jié)。
同學(xué)們,鄒忌的巧妙諷諫,齊王的虛懷若谷,一定給你留下了深刻的印象吧?這篇文章精巧的結(jié)構(gòu),樸實(shí)的語言,鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫作的技巧,提高自己的寫作水平,在生活中正確認(rèn)識(shí)自己,與他人友好相處!
板書:
20鄒忌諷齊王納諫
鄒忌 —— 妻 ————妾————客
私 ————畏————求 諷
齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi) 蔽甚 設(shè)喻(委婉)
三賞————廣開言路
納 三變————政治修明 諫
四國朝齊——國家強(qiáng)盛
《鄒忌諷齊王納諫》教案14
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義;
2.了解諷諫(諷喻)的方法;
3.學(xué)習(xí)對(duì)話技巧和詳略安排;
4.掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課型設(shè)計(jì)
自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)過程
自學(xué)定向
俗話說:"伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見,古往今來,都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見,而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí),建議得以實(shí)施,又產(chǎn)生了奇效,其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國時(shí)齊國的謀臣,曾萬事恒公、威王、宣王三朝,多謀善諫。一次,威王彈琴,鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽,是在說謊。鄒忌說,琴聲寬和像君主,清廉像章宰輔,舒緩像政令,諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽了,知道他在說治理國家的道理,極為贊賞,就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。(板書課題)
自讀查疑
1.運(yùn)用工具書,默讀課文,疏通文意;
2.齊讀課文,然后復(fù)述大意,概括文章思想;
3.完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑:
1.齊讀段一:"比美"離題否?有何作用?
《古文觀止》有評(píng)語:"鄒忌將己之美、徐公之美,細(xì)細(xì)勘察,正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語破之,快哉。"評(píng)得好。
2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?
提示:內(nèi)容都是說鄒忌的'美,語言只有一兩個(gè)字變化,卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
。ò鍟浩蕖剑浩珢圪潛P(yáng)
妾→畏:卑微喂怯
客→有求:逢迎敷衍)
3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?
4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)
延伸遷移
。R讀課文,思考以下問題)
1."王之蔽甚矣"一句,為何點(diǎn)到了卻不深說?提示:善揣摩國君的心理。對(duì)于聰明有為的國君,不要說多余的話。
2.一"善"、一"朝",省略了哪些內(nèi)容?提示:哪些意見,如何來朝。
3.這個(gè)故事于今有何積極意義?提示:自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。
4.如何看待《戰(zhàn)國策》?
提示:由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時(shí)代策士們的言行的,某些地方便夸大了策士的作用。
。ê幽鲜(shí)驗(yàn)中學(xué)柴紅森)
教案點(diǎn)評(píng):
本文是一篇課內(nèi)自讀課文,語言較淺顯,可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文,通過了解,學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解,只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法,而對(duì)文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此,自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上,兼及重點(diǎn)字句的疏通。
同時(shí),本文篇幅不長而語美理嚴(yán),可通過多次朗讀,體會(huì)本文設(shè)喻的說理方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言詞語。
。、引導(dǎo)學(xué)生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語。
。、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)及今天的借鑒意義。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
唐朝名臣魏征曰:“以銅為鏡,可以正衣冠,以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”歷代君主成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢出諫言的大臣是不成的,而勸諫能否奏效,一要看做君臣的是否賢明,二看是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥既爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。
。ò鍟簶(biāo)題;附帶簡單介紹劉向及《戰(zhàn)國策》的文字常識(shí))
二、檢查預(yù)習(xí)
。、為正音。
。、為解釋文中加點(diǎn)的詞語
正音:(幻燈片)
昳(yì)朝服(zhāo)衣冠(guān)孰(shú) 弗如(fú)間進(jìn)(jiàn)期年(jī)
三、學(xué)生朗讀全文,糾正斷句錯(cuò)誤的地方,如“今齊地方千里”
四、重點(diǎn)詞語釋義(幻燈片)
修八尺有余
熟視之
旦日
明日
妻之美我者,私我也
入朝見威王
臣誠知不如徐公
今齊地方千里
時(shí)時(shí)而間進(jìn)
期年之后聞
寡人之耳者
五、完成課后練習(xí)二,完成常用文言詞語
“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。
六、再讀全文
七、品味賞析
學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解,還要進(jìn)一步品味語言的感情、韻味,分析人物形象,賞析行文技巧,領(lǐng)悟所含哲理。
通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
。薄⑧u忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的,這件家庭瑣事是什么?
。、妻、妾、客是如何回答鄒忌的,有何不同?為什么?
。场⒚鎸(duì)妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?
。础⑧u忌是如何“諷”齊王的?
。、諷諫的結(jié)果如何?
以上問題由學(xué)生討論回答,教師稍加點(diǎn)拔即可。
附板書:
鄒忌 齊王
妻──(私)──宮婦左右
妾──(畏)──朝廷之臣
客──(有求)—四境之內(nèi)
家事──類比──國事
八、再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考討論
。、發(fā)放臧克家的.《納諫與止謗》這篇讀后感,學(xué)生快速閱讀之后,引發(fā)學(xué)生討論:鄒忌與齊威王的故事千載而下令人景仰,“古為今用,洋為中用”,請(qǐng)同學(xué)們想想,我們今天的干部對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)如果都像鄒忌那樣,委婉諷諫,我們的群眾都像鄒忌那樣對(duì)自己的上司,對(duì)自己尊敬的長者,對(duì)自己的同事、親朋好友提出批評(píng)意見,你是贊成還是反對(duì)?你認(rèn)為這是社會(huì)進(jìn)步還是倒退?
接下來的時(shí)間留給學(xué)生討論,教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。
。、請(qǐng)同學(xué)們思考,古人云“橫看成嶺側(cè)成峰,高低遠(yuǎn)近各不同”,《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點(diǎn)。
如:“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評(píng)”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。
九、奇異的“三”構(gòu)
本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層;私我、畏我、有求于我是三層;宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層;上、中、下賞賜是三層;令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層;鄒忌早上、旦日、明日是三層;鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層:自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之;全部事態(tài)的發(fā)展也是三層:鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。
十、發(fā)放課后練習(xí)
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