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大班游戲教案:狐假虎威
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編幫大家整理的大班游戲教案:狐假虎威,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大班游戲教案:狐假虎威1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事內(nèi)容,明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征,感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開朗的性格。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
課件、音樂(lè)、頭飾。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
理解故事內(nèi)容,體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”,明白”狐假虎威”的寓意。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示“狐”和“虎”,談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺(jué)嗎?”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”
二、完整講述,幼兒傾聽,初步理解故事內(nèi)容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
三、播放課件,分段講述,理解感受角色特征。
1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
3、“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”
幼兒分角色表演。
四、梳理線索,引出題目,理解“狐假虎威”的本意。
狐貍:害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞
老虎:兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)
五、、配樂(lè)講述,發(fā)表看法,引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
六、借助“申公豹”,理解寓意,激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事,類似的成語(yǔ)故事你還知道什么?
附故事:狐假虎威
在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物,它的肚子餓得咕咕叫!班帷保恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過(guò)。老虎撲過(guò)去,一把就逮住了狐貍,“哈哈,我可以美餐一頓了!”狐貍害怕極了,它眼珠骨碌一轉(zhuǎn),嗯,有辦法了!狐貍扯著嗓子喊:“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣!袄咸鞝斉晌襾(lái)管理你們所有的小動(dòng)物,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽?”“難道它真的是老天爺派來(lái)的?”老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍松了口氣,搖了搖尾巴,說(shuō):“你要是不相信,我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟,保證它們見了我,沒(méi)有一個(gè)不趕緊逃命的,到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)!”狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信,可是,看著狐貍的神氣勁兒,又有點(diǎn)相信。
于是,老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當(dāng)了,狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾,神氣活現(xiàn);老虎呢,半信半疑,東張西望,小動(dòng)物們真的會(huì)害怕狐貍嗎?森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái),跟往常很不一樣,都很納悶,“狐貍今天怎么這么神氣,這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!快逃命啊!大大小小的.野獸嚇得撒腿就跑。原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。
活動(dòng)反思:
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事,里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話,詞語(yǔ)生動(dòng)形象,性格鮮明對(duì)比,而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí),對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解,老師在講述的過(guò)程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展,并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述,在環(huán)節(jié)過(guò)渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接,不要跨度太大。
大班游戲教案:狐假虎威2
【設(shè)計(jì)思路】
大班小朋友進(jìn)行《我喜愛(ài)的成語(yǔ)》的主題活動(dòng),此活動(dòng)得到孩子們的歡迎,區(qū)域活動(dòng)中有一個(gè)活動(dòng)是兩兩結(jié)伴玩游戲,一個(gè)小朋友將一張成語(yǔ)故事圖片(小朋友們自己畫的)翻開,另一個(gè)小朋友先觀察畫面,看懂圖畫是表現(xiàn)了一個(gè)什么成語(yǔ)故事,然后做相應(yīng)的動(dòng)作,孩子們的這個(gè)游戲提示和啟發(fā)了我,可以根據(jù)成語(yǔ)故事的內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)微型的音樂(lè)表演游戲,讓孩子們通過(guò)唱、說(shuō)、做動(dòng)作來(lái)進(jìn)行成語(yǔ)故事的表演。于是,我創(chuàng)作了一個(gè)《狐假虎威》的音樂(lè)作品,并設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)表演游戲的活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)玩游戲、表演,進(jìn)一步理解成語(yǔ)的含義,不斷提升音樂(lè)感受、音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)表現(xiàn)能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)玩音樂(lè)表演游戲《狐假虎威》,用相應(yīng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和老虎的形象。
2、通過(guò)圖片理解和掌握老虎和狐貍的對(duì)話,并調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn),能較逼真地扮演狐貍和老虎。
3、與同伴相互配合,用動(dòng)作和表情進(jìn)行相應(yīng)的交流。
4、通過(guò)小組合作,共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式,大膽表演。
5、通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
狐貍、老虎圖片、音樂(lè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)歌曲
1、聽,這是什么歌?
2、“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ),講了個(gè)什么故事?
3、狐貍見到老虎的時(shí)候,它對(duì)老虎說(shuō)了些什么呢?想知道嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽。
二、學(xué)習(xí)對(duì)話
1、老師說(shuō)對(duì)話。
問(wèn):狐貍說(shuō)了什么?老虎又說(shuō)了什么?
2、老師再完整講述一遍。
3、教師出示圖片,打亂擺放,引導(dǎo)幼兒看圖片與兒歌內(nèi)容匹配。
三、選擇角色
1、出示老虎、狐貍圖片,選擇角色,確定坐位。
2、完整練習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話。
3、創(chuàng)編狐貍和老虎的動(dòng)作。
四、學(xué)習(xí)游戲《狐假虎威》
1、“看他們怕我還是怕你!”他們是誰(shuí)呀?小動(dòng)物們到底怕誰(shuí)?它們看到狐貍和老虎在一起,非常奇怪,咦,狐貍和老虎怎么在一起呢?于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發(fā)現(xiàn)了,一回頭,小動(dòng)物就不動(dòng)。
2、做什么小動(dòng)物?
3、聽音樂(lè),仔細(xì)聽什么時(shí)候小動(dòng)物停下來(lái)。
4、玩狐假虎威的游戲。
“我們先一起唱歌,狐貍看見老虎,和老虎對(duì)話,再扮演森林里的各種小動(dòng)物,悄悄地跟著老虎和狐貍的后面。老虎和狐貍一回頭,發(fā)現(xiàn)誰(shuí)動(dòng)了,就把它抓回去。”
5、根據(jù)玩游戲情況提出要求(狐貍不換)
6、再最后完整游戲,老虎唱歌,戳穿狐貍的把戲再去抓小動(dòng)物,在高潮中結(jié)束。
【活動(dòng)反思】
《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動(dòng),十分逼真。
教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。 教學(xué)伊始,我通過(guò)激趣引出課題《狐假虎威》,并對(duì)這四個(gè)生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo),由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),因此在課堂上,我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語(yǔ)句,這除了遵循第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)外,更重要的是通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味,從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來(lái)解釋“狐假虎威”的成語(yǔ)含義!皶x百遍,其義自見”,孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來(lái)解釋成語(yǔ)中的“假”,教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了,這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。
在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動(dòng),十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的.情態(tài)都讓人感到呼之欲出,躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞,并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想,讀出畫面來(lái),低段學(xué)生十分感興趣,參與意識(shí)很強(qiáng),教學(xué)效果不錯(cuò)。
其實(shí),《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演,來(lái)讓課堂更加有趣味性,但是同事們給了我更好的建議,由于比賽上的是第一課時(shí),課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),如果不把好字詞和初讀課文的關(guān),貿(mào)然安排情境表演可能會(huì)適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)上,事實(shí)證明這樣的改動(dòng)是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好,不僅是對(duì)識(shí)字教學(xué)的鞏固,也是通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。另外還有一些問(wèn)題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時(shí)的想法,這會(huì)讓教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)努力避免。
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