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天氣與氣候教案
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的天氣與氣候教案，歡迎閱讀與收藏。
說教學重難點
1.重點：天氣和氣候的概念及區(qū)別；學會閱讀簡單的天氣預報圖。
2.難點：天氣與氣候的區(qū)別。
說教學目標：
知識目標：知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，能看懂天氣預報圖。
2、能力目標：通過區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學生分析和比較的能力；通過雙邊活動，學會看天氣預報，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
3、情感目標：引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理學習的興趣，形成主動學習的態(tài)度。
說教法、學法
說教材：
本節(jié)教材把人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬殛P心的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣與氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區(qū)別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區(qū)別的兩個概念。正確區(qū)分這兩個概念，是正確理解、表達、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下基礎。本節(jié)教材特色之一就是聯(lián)系實際，將生活實際帶入課堂。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
1.教法指導
2.以教無定法，以學定法為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
2.1.聯(lián)想法：引導學生運用聯(lián)想法把些理性的知識化為感性知識，有助于學生形成形象生動的印象，深化理解。
2.2.多媒體圖像比較法：利用圖像比較法來閱讀不同地理景觀圖片，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、化感性認識為理性認識。有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。
2.3.問題解決法：采用學生參與程度高的問題解決法，設計不同難度的問題，面向全體學生，此法能有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能。
3.學法指導：從初中學生的年齡和心理特點來分析，他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住這些特點，主要采用以下的學習方法。
3.1.比較法：利用比較法來閱讀不同地理景觀圖片，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)學習。有利于發(fā)展學生的思維和分析的能力。
3.2.快速記憶法：帶著一定的目標在有限的時間里，緊緊抓住教學時機，集中了注意力。提高課堂學習效率。保持很好的課堂節(jié)奏。
3.3.小組合作學習：有利于培養(yǎng)學生的合作學習和競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
五、說教學程序：
4.基于以上的思路，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：導入新課，講授新課，歸納總結，布置作業(yè)由課題疑問法導入新課：（5分鐘）
教師首先由課題導入疑問，展示一些描述天氣與氣候的成語或詩句。如風和日麗、終年炎熱、長夏無冬、暴風驟雨、四季如春、陰轉多云、雨過天晴、雷電交加、清明時節(jié)雨紛紛、東邊日出西邊雨。提問“哪些是天氣，哪些是氣候？”由學生以小組討論之后，請代表來回答。得出不同的答案，教師不要直接告訴學生答案，而是讓學生自己帶著這些疑問來學習今天的天氣與氣候。
1.理由：導入的方法多種多樣的，但如果能采取利用課題線索來提出疑問導
入，往往能獲得較為理想的效果。學生帶著問題來學習，教學時會更具有針對性，教學實效性將得到增強。同時激發(fā)初中的興趣與求知欲。帶這明確的目標來學習更有效。
2.（二）、講授新課
由天氣預報活動導出“什么是天氣？”（8分鐘）
1.請兩位同學給大家預報今天的天氣。（可以請班里聲音比較洪亮的同學）。
教師拋出“預報天氣主要預報什么？的問題。得出“陰晴風雨”答案。接著設計“天氣預報是預報幾天的短時間還是幾的個月甚至更長的時間？”（得出短時間的答案）通過這些循序漸進且簡單的問題。自然而然地導出“天氣的概念？”
2.（板書天氣概念：天氣是反映一個地方短時間里的陰晴、風雨。）
理由：
活動可以營造輕松的學習氛圍。為取得最佳的教學效果提供了條件。接著根據(jù)循序漸進和直觀性的原則，引導學生自己得出“什么是天氣？”印象深刻且深化理解。
用圖片比較法理解天氣的特點（4分鐘）
展示不同天氣圖片，引導學生思考：同一地點，不同時刻的天氣和同一時刻，不同地點天氣一樣嗎？
由學生得出天氣特點：（短期）（多變）
理由：由于初中學生的知識層次較低，智力發(fā)展正處于從形象思維向抽象思
維發(fā)展的階段，利用圖片比較聯(lián)系法，變接受學習為發(fā)現(xiàn)學習，有利于學生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式。還可以培養(yǎng)學生的思維能力，學生自主參與到課堂中來，在圖片中學習，在學習中掌握，在掌握中提高。
用快速記憶法與聯(lián)想法來認識天氣符號（8分鐘）
1.聯(lián)想法：為加深對天氣概念的理解，接著介紹體現(xiàn)天氣的符號。比如說風向符號時教師引導學生聯(lián)想“為什么用F來表示風向？”引導學生思考得出風跟F相通。形象生動的記住。
2.快速記憶法：由于天氣符號比較簡單。在這里采用快速記憶法。放映：風向標的識別，并作簡單說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗；第二，風向是風吹來的方向，即在風桿上標有風尾、風旗的一端；第三，風級的表示方法，即每一道風尾表示風力為2級，簡單介紹之后。通過1分鐘分快速記住課本上的“主要的天氣符號”1分鐘后，教師放映不同風向標、天氣符號讓學生自己辨別，由同學搶答。得出最佳記憶隊。給出適當?shù)莫剟睢?/p>
理由：教育心理學指出，由于中學生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，抓住教學時機，由于時間有限，又有了確定的目標。每位學生全神貫注地投入。再次集中學生的注意力，很好地控制課堂的節(jié)奏。
解決問題法引出氣候（9分鐘）
引導學生回到課前的問題，讓學生找好描寫天氣的詞語，老師提問“剩下的就都是描寫氣候的詞語嗎？”有助于發(fā)現(xiàn)學生是否對天氣的理解透徹。便于查漏補缺。再提出如“長夏無冬”和“四季如春”這些詞語是否也有天氣多變特點？”從而引出“氣候相對穩(wěn)定的特點？”（板書氣候特點：相對穩(wěn)定）由于之前已經(jīng)詳細地講了天氣的概念，引導學生對照天氣來認識氣候。最后再由教師總結氣候：氣候是指一個地方多年的天氣平均狀況。然后由學生對照天氣與氣候的特點來區(qū)分兩者的差別。再由教師總結天氣與氣候的差異。這時再來驗證之前關于描述天氣與氣候的詞語是否正確。這時課前的疑問就得到了圓滿的答案。
理由：這部分是本課的重難點，所以回歸問題法與比較法結合來講解會更具體、透徹。便于學生掌握，在輕松的氛圍中掌握了該課的重點。
1.歸納總結：（5分鐘）
2.讓學生合上課本或者教師適當?shù)恼趽醢鍟鴣碚故境龆嗝麑W生的知識結
構。不同基礎的學生知識結構圖也有多樣。讓學生自己敘述本節(jié)課的學習過程與內(nèi)容，再讓其他學生加以補充、評議。有利于學生自己查漏補缺，強化知識框架，內(nèi)化為學生的能力。也培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合概括能力。最后教師在小結。
3.布置作業(yè)：（1分鐘）
3.1.讓學生利用天氣符號、風向符號自制天氣預報圖。
3.2.收集描述天氣、氣候的四字成語或詩句，俗語等。再次鞏固學習重難點
六、板書設計
4.利用綱目式的板書方式，使整節(jié)課的知識框架簡單明了，清晰，便于學生掌握與整理。
4.1.1.天氣與氣候
5.天氣
5.1.概念
5.2.
特點
�。ǘ┨鞖忸A報
天氣符號
�。ㄈ�、氣候
概念
特點
�。ㄋ模�、天氣與氣候的異同
課堂師生活動過程流程表：
教師由課題疑問法導入新課，讓學生帶著區(qū)分天氣與氣候的問題來學習，接著由天氣預報活動導出“什么是天氣？”再用圖片比較法來理解天氣的特點用快速記憶法來認識天氣符號，再回到課前問題來認識氣候，以及天氣與氣候的區(qū)別。這個問題解決，這節(jié)課就基本圓滿了。再由學生自己歸納總結，查漏補缺，以強化理解，最后再由教師課堂小結，布置作業(yè)。
教學反思
本堂課的教學有三大特點：
突出學生學習方式的改變。以小組合作學習為載體，以學生主體活動為突破口，逐步引導多渠道學習，采用多種自主學習的方法，變傳統(tǒng)的接受學習為發(fā)現(xiàn)學習。形成學生主動參與、樂于探究的學習習慣。
體現(xiàn)激勵教育的原則。如在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，在教學中不斷肯定、鼓勵學生，讓學生在激勵中不斷進步。
把學法與教法、現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學有機結合。在課件中，把各種有代表性的圖片引入教學中，提出循序漸進的問題，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主學習，同時教師在當中擔任引導作用。由于自身的不足，造成種種缺陷，希望各位老師批評指教。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
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