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林海教案匯總八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的林海教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
林海教案 篇1
我上的這一課《林�！愤x自義務(wù)教育六年制小學“注·提”教材第十二冊第19課。這是一篇精讀課文，是著名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點以及聯(lián)想，表達了他對大興安嶺的喜愛之情。我的教學指導(dǎo)思想是：從更新教學觀念的角度出發(fā)，力圖從語文學科的工具性和人文性的特點出發(fā)，尋找語文的.根基。在教學中基于讀的訓練，從整體入物。通過學生的合作學習、討論學習，把整個教學過程變成師生互動，共同發(fā)展的過程。教學著眼于學生潛能的發(fā)展，引導(dǎo)學生在理解課文的同時，領(lǐng)悟課文意境，體會文章的思想感情。重視學生對內(nèi)容的感悟，語言的積累，語感的培養(yǎng)，語文養(yǎng)的提高。
本課的教學目標是：
1。理解課文內(nèi)容。了解作者從哪幾個方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛美的情趣。
2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3。學習作者細致地觀察和邊描寫邊表達思想感情的寫法。
文章的教學重點是理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
難點是體會文章的思想感情，學習本課的寫作方法。本課教學計劃用兩節(jié)課來完成。第一課時，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書自學生字詞，質(zhì)疑問難。第二課時，學習課文，領(lǐng)會寫作方法。我執(zhí)教的是第二課時。我這樣安排教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入。引導(dǎo)學生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來描寫大興安嶺的美的。
二、以讀為本，品詞品句。
抓重點，兼顧一般。理解重點句子，體會作者心還在。三、老師范讀讀第一部分，讓學生得到美的感受，加深對課文內(nèi)容的印象，培養(yǎng)學生的想像能力和語言表達能力。四學習第二部分，讓學生合作學習。用畫、讀、議等不同方式自學。五、談學習收獲。讓學生領(lǐng)會作者的表達方法，受到保護環(huán)境的教育和熱愛大自然的教育。六、布置作業(yè)，把權(quán)利放給學生，給學生充分選擇的機會，第一個作業(yè)是背誦自己喜歡的段落，第二個作業(yè)是在附加題任選一題。
林海教案 篇2
教學設(shè)計思路：
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”在這節(jié)課的設(shè)計上，我努力遵循“媒體組合教學設(shè)計整體優(yōu)化”的原則，設(shè)計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多媒體，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，引導(dǎo)學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
教學設(shè)計思想：
“語言美感教育”是語感教學的最高目標�！读趾！诽N含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導(dǎo)學生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學生的審美情趣，調(diào)動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。
教材分析：
《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學在學生理解、想象的基礎(chǔ)上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進一步感受祖國山河的美。 教學目標：
1、通過多媒體課件的演示，引導(dǎo)學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的意識。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
4、引導(dǎo)學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。
5、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學重點：
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導(dǎo)學生在知識、思想、語言等方面進行積累。
教學難點：
引導(dǎo)學生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
教學準備：
制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學過程：
一、感受美：
今天老師要帶同學們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上??
�。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的音樂，讓學生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經(jīng)走進優(yōu)美的原始森林，給學生對林海的初步感受。）
看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美
二、尋找美
1、師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？認真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。 師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。
2、教師輔助、引導(dǎo)學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
�。�1）根據(jù)學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。
師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？
�。�2）啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談?wù)勛约旱囊庖姡脝幔?/p>
�。�3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學生
通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
三、品味美
注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學生的匯報靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學生的主體作用，順學而導(dǎo)。
1、嶺的教學
生：朗讀。
�。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）
（1）“云橫秦嶺”什么樣子��！感受到了嗎？
�。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進一步朗讀體會。）
（2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的.愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。）
問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。
�。�3）齊讀體會。
2、林的教學
�。�1）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗恐埃睦锒际蔷G的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢�。�
師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？ 生：一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋；
生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面??
師：這時微風一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？
生：微風一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美啊！??
師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認為應(yīng)是怎樣的一種聲音？ 生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時而柔緩，像小溪流過的聲音??
師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。
生：朗讀體會。
師：有聲有色多美的一幅畫啊！現(xiàn)在我們一起來讀一讀，全體起立，同學們，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？
生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學生一個感象，感知滿眼的綠。） 師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什么？
生：還是森林、碧綠的、一望無際??
�。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片，給學生一個更深的一個視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學生展開的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容，正確理解其意。）
師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。
生：朗讀。
小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。
�。�2）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟澹瑯涓墒倾y白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）
生：朗讀評價，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。
生：朗讀體會。
�。ǔ鍪就队埃�1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。）
生：這兩句話有什么區(qū)別？
生：再次朗讀體會。
林海教案 篇3
教學內(nèi)容：
《林�！返�25自然段。
教學目標 ：
1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。
2.基礎(chǔ)知識：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。
3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；②結(jié)合課文表達方法進行語言文字訓練；③背誦第35自然段。
教學重點：了解大興安嶺的景物特點。
教學難點 ：學習作者表達思想感情的方法。
教學過程 ：
一、復(fù)習導(dǎo)入 ，明確任務(wù)
1.問：上節(jié)課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導(dǎo)學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第25自然段)
2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀舉一，熟讀反三
(1)精讀舉一
學習第二自然段。
讀細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
畫用橫線畫出寫嶺的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。
議小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問題。
解搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導(dǎo)解決。
讀先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的嶺多溫柔的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的'方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。
談?wù)f說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達真情實感；②通過讀體會思想感情；③寫秦嶺與大興安嶺的嶺形成對比，突出大興安嶺嶺的特點，學習比較構(gòu)思的表達方式。訓練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)
小結(jié)學法：讀、畫、議、解、談。
(2)熟讀反三
1.按第二自然段的學法學習寫林的兩個自然段。
提示：談學習這兩自然段收獲。①借景抒情，體會感情；②比喻、反問等修辭手法；③點面結(jié)合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，面可寫些什么，點可寫些什么?④理解課文內(nèi)容后，限時間背誦課文。
2.運用前面的學法學習寫花這一自然段。
提示：畫，用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習，落實目標
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。
2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)
3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構(gòu)思、點面結(jié)合、比喻等修辭手法。
林海教案 篇4
第一課時
教學內(nèi)容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。 林海教案教學設(shè)計
教學目標： 初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。板書：林海
2、釋題：課題中的林指的是什么地方的.林？林海又是什么意思？
3、出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，/學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，了解字義。
�。�1）分析字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
�。�1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
�。�2）嶺的樣子。
�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。
�。�4）林就像大海一樣。
（5）花多而美。
�。�6）木材用途廣泛。
�。�7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
林海教案 篇5
設(shè)計理念：
采用啟發(fā)，討論的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，使教學過程真正成為學生的學習過程。
教學設(shè)計：
在啟發(fā)，討論中揣摩文章表達順序，體會作者思想感情，領(lǐng)悟文章表達方法。
教學過程：
一，揭示課題，初讀課文
1，談話導(dǎo)入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢
2，欣賞錄音，看錄象片，說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少
二，自讀課文，整體感知
1，你走進林海了嗎有什么感受（板書：美麗）
2，默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹（板書：嶺，林，花）
3，畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽。
三，讀議寫"嶺"的部分。（以理解"溫柔為主），說出大興安嶺溫柔在哪里
�。◣X多，形態(tài)多，看不厭，；多，看不完）
四，讀議寫"林"的小節(jié)。（以較"林"與"海"為主）
1，默讀思考：既然被稱之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來進行讀議。
2，議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的，恐怕只有畫家才能畫出"）
3，找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。
五，讀議寫"花"的'小節(jié)
1，指讀。畫出寫花美的句段。
2，重點讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋"。
3，作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）
師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。
六，整體背誦
七，體會感情中心
1，瀏覽課文，看課文哪四個字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受（引導(dǎo)理解"親切，舒服"）
2，看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會想到什么
3，及至看到林場，又想到什么（人與山的關(guān)系非常密切）
4，既然人與山的關(guān)系非常密切，那么作為人類的我們，應(yīng)該怎么辦（結(jié)合書上談自己的想法）
八，實踐練習
寫幾句保護森林資源的廣告語，以警示世人。
林海教案 篇6
一、導(dǎo)入 新課。
概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結(jié)學法，又以此指導(dǎo)讀書實踐。
二、學習寫“嶺”的一層。
運用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進行全班交流，重點交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻�！痹谌サ艟渲械摹包c”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。
三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。
交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。
2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的.一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。
教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學習“聯(lián)想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？
如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？
放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復(fù)，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè) 。
以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。
�。墼u點］
本案設(shè)計真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設(shè)計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學應(yīng)當以營造書香社會為己任！
林海教案 篇7
教學目標：
1、 通過學習，使學生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木，理解“一邊伐木，一邊栽上新苗”這種做法的好處。
2、 了解東北林海主要的野生動物和三種著名的特產(chǎn)。
3、 懂得造林護林的重要性，提高環(huán)境資源的保護意識。
教學重點：
使學生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木、野生動物和著名特產(chǎn)
教學難點：
使學生懂得造林護林的重要性，提高環(huán)境資源的保護意識。
教學時數(shù)：
1課時
教學準備：
電腦課件、教學掛圖
教學過程（）：
一、情景導(dǎo)入：
1、 電腦課件播放：東北的林海畫面、野生動物等。
2、 出示中國地形圖，提問：我國最北的地區(qū)在哪里？
�。|北地區(qū)，是我國離赤道最遠，北寒帶最近的地方，所以冬季溫度很低。）
3、 出示東北地區(qū)圖（電腦課件），讓學生在地圖上找出大興安嶺、小興安嶺和長白山脈。
4、 簡介：這里就是我國著名的林區(qū)，有大片大片古老的森林，如果坐在飛機上，向下看去，這里山巒起伏，到處是森林，成了樹林的海洋，到了冬天，會是什么景象呢？出示“林海雪原”的教學課件，提問：誰能用自己的話描繪一下圖上的景物？
5、 板書課題：東北的林海雪原
6、 學生朗讀1、2自然段
二、學習新課第三自然段：
1、 讓學生自學課文第3自然段，出示思考題（電腦課件）。
2、 （1）提問：東北林海里出產(chǎn)的木材有哪些特點？
�。〝�(shù)量多，質(zhì)地特別堅固，這些木材不僅是優(yōu)良的建筑材料，而且是很好的造紙原料。）板書：優(yōu)良樹木
（2）提問：這些優(yōu)良樹木主要有哪幾種？板書：紅松、落地松、白樺
3、（1）提問、討論：“一邊采伐森林、一邊栽上新苗”的好處在哪里？
（2）小結(jié)：按照我國《森林法》的規(guī)定，一邊伐木，一邊栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成為取之不盡的.資源。（思考：如果隨意砍伐森林，會造成什么后果？）
三、學習第四、五自然段
1、 小結(jié)學習第3自然段的方法：
�。�1）、帶著問題閱讀課文
�。�2）、小組討論
（3）、回答問題
（4）、朗讀課文，加深理解。
2、 用上面的方法學習第4、5自然段。帶著問題閱讀（電腦課件出示思考題）。
3、 提問：這兩段課文主要寫了什么？板書：野生動物、著名特產(chǎn)。
4、 （1）提問：東北林海里生活著哪幾種主要的野生動物呢？
板書：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
�。�2）讓學生欣賞有關(guān)這些動物的圖片（電腦課件）。
�。�3）提問：東北地區(qū)的松鼠和紫貂的毛長得特別濃密，為什么？
為了適應(yīng)這里異常寒冷的冬季（啟發(fā)學生想象這里冬季人們?nèi)绾紊�？�?/p>
5、（1）提問：東北三種著名的特產(chǎn)是什么？有誰聽說過這些特產(chǎn)有什么用途？
板書：貂皮、鹿茸、人參。
（2）向?qū)W生扼要介紹一下這三種特產(chǎn)的用途。
四、學習第六自然段：
1、 讓學生說說造林護林的好處，濫砍森林的危害。
2、 自找伙伴討論：如何為綠化祖國、保護環(huán)境資源獻出自己的力量。
五、鞏固練習：
1、 學生自我總結(jié)與質(zhì)疑。
2、 游戲：在掛圖上找出對應(yīng)的地方
3、 分小組競賽答題（電腦課件出示題目）
六、知識拓展：
回家利用網(wǎng)絡(luò)搜集東北三寶的價值，告訴家人。
七、全文小結(jié)（略）
板書設(shè)計：
15、東北的林海雪原
優(yōu)良樹木：紅松、落葉松、白樺
野生動物：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
著名特產(chǎn)：貂皮、鹿茸、人參
林海教案 篇8
教學目標：
1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學生“親切、舒服”的共鳴。
2、以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學生關(guān)注寫作的脈絡(luò)和感情的自然升華。
3、滲透“與時俱進”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時代的責任感。
預(yù)設(shè)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學們，還記得老舍先生嗎？我們學過他寫的的哪些文章？有什么感受？
2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林�！愤@篇文章，今天，讓我們走進《林�！�，一起來感受大興安嶺的獨特風光。（出示課題）
二、暢談感受，確立對話核心主題
1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習了課文，與文本進行了獨立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？
2、老舍先生最強烈的感受是什么？
3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺太強烈了！老舍先生為什么會有如此強烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進大興安嶺。
三、引出對話分主題，尋找對話依托點
（一）古木沖突，引發(fā)話題
1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什么感覺？
2、對古木，老舍先生怎么會產(chǎn)生親切、舒服的感覺呢？
資料鏈接：1961年社會大背景
3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。
�。▽W生自讀課文，感受、體驗）
（二）尋找“親切、舒服”，展開對話
對話交流：
⊙群嶺起伏（課件出示）
*“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。
這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會覺得溫柔？
現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）
“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的�！�
這樣的的“嶺”給你什么感覺？
看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個“點”、這么個“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰愿意來贊一贊。
⊙一碧千里（課件出示）
“目之所及，哪里都是綠的�！�
師：那是一些怎樣的綠呀！
面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？
⊙“浪花飛濺”（課件出示）
“�！边吷喜皇沁�有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
如果讓你用自己的話來說，同樣表達這個意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺？
讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動、銀裙）
⊙豐富多樣（課件出示）
大興安嶺多么會打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？
⊙無盡寶藏
師：大海蘊藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？
概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！
初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——
�。ㄉ诱f）親切、舒服
領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——
�。ㄉ诱f）親切、舒服
看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到——
（生接說）親切、舒服
�。ㄈ┻^去與現(xiàn)在的沖突，深層次對話
大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？
�。ㄕn件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）
同學們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進大興安嶺還會有親切、舒服的`感覺嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進大興安嶺還能寫出這樣的“林海”嗎？此時此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！
�。ㄋ模┈F(xiàn)實與理想的沖突
許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。
把小組中的想法真實地記錄下來。
四、提升思考，回歸對話核心主題
大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護，需要我們的保護，因為它更應(yīng)是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！
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