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《江南》教案(精選18篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《江南》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《江南》教案 1
古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一種流傳方式。特別是中班幼兒,他們已經(jīng)具備了欣賞、模仿、學(xué)唱的技能,所以我們選擇了《詠鵝》這首曲子,在鮮明的拖長(zhǎng)腔、念白的節(jié)奏中,讓幼兒感受文學(xué)作品不一樣的美。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.初步了解古詩(shī)拖長(zhǎng)腔、過(guò)門(mén)等特點(diǎn),能在古詩(shī)詞上學(xué)唱歌曲。
2.能通過(guò)看圖譜的方法,理解記憶歌詞內(nèi)容。
3.體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣。
4.能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
5.借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:課前豐富京劇的相關(guān)知識(shí)
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:《詠鵝》課件
【活動(dòng)過(guò)程】
1.發(fā)聲練習(xí):《去郊游》
2.觀察圖片,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并提煉歌詞。提問(wèn):圖上有什么?是什么意思?
引導(dǎo)幼兒自己看圖譜匹配歌詞。
3.了解古詩(shī)新唱的特點(diǎn),感受獨(dú)特唱腔。
(1)教師清唱歌曲,幼兒欣賞,了解京歌特點(diǎn)。
提問(wèn):我剛才唱的這首歌和你們以前聽(tīng)過(guò)的歌曲有什么不一樣?(拖長(zhǎng)腔“波”、過(guò)門(mén)、念白)
(2)教師小結(jié):這是一首古詩(shī),和我們聽(tīng)過(guò)的歌曲差不多,有點(diǎn)像京劇,又有點(diǎn)像歌曲。有的地方有拖腔、有的地方有念白、有的地方有過(guò)門(mén)。
4.聽(tīng)音樂(lè)伴奏,學(xué)唱歌曲。
鼓勵(lì)幼兒嘗試和老師一起唱歌曲。
5.幼兒自己聽(tīng)伴奏看圖譜唱歌(2 遍)。
提問(wèn):在剛才唱的時(shí)候,你們覺(jué)得唱哪一句的時(shí)候有困難?怎么樣去解決?
6.集體唱,注意剛才我們說(shuō)的問(wèn)題。
7.變式演唱——體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣 。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)變現(xiàn)方式(唱、念白)進(jìn)行表現(xiàn)。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)主要目標(biāo)是讓幼兒在學(xué)會(huì)古詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的欣賞和演唱。這首《詠鵝》生動(dòng)的描繪了鵝在水中的美麗姿態(tài),在本次歌曲演唱中可以讓幼兒用身體動(dòng)作加以表現(xiàn),從而理解曲調(diào),較連貫的進(jìn)行演唱。
一、古詩(shī)朗誦,加深對(duì)詩(shī)的理解這首古詩(shī)短小精湛,為孩子所熟悉與喜歡,所以這一環(huán)節(jié)中,我?guī)ьI(lǐng)幼兒有感情的進(jìn)行朗誦,以富有韻律感的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦這首詩(shī),加深幼兒對(duì)詩(shī)的理解與喜歡。
二、欣賞歌曲,用動(dòng)作把握歌曲曲調(diào)。歌曲《詠鵝》曲調(diào)委婉、曲折,具有古典感。跳音和連音的有機(jī)的結(jié)合讓歌曲更具韻律感。這種曲調(diào)的歌曲對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是第一次接觸。欣賞完一遍歌曲后,許多幼兒發(fā)表自己的.觀點(diǎn),他們覺(jué)得這首歌曲十分好聽(tīng)、很優(yōu)美、很特別。但我考慮到讓孩子進(jìn)行演唱還是有一定困難,于是在欣賞這首歌曲時(shí),我請(qǐng)幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作,然后根據(jù)他們創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行韻律的編排,讓動(dòng)作與歌詞旋律相匹配。如第一句“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌”,請(qǐng)小朋友用手的動(dòng)作創(chuàng)編鵝兒細(xì)長(zhǎng)優(yōu)美的脖子。前兩個(gè)“鵝、鵝”時(shí)用手掌表示鵝兒的頭向前伸兩次,表示跳音。第三個(gè)“鵝”根據(jù)曲調(diào),節(jié)奏放慢,用手臂和手掌擺動(dòng)的動(dòng)作表示鵝兒甩甩頭開(kāi)心的樣子,從而感受第一句“鵝、鵝、鵝”中跳音和延長(zhǎng)音的不同特點(diǎn)。后兩句我用同樣的方法進(jìn)行教學(xué),孩子們?cè)趧?dòng)作表現(xiàn)的過(guò)程中自然的理解了歌曲的曲調(diào),并能用自己的動(dòng)作加以表現(xiàn)。
三、動(dòng)作輔助,歌曲演唱輕松自然。由于第二環(huán)節(jié)采用了動(dòng)作的創(chuàng)編與表現(xiàn),孩子們對(duì)歌曲的有了很好的理解,所以在歌曲演唱環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)幼兒用自然、好聽(tīng)的聲音來(lái)表現(xiàn)鵝兒的美麗,這時(shí)孩子們自由動(dòng)作的表演幫助他們更好的把握了歌曲曲調(diào),幼兒演唱的很投入,很輕松自然。
《江南》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)問(wèn)目標(biāo):復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音,熟悉8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的4個(gè)字。
3.情感目標(biāo):理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培育學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音熟悉8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教具、學(xué)具
教具:自制CAI光盤(pán),課文放大彩圖,生字卡片,畫(huà)有小魚(yú)、荷葉、東南西北圖案的頭飾。學(xué)具:生字卡片。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè),一邊想象)
小朋友,看了剛剛屏幕上的畫(huà)面,你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今日,教師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富,是的魚(yú)米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1.借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特殊要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3.檢查自讀狀況。問(wèn):誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用“·”畫(huà)誕生字,教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.指名分句朗讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)
第一句:江、可、采;其次句:葉、何;第三句:魚(yú)、戲、間。
2.學(xué)生拿誕生字卡自讀,教師相機(jī)正音。
留意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音,一個(gè)是前鼻音!安伞钡淖x音是平舌音,不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母一樣,“葉”和“魚(yú)”的讀音是自成音節(jié)。
3.檢查識(shí)字狀況。先打亂挨次認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開(kāi)火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字:可、江、采、魚(yú)。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí),爭(zhēng)論如何識(shí)記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和熟字來(lái)分析記憶字形!翱伞保河形骞P。擴(kuò)詞:得意、可口、可以。
“江”:三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān),所以有三點(diǎn)水?陬^組詞:江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”:上下構(gòu)造,采要用手,留意上面是一個(gè)爪字頭?陬^組詞:采花??
“魚(yú)”:下邊的一橫是“魚(yú)”的尾巴,利用課件展現(xiàn)?陬^組詞:魚(yú)兒、魚(yú)尾巴??
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),準(zhǔn)時(shí)訂正寫(xiě)字姿態(tài)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
(5)生練習(xí)寫(xiě)生字后師點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文
1.學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。
(1)指名朗讀詩(shī)的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀看荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣!昂巍保罕硎靖锌@異;“田田”:指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊,茂密鮮亮,特別得意。
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,綻開(kāi)聯(lián)想,從這兩行詩(shī)中你知道了什么?從中感受荷葉茂密鮮亮、特別得意的樣子。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。
(1)指明朗讀詩(shī)的后五行。
思索:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚(yú)兒)魚(yú)兒在干什么?(游水玩耍)
(2)魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的歡樂(lè)和拘束?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀:“魚(yú)戲蓮葉間!魚(yú)戲蓮葉北!
課件展現(xiàn)魚(yú)兒在蓮葉下面游水玩耍的情景,讓學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想,感受魚(yú)兒的歡樂(lè)和拘束、逗人寵愛(ài)的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。綻開(kāi)想象:魚(yú)兒在蓮葉間游玩,它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么?同桌相互描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師提醒:魚(yú)兒在蓮葉間,一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒又穿到西面,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的歡樂(lè)和拘束,“東、南、西、北”則寫(xiě)出了魚(yú)兒在水間自由拘束、逗人寵愛(ài)的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn):小朋友,當(dāng)你看到魚(yú)兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?
懷著快樂(lè)的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子,留意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。(生選擇自己喜愛(ài)的方法練習(xí)背誦課文。)
2.抽生背誦,說(shuō)說(shuō)你用的`什么方法背誦課文。(看圖記、依據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡快情景
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú),6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了本課的生字,理解了詩(shī)句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的漂亮風(fēng)光,感受到了大自然是多么美妙,我們以后要更加喜愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣,盼望今后連續(xù)努力,多閱讀多積存一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
《江南》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂(lè)《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、聽(tīng)、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人:大詩(shī)人李白寫(xiě)下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過(guò)刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī),因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書(shū):江南春,唐,杜牧,七絕
二、讀古詩(shī),整體感知
1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說(shuō)字意,組詞。(給二類字說(shuō)意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書(shū)空寫(xiě)。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受,再讀,評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩(shī)意境美
(一)學(xué)習(xí)1—2句
1、(古詩(shī)穿越千年,還那么有魅力,是因?yàn)樵?shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī))反復(fù)吟誦1、2句,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?哪些詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的信息呢?
2、生匯報(bào)。
“千里”,寫(xiě)出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下,你聽(tīng)到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說(shuō),我聽(tīng)到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛(ài)樹(shù)”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹(shù)鳴……)
3、我走到哪都能聽(tīng)到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)?lái)了美好的聽(tīng)覺(jué)享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫(huà)面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹(shù)簇?fù)碇t花)
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊,帶來(lái)了美好的視覺(jué)享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫(huà)面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫(huà)面。(綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái))
(過(guò)渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?)
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……)
3、把你看到的、聽(tīng)到的、想到的,放入詩(shī)中,用你的.聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽(tīng)到了,又看到了,這還是畫(huà)嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)、齊說(shuō)。
(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫(huà)卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫(huà)意、春光明媚……)
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,景有多美,愛(ài)就有多深)
過(guò)渡語(yǔ):是呀,這樣一位有政治才華的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書(shū),看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬(wàn)千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺(tái) 煙雨)
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫(xiě)的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了,我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫(xiě)今,懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒(méi)有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過(guò)去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫(xiě)法叫借古諷今。
7、煙雨中的樓臺(tái),仿佛在說(shuō):南朝統(tǒng)治者呀,_______________________;
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子,古詩(shī)句也行?(輪說(shuō))(小雨潤(rùn)如酥,畫(huà)船聽(tīng)雨眠,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫(xiě)雨,也是寫(xiě)愁,那種愁呀,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)處不在,無(wú)孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩(shī)人愛(ài)就有多深,愛(ài)有多深,憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫(xiě)到“百感中來(lái)不自由,角聲孤起夕陽(yáng)樓,碧山終日思無(wú)盡,芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂(lè)唱,根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂(lè)播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫(xiě)今、后兩句懷古,借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫(huà)卷,給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩(shī),成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江 南 春
唐 杜牧
寫(xiě) 今
七 絕
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短
千里鶯啼綠映紅,
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷 古
南朝四百八十寺,
多少樓臺(tái)煙雨中。
附:
長(zhǎng)空澹澹孤島沒(méi),萬(wàn)古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè),五陵無(wú)樹(shù)起秋風(fēng)。
——《登樂(lè)游原》
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門(mén)次第開(kāi)。
一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。
——《過(guò)華清宮》
[參考書(shū)目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩(shī)風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩(shī)選》
《江南》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確朗讀課文,背誦課文。
2.結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),由景入文
二、誦讀詩(shī)歌,感悟意境
1、導(dǎo)學(xué):剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來(lái),讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句,然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子,讀出自己的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)理由,并讀出自己的'理解。隨著學(xué)生的交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句
(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
引讀:這真是一群快樂(lè)的小魚(yú),到處游——魚(yú)戲蓮葉間,一會(huì)兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東,一會(huì)兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西,一會(huì)兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南,一會(huì)兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、引讀背誦,積累語(yǔ)言。
(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
三、布置作業(yè),適度拓展
江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng),并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞,帶到班里來(lái)交流。
《江南》教案 5
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)小學(xué)生提出了要背誦古詩(shī)詞不得少于80篇的要求。由此可見(jiàn),使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一,詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無(wú)所不在,美不勝收!敖虾谩,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無(wú)限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄:
【片段】
師:古典詩(shī)詞我們光知道它的意思還不夠,要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味,來(lái)欣賞。那么你認(rèn)為這首詞那里寫(xiě)得好?
生:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師:好個(gè)綠更綠,紅更紅,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,跟老師來(lái)到這江邊走走,你能從中看到了什么色彩?
生:紅、綠。
師:我們看到的什么是紅的?
生:花、火、太陽(yáng)。
師:紅紅的太陽(yáng),照著紅紅的花。
生:那么紅,那么熱烈。
師:什么是綠的?
生:江水。
師:江水是那么…………
生:那么綠,那么清澈,帶著春天的氣息。
師:多美呀!你就是站在這江邊的詩(shī)人,請(qǐng)你讀──
生:聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”
分男女聲讀 個(gè)別讀…………
師:這美令我們陶醉…………是不是就是這些花和水?
生:還有“好”,因?yàn)榻鲜敲赖,是好的?/p>
師:這個(gè)“好”是最普通的字,可又是最傳奇,最傳神的,誰(shuí)能用“江南好”說(shuō)說(shuō)江南的風(fēng)景?
生:草長(zhǎng)鶯飛二月天。
生:江亭有孤嶼,千載跡猶存。孤嶼亭何處?天涯水氣中。
生:…………
師:真厲害!讓我們聽(tīng)《江南絲竹》想想白居易還憶什么?
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給的作業(yè),根據(jù)要求寫(xiě)一句話,寫(xiě)出江南的美景。
憶江南,憶江南!
曾經(jīng)的歲月怎能忘?曾記得______________________能不憶江南?
生:交流。
師:“能不憶江南?“能不憶江南?“能不憶江南?詩(shī)人對(duì)江南有無(wú)限懷念之情,于是又寫(xiě)下了另外兩首。出示:
《憶江南》之二:
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
《憶江南》之三:
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
師:從這兩首詞中,你又看到詩(shī)人還憶江南的什么?
生:自學(xué)、感悟、誦讀。
【評(píng)析】
本課的教學(xué),老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象,通過(guò)適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo),點(diǎn)撥,在品味詞句的過(guò)程中,把誦讀、吟誦、想象融匯其中,進(jìn)入情境,悟出了情,品出了詞的畫(huà)面美,意境美,語(yǔ)言美。
通過(guò)仿寫(xiě)詞,把課堂延伸到了課外,能體現(xiàn)出新課程的新理念,體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意,感悟詞的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,還學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí),信息量大,極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面,在課堂中營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文緊密地結(jié)合起來(lái)。
古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí),借助課堂教學(xué)拓展延伸,把同是白居易寫(xiě)的三首《憶江南》組合起來(lái),以開(kāi)頭的一首,帶動(dòng)學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和眷戀之情。
風(fēng)景舊曾諳,能不憶“課改”?──《憶江南》教學(xué)反思
山東省臨沂市平邑縣西城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣壽軍
教學(xué)十幾年,教白居易的《憶江南》這首詞也有五六次了,真可謂“風(fēng)景舊曾諳”。剛開(kāi)學(xué),學(xué)生的課本還沒(méi)來(lái),我就想先讓學(xué)生學(xué)習(xí)自認(rèn)為我比較熟悉的《憶江南》這首詞,結(jié)果孩子們給了我一份不曾預(yù)約的精彩,讓我感慨,讓我欣喜,讓我“能不憶課改”?
【教學(xué)片斷】
。ㄍ队俺鍪尽稇浗稀愤@首詞,指導(dǎo)學(xué)生讀通,讀正確,讀出感情。)
師:下面我們以小組為單位,根據(jù)自己以前理解詩(shī)詞意思的方法,來(lái)理解這首詞的意思。
生1:江南風(fēng)景優(yōu)美,都是我很熟悉的。太陽(yáng)初升,把江中的浪花照得比火還要紅,春天來(lái)了,碧綠的江水像藍(lán)草一樣綠。我怎能不思念江南呢?
生2:江南山青水秀,風(fēng)景優(yōu)美,都是我過(guò)去就很熟悉的。太陽(yáng)出來(lái),把江邊的花朵照得比正在燃燒的火焰還要紅,春天到了,綠綠的江水像藍(lán)天一樣。我怎能不懷念江南呢?
面對(duì)出現(xiàn)的這兩種理解,這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本,根據(jù)課后注釋沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種理解上的偏差。如果是以前,我會(huì)按參考書(shū)的解釋一一給孩子們訂正,但是這次我沒(méi)有馬上判斷誰(shuí)是誰(shuí)非,受新課改理念的影響,我知道這是一個(gè)難得的教學(xué)資源。
師:同學(xué)們的理解都有一定的道理,我們暫且不評(píng)說(shuō)這兩種理解哪一種更合理,那么,“江花”到底是“江中的浪花”?,還是“江邊的花朵”?;“藍(lán)”到底是“藍(lán)天”?,還是“藍(lán)草”?我們把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)研究性課題,給你們一天的時(shí)間去探究好嗎?
第二天的語(yǔ)文課上,孩子們都躍躍欲試,看來(lái)他們的收獲真不少:
生1:我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說(shuō)明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說(shuō)的:“要用十幾個(gè)字來(lái)概括江南春景,實(shí)屬不易,白居易卻巧妙地做到了。他沒(méi)有從描寫(xiě)江南慣用的“花”、“鶯”著手,而是別出心裁地以“江”為中心下筆,又通過(guò)“紅勝火”和“綠如藍(lán)”,異色相襯,展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。
生2:我借了一本去年的課本,課本上的注釋是:藍(lán):藍(lán)草,一種植物,它的葉子可以用來(lái)制作青色的顏料,所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。
生3:白居易還有一首詩(shī)《暮江吟》,其中有這樣一句“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,從這句詩(shī)看,白居易善于寫(xiě)江水的“紅”,所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。
生4:我覺(jué)得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”,這個(gè)“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說(shuō)成顏色,顯然又是不合理的,所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物,但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。
生5:我回家和爺爺探討了這個(gè)問(wèn)題,我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的,因?yàn)樵?shī)人在這里皆在點(diǎn)明江水的“綠”,而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”,所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體,到底是不是“藍(lán)草”,爺爺說(shuō)只有問(wèn)問(wèn)白居易本人了。
生6:我爸爸是中學(xué)語(yǔ)文教師,我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵?xiě)的是“江水綠如藍(lán)”,如果這一句還是寫(xiě)江水,不就重復(fù)了嗎?古詩(shī)很講究對(duì)稱,注意不同事物的相映和相襯。
生7:我從《小學(xué)生必背古詩(shī)》本上查到的是這樣的注釋:“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來(lái)概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景,誘發(fā)讀者對(duì)其它景色的想象,并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢,概括力強(qiáng)!边@段話把“藍(lán)”說(shuō)成了“藍(lán)色”,也不無(wú)道理。
生8:老師,對(duì)不起,我沒(méi)有查到能解決這個(gè)問(wèn)題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇寫(xiě)江南的很優(yōu)美的文章,我想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng):“我喜歡江南的山,我陶醉江南的雨,我享受江南的河灣;我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子,十里荷花’,我愿意和張致和一起享受‘青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’,我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個(gè)美好的回憶:一個(gè)寧寧?kù)o靜,清清爽爽的江南;一個(gè)楊柳春風(fēng),杏花煙雨的江南;一個(gè)小橋流水,玉人吹簫的江南;一個(gè)詩(shī)一般靈秀,夢(mèng)一般瑰麗的江南!
【我的反思】
一樣的內(nèi)容,一樣的孩子,一樣的教師,為什么以前沒(méi)出現(xiàn)這樣的課堂?這樣的學(xué)習(xí)?這樣的精彩?
。、教輔資料課后用:
如果說(shuō)這次學(xué)生課前手中有課本,有其他工具書(shū),我感覺(jué)不會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象,因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本,相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是:一些教輔資料,我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),需要探究時(shí),用在課后。在課前查閱資料有時(shí)有必要,但是更多地會(huì)形成孩子們思維的惰性,在課堂上就很難聽(tīng)到他們來(lái)自心靈深處的聲音,更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。
。、允許差異,注重生成:
本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題,誰(shuí)是誰(shuí)非已不再重要,重要的是孩子們探究問(wèn)題的過(guò)程和方法,情感和態(tài)度。查閱資料,求教爺爺,上網(wǎng)瀏覽,和爸爸一起分析研究等等,我相信每個(gè)孩子在這一過(guò)程中都會(huì)享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣,以課本和參考書(shū)為準(zhǔn),一棍子把學(xué)生“砸死”,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟,允許差異,善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。
。、課堂是“問(wèn)題生成器”:
如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)說(shuō)成是一座“冰山”的話,我感覺(jué)課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí),我認(rèn)為40分鐘的語(yǔ)文課堂只能當(dāng)作“問(wèn)題的生成器”,更多的問(wèn)題需要孩子們課下去探究,去弄明白,甚至需要一個(gè)人用一生的時(shí)間去研究。所以我感覺(jué)以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢(shì)和精神,我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子帶著問(wèn)題下課,帶著問(wèn)題回家,帶著問(wèn)題生活。做一個(gè)“問(wèn)題意識(shí)”的教師,培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“問(wèn)題意識(shí)”的學(xué)生。
《江南》教案 6
【教材簡(jiǎn)析】
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫(xiě)的,共有三首,這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫(xiě)春天景物的美,抒發(fā)了自己熱愛(ài)、懷念江南美景的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫(huà)面,并用自己的話描述出來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》,熟讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)中意境。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。(板書(shū):憶江南)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?
3、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1、以師生談話的形式介紹作者:
、拧∧阒肋@首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)
⑵ 補(bǔ)充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:
白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后,還時(shí);匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究,了解詞的意思:
、拧∽杂勺x,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
、啤≡僮x這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。
、恰⌒〗M內(nèi)討論交流自讀情況:
小組內(nèi)互相交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。
、取∪鄥R報(bào)交流,各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議:
要點(diǎn)如下:
首句“江南好”,直寫(xiě)“江南”之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么,江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫(xiě)江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想像畫(huà)面,用自己的話描述出來(lái):春天的太陽(yáng)剛剛升起,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的.相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。
篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞,寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。
、伞∮懈星榈乩首x并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫(xiě)法之妙。
三、品味感悟,有感情地朗讀
思考:
1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?寫(xiě)出了一幅什么景象?最后一句改成陳述句。好不好?為什么?
2、有感情地朗讀,交流,總結(jié)朗讀方法:
用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托,形象鮮明,寫(xiě)江花用紅勝火不僅有色彩,而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。
四、拓展性練習(xí)
1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2、交流自學(xué)情況。
3、讀一讀、背一背。
《江南》教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和兩個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解江南采蓮情景,感受江南美麗。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
初步了解感受詩(shī)歌的韻律美和畫(huà)面美,培養(yǎng)熱愛(ài)自然地感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,體會(huì)江南美景。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導(dǎo)課
1.播放視頻《最美江南水鄉(xiāng)》。
2.同學(xué)們,你們知道視頻中播放的是哪里呢?
(江南水鄉(xiāng))
3.是啊,江南是個(gè)美麗的地方。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去學(xué)習(xí)一首古詩(shī),欣賞這美麗的江南風(fēng)景。
(板書(shū)課題)
江南(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
江 南 可 采 蓮 魚(yú) 東 西 北
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo):“蓮”是三拼音節(jié),“南”注意前鼻韻母an的讀法。)
過(guò)渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?
大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚(yú)、東方、西邊、北邊
過(guò)渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)古詩(shī),感受江南美景。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀。
(1)課件出示圖片,生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)通過(guò)讀課文和觀察圖畫(huà),你看到了什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),能從整體上說(shuō)或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。)
(3)播放課文朗讀,學(xué)生傾聽(tīng)感受。
2.學(xué)習(xí)第一句。
(1)課件出示蓮葉圖片,生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)你看到了什么呢?有何感受呢?
(例:很多茂密的荷葉;蓮葉很美,像雨傘。)
(3)蓮葉茂盛鮮亮,你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?
(從“田田”一詞可以看出來(lái)。)
(4)蓮葉長(zhǎng)得這么好,誰(shuí)興了呢?
(采蓮的人興,因?yàn)檫@樣就有很多的`蓮籽可以采)
(5)是啊,這么美的景色,再加上漂亮的采蓮的姑娘,真是一幅美麗的圖畫(huà)。指導(dǎo)有感情地朗讀。(用舒緩的語(yǔ)氣讀出對(duì)荷葉的喜愛(ài)。)
3.學(xué)習(xí)第二、三句。
(1)課件出示圖片,生邊觀察邊自己朗讀這兩句。
(2)這么美的景色,除了采蓮人,還有誰(shuí)最開(kāi)心?(小魚(yú)兒)荷塘里的魚(yú)兒在干什么?
(荷塘里的魚(yú)兒在水中游來(lái)游去,不停地玩耍。)
(3)啟發(fā)想象:小魚(yú)在做什么游戲,它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習(xí):
魚(yú)兒在荷葉間玩( )的游戲,一會(huì)兒游到( ),一會(huì)兒游到( ),一會(huì)兒游到( ),一會(huì)兒游到( )。
(4)出示方位詞:東-西 南-北
你們也學(xué)一學(xué)小魚(yú)兒游來(lái)游去的樣子吧。(從四個(gè)方位讓學(xué)生做動(dòng)作表演。)
你的心情如何呢?
(很快樂(lè),感到很有趣。)
(5)有感情的朗讀課文。進(jìn)一步感受魚(yú)兒的快樂(lè)和自由自在。
4.教師小結(jié):江南的美景可不只這迷人的荷塘,我們繼續(xù)去觀賞吧。(出示課文圖片)
5.古詩(shī)拓展:小朋友們,江南風(fēng)景優(yōu)美,描寫(xiě)江南的古詩(shī)也有很多。咱們一起去欣賞吧。
池上
唐 白居易
小娃撐小艇,偷采白蓮回。
不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi)。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、東、西”
(1)生觀察田字格里的字,一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。
(2)師范寫(xiě)生字。
(3)生描紅,書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
7.課堂小結(jié):
小朋友們,這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場(chǎng)景,贊美了水鄉(xiāng)的美景,抒發(fā)了作
者熱愛(ài)大自然的感情。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié):
同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,并知道了江南是一個(gè)美麗的地方。
(2)感受到詩(shī)歌的美,同時(shí)更加熱愛(ài)大自然了。
2.課堂練習(xí)
照樣子,做一做。
例:亻+門(mén)(們)
氵+工 (江)日+生(星)
田+土 (里) 丁+口(可)
我會(huì)選。
魚(yú) 西
(1)我喜歡吃(西)瓜。
(2)小(魚(yú))在水里歡快地游著。
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.搜集有關(guān)江南的資料,鞏固對(duì)江南的印象。
《江南》教學(xué)反思
江南這一篇課文詩(shī)一首漢樂(lè)府詩(shī)歌,比較有節(jié)奏。在講課的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和江南這個(gè)地方的美麗。
講這首詩(shī)歌的時(shí)候首先讓學(xué)生了解江南在哪里,我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長(zhǎng)江,長(zhǎng)江以南就是江南。知道了江南的位置就開(kāi)始讀課文。讀課文的時(shí)候,讓個(gè)別學(xué)生讀課文,糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和感情。
講課文內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。“江南可采蓮”,江南可以采蓮,讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片認(rèn)識(shí)了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮,并模仿器動(dòng)作。放幻燈片中荷葉,讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文,我在黑板是板書(shū)東南西北,放一張學(xué)生已經(jīng)畫(huà)好的魚(yú)兒各個(gè)方向游動(dòng),來(lái)理解課文魚(yú)戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,也讓學(xué)生理解的課文。
這節(jié)課讓學(xué)生理解課文的同時(shí)也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了課文。但是在內(nèi)容涉及上,把東南西北四個(gè)方向引入課文,相對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。不應(yīng)該涉入太多?傮w上這節(jié)課比較理想。
《江南》教案 8
設(shè)計(jì)意圖:
自主題活動(dòng)“房子大觀園”開(kāi)展以來(lái),孩子們對(duì)具有地方特色的民居非常感興趣,尤其喜歡富有江南水鄉(xiāng)韻味的民居。他們會(huì)說(shuō):“江南水鄉(xiāng)真美呀! “我喜歡江南水鄉(xiāng)的房子,他們真古老呀!”孩子們還常常用畫(huà)筆描繪他看到的水鄉(xiāng)民居。本次活動(dòng),旨在拓展孩子的已有經(jīng)驗(yàn),讓孩子在多通道的參與和實(shí)踐操作中,進(jìn)一步了解江南水鄉(xiāng)的外形特征和裝飾特色,充分體驗(yàn)江南水鄉(xiāng)古樸自然、寧?kù)o悠遠(yuǎn)的意境。激發(fā)孩子熱愛(ài)美好生活的情感。
活動(dòng)目標(biāo):
1、多通道感受江南水鄉(xiāng)的美,進(jìn)一步了解江南水鄉(xiāng)民居的外形特征、裝飾特點(diǎn)。
2、能用多種材料大膽想象,創(chuàng)造表現(xiàn)水鄉(xiāng)民居的特征。
3、體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程的愉悅。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞音樂(lè)《姑蘇行》
1、欣賞音樂(lè),提問(wèn):聽(tīng)了這段音樂(lè)你有什么感覺(jué)?好像看到了什么?來(lái)到了什么地方?
2、小結(jié):這段音樂(lè)叫《姑蘇行》,說(shuō)的是人們游覽江南水鄉(xiāng)時(shí)看到的.美麗的景色。
二、觀看電視短片,欣賞江南美景
1、觀看后提問(wèn):剛才你看到的江南水鄉(xiāng)是什么樣子的?
2、幼兒講述,教師略作小結(jié)。
三、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,欣賞江南水鄉(xiāng)圖片。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦(出示圖片)
提問(wèn):江南水鄉(xiāng)是怎樣的?請(qǐng)你走近一點(diǎn)仔細(xì)的看一看,好嗎?
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。
四、幼兒操作(提供多種材料,幼兒通過(guò)剪、折、畫(huà)、貼完成作品)
這么美的江南水鄉(xiāng),你么喜歡嗎?把他請(qǐng)進(jìn)我們班好嗎?
五、與客人老師的互動(dòng)
江南水鄉(xiāng)真美呀!
去請(qǐng)一個(gè)客人老師和她一起拍照留影吧!
《江南》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀古詩(shī),了解古詩(shī)所描繪的春天的美景,從中感受自然美。從而背誦古詩(shī)。
2.理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思,感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
3.入情入境,讀中感悟,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
在讀的基礎(chǔ)上,理解詩(shī)句的意思,感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的'美。
教學(xué)難點(diǎn):
感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)方法:
講授法小組合作法
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件錄屏軟件
教學(xué)過(guò)程:
一、激情創(chuàng)境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南春》板書(shū)課題:江南春
《江南春》是杜牧的一首七言絕句。
二、新授
。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)
1.師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想,畫(huà)出朗讀節(jié)奏。
江南春
(唐)杜牧
千里/鶯啼/綠映紅,水村/山郭/酒旗風(fēng)。
南朝/四百/八十寺,多少/樓臺(tái)/煙雨中。
2.介紹作者:杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫(xiě)得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
3.說(shuō)一說(shuō)江南給你留下印像最深刻的是什么?
詩(shī)人描寫(xiě)了江南秀麗的景色,同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作所為。
4.作者筆下的江南春色,描寫(xiě)了哪些景物和事情呢?我們一起走進(jìn)古詩(shī),通過(guò)分析字詞來(lái)了解詩(shī)意。
。ǘ、理解詩(shī)意
1.課件出示:千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
綠映紅:綠樹(shù)紅花相互掩映。
水村山郭:依山傍水的村鎮(zhèn)。
酒旗風(fēng):酒家的酒幌子在空中飄揚(yáng)。
詩(shī)意:千里江南,到處是鶯歌燕舞,到處是綠樹(shù)紅花,水村伴著山郭,一面面酒旗在空中飄揚(yáng)。
2.課件出示:南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
南朝四百八十寺:指曾經(jīng)建都在江蘇南京的宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代。
樓臺(tái):指佛寺中的建筑。
詩(shī)意:好一派迷人的江南美景呀,可惜南朝四百八十寺,有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中。
。ㄈ、悟詩(shī)情
1.同學(xué)們,我們跟隨作者走進(jìn)昔日的江南春景,去看那里的景色吧!“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)!背霈F(xiàn)在你眼前是什么景象?
出現(xiàn)在眼前的有黃鶯、綠柳、紅花、水村、酒旗,寫(xiě)出了江南的美景和美酒。
2.春雨中的江南又是一番怎樣景象呢?“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中!蹦憧吹搅耸裁?又想到了什么?
看到了寺廟、樓臺(tái)、煙雨,讓人感受到作者的哀愁!盁熡辍币辉~用的極妙,不僅寫(xiě)出了深邃的歷史感,更引發(fā)了讀者不斷的聯(lián)想。
三、小結(jié)
1.這首詩(shī)不僅表現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊美與無(wú)限的神往,同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)風(fēng)景依舊,物是人非的感慨。
2.同學(xué)們,詩(shī)人筆下的江南之春美不勝收,讓我們帶著對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情誦讀這首詩(shī)。
作業(yè)布置:積累和春天有關(guān)的古詩(shī)
《江南》教案 10
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué),是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
【設(shè)計(jì)思路】
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1.示范讀激趣
通過(guò)范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū),教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2.品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練,文字精美,短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感,感悟到語(yǔ)言的精妙之處,語(yǔ)言的表達(dá)效果,語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的,情感的'熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中,老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3.想象讀入境
詩(shī)重感情,詩(shī)重想象,沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù),沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面,在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè),讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象,把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái),從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面,鮮活的意境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀,熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。
4.感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情
1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題:這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
(2)了解“江南”:江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!
。3)播放江南春景圖,用詞贊江南。
師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯(cuò),水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩(shī)如畫(huà);啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻(yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲,教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩(shī)意,以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
三、品詞賞句,想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
。ㄒ唬⿷浘
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?
。1)“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
。2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
。3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi),太陽(yáng)出來(lái)了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
。4)“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說(shuō)話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過(guò)什么?
3、于是,詩(shī)人忍不住贊美:江南——好。
引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;
江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán);
江南好——能不憶江南。
。ǘ⿷浫
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌。后?lái),他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽(yáng)時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么?(江南的人)
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?
。ㄈ鉂獾慕锨
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫(xiě)其二和其三,我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么?
師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩(shī)人又怎能忘記?(讀詞)
師:曾經(jīng)多少次,詩(shī)人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)
四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。
師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子:詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南,為江南的百姓做過(guò)許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2、總結(jié):天下無(wú)不散之筵席,不在乎天長(zhǎng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。
《江南》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,默寫(xiě)《江南春》。
2.小組合作,借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3.分析詩(shī)歌中景物的特點(diǎn),思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。
4.讀中感悟,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2.通過(guò)誦讀,感知詩(shī)歌中所描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
3.體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.背誦古詩(shī),分享詩(shī)詞積累。
過(guò)渡:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課,我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè),大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞,也可以是劉禹錫的其他詩(shī)作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀,讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感。(學(xué)生分享積累的詩(shī)詞。)
2.自然導(dǎo)入新課。
過(guò)渡:上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢(shì),那首詩(shī)的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)風(fēng)格則迥然不同,我們來(lái)看看這首《江南春》。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī),掌握方法
1.揭示詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。
(1)教師板書(shū)詩(shī)題:江南春,學(xué)生討論題意。(江南的春天。)
(2)簡(jiǎn)介作者。
杜牧(803—853)唐代詩(shī)人,字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫(xiě)得很好,以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
2.出示江南春天的美景圖,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪看到的圖片。
(學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出詞語(yǔ)。)
過(guò)渡:春天是美好的,是生機(jī)勃勃的,如果讓大家只用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪春天,大家肯定會(huì)覺(jué)得不夠全面、不夠客觀。那么,詩(shī)人杜牧是怎樣用幾句詩(shī)就給我們描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢?請(qǐng)大家自由誦讀全詩(shī),感受詩(shī)中的春景。
3.初讀感知,讀出詩(shī)味。
(1)教師出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(2)學(xué)生自由誦讀研討,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)?看看能不能做到讀準(zhǔn)字音,且讀出感情。
(3)檢查學(xué)習(xí)效果。
、僦该中欣首x,相機(jī)正音,直到讀正確為止。
、谥该x全詩(shī),進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。在讀中體會(huì)如何把詩(shī)讀出節(jié)奏來(lái)。(語(yǔ)調(diào)的輕重、語(yǔ)音的延長(zhǎng)以及停頓等。)
4.再讀古詩(shī),明意悟情。
過(guò)渡:這首詩(shī)如果要讀得更有意味,我們還必須了解詩(shī)歌的意思。大家平時(shí)在讀懂詩(shī)歌意思方面有什么高招嗎?(學(xué)生討論:抓住重點(diǎn)字詞、查工具書(shū)、了解相關(guān)背景等。)同學(xué)們的方法都很棒,請(qǐng)大家借助工具書(shū)讀通讀懂全詩(shī)。實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。
(1)學(xué)生自由朗讀全詩(shī),勾畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,標(biāo)注難點(diǎn)。
(2)四人一組,交流學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)——晴景,寫(xiě)今。
①交流對(duì)詞語(yǔ)的理解,集體訂正。
[千里]這里的“千里”并不是真的有千里,而是虛指,指的是遼闊的江南地區(qū)。
[綠映紅]綠葉映著紅花,這里用顏色指代景物,給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花,桃紅映柳綠。
[水村山郭]傍水而居的小村,依山而建的城。
[酒旗風(fēng)]酒旗迎風(fēng)招展。
、谡f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是從哪些感官來(lái)寫(xiě)景物的。
明確:聽(tīng)覺(jué)——鶯啼視覺(jué)——綠,紅,水村,山郭,酒旗觸覺(jué)——風(fēng)
、塾米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)描寫(xiě)的景色。
(遼闊的江南,到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊,依山的城郭,到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。)
、苓@兩句詩(shī)描繪的春景有什么特點(diǎn)?
(明媚、有聲有色、充滿生機(jī)。)
學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)——雨景,懷古。
①體會(huì)情感基調(diào):這兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情還是愉悅的嗎?
教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí):
南朝公元420年至589年,是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國(guó)南方以建康(今南京)為都城的四個(gè)朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時(shí)期,當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟,祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力,讓百姓的生活雪上加霜。
杜牧生活的時(shí)代詩(shī)人所處的晚唐時(shí)期,國(guó)家漸漸衰落,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝,大建佛寺,想祈求神靈保佑,永保江山穩(wěn)固。
交流后明確:這兩句詩(shī)的情感基調(diào)不是愉悅的,而是傷感的、擔(dān)憂的。詩(shī)人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著對(duì)國(guó)家命運(yùn)深深的憂慮。借景抒情的寫(xiě)法是古詩(shī)中常用的表現(xiàn)手法之一。
②理解背景知識(shí)后,再讀這兩句詩(shī),感悟詩(shī)人的'擔(dān)憂。
示例:詩(shī)人可能在想:希望通過(guò)建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的,南朝修了那么多寺廟都滅亡了,物是人非,我們的國(guó)家竟然還在仿效這種做法,這不僅不會(huì)鞏固國(guó)家的統(tǒng)治,相反,會(huì)加速國(guó)家的滅亡啊!
、垡龑(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩(shī)。
過(guò)渡:同學(xué)們,你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)
5.熟讀成誦,吟出詩(shī)韻。
過(guò)渡:在詩(shī)人杜牧的筆下展開(kāi)的是千里江南春天的美麗畫(huà)卷,寄托的是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。學(xué)到這里,你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天的喜愛(ài)之情去欣賞江南春景吧!
(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)
提示:古代的許多詩(shī)歌都可以用來(lái)譜成曲,這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法,大家可以跟著一起哼一哼,唱一唱。
(2)再讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,讀出江南春日的美好和作者的憂傷。
《江南》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解江南音樂(lè)的來(lái)源、特點(diǎn)及其對(duì)江南地區(qū)的文化影響;
2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒賞江南音樂(lè)的能力;
3.通過(guò)學(xué)習(xí)江南音樂(lè)的教學(xué),提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):了解江南音樂(lè)的特點(diǎn)和對(duì)江南文化的影響;
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒賞江南音樂(lè)的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體投影儀、相關(guān)的音樂(lè)錄音和音樂(lè)樂(lè)譜。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入(5分鐘)
通過(guò)播放一段江南音樂(lè),引起學(xué)生的興趣,并提出問(wèn)題:“你們覺(jué)得這段音樂(lè)有什么特點(diǎn)?它給你們什么感覺(jué)?”
2.講解江南音樂(lè)的來(lái)源和特點(diǎn)(10分鐘)
通過(guò)多媒體投影儀向?qū)W生展示江南音樂(lè)的起源和發(fā)展過(guò)程,并講解江南音樂(lè)的'特點(diǎn),如較悠揚(yáng)的旋律、緩慢的節(jié)奏等。同時(shí),強(qiáng)調(diào)江南音樂(lè)對(duì)江南地區(qū)文化的影響和反映,如江南園林、運(yùn)河文化等。
3.欣賞江南音樂(lè)(15分鐘)
選擇一首江南音樂(lè)進(jìn)行欣賞,讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),感受其中的悠揚(yáng)和韻味,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
4.分析江南音樂(lè)的組成要素(15分鐘)
通過(guò)分析一段江南音樂(lè)的樂(lè)譜和演奏手法,讓學(xué)生了解江南音樂(lè)的常見(jiàn)樂(lè)器和演奏技巧,并聽(tīng)取老師的示范演奏。
5.合作創(chuàng)作江南音樂(lè)(20分鐘)
將學(xué)生分成小組,要求他們合作創(chuàng)作一段江南音樂(lè),可以使用傳統(tǒng)的樂(lè)器或者借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。每個(gè)小組需要準(zhǔn)備一份樂(lè)譜,以便演奏和分享。
6.小組演奏和分享(15分鐘)
每個(gè)小組輪流演奏自己創(chuàng)作的江南音樂(lè),并與其他小組分享自己的創(chuàng)作心得和感受。
7.總結(jié)(5分鐘)
讓學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容,分享他們的收獲和感受。同時(shí),鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入了解和學(xué)習(xí)江南音樂(lè)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué),學(xué)生對(duì)江南音樂(lè)有了更深入的了解,并培養(yǎng)了一定的音樂(lè)鑒賞能力。但由于時(shí)間有限,只是對(duì)江南音樂(lè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹,學(xué)生的創(chuàng)作能力和表演能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此,需要在今后的音樂(lè)教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)江南音樂(lè)的學(xué)習(xí)和欣賞。
《江南》教案 13
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第八冊(cè)第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。
【教學(xué)理念】
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的要求。由此可見(jiàn),使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思,想象詞所描繪的畫(huà)面。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫(xiě)作背景資料、李白寫(xiě)的其它有關(guān)古詩(shī)詞。
2、教師準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句:
江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞,誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背?(指3至5名學(xué)生)教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象。
2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁:
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。
(板書(shū)課題)
通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對(duì)詞有了哪些了解?
。ㄖ该f(shuō))
教師小結(jié):詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻(yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲:
設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美,語(yǔ)言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情!
二、初步學(xué)習(xí)詞,讀通詞
1、學(xué)生自由練讀、讀準(zhǔn)字音,把詞句讀通順、流暢。
2、指名讀,指正讀音。
3、全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才能深入。
三、探究詩(shī)意以知促情
1、指導(dǎo)學(xué)法:
回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
。ń涣鳎航柚ぞ邥(shū),查閱資料,伙伴討論交流,借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的'意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等)
下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。
2、學(xué)生自讀自悟,理解詞意:
在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、小組交流討論:
你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好;好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),等全班交流時(shí)共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。
4、集體交流,整體感知詞的大意:
指名概述詞的大意,其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,仔細(xì)體會(huì)詞句,想象畫(huà)面,用自己的話描述詞的意思。
5、回歸整體有感情地朗讀這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫(xiě)法之妙。
設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,在音樂(lè)和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
四、欣賞歌曲拓展延情
“古人唱歌兼唱情!”詩(shī)歌,需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà),更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng):
1、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)
2、吟讀成誦。
3、白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀:
《憶江南》之二:
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
《憶江南》之三:
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩(shī)意美!
《江南》教案 14
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
1、看圖
圖上畫(huà)了些什么?這是什么時(shí)候?在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
二、分析課題
三、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ)指名讀,齊讀。
四、教學(xué)生字詞語(yǔ)
1、練習(xí)書(shū)空第二題
2、分析字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
江:三點(diǎn)水,右邊是工。
南;下面不是羊。
葉;口字旁,右邊是十
田魚(yú)西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
指名朗讀課文,要求讀正確。
二、精讀訓(xùn)練
1、第一行:江南可采蓮(引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義)
2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)
3、第三至七行:魚(yú)戲蓮葉間,魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
通過(guò)看電視來(lái)看魚(yú)兒嬉戲的情景。
指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語(yǔ)氣
三、鞏固
有感情的`朗讀課文背誦課文
四、小結(jié)
五、作業(yè):
記住本課生字,有感情的朗讀課文背誦課文。
小結(jié):這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
《江南》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
仔細(xì)聆聽(tīng)課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩(shī)歌;大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動(dòng),解決問(wèn)題,深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂(lè);邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位;合作探究,識(shí)記、學(xué)寫(xiě)生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感。
2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
策略方法:
播放課文錄音,鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽(tīng),暢談所得,促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容;鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè);提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂(lè)曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1課文的錄音磁帶;
2寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;
3生字卡片;
4計(jì)算機(jī)課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);
5與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、錄音美讀,暢談所知,引入課題。
師:先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首詩(shī)歌,聽(tīng)完后,說(shuō)一說(shuō):你聽(tīng)懂了什么?我們要比一比,看哪些同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真,聽(tīng)懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)
生聽(tīng),邊聽(tīng)邊想。
全班交流匯報(bào)。
師:同學(xué)們聽(tīng)得可真認(rèn)真!自己聽(tīng)錄音,就能聽(tīng)懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說(shuō)的那樣,這是一首寫(xiě)江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī)。師邊說(shuō)邊板書(shū):江南。
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
生齊讀課題。
二、熟讀詩(shī)歌,識(shí)記生字。
(一)形式多樣,熟讀詩(shī)歌。
1、生自己嘗試著讀,勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字。
2、師范讀(或聽(tīng)錄音),生聽(tīng)讀,重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。
3、指名大聲范讀,生小聲跟讀。
4、自由讀。
5、小組讀。
。ǘ┬〗M合作,認(rèn)讀詞句。
1、師出示寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助,合作認(rèn)讀詞句。
2、師檢查詞句的認(rèn)讀情況。
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。
。ㄈ┖献魈骄,識(shí)記生字。
1、小組合作,識(shí)記生字。
2、全班交流方法,識(shí)記生字。
3、(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的`相應(yīng)方位上。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,感悟內(nèi)容。
1、自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問(wèn)題?
2、提出不懂的問(wèn)題,全班交流:
重點(diǎn)理解:
其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)
其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)
其三,魚(yú)兒們?cè)诟墒裁矗克鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣?想象一下,它們會(huì)說(shuō)些什么?
其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)
3、假如,現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說(shuō)些什么,做些什么?
除了這些問(wèn)題,其余的問(wèn)題也可以提。
師生共同討論、解決。
四、感情誦讀,體味其情。
1、依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。
2、指名配樂(lè)感情誦讀。
3、全班配樂(lè)感情誦讀。
五、合作探究,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組合作,書(shū)空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。
2、全班交流。
3、討論:“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看?
4、自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
六、課外實(shí)踐,明辨方向。
1、利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng))
2、將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫(xiě)在書(shū)中。
3、全班交流。
聽(tīng)課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽(tīng)力;又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容。同時(shí),加之教師熱情洋溢的激勵(lì),促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字,又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
給孩子們足夠的時(shí)間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程,引領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。
面對(duì)真實(shí)的畫(huà)面,聆聽(tīng)著教師親切的話語(yǔ),孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂(lè)!
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂(lè)曲,加上個(gè)性化的動(dòng)作,孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!
分辨“左、右、東、西、南、北”等,對(duì)于一年級(jí)孩子而言,是有相當(dāng)難度的,決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,親身實(shí)踐,親自分辨,不失為一種有效的舉措。
《江南》教案 16
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)寫(xiě)“江”“南”。
3、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)寫(xiě)“江”“南”。
2、正確、流利、有感情的朗讀。
3、感悟“蓮葉何田田”、“魚(yú)戲蓮葉間”的意思,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,小魚(yú)、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾,背景音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、(課前畫(huà)好田字格)師:小朋友們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗富饒的地方(出示卡片:江南)誰(shuí)來(lái)讀一讀?“江”是一個(gè)三拼音節(jié),“南”是小門(mén)n。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指名兩個(gè)學(xué)生讀,齊讀。
2、簡(jiǎn)介江南:江南就是指長(zhǎng)江以南的(加動(dòng)作)地方。到了夏天,那里的荷塘可美了!你們想不想去看一看。浚ㄏ耄ㄕn件出示荷塘圖)
3、過(guò)渡:江南真美啊!我國(guó)漢代有一首民歌,歌曲里描繪得比這還美,想聽(tīng)嗎?(想)好,請(qǐng)你們一邊聽(tīng),一邊想像:你好像看到了什么。
二、精讀課文,感悟詩(shī)意
1、師配樂(lè)讀文。
師:剛才老師讀得怎么樣?(好)你們想不想讀?(想)好,就請(qǐng)你們把書(shū)打開(kāi)到73頁(yè),自由地邊讀課文,邊想像。注意:要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開(kāi)始。
2、師:剛才讀了古詩(shī),腦海里出現(xiàn)畫(huà)面的小朋友請(qǐng)舉手。說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了什么?
生:我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。(點(diǎn)擊課件:荷花)生:我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師:你呢?
生:我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。(課件:蓮葉)生:我的'腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生:我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評(píng)價(jià)語(yǔ):你的想象力可真豐富。(出示生字“蓮葉”)“蓮”是小棍l,“葉”是整體認(rèn)讀音節(jié)。請(qǐng)你讀,你讀,一起讀。
3、師:你來(lái)說(shuō)?生:我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮(課件:采蓮姑娘。出示生字:采蓮)“采”是個(gè)平舌音,師領(lǐng)讀“采、采蓮”,生齊讀。師:你讀,你來(lái),齊讀。
4、師:說(shuō)說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫(huà)面?生:我的腦海里出現(xiàn)了魚(yú)兒在水里游泳。(課件:魚(yú)戲圖)生:魚(yú)兒們?cè)谒锿嬗螒颉#ǔ鍪旧郑骸棒~(yú)”是個(gè)什么音節(jié)?(整體認(rèn)讀音節(jié))男生一起讀,女生跟他們比比。出示:“戲”,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。你。誰(shuí)能幫“戲”找個(gè)朋友?戲:游戲、戲耍。評(píng)價(jià)語(yǔ):你的詞匯量可真大呀!
5、出示課文,師:誰(shuí)做第一個(gè)小勇士把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)?指名讀。生評(píng)價(jià)。
師:老師相信大家如果再把課文讀一讀,肯定會(huì)讀得更好!自由讀一讀吧。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真,下面請(qǐng)同桌用“我好像”選擇)說(shuō)一句話,(句式:我好像看到了……我好像聽(tīng)到……我好像聞到……)
師:你好像……。指名說(shuō)話。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)頭飾)
生:我好像聞到了荷花的香味。(課件:荷花)師:還有誰(shuí)看到荷花的?
生:我好像看到了粉紅色的荷花。評(píng)價(jià)語(yǔ):你真了不起,還看到了顏色呢。
生:我好像看到了許多綠色的蓮葉。(課件:蓮葉)師:你能說(shuō)說(shuō)蓮葉長(zhǎng)得怎么樣嗎?
生:蓮葉好綠呀!蓮葉好多呀!師:是啊!蓮葉你挨著我,我挨著你。真美呀!這就是課文中的“何田田”。(出示“蓮葉何田田!”認(rèn)識(shí)“!”)這是感嘆號(hào),它要求我們?cè)谧x的時(shí)候要讀出對(duì)蓮葉的贊美。請(qǐng)你讀一讀。指名讀。師:聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。開(kāi)火車讀。
師:你好像聽(tīng)到了……指名說(shuō)話。
生:我好像聽(tīng)到了采蓮姑娘在說(shuō):“哇,這個(gè)地方真漂亮啊!”(課件:采蓮姑娘)
師:你好像還聽(tīng)到采蓮姑娘說(shuō)什么呢?
生:采蓮姑娘說(shuō):“這么多的蓮藕,今年是個(gè)豐收年!
6、師:所以說(shuō)江南真是個(gè)采蓮的好地方。(出示:江南可采蓮,蓮葉何田田!)齊讀。
7、師:你又好像看到什么了?
生:我好像看到一群小魚(yú)在水里玩游戲。(課件:魚(yú)戲圖)
師:它們是怎樣做游戲的呢?我們一起來(lái)表演吧。請(qǐng)有頭飾的小朋友到前面來(lái)。(背景音樂(lè)響起)。魚(yú)寶寶們,我們出發(fā)了(請(qǐng)有頭飾的小朋友上來(lái))加動(dòng)作。
游到蓮葉下,師:魚(yú)兒們,你們?cè)谒锟吹搅耸裁?生:我看到了綠色的蓮葉。
魚(yú)兒繼續(xù)游玩。來(lái)到荷花下,師:這朵荷花長(zhǎng)得怎么樣啊?生:這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)采蓮姑娘說(shuō)些什么?生:這里的蓮藕真多啊,采也采不完。
8、師:孩子們,天色不早了,我們也該回去了。
9、師:魚(yú)兒們玩得開(kāi)心嗎?(出示第二句)男生開(kāi)心地讀一讀。女生也一起來(lái)。全班起立,讓我們一起再做快樂(lè)的小魚(yú)邊做動(dòng)作,邊開(kāi)心地讀一讀。
10、出示整首詩(shī)。誰(shuí)愿意到前面像個(gè)小詩(shī)人一樣,邊讀邊加動(dòng)作。指名,其余小朋友跟著他一起做動(dòng)作。(課件:荷塘圖,音樂(lè)起。)評(píng)價(jià)語(yǔ):真是有模有樣。
11、讀得再好都不是自己的,我們?cè)鯓影堰@首詩(shī)變成自己的呢?(背熟)對(duì)了,你能試著背一背嗎?別忘了,邊想畫(huà)面邊背誦。
學(xué)生試背。
師:指名背誦。
評(píng)價(jià)語(yǔ):背得可真熟!誰(shuí)愿意再來(lái)?
評(píng)價(jià)語(yǔ):你真厲害,我們一起向他一樣背一背。學(xué)生齊背。
四、學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言
過(guò)渡:小朋友們欣賞完詩(shī)人寫(xiě)的江南,老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了,那我們也要牢牢地記住江南這兩個(gè)字。
1、出示生字“江、南”,齊讀生字。
2、師:“江”你是怎么記的?生:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”右邊是“工”。師:你真不簡(jiǎn)單,會(huì)把字拆開(kāi),用加一加的方法來(lái)記。請(qǐng)伸出右手跟著老師后面書(shū)空。
3、師范寫(xiě)“江”,提醒“氵”的寫(xiě)法。學(xué)生描紅。練寫(xiě)兩個(gè)。
4、出示:“南”。伸出手一起書(shū)空。有個(gè)小朋友說(shuō)里面是“羊”,對(duì)不對(duì)?提示里面是兩橫。
5、師范寫(xiě),生描紅。練寫(xiě)
6、展示學(xué)生的作品。
《江南》教案 17
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)《江南春》一詩(shī),啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、解題導(dǎo)入:
1、師:現(xiàn)在已經(jīng)是春暖花開(kāi)三月天了,還記得我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)春天的詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)背背?
生:背書(shū)......
師:看來(lái)大家確實(shí)學(xué)得不錯(cuò),那么我們今天就再來(lái)學(xué)習(xí)一首有名的古詩(shī)。下面請(qǐng)大家讀課題(板書(shū):江南春)然后告訴大家自己發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這首詩(shī)是寫(xiě)江南的春天景色的。
師:是的,自古美景出江南,那一山一水,一樓一橋,都似巧奪天工、匠心獨(dú)韻。引得無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨,一展柔情。江南好啊,風(fēng)景如詩(shī),煙雨如畫(huà),所謂“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,春意正濃的江南更是人間仙境,美不勝收。今天就讓我們跟著詩(shī)人的腳步,一步一景,去感受文人筆下那纏綿悱惻的江南春景。
。ㄤ浺糇x課文)
二、初讀感知:
1、下面先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī),嘗試把字音和句斷讀正確。(自由朗讀)
2、指明朗讀,相機(jī)正音
。1)要求讀準(zhǔn)字音,有錯(cuò)誤的的地方可正音,尤其是一些后鼻音。
。2)同學(xué)們你們知道么?在古代,很多詩(shī)的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的,另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來(lái)譜成曲,吟唱出來(lái)的。因此,詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節(jié)奏的,大家再來(lái)試試,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,試著把詩(shī)歌的節(jié)奏韻律讀出來(lái)。
三、精讀:
1、古詩(shī),是中華文化的瑰寶,描情畫(huà)景,字字千斤,意味深遠(yuǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀詩(shī)歌的第一、二句,看看作者在詩(shī)歌中向我們描繪了一副怎樣的春景圖?你從圖中看到了什么?又聽(tīng)到了什么?邊讀書(shū),邊在書(shū)上做做記號(hào)!看看你都讀懂了嗎。
2、(交流)
。1)“鶯啼”是表示聽(tīng)到了黃鶯在啼叫。
那聲音聽(tīng)起來(lái)如何?(清脆,婉轉(zhuǎn),悅耳,美妙……)果然是銀鈴聲聲啊,真就應(yīng)了那句話:春色千重尋鶯叫,鳥(niǎo)聲一路管弦同。這叫聲?shū)Q唱的是什么?是——春天,是——美好……,怎不叫人喜愛(ài),誰(shuí)來(lái)讀讀?
。2)在這一句中你還看到了什么?
。ňG樹(shù)紅花)在哪里?哪里告訴你的?(綠映紅)哦~(出示圖片)你想到了什么成語(yǔ)來(lái)形容?(春意盎然,春光明媚,春暖花開(kāi)……)是啊,這綠樹(shù)掩映著的豈止是紅花啊,那簡(jiǎn)直就是——(美麗的江南、美麗的春天……)
誰(shuí)再來(lái)讀這句,把屬于江南春天最美的顏色,最美的聲音用你的朗讀讀出來(lái)
(3)繼續(xù)交流,你還看到了什么?(指名說(shuō))
。ù迩f)這是怎樣的村莊?(被綠水環(huán)繞的村莊)恩,那是“小橋流水人家”,還有呢?(山郭)什么是山郭?(靠山的城墻)依山而建的城墻啊,爬滿青苔,撒遍歲月,可是在這春意鬧人的季節(jié)里,看起來(lái)卻那樣的令人——神往、喜歡。你還看到了什么?(酒旗在隨風(fēng)翻飛)見(jiàn)到過(guò)酒旗么?它是什么樣子的(酒店門(mén)前的布招牌,出示圖)
。4)你看,到處鶯歌燕舞,到處綠樹(shù)紅花;那傍水的村莊,那依山的城郭,尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗,多么令人心馳神往!這一切的一切都在這千里江南之中。那么這里的“千里”是什么呢?(指整個(gè)江南)你覺(jué)得這整個(gè)江南的春景能用什么樣的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她?(生機(jī)勃勃、春意盎然……)看著這樣的春景,你讀出了作者怎樣的思想感情?(板書(shū):喜愛(ài)江南美麗的春景)那就試著讀出這種喜愛(ài)來(lái)。
3、那么是不是整首詩(shī)歌都是這樣的感情呢?我們還要從這首詩(shī)的作者來(lái)了解。這首詩(shī)的作者是——杜牧。你了解杜牧嗎?
。ǔ鍪竞(jiǎn)介:杜牧,字牧之,因生活在漸漸沒(méi)落的晚唐時(shí)期,所以從青年起他就關(guān)心國(guó)事,抱有挽救國(guó)家的理想。由于他在詩(shī)歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,被稱為“小杜”。)
設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)人是成就詩(shī)文的主題,通過(guò)對(duì)詩(shī)人的了解,初步掌握一些相關(guān)文學(xué)知識(shí),同時(shí)為更好地理解課文服務(wù)。
4、這樣一位憂國(guó)憂民的文人,他的詩(shī)中還會(huì)有些什么樣的情感呢?我們繼續(xù)往下讀。(出示第三、四句詩(shī)句)
5、你看到了什么?(南朝四百八十寺)它們?cè)趺礃樱俊八隆本褪恰聫R,在作者的眼中,江南除了那些秀麗的山山水水之外,還有這些規(guī)模宏大的寺廟,那么為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢?讓我們來(lái)了解一段歷史。
。ǔ鍪荆耗铣ü420年—公元589年),宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱,均設(shè)故都于江南,是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的.時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí),方便他們統(tǒng)治人心,鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟,僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座,是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地,浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像,還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑,使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。)
6、現(xiàn)在大江東去,南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡,那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了,只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中?吹酱饲榇司,現(xiàn)在你又是怎樣的感想?
7、所以我們從后兩句詩(shī)中,不僅讀到了江南春雨的美,也讀到了詩(shī)人——(板書(shū):慨嘆南朝的滅亡,借古喻今的思想感情)。
8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎?自己先試試。(指名讀)
9、當(dāng)回小詩(shī)人,到前面來(lái)吟一吟怎樣?
四。鞏固新知:
1、張?chǎng)椩f(shuō):靜者心多妙,飄然思不群。杜牧的筆下,盛開(kāi)的是春天千里江南的美麗畫(huà)卷,寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。古詩(shī)學(xué)到這里,你是否已經(jīng)感受到了作者那份纏綿悱惻的情感了呢?就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天那份浪漫的希冀,與作者再一次徜徉于千里江南萬(wàn)般情思中吧。
2、齊誦《江南春》
五、布置作業(yè)
本課學(xué)的是關(guān)于描寫(xiě)春天景色的詩(shī),請(qǐng)同學(xué)課下按照自己的興趣尋找?guī)资酌鑼?xiě)其他季節(jié)的詩(shī)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):江南春(杜牧)
《江南》教案 18
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷?芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行,讓學(xué)生在感受美的同時(shí),識(shí)記字詞。朗讀方面,力求通過(guò)看鮮明的插圖,并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可”“東”“西”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、借助插圖,理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。
過(guò)程與方法:
學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
想象勞動(dòng)人民采蓮的情景,體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲,魚(yú)兒與人同樂(lè)的那種愉悅和諧的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備生字卡片和相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
2課時(shí)
第一課時(shí)
指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一、看圖導(dǎo)入,教學(xué)部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,快閉上眼睛,老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方,欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”(教師貼掛圖)
2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡量用美的語(yǔ)言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述,教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng))
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖)瞧,亭亭的荷花開(kāi)放在茂盛鮮亮的荷葉間,(貼生詞卡片:蓮葉間)魚(yú)兒(貼生詞卡片:魚(yú)兒)在清澈的`湖水中歡快地游玩,秀美的水鄉(xiāng)女子正劃著小船采摘蓮子。(貼生詞卡片:采蓮)這是一幅多么美的江南美景圖!
4、揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌。(板書(shū):江南)指名讀!伴_(kāi)火車”讀。齊讀。
5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
。1)學(xué)生自讀。
。2)指名讀!伴_(kāi)火車”讀。齊讀。
。3)看圖說(shuō)說(shuō),“蓮葉間”指的是什么地方?“采蓮”是什么意思?
6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖,讓我們來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌,看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間,盡量把這首詩(shī)歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1、根據(jù)上面的要求,學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組:東西南北
。1)自古以來(lái),江南就有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美稱,你們瞧,(指圖)魚(yú)兒在水中歡快地游戲。這些魚(yú)兒,一會(huì)兒游到東,(出示卡片:東)一會(huì)兒游到西,(出示卡片:西)一會(huì)兒游到南,(出示卡片:南)一會(huì)兒游到北。(出示卡片:北)
。2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示:魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組:江可采蓮
。1)(看圖)同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)欣賞江南美景,這亭亭的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬,有的蓮蓬已經(jīng)成熟,這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片:江可采)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠,古時(shí)候就用“田田”這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:蓮)
。2)誰(shuí)能把描寫(xiě)荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l、現(xiàn)在你能把整首詩(shī)歌讀準(zhǔn)確嗎?同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字:“可”。
2、分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
可:橫要稍長(zhǎng)一些。
3、學(xué)生描紅和仿影,教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時(shí)
指導(dǎo)正確地朗讀古詩(shī)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。整體感悟詩(shī)歌的美。
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?(“開(kāi)火車”讀)課文會(huì)讀嗎?(指名朗讀)
二、談話揭題。
1、字、詞會(huì)讀了,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
2、這節(jié)課的要求提高了,除了讀準(zhǔn)課文外,還要把課文讀美,讓聽(tīng)的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能做到嗎?
3、為了把課文讀美,我們得看圖弄清楚詩(shī)歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫(huà)出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們,江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子)
。2)指導(dǎo)朗讀。(自豪地讀第一行詩(shī)句)看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習(xí)讀,指導(dǎo)讀)指導(dǎo)停頓:江南/可采蓮。
2、教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美,還美在荷葉?磮D說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的?(碧綠的,層層疊疊的……)(指名回答)
。2)這荷葉不光多,而且還很美。
。3)讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子)指導(dǎo)停頓:蓮葉/何田田。
3、教學(xué)第三至第七行。
。1)在這美麗的景色中,連魚(yú)兒也似乎特別高興。瞧,它們?cè)谏徣~中間歡快地游著,一會(huì)兒游到東,一會(huì)兒游到西,一會(huì)兒游到南,一會(huì)兒游到北。書(shū)上為什么不用“游”而用“戲”呢?(魚(yú)兒就像在歡快地做游戲,可高興啦。
。2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想象魚(yú)兒嬉戲的情景)反復(fù)練習(xí)朗讀。指導(dǎo)停頓:魚(yú)戲/蓮葉間。魚(yú)戲/蓮葉東,魚(yú)戲/蓮葉西,魚(yú)戲/蓮葉南,魚(yú)戲/蓮葉北。同學(xué)們通過(guò)朗讀,讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學(xué)們真棒!
。3)能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎?
四、教學(xué)生字詞。
1、這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)“東、西”兩個(gè)字。
2、分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
東:要注意寫(xiě)好第二筆撇折。
西:下面的部分應(yīng)寫(xiě)得上寬下窄。
3、學(xué)生描紅和仿影,教師巡視、指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語(yǔ),引導(dǎo)收集資料。
1、學(xué)了這首詩(shī),你仿佛看到了什么?(人們采蓮,魚(yú)兒嬉戲,亭亭的荷花在比美。)
2、如果你是采蓮人,你的心情會(huì)如何?為什么?
3、荷花的美,給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文,我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。
一個(gè)小姑娘,坐在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面)
5、謎語(yǔ)也寫(xiě)出了荷花的美、荷花的可愛(ài),其實(shí)荷葉、荷花的美,吸引了許多詩(shī)人、畫(huà)家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)嗎?
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