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項鏈教案

時間:2025-04-06 07:01:04 教案 投訴 投稿

【精華】項鏈教案三篇

  作為一名教學(xué)工作者,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的項鏈教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精華】項鏈教案三篇

項鏈教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識目標(biāo):

  1、認(rèn)識11個字,會寫4個字。

  2、認(rèn)識偏旁禾字旁“禾”

  (二)能力目標(biāo)

  正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”的詞語

 。ㄈ情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁,感悟大海給我們帶來了無盡的寶藏,也給孩子們帶來了快樂。我們要保護我們的環(huán)境,保護我們的大海。

  二、教學(xué)重點:認(rèn)字和寫字,理解重點詞語和練習(xí)朗讀。

  三、教學(xué)難點:分辨漢字,認(rèn)識偏旁。理解課文。

  四:教學(xué)方法:講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法

  五、教學(xué)媒體:教學(xué)掛圖,生字卡片,課件

  六、教學(xué)時間:三課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入談話

  同學(xué)們,你們看見過項鏈嗎?今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈,你知道他是用什么材料做的嗎?我們?nèi)タ凑n文。

  二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

  老師板書課題《項鏈》,讓我們?nèi)プx課文。

  三、學(xué)習(xí)生字

  (一)初讀課文

  1、聽老師讀。

  2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。

  3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

  (二)學(xué)習(xí)生字

  1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

  lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

  藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金 白 的

  2、分析生字:一個一個生字分析:看生字看生字拼音是幾拼音節(jié),什么偏旁部首,什么結(jié)構(gòu),怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如

  學(xué)習(xí)生字和:音節(jié):兩拼音節(jié),偏旁:禾字旁“禾”,認(rèn)識禾字旁“禾”結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu),請同學(xué)組詞,最少說三個詞,可以一起說,也可以找學(xué)生說。

  3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。

  多音字

  zhe 笑著 de 好的

  著 的

  zháo 著火,著急 dì 目的

  hé 和氣 luò 落葉

  和 hú 和了 落

  huo 暖和 là 丟三落四

  de 輕輕地 dái 大夫

  地 大

  d ì 大地 dà 長大

  zhǎnɡ 長大

  長

  chánɡ 太長

  區(qū)分的地得

  1、的后面跟名詞

  2、地后面跟動詞

  3、得前邊是動詞或者形容詞

  反義詞

  黑——白 笑——哭 大——小 軟——硬 前——后

  來——去 快——慢 寬——窄 長——短

  這節(jié)課我們要記住

  雙禾字旁“禾”

  (三)我書中的組詞

  請學(xué)生圈出本課中的生字組詞

  如果本課有現(xiàn)成的組詞,就直接圈出來,如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞,可以寫一個,以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

  四、朗讀生字

  (一)帶拼音朗讀生字

  1、學(xué)生齊讀:說出音節(jié),偏旁部首,結(jié)構(gòu),每一個字組三個詞語,每一個字組三個詞語。

  2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)

  (二)去掉拼音朗讀生字

  我會讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

  五、考一考你

  漢字魔術(shù)

  加一筆

  白------(自 )

  變一筆

  貝------(見 )

  寫偏旁

  藍——( ) 和——( )

  笑——( )

  加偏旁

  口——( ) 舌——( )( )( )

  反義詞

  黑——(白 ) 哭——(笑)

  六、升華學(xué)習(xí)

  游戲:找朋友游戲

  老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀,并且用這個字組詞語,再用所組詞語說一句話。

  七、小結(jié)

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

  2、學(xué)生說。

  3、老師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了本課的生字,認(rèn)識了一個偏旁

  4、初讀了課文

  八、下節(jié)課我們做什么?

  1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文,分析課文

  2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  找一找游戲:我在那里?

  規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字,叫學(xué)生睜開眼去找。

  二、說一說課文

  我們前邊學(xué)過的課文都是詩歌,課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行,開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的,怎樣找每一個自然段有幾句話,就要找這個自然段中有幾個句號“。”,幾個問號“?”,幾個感嘆號“!”,幾個省略號“……”等。今天呀,我們學(xué)習(xí)課文的時候,就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的,每一個自然段有幾句話。同學(xué)們可要細心呀。

  三、朗讀課文,初悟課文

  (一)老師示范朗讀課文

  看圖片或者課件出示圖片

  (二)學(xué)生自己朗讀課文

  一邊讀,一邊找出課文有幾個自然段,每一個自然段有幾句話。

  三、分析課文,深悟課文

  1、讓學(xué)生說一說課文有幾個自然段?(2個自然段)

  2、你是怎樣確定的?(這篇課文有2個段落開頭空兩格處)

  3、同學(xué)們齊讀第一自然段

 。1)請同學(xué)說一說第一自然段有幾句話?(3句話)

 。2)你是怎么確定的?(這個自然段有3個句號。)

 。3)大海什么樣?(藍藍的,又寬又遠)

  (4)沙灘什么樣?(黃黃的.,又長又軟)

 。5)浪花什么樣?(雪白雪白的)

 。6)什么是海螺?

  海螺為暖海產(chǎn)種類,主要生活棲息在低潮線、水深1-30米的碎珊瑚底質(zhì)的淺海。海螺殼可供觀賞,制作工藝等。

  什么是貝殼?

  貝殼是生活在水邊軟體動物的外套膜,具有一種特殊的腺細胞,其分泌物可形成保護身體柔軟部分的鈣化物,所以稱為貝殼。是惹人喜愛的天然工藝品 。

  (7)

  著:多音字

  著:多音字

  zhe 盼著

  著

  zháo 睡不著 ,著火,著急

  的:多音字

  的 好的

  的

  dì 目的

  和:多音字

  hé 和氣

  和 hú 和了

  huo 暖和

  反義詞

  長——短 遠——近 黑——白 笑——哭 大——小

  4、學(xué)生一起讀第二自然段。

 。1)請同學(xué)說一說第二自然段有幾句話?(2句話)

 。2)你是怎么確定的?(這個自然段有2個句號。)

 。3)小娃娃的項鏈?zhǔn)鞘裁醋龅?(海螺和貝殼?/p>

  (4)大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?(小娃娃的腳。

 。5)你感覺到小娃娃的快樂了嗎?(感覺到了)

  反義詞

  去——來 前——后

  著:多音字

  zhe 笑著著

  著

  zháo 睡不著 ,著火,著急

  5、老師總結(jié):本文寫了小娃娃來到海邊撿拾起田螺和貝殼,串成了一串漂亮的項鏈。而小娃娃也給大海用自己的腳印串了一串金色的項鏈。大海給我們帶來了無盡的寶藏,也給孩子們帶來了快樂。我們要保護我們的環(huán)境,保護我們的大海。

  四、朗讀課文,感悟課文

  學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀

  五、接力朗讀

  五個人一小組,進行接力朗讀。

  六、考一考你

  連一連

 。ㄒ唬

  藍藍的 沙灘

  黃黃的 大海

  小小的 浪花

  雪白的 貝殼

  彩色的 腳印

  快活的 項鏈

  (二)

  又寬又遠的 浪花

  又長又軟的 大海

  雪白雪白的 沙灘

  (三)你能照樣子說一說嗎?

  例:又寬又遠

  又唱又跳 又細又長 又說又笑

  又大又圓 又小又少 又大又紅

  七、課文升華

  兒歌欣賞:大海搖籃

  藍藍的海水,

  靜靜的沙灘,

  海濱是我童年的搖籃,

  浪花吻過我天真的笑臉,

  螺號波動我快樂的心弦。

  啊!大海搖籃,

  輕輕地陪伴我金色的童年。

  八、小結(jié)

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

  2、學(xué)生說。

  3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。

  九、下節(jié)課我們做什么?

  1、下節(jié)課我們將進行寫字教學(xué)。

  2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  玩捉人游戲:老師把生字卡片帖在黑板上,然后老師叫一個學(xué)生說一個生字,這個學(xué)生叫一個學(xué)生去找,找對了,這個學(xué)生給他鼓鼓掌,找不對,這個學(xué)生告訴他怎么念。

  二、指導(dǎo)寫字

  (一)指導(dǎo)書寫漢字白

  1、筆順

 。1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫!鞍住惫5筆。

 。2)老師邊寫邊示范。

 。3)學(xué)生書寫練習(xí)筆順:在田字格本上書寫筆順。

  2、帶拼音書寫漢字

 。1)描紅

 。2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫在田字格里。

 。3)學(xué)生在生字本上書寫,老師巡視指導(dǎo)。

  3、組詞

 。1)讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

  (2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

 。3)學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

 。4)老師在田字格里書寫組詞。

 。5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

  (二)指導(dǎo)書寫漢字的

  1、筆順

  (1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫!暗摹惫8筆。

  (2)老師邊寫邊示范。

 。3)學(xué)生書寫練習(xí)筆順:在田字格本上書寫筆順。

  2、帶拼音書寫漢字

 。1)描紅

 。2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫在田字格里。

 。3)學(xué)生在生字本上書寫,老師巡視指導(dǎo)。

  3、組詞

 。1)讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

 。2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

 。3)學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

  (4)老師在田字格里書寫組詞。

 。5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

  (三)指導(dǎo)書寫漢字又

  1、筆順

 。1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“又”共2筆。

  (2)老師邊寫邊示范。

 。3)學(xué)生書寫練習(xí)筆順:在田字格本上書寫筆順。

  2、帶拼音書寫漢字

  (1)描紅

 。2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫在田字格里。

  (3)學(xué)生在生字本上書寫,老師巡視指導(dǎo)。

  3、組詞

  (1)讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

 。2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

 。3)學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

 。4)老師在田字格里書寫組詞。

 。5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

  (四)指導(dǎo)書寫漢字和

  1、筆順

 。1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫!昂汀惫8筆。

 。2)老師邊寫邊示范。

 。3)學(xué)生書寫練習(xí)筆順:在田字格本上書寫筆順。

  2、帶拼音書寫漢字

 。1)描紅

 。2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫在田字格里。

 。3)學(xué)生在生字本上書寫,老師巡視指導(dǎo)。

  3、組詞

 。1)讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

  (2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

 。3)學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

 。4)老師在田字格里書寫組詞。

  (5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

  三、看看誰最棒

  老師讓學(xué)生去黑板上書寫,講評,比一比誰最棒。

  四、小結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

  1、正確書寫四個漢字。

  2、正確書寫漢字筆順,帶拼音書寫漢字,組詞。

項鏈教案 篇2

  在把握形象的基礎(chǔ)上多角度探討主題

  1、梳理情節(jié),構(gòu)成項鏈?zhǔn)桨鍟?/p>

  2、從末節(jié)入手,溯源而上,落實對結(jié)尾及女主角的形象把握

  1)、結(jié)尾意料之外情理之中的探討

  2)、作用

  3)、這樣的事為什么會在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生?

  抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩,如“也”字,如“痛苦”、“夢想”

  4)、經(jīng)歷過這樣的事后,她怎么樣了?

  結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論,基本歸結(jié)到從錯位到復(fù)位,從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。

  5)討論一難點和爭議點:是否虛榮依然?

  她坐窗前懷念的那段描寫很有味道,值得咀嚼。就我看,從后文的'議論來說,這是人之常情,符合藝術(shù)和生活的真實。

  3、歸納主題一:人生是多么奇怪啊,成全與敗壞盡在一念間

  4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽

  1)、再次跳讀課文,找其語言、動作諸細節(jié)感受這是怎樣的男人。

  如喝湯時夸張的話語、面對落淚的妻子“驚慌失措”“你怎么啦,你怎么啦?”可和“怎么啦,你?”比較、如舞會帶衣叫車、如鎮(zhèn)定面對突發(fā)事件、無怨無悔還債……

  2)、十年后,她會如何評價他?想象發(fā)揮?珊褪昵氨容^

  3)、 用一兩句話寫“愛就是……”

 。ā冻,為了讓你愛的人幸福;容忍,包容你愛的人的種種缺陷;責(zé)任,撐起一個叫家的地方……)

  5、歸納主題二:一曲愛的贊歌

  6、面對這樣的突發(fā)事件,假如你為當(dāng)事人會如何?(逃、離、跳……)

  但他們選擇了還債,而且決然毅然,在他們眼里,什么東西最重要?那是不能突破的道德底線!

 。ㄕ\信、尊嚴(yán)、信用)

  7、|歸納主題三:……無價

  8、作業(yè)

  1)、兩篇作文,一是續(xù)寫,二是假如舞會后,項鏈沒丟,情節(jié)如何?合理想象。

  2)、對下聯(lián):一夜風(fēng)光項鏈成鎖鏈

  板書:

  丟 賠

  借 愛

  項鏈 人生

項鏈教案 篇3

  一、 說教材

  《項鏈》這篇小說最大的特點在于主題的多樣性,并且歷來有不同的解讀。

  《項鏈》這篇小說是傳統(tǒng)篇目,無論新舊教材都選用。它的魅力何在?我覺得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品,它的主題是常讀常新的。一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。隨著時代的更新,我們理應(yīng)有新的認(rèn)識。《項鏈》講述了一則悲劇,這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此,我們明了作者其實是想通過這么一則悲劇來“探索”“人生的價值意義”,這一萬古常新的話題。正是這種“探索”,使得《項鏈》這篇小說具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。

  正是這篇小說主題的多樣性特征,決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究?我覺得應(yīng)從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢?如何探究呢?

  小說這種文學(xué)體裁,主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現(xiàn)實,表達作者的思想觀念。那么,要探究主人公的悲劇命運,應(yīng)該以探究人物形象為主,通過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握。

  羅瓦賽爾太太:虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有,但生活無憂:丈夫有一份穩(wěn)定的收入,且小有積蓄;日常家務(wù)也不需操勞,忠心耿耿的丈夫?qū)λ亲o有加。但她卻感到非常的痛苦,她渴望過上貴太太的生活,渴望幽雅奢華的生活方式,渴望得到權(quán)貴的青睞,男人們的吹捧。這樣的機會終于來了,她也獲得了日思夜想成功,可是這一切都來得太快,消失得太快,猶如一只撲火自焚的飛蛾,剎那輝煌后即跌進無邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價一樣,也為自己的虛榮心付出了高昂的代價。

  羅瓦賽爾先生:平庸、老實、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀,對生活心滿意足,甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子,但他并不了解妻子,當(dāng)他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部大官的請柬時,滿心以為妻子會開心,卻引起妻子的煩惱;他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關(guān)裝束的建議,令人發(fā)笑,當(dāng)然不符合妻子的要求。后來他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中,戰(zhàn)勝自己節(jié)儉性格,慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下,妻子在舞會上取得了空前的.成功,卻在倉皇逃跑時丟掉了項鏈。平庸、老實的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心,缺乏應(yīng)有的理智和思想,就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫,他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中,一個喪失了到手的幸福生活。

  朋友福雷斯蒂埃太太:朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認(rèn)為的話,那么福雷斯蒂埃太太為什么要說出真相?福雷斯蒂埃太太“非常激動,抓住了她的兩只手”,叫嚷著說出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲?我看倒是顯示了她的驚訝、純真。

  作者莫泊桑:作者持“宿命論”的觀點。作者認(rèn)為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。

  主題的再探討:作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀,我們?yōu)槭裁从忠M力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢?作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物”,他們既不是善的代表,也不是惡的象征,他們就是生活中的普通人,在他們身上,既有人性的閃光點——真誠,善良、守信、堅強,又有人性的弱點——愛慕虛榮、追求享樂、安于現(xiàn)狀等。是什么決定了這一群人的生活,甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉(zhuǎn)。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認(rèn)知的一個方面而已。從這個角度來看,《項鏈》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個社會學(xué)家、解剖家、思想家,而不是一個批判者。

  其次,故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點,情節(jié)發(fā)展既在意料之外,又在情理之中。

  從大的方面來說:收到舞會請柬,借項鏈,失項鏈,賠項鏈,偶然知道真相,無一不既巧合,又合乎情理。從小的方面來說:借項鏈時的遲疑、焦慮,借到項鏈后的忘情失態(tài);舞會上的瘋狂、陶醉、成功,舞會后的慌忙逃離;十年前的痛苦、自卑,十年艱辛后的坦成、樂觀,都合情合理,極為精巧。尤其是出人意料的結(jié)尾,留下巨大的懸念,令人深思。如果沒有這個意料之外的結(jié)尾,小說的故事情節(jié),依然完整。那么,作者為什么要加上這樣一條尾巴,難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開,露出它可怕的本面目”,并借此諷刺羅瓦賽爾太太,增強小說的批判性?有沒有其他的可能?比如,作者之所以加上這樣一條尾巴,難道不就是為了進一步的強調(diào)“人生的偶然性”嗎?的確,當(dāng)羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù),準(zhǔn)備開始新生活時,一次邂逅,將對她的生活帶來什么樣的改變?面對可怕的真相,羅瓦賽爾太太將何去何從?

  根據(jù)以上的理解,我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下:

 、侔盐招≌f的基本故事情節(jié)。

 、谥攸c是鑒賞小說情節(jié)特點。

 、垭y點是探究小說的主題。

  這樣設(shè)計,抓住了作品的基本特征,重點難點鮮明突出,防止面面俱到的錯誤的發(fā)生。

  二、 說教法學(xué)法

  教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用。教師的教,不單純是傳播知識、培養(yǎng)技能、提高思想認(rèn)識水平,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,掌握解決問題的方法,養(yǎng)成良好的探究問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時,不僅要能做到抓住作品的基本特征,還應(yīng)力求做到“方式方法的多樣性”,要力求做到“寓教于樂”,讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)有所獲。

  我的課堂教學(xué)設(shè)計如下:

  1、 朗讀作品精彩片段(借項鏈時,借到項鏈后,舞會上,舞會后。要求學(xué)生在朗讀時體會作者創(chuàng)作手法的妙處。)

  2、 鑒賞小說情節(jié)特點,展開想象并續(xù)寫故事。

  3、 探究小說主題。

  4、 精彩片段表演。(小說結(jié)尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。)

  這樣設(shè)計,既突出了重點,從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又體現(xiàn)了我采用多種教學(xué)手段,達到“寓教于樂”目的的理念。完成了教學(xué)目標(biāo)。

  三、說教學(xué)過程

  教學(xué)過程安排如下:

  首先,要求學(xué)生通讀作品,并用小標(biāo)題概括小說的情節(jié)。

  接著,朗讀作品的精彩片段。

  第三步,精彩片段表演。

  第四步,鑒賞小說情節(jié)特點。

  第五步,探究小說主題。(出示各種觀點,師生共同探究)

  第六步,展開想象并續(xù)寫故事。

  第七步,課后探究:《項鏈》究竟是一出悲劇,還是一出喜劇?“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太,還是成就了羅瓦賽爾太太?

  這樣設(shè)計,由淺入深,層次分明,符合認(rèn)知規(guī)律。課后探究是課堂教學(xué)的延續(xù),給學(xué)生提供更多的思考空間。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育思想。

  我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。

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