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【精品】《社戲》教案3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《社戲》教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《社戲》教案 篇1
一、目標(biāo)導(dǎo)引:
1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。
2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語言流暢自然的特點(diǎn)。
3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性,掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。
4、認(rèn)識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。
二、、自主預(yù)習(xí):
1、童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
2、作者介紹及題解:
3、正音:
。w)省:xǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 。篸ài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juàn 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
4、補(bǔ)充注釋。
。1)、社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
。2)、神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺正對面,意思是請這些神看戲。
三、誦讀積累,整體感知:
(一)、范讀課文(或聽磁帶錄音):
l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3.了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
(二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
。ń處熆蛇m當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。
看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)
四、合作探究,平橋“樂”事:
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的.什么特點(diǎn)?
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人!拔覀儭边常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡#因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排,也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
五、導(dǎo)撥提煉:
總結(jié)存儲:這樣一個偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>
。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。
。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。
六、檢測反饋:
(1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。
。2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
《社戲》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達(dá)方法。
3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
1.第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。
2.教學(xué)過程中,突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課全應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3.因本課考試內(nèi)容較多,所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【內(nèi)容提示】
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩:“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的,這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、作者簡況回顧(有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí))。
三、聽課文錄音或者學(xué)生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀,寫一寫”中的字注音,為學(xué)生不易掌握的字注音(根據(jù)實(shí)際情況作處理)
dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研討課文結(jié)構(gòu),把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。
讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考:
第一部分:平橋村隨母歸省的生活。
1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境,突出平橋村是我的樂土。
2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3.寫平橋村的樂事:釣蝦放牛。
第二部分:在趙莊看社戲的全過程。
1.看社戲前的波折。
2.去看社戲途中的見聞感受。
3.在趙莊看社戲。
4.看社戲之后,深夜歸航。
第三部分:看社戲后的余波。
六、小結(jié)。
突出平橋村的樂土樂事,點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn),月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點(diǎn)情節(jié)。
七、布置作業(yè):
1.閱讀課文,研討課文中的景美情美故事美,美在哪?并舉例說明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
第二課時(shí)
【內(nèi)容提要】
一、研討課文中的'景美、情美、故事美。并舉例說明。
在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上,全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對重點(diǎn)段落作必要的提示。
景美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)
。ǹ梢詮膶懙牟煌嵌热シ治觯
色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;
氣味如豆麥和水草的“清香”等;
聲響如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”;
如表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯,“淡黑的起伏的連山,好像是踴躍的鐵的獸脊似的,全遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
情美:(這一內(nèi)容較多,主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。)
如“伴我來游戲”,“蝦照例是歸我吃”,“咱們是朋友,即使偶爾吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒一個會想起‘犯上’兩個字來”;當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí),“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去!F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié),寫出了雙喜的精明能干,阿發(fā)的無私,大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。)
如看戲前的風(fēng)波,使故事波瀾曲折,出門一節(jié)的動作描寫,既寫出了孩子們的能干,又寫出了大家快樂舒展的心情,歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無窮。
指導(dǎo)朗讀文中的幾個重點(diǎn)段落。
通過朗讀月夜行船:“一出門……趙莊便真在眼前了!薄按蠹伊⒖倘澇伞踩A送ё雍炔势饋怼!弊寣W(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。
讓學(xué)生自讀課文,提問討論,解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
布置作業(yè):
1.完成“課程探究”余下的練習(xí)。
2.深入研讀課文,對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
《社戲》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。
2.理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,中篇小說《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》,雜文集《墳》《二心集》等。
2.了解背景
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說:“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近!(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”,對魯迅有著重要而深刻的影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家道中落以后,他更了解了農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
3.知識鏈接
社,舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲,舊時(shí)某些地區(qū)的農(nóng)村中春秋兩季迎神賽會所演的戲,用以酬神祈福,一般在廟臺或在野外設(shè)臺演出。在紹興,社日演戲是由來已久的了,南宋時(shí),陸游的《社日》詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場,社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。
4.朗讀課文,解決重點(diǎn)字音。
歸省(xǐng) 不憚(dàn) 行輩(háng bèi)
棹(zhào) 怠慢(dài) 攛掇(cuān duo)
鳧水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)
家眷(juàn) 皎潔(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)
糾葛(jiū gé) 漁父(fǔ) 蘊(yùn)藻(wēn zǎo)
5.解釋詞語。
絮叨:形容說話啰唆,來回地說。
寬慰:寬解安慰,使解除煩惱、苦惱或憂慮。
怠慢:待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠,輕慢;慢,態(tài)度冷淡。
委實(shí):實(shí)在。
朦朧:月光不明。本是形容詞。這里活用為動詞。
依。耗D:
悠揚(yáng):形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
掃興:正在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
6.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文層次。
明確:本文的線索是到趙莊看戲。因此本文可以分為三個部分:看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——看戲后(第三十一至四十自然段)。
7.依據(jù)小說三要素,用一句話概括全文內(nèi)容。
明確:本文記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
三、合作探究
(一)整體感知
1.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位,又寫出了“我”對平橋村的情感,請同學(xué)們把這個詞找出來。
明確:樂土。
2.文章寫平橋村是“我”的樂土,“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?
明確:①“我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的古書;③可釣蝦、放牛,體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。
3.在這里除卻這些樂事,最令“我”盼望的是什么呢?
明確:去趙莊看戲。
4.讀第五至九自然段,找出表示“我”心情變化的詞語,并用四個字概括這一部分的主要內(nèi)容。
明確:心情變化:盼望——焦急——失望——猜測——沮喪——高興——興高采烈;主要內(nèi)容:戲前波折。
5.細(xì)讀第十至三十自然段,這一部分寫看戲中的情景,按故事情節(jié)的發(fā)展可將這部分分為三個層次,試各用四個字概括其主要內(nèi)容。
明確:夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。
(二)合作探究
1.本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?
明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第4自然段的開頭“至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自然更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲做了鋪墊,吸引讀者讀下去。
2.本文依據(jù)事件的主次有詳有略地?cái)⑹。主線是看社戲,圍繞這條主線,文章一共寫了七件事。每件事對塑造人物、表達(dá)中心的作用各不相同,閱讀課文,完成下面的表格。
起止段 事件 詳略 人物(性格)
1~2 隨母歸省小住平橋村 略寫 “我”、小朋友
3 釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活 略寫 “我”、小朋友
4~9 看社戲前的波折 詳寫 “我”、母親、外祖母、少年們
10~13 夜航看社戲途中 詳寫 “我”和小伙伴們(農(nóng)家子弟聰明能干)
14~21 在趙莊看戲 詳寫 “我”和小伙伴們
22~30 看社戲后歸航偷豆 詳寫 “我”、小伙伴們、母親
31~40 六一公公送豆 詳寫 “我”、雙喜、六一公公(淳樸善良、好客和對勞動成果的珍惜)
(三)品析詞語的感情色彩
著名語言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在《現(xiàn)代漢語》這本書中指出,“有些詞語除了它們的基本意義外,還具有褒獎或貶斥的感情”。
1.一般來說,表示對人或事物的贊揚(yáng)、喜愛、尊敬等感情,要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情,要用貶義詞。比如《社戲》中的這兩句話:
(1)那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱,后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們盼望著“好戲在后頭”,但老旦唱得遲遲不肯結(jié)束,孩子們“破口”而“罵”,這里的貶義詞直接表達(dá)了對老旦的厭惡之情。)
(2)這一次船頭的激水聲更其響亮了,那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁父,也停了艇子看著喝采起來。(“喝采”一詞,漁父對孩子們的褒獎贊揚(yáng)之情溢于言表,是很明顯的褒義詞。)
2.詞語的感情色彩是人心靈的主觀投射。不過,在特定的語言環(huán)境中,詞語原有的感情色彩會發(fā)生變化,有時(shí)褒詞貶用,有時(shí)貶詞褒用,非常有趣。如:
(1)他于是往來的摸了一回,直起身來說道,“偷我們的罷,我們的大得多呢!(“偷”是貶義詞,但在這里卻非常得體巧妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸可愛,含有褒義。)
(2)不料六一公公竟非常感激起來,將大拇指一翹,得意的說道,“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!”(“得意”常與“揚(yáng)揚(yáng)”“忘形”等構(gòu)成“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“得意忘形”等貶義詞,但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義,相反卻表達(dá)了褒義的效果。)
(四)少年形象分析
魯迅先生曾經(jīng)說過,少年的形象應(yīng)該是會“飛鳴”“會跳躍”的。本文塑造了一群淳樸可愛的童年伙伴形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等,他們聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛,從他們身上可以看到農(nóng)民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來塑造這些人物形象的呢?
1.人物語言——個性鮮明。孩子的世界是充滿情趣的,所以他們的語言也應(yīng)該是清新活潑的。文中雙喜的語言亦極富鮮明個性。他說服大人讓迅哥兒去看社戲:“我寫包票!船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的!”快人快語,機(jī)智而又熱情。船回到平橋時(shí),雙喜在船頭上就大聲地說:“都回來了!那里會錯,我原說過寫包票的`!”既寫出了他的能干、老練,又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現(xiàn)了出來。
2.人物動作——生動靈活。文中的一群孩子,都來自于農(nóng)村自由廣闊的天地,他們的一舉手一投足,無不表現(xiàn)出淳樸、能干的特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”,委實(shí)是一個個“弄潮的好手”,靈活而又老練;剞D(zhuǎn)船頭時(shí),“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”,搖起船來連老漁父都喝彩,進(jìn)一步表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年是干練的弄潮好手,以及他們天真活潑而又頑皮的性格。
3.人物心理——細(xì)膩真切。人物心理描寫對于塑造典型形象非常重要,作者在塑造少年形象時(shí),寫出了他們在這一年齡段的心理特征。文中刻畫偷羅漢豆的心態(tài)最是細(xì)致。先是偷阿發(fā)家的,又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵,于是又偷六一公公的,也怕六一公公罵,便又想出對付的辦法,孩子們聰明能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡潔的語言、心理刻畫很富有生活情趣,切合藝術(shù)的真實(shí)性。
4.人物環(huán)境——貼切有效。在去看社戲的路上,“豆麥”和“水草”的清香,富有詩意的“月色”,“宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”的笛聲,以及宛若仙境的戲臺,都很好地烘托出孩子們要去看社戲的愉悅心情;向船尾跑去的“連山”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急切心情;丶业穆飞弦廊粚懢昂嫱校昂蠛魬(yīng),更顯奇妙。比如寫因?yàn)閰捑肜系┏剞D(zhuǎn)時(shí),卻又“回望”,寫戲臺如仙山樓閣,橫笛婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),真切地反映出孩子們雖然離去,卻又十分留戀的心理狀態(tài)。
四、課外拓展
根據(jù)你對《社戲》的解讀,用一句話來評價(jià)《社戲》:
《社戲》是一幅( )的風(fēng)情畫;
《社戲》是一曲( )的人物贊歌;
《社戲》是一首( )的童年抒情詩;
《社戲》是一個飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個美麗的童話;是看倦了都市塵囂的都市人回歸( )、向往( )生活的動人心曲……
答案:五彩斑斕;深沉誠摯;熱情洋溢;自然;自由美好
解析:此題考查的是對文章的概括能力。解答概括能力的題目,主要是通讀文章內(nèi)容知曉文章大意,再從不同的角度,運(yùn)用貼切的詞語進(jìn)行概括。解答此題,先要分析出文章主要內(nèi)容。文章圍繞社戲,從盼看社戲、去看社戲和懷念社戲三個部分,回憶了美好的童年往事,并能夠?qū)⒛切╄蜩蛉缟那榫坝∮浽谀X海中,并從中截取一個個畫面,這樣能準(zhǔn)確地概括出畫面了。解答此題時(shí),可以從文章段落文字中找出畫面、人物等,再選擇準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行概括。
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