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語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案

時(shí)間:2024-04-17 14:19:59 教案 投訴 投稿

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案1

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

  風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈

  樹(shù)梢 歇一歇 ?千呼萬(wàn)喚 ?蹤影 ?磨坊

  (課件出示6)教師集體訂正。

  2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景,簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂(lè)。(板書(shū):風(fēng)箏)

  二、誦讀回味,表現(xiàn)情感

  1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏!保ò鍟(shū):做風(fēng)箏 ?放風(fēng)箏)

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

 。1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞,學(xué)生可能不大明白。)

  (2)學(xué)生匯報(bào)。

  學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7) “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典,或在具體的語(yǔ)境中解決!耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

 。3)當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:(課件出示8)

  我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。

  我們依然快活,把它叫作“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。(板書(shū):幸福鳥(niǎo))

  指導(dǎo)朗讀:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。

 。4)假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)(課件出示9)

 。5)多種方式讀全段。

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

  (1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

 。2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!(課件出示10)播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。

  (3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么,與大家交流交流。

  (4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(板書(shū):興奮、激動(dòng)、自豪)

  (5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

  需要精讀的句子:

  一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。(課件出示11)

  風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。(課件出示12)

  注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫(xiě)法,如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的`用法。

 。6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

  4.學(xué)習(xí)第4自然段

  (1)讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

 。2)說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

 。3)試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

  重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。(課件出示13)

  方式:讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。(板書(shū):找風(fēng)箏 ?大驚失色 ?千呼萬(wàn)喚)

 。4)評(píng)一評(píng):你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

  5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

 。1)師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!

 。2)師:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。(板書(shū):垂頭喪氣)

  重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

 。3)體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。)(板書(shū):繼續(xù))

 。4)想象寫(xiě)話

  ɑ找到了嗎?作者沒(méi)有給我們答案,請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

  b全班交流

  c學(xué)生寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上。(提醒寫(xiě)字姿勢(shì))

  d全班交流。

  三、回顧課文,暢談感受

  1.放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?

  2.一個(gè)提問(wèn)下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書(shū):做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。

  四、課堂練習(xí),小組交流(課件出示14)

  1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  16.風(fēng)箏

  教學(xué)反思:

  1.在理解“憧憬”一詞時(shí),采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),通過(guò)讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化:“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情?”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)。”

  2.不足之處是千呼萬(wàn)喚:千和萬(wàn)是虛數(shù),不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍,這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案2

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文,了解孩子們是怎樣放風(fēng)箏的,激發(fā)開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的'。

  3、會(huì)本課生字新詞。

  4、看圖,讀課文,把描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子多讀幾遍。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  二、范讀課文。這篇課文有7個(gè)自然段,可以分成三部分。

  三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、記憶字形。

  3、理解詞義。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、抽讀生字卡,口頭組詞。

  2、看圖讀課文,標(biāo)出自然段。

  第二課時(shí)

  一、理解第一段內(nèi)容。

  1、讀課文,這段說(shuō)的是什么?

  2、高高興興地去干什么?

  二、理解第二段內(nèi)容。

  1、哪句話具體寫(xiě)放風(fēng)箏的人很多?

  2、哪句話具體寫(xiě)放風(fēng)箏的式樣很多?

  3、我跟哥哥說(shuō)什么?表現(xiàn)“我”的什么心情?

  三、理解第三段內(nèi)容。

  1、讀課文,這段說(shuō)的是什么?

  2、第一句話說(shuō)的是什么?為什么要這樣做呢?

  3、第二句話說(shuō)的是什么?“趕緊”說(shuō)明什么?

  4、此時(shí)的“大蜻蜓”怎么樣了?

  5、第四句講了什么?

  四、學(xué)習(xí)第四至第六自然段。

  1、讀課文,說(shuō)說(shuō)第四至第六自然段講了什么?

  2、我一邊拍手一邊嚷什么?為什么要這樣嚷?說(shuō)明什么?

  3、小鳥(niǎo)好象在奇怪地說(shuō)什么?這叫什么寫(xiě)法?

  4、“大蜻蜓”放上去以后,天空中有哪些風(fēng)箏?這些都是作者的什么?這樣寫(xiě)有什么好處?

  五、學(xué)習(xí)第七自然段。

  1、讀課文,這一自然段講了什么?

  2、說(shuō)說(shuō)“五顏六色”包括哪些顏色?想象“五顏六色”的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)?

  六、鞏固練習(xí)。

  1、看圖讀課文,說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句是寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容的。

  2、分辨哪些風(fēng)箏是先放上去的,哪些風(fēng)箏是后放上去的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  星期天 體育場(chǎng) 我和哥哥

  放風(fēng)箏 一人“舉”著 一人“跑” 邊跑邊“放”線

  喊放 松手 又跑一陣

  “小蜜蜂”

  作者想象 “大金魚(yú)”

  “小衛(wèi)星”

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初讀課文,整體感知課文的內(nèi)容。

  4、學(xué)習(xí)課文1—4自然段,理解課文中重點(diǎn)字詞表達(dá)的效果。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)課文生字詞,正確、流利地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)生的情感變化去讀懂劉老師是一個(gè)幽默、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)課前談話:

  同學(xué)們,一大早,就把你們請(qǐng)過(guò)來(lái)上課,很辛苦。大家六年級(jí),平時(shí)也很辛苦。老師帶來(lái)了一段錄像,請(qǐng)大家欣賞。(課件)

  知道這個(gè)舞蹈的名字嗎?(《千手觀音》)

  大家一起說(shuō)——

  看了這個(gè)舞蹈,你有什么想說(shuō)的?(交流)

  一群殘疾的姑娘居然把這段舞蹈演繹得如此完美,怎能不讓人感動(dòng)呢!

  是!生活中,總有一些鏡頭,讓我們刻骨銘心;總有一種情感,讓我們淚流滿面。

  春天到了,又是一個(gè)風(fēng)箏漫舞的季節(jié),讓我們的目光追隨著風(fēng)箏,一起走進(jìn)著名作家蘇叔陽(yáng)寫(xiě)的一個(gè)感人的故事。

  好,上課!

 。ǘ(dǎo)入新課

  這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第22課--《理想的風(fēng)箏》,看老師寫(xiě)課題。

 。ò鍟(shū)課題:22理想的風(fēng)箏)

  最后一個(gè)字,讀(),是后鼻音,再讀(),在這個(gè)詞中,讀輕聲,讀(),齊讀課題。()

  (三)、初讀課文

  1、讓作者刻骨銘心的人是誰(shuí)?是什么事讓他難忘?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由朗讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為難讀的地方,多練練。

 。ㄉ杂勺x,師行間巡視,相機(jī)指導(dǎo):翹三件事哪幾節(jié))

  2、書(shū)讀完了,這些詞會(huì)讀嗎?

 。ǔ鍪驹~語(yǔ):連翹花蜈蚣瞇起來(lái)倘若瓦片兒女?huà)z撒脫手旋轉(zhuǎn))

  3、先練練。(自由讀。)

  4、誰(shuí)先來(lái)?指名讀。邊讀邊講:

  5、誰(shuí)接著讀?有不同讀法嗎?

  這是一個(gè)多音字,在文中多次出現(xiàn),到底讀什么?當(dāng)我們沒(méi)辦法確定時(shí),怎么辦?(查字典)

  對(duì),通過(guò)查字典了解字義,來(lái)確定讀音,的確是個(gè)好辦法。老師課前也查了字典,但發(fā)現(xiàn),根據(jù)字義還是難以區(qū)分,于是,我請(qǐng)教了國(guó)家級(jí)語(yǔ)音專家李玲老師,她告訴我:轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng),同樣一個(gè)詞,就有兩種讀法,當(dāng)角度超過(guò)360度時(shí),讀成zhuàn,當(dāng)角度不超過(guò)360度時(shí),讀成zhuǎn。

  聽(tīng)明白了嗎?下面,我們就再來(lái)看看這段文字,仔細(xì)琢磨琢磨,再討論討論,怎么讀?

  很好,你已經(jīng)會(huì)區(qū)分了。這兒,他都沒(méi)有超過(guò)360度,所以都讀zhuǎn。

  指名讀。

  看來(lái),大家都明白了,這個(gè)字都讀成zhuǎn?此坪(jiǎn)單的詞,其實(shí)并不簡(jiǎn)單,讓我們?cè)僖黄鹱x-----

  (四)再讀課文

  同學(xué)們,通過(guò)剛才初讀課文,劉老師給你們留下什么印象呢?

  那課文又是通過(guò)哪些典型的事來(lái)寫(xiě)劉老師的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

 。▌⒗蠋煼棚L(fēng)箏)----對(duì),放風(fēng)箏在課文哪幾節(jié)呢?有了嗎?

 。ǎ-----哦,談腿疾在課文哪兒呢?有了嗎?

 。ǎ-----對(duì),寫(xiě)板書(shū),他在課文的哪個(gè)自然段呢?

  1、同學(xué)們把這幾件事歸納得很好,相信你們課文一定讀得很棒!誰(shuí)來(lái)讀劉老師談腿疾的那一段?你來(lái)。

  2、誰(shuí)接著讀寫(xiě)板書(shū)的這一段?

  3、放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的,誰(shuí)來(lái)讀?

  4、請(qǐng)你把第10自然段也來(lái)讀讀。

  (五)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、同學(xué)們,能把課文讀得正確、流利,很不錯(cuò)。課文第二自然段的景色描寫(xiě)也很美,請(qǐng)大家自由地讀一讀。

  2、能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

  3、指名讀。

  4、看著這段文字,我想起了宋代朱熹的詩(shī)句:“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。”同學(xué)們,你想到了哪些詩(shī)句?誰(shuí)也來(lái)吟誦吟誦?

  5、多美的春景呀!讓我們一起再美美地讀!

 。⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1、每逢這時(shí),我就會(huì)不由自主地想起我的`劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。

  2、看,這就是可親可愛(ài)的劉老師。誰(shuí)來(lái)介紹介紹他?

  3、劉老師這條腿什么時(shí)候,為什么截去的,我們不知道,那他是怎么說(shuō)的?

  4、聽(tīng)了他的話,教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑?

  5、笑聲中,感受到他是一個(gè)怎樣的人?

  6、你能幽默風(fēng)趣地說(shuō)一說(shuō)劉老師的這段話嗎?

  7、但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情,這又是為什么呢?

  他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。是呀,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),多讀幾遍,一定有更深的體會(huì)。

  為什么有一股酸澀的感情?仔細(xì)琢磨琢磨。

  “酸澀”一詞中飽含著復(fù)雜的情感,有絲絲的同情,淡淡的心痛,所以這里用了一個(gè)詞,泛起。

  一起讀。

  8、這開(kāi)懷的笑聲,這酸澀的情感,還有那更多的尊敬,緣于劉老師,緣于劉老師的這句話——

  9、劉老師的一笑一說(shuō),讓我們讀懂了他的風(fēng)趣,他的堅(jiān)強(qiáng),他的樂(lè)觀。那他寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄆ撸⿲(xiě)字環(huán)節(jié)

  下面進(jìn)入我們的寫(xiě)字環(huán)節(jié)?凑n文的生字,你會(huì)寫(xiě)嗎?

  那老師來(lái)考考你們,這個(gè)“翹”字怎么寫(xiě)?

  先觀察,你說(shuō)。

  對(duì)呀!像這樣先觀察,再書(shū)寫(xiě),一定會(huì)把字寫(xiě)好。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)后的生字描紅。

  輕輕地把筆放下,寫(xiě)好字可不是一朝一夕的事,那需要有認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的精神。

  好,下課!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  22理想的風(fēng)箏

  說(shuō)腿殘

  寫(xiě)板書(shū)

  放風(fēng)箏

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住文本特點(diǎn),通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  教師:自制多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,板書(shū)課題。

  1、談話導(dǎo)入。

  介紹作者蘇叔陽(yáng),回憶他的心靈獨(dú)白。

  2、板書(shū)課題,指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫(xiě)法。

  【設(shè)計(jì)意圖:貼近學(xué)生生活的談話,引發(fā)學(xué)生情感,拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字,感受漢字的美,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】

 。ǘ┌盐仗攸c(diǎn),理清文脈。

  1、初讀課文,整體感知文章特點(diǎn)。

  2、梳理文章脈絡(luò),理清課文中講了劉老師的`哪幾件事。

  引導(dǎo)概括四件事(師相機(jī)板書(shū))

  笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏

  3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示概括課文主要內(nèi)容。

  4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  【設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)任務(wù),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

 。ㄈw會(huì)情感,梳理方法。

  1、引言導(dǎo)入,出示自學(xué)提示。(課件出示)

  2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。

  3、抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句,品詞析句,梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。

  重點(diǎn)句段一:“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏,同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。”

  重點(diǎn)句段二:“有一次,他故意撒手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!彼K于氣喘吁吁地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天,他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械搅怂牧α!?/p>

 。1)生談體會(huì),隨文識(shí)字“翩”。

 。2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例,并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

 。3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)兩個(gè)“最幸!痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。

 。4)師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法:抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······

  4、師生共讀,升華情感。

  【設(shè)計(jì)意圖:依托文本,對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,通過(guò)品詞析句,在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上,滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)!

  (四)遷移練習(xí),加深感悟。

  根據(jù)課堂生成,抓住課文最后一段,進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

  課件出示:劉老師,我深深地想念您……。

  想念您;

  想念您;

  想念您。

  【設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟,更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)!

 。ㄎ澹┗貧w總結(jié),布置作業(yè)。

  1、總結(jié)學(xué)法,提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

  2、布置作業(yè)。

  ⑴有感情的朗讀課文,畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。

  ⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

  【設(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)向課外延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  26理想的風(fēng)箏

  笑談殘腿

  激情上課

  傾聽(tīng)發(fā)言

  放飛風(fēng)箏

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法,自學(xué)其他三件事,在品詞析句的過(guò)程中,深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

  3、了解景物描寫(xiě)的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧課文,確定目標(biāo)。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界,跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

  2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書(shū))

  笑談腿疾上歷史課傾聽(tīng)發(fā)言放飛風(fēng)箏

  3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

  通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。

  二、品味細(xì)節(jié),感受人物

 。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句,運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法,深入感受劉老師的精神品質(zhì),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  1、出示自讀要求:默讀課文,思考:在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。

  3、全班交流

 。A(yù)設(shè)一)品悟外貌

  ⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

  ⑵師相機(jī)引導(dǎo)

 。A(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”

  ⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、豁達(dá)等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

 、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)。

  ⑶指導(dǎo)朗讀。

 、茸プ(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。

 。A(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”

 、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

  ⑵師相機(jī)引導(dǎo)

 。ǘ┩黄齐y點(diǎn),理解課題

  1、師:劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?

  2、反復(fù)引讀課題。

  (三)補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷,加深對(duì)文中人物的感受。

  三、體會(huì)景物描寫(xiě)的精妙

  文中除了講這幾件事,還有一段景物描寫(xiě),你能把它找出來(lái)嗎?自由讀讀,想想文字描繪的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示第2自然段)

  師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

  四、總結(jié)全文,感情升華(播放音樂(lè))

  師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

  五、布置作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、寫(xiě)寫(xiě)給自己留下印象最深的老師。

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3.通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.PPT

  2.學(xué)生朗讀課文。

  3.紙船和風(fēng)箏(課前學(xué)生自己動(dòng)手制作)

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,感悟友誼。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:

  1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課,板書(shū)課題、齊讀。

  2.讀了課題,你想知道些什么?

  二、自學(xué)匯報(bào):

  1.自讀課文。

  2.檢查生字、詞。

  3.匯報(bào)接讀課文。

  4.談?wù)劤踝x課文后的感受。

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1.(出示掛圖,師動(dòng)情講故事)。

  2.快來(lái)讀讀第4自然吧?指導(dǎo)讀“快樂(lè)”的語(yǔ)氣。

  3.小熊會(huì)想些什么?讀讀5、6自然段。

  4.師述:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友,可是(出示句子)“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了!

  5.這是為什么呀?

  6.是呀?老師和大家的心情一樣難過(guò),小熊和小松鼠呢?你是從哪知道的?

  7.讀9-12段,你知道了什么?

  8.出示最后一段:(出示課件)

  四、擴(kuò)展升華:

  1.有感情地讀課文

  2.如果你是聰聰,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?

  3.可可會(huì)在風(fēng)箏上謝謝什么呢?

  4.再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對(duì)你的好朋友協(xié)商一些話吧!

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字,完成課后練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、我會(huì)讀

  1.自由讀,同位互讀

  2.開(kāi)火車讀

  3.用詞說(shuō)話

  山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

  松果草莓紙條屋頂門(mén)口幸?鞓(lè)愿意漂流飄蕩

  4.你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)?

  二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  1.學(xué)生觀察字貼,說(shuō)說(shuō)難記的字、易錯(cuò)的.字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

  2.指導(dǎo)寫(xiě)字:

  (1)寫(xiě)正確:

  幸:區(qū)別“幸”“辛”的字形!靶摇鄙厦媸恰巴痢,不是“士”

  抓:右邊不要寫(xiě)成“瓜”

  祝、福:左偏旁是“礻”

 。2)寫(xiě)美觀:

  a.抓:關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)-第一個(gè)平撇要短,第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái),第二筆豎要直。

  b.祝、福:示字旁的書(shū)寫(xiě)-橫撇的撇不要彎,豎要寫(xiě)直。

  3.學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)。

  三、實(shí)踐活動(dòng):

  1.把這個(gè)故事讀熟,用自己的話講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。

  作業(yè)布置:書(shū)寫(xiě)生字,完成同步

  課后反思:

  本課的教學(xué)中做得比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)是借助課件來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)分容易混淆的兩個(gè)生字及生詞:飄蕩與漂流,課件中的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同,進(jìn)而反復(fù)朗讀這兩個(gè)生字所在的句段,體會(huì)松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案6

  教材解讀:

  《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

  文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí),同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征,具有多重的隱喻:“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯,精神的豐富和樂(lè)觀令我們欽佩……啊,我們就像這風(fēng)箏一樣,在劉老師的精心呵護(hù)下,飛上了藍(lán)天!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

  4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

  理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  總課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫(xiě)劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。

  2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的句子,并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫(xiě)劉老師外貌的句子,明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待

  1、又是一年春來(lái)到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

  2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書(shū):理想的風(fēng)箏)

  二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)

  1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。

  2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。

  課文主要寫(xiě)“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。

  課文可以分成三部分:

  第一部分:(1——3)每逢春天到來(lái),“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

  第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

  第三部分:(10——11)寫(xiě)“我”對(duì)分別近30年的'劉老師的懷念之情。

  3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中,回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。

  根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏

  三、走進(jìn)文本,享受春景

  1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開(kāi)頭卻描寫(xiě)了什么?(春景)

  作者為什么要寫(xiě)春景呢?

  指名讀第2自然段

  2、看到這么美的春天,你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)

  3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫(xiě)春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)

  出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)

  4、原來(lái),春天的美不只是在于花草樹(shù)木,還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會(huì)不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。

  5、再次讀春景部分,思考:作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫(xiě)這些春景的嗎?

  小結(jié):作者從景寫(xiě)到風(fēng)箏,寫(xiě)到想起劉老師,過(guò)渡得很自然。

  四、由景及人,認(rèn)識(shí)主角

  1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫(xiě)作方法,以后同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)也可以使用這樣的方法。

  2、寫(xiě)人物時(shí),一般喜歡先描寫(xiě)人物的什么?(外貌)

  3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。

  4、課文中又是如何描寫(xiě)他的呢?

  5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

  1、出示詞語(yǔ)組

  2、指名讀讀這些詞語(yǔ),看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。

  二、品味細(xì)節(jié),感受人物

  出示自讀要求,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段,劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫(huà)出來(lái),讀一讀,想一想,從中讀出一位怎樣的老師?

  (一)笑談腿疾

  (二)旋轉(zhuǎn)板書(shū)

  (三)喜放風(fēng)箏

  三、品味心聲,深化情感

  1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。

  2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書(shū) 思念)

  3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

  四、提升感悟,放飛情感

  1、漫長(zhǎng)的30年,劉老師又在哪里呢?

  出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

  2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!

  3、續(xù)寫(xiě)

  五、總結(jié)延伸,拓展積累

  1、交流收集的資料,介紹作者

  2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

  3、讀名言

  4、總結(jié)

  生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心,只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,微笑著不斷追求,藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住文本特點(diǎn),通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  教師:自制多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》,跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題,因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。(師板課題)

  這個(gè)箏字是形聲字,竹字頭是形,寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭(zhēng)是音,寫(xiě)得工工整整(師范寫(xiě)“箏”字到田字格)。

  2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

  讀了單元導(dǎo)語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

  這個(gè)單元一共有4篇課文,每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫(xiě)人離不開(kāi)記事。

  二、初讀文章,理清脈絡(luò)。

  1、請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文,自己讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。(生自由朗讀課文)

  初讀課文之后,你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人?

  生1:風(fēng)趣幽默,身殘志堅(jiān)的人。(師板書(shū))

  生2:堅(jiān)強(qiáng)

  生3:愛(ài)學(xué)生(師板書(shū))

  2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng),這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,快速找出哪幾件事?在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求

  出示讀前要求

 。1)小組討論課文回憶了劉老師的幾件事?在文中找出相應(yīng)的段落;

 。2)用小標(biāo)題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。

  生匯報(bào)

  生1:講課幽默

  老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段?同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。(4段)

  劉老師講課幽默,她講的是什么內(nèi)容呢?他僅僅是想講女?huà)z造人嗎?

  我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚,還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

  生2:鼓勵(lì)學(xué)生

  在第六段,你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。

  生3:講歷史課

  生4:放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

  我們就是這樣快速的瀏覽課文,找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(zhǎng)的,而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

  三、體會(huì)感情,梳理方法。

  1、引言導(dǎo)入,出示默讀提示

  默讀7—10段,四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考:這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的'特點(diǎn)?畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句,并在旁邊做出批注。(學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí))

  我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。

  生1:“有一次,他故意撒手……”(9段后四句)

  他為什么要撒手?這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事?讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě),因?yàn)樗菤埣驳。(?lián)系上下文)

  看到這樣一個(gè)人,讀到這樣的描寫(xiě),你的心情怎么樣?

  生:悲傷、悲痛

  2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句,品詞析句,梳理體會(huì)文章思想感情的方法。

  但是我們的劉老師故意撒手,他想做什么?追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事,但是對(duì)于劉老師又是怎樣的?這段話里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)?

  抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě),表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上,不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。

  請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話(9段后四句),讀出你的理解,讀出你的感情。要讀出感情,請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。

  這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師,還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析,還一遍遍的朗讀。(板書(shū):品析、朗讀)

  課題就是文章的眼睛,很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

  四、遷移練習(xí),升華情感。

  時(shí)間過(guò)去了三十年,作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚:劉老師,我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào),作者省略了什么呢?請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫(xiě)出來(lái)吧。

  交流。

  五、小結(jié)

  今天這節(jié)課,我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示,梳理了課文的主要內(nèi)容,運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情,了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案8

  【教材分析

  本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印,要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間,這更是文章的動(dòng)人之處。

  【教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):品味語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

  2、能力目標(biāo):感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

  3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。

  【教學(xué)過(guò)程

  一、設(shè)境導(dǎo)入:在大屏幕上展示 “放風(fēng)箏 ”的圖片,用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)他們的想象力,談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,營(yíng)造氛圍。

  二、作者簡(jiǎn)介

  三、背景簡(jiǎn)介

  四、出示目標(biāo)

  五、聽(tīng)讀課文,整體感知

  1、本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?(聽(tīng)讀要求:找出自己感受最深的一段)

 。1)生聽(tīng)讀后解答

 。2)師總結(jié)

  六、研讀課文(一),尋找誤解和沖突

  1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?

  生讀句子后做答

  2、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的?

 。1)生答

 。2)師總結(jié)

  3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。

  (1)生答

 。2)師總結(jié)

  4、面對(duì)我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?

  七、研讀課文(二),自我反省感受親情

  1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?

  2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò),魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

  2、“我”想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?

 。1)生交流

 。2)師總結(jié)

  八、合作探究

  1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的,但在第一自然段中,為什么說(shuō)“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀”?

 。1) 生交流

 。2)師總結(jié)

  2、文中所說(shuō)的.“精神虐殺的這一幕”具體指什么?你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會(huì)意味?

  (1)生分小組討論

 。2)師總結(jié)

  九、品味語(yǔ)句,滲透感情

  生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。

  十、體驗(yàn)反思

  對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò),魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?

  生自由發(fā)言,師歸納

  十一、拓展延伸

  “游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓。”魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”,可是現(xiàn)實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

  學(xué)生討論交流,教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  十二、小結(jié)

  師總結(jié),生欣賞歌曲《三月三》

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、積累詞語(yǔ),掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形和詞義。

  2、明白本文的主旨。能有感情的朗讀課文,要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的同胞手足之情,學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

  3、初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

  4、借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、整體感知文意,體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法,在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難,深入探究。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解本文含蓄深沉的立意。

  2、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句,理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  (一)由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入,引入本文的篇名、體裁和作者。

 。ǘ┖(jiǎn)介本文的作者魯迅。

  魯迅,(1881—1936)本名周樹(shù)人,浙江紹興人,字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。

  二、預(yù)習(xí)檢查

  (一)讀準(zhǔn)下列字音

  1、生字

  丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xián wù可鄙bǐ什物shí

  驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì

  墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

  2、形近字

  嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

  賺zhuàn賺錢(qián)恕shù寬恕墜zhuì下墜

  訣jué訣別

  決jué決定

  抉jué抉擇

  3、多音字

  è兇惡shí什物mó勞模

  惡ě惡心什模

  wù嫌惡shén什么mú模樣

  三、閱讀課文,整體感知

  (一)自主朗讀課文

  1、朗讀要求:

 、僮x準(zhǔn)字音;

 、谕nD恰當(dāng);

 、圩x出感情;

  ④讀出重音。

  2、根據(jù)課文的`內(nèi)容,快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

  ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)

  ②風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索)

  ③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來(lái)我知道自己錯(cuò)了,準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了。)

  ④課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年?你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎?(1925年、半殖民地半封建社會(huì))

 、菸恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 。ㄒ唬┞(tīng)歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

 。ǘ┖(jiǎn)談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?

 。ㄈ╋L(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

  二、整體感知

  (一)概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括:這是一個(gè)______的故事。

 。ǘ┞哉f(shuō)人物

  自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

  學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō):

 。1)從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng),對(duì)健康有多重要。)

 。2)從“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,膽小的;

  (3)從“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;

 。3)從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏;

  (4)從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的;

  (5)從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

  三、研讀“悲哀”

 。ㄒ唬├首x體會(huì)

  讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)

  1、把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀,體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  2、個(gè)別朗讀后,四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)“悲哀”心情的句子。

  (二)合作探究

  學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn),教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè),先由四人小組合作探討,然后在全班進(jìn)行交流。

  ①教師示范提問(wèn):看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?

 、凇八拿娑歼是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了?”

 、畚铱戳艘槐就鈬(guó)的講論兒童的書(shū),為什么說(shuō)是“不幸”的?

 、芪恼陆Y(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”?“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義?

  四、思維延展

 。ㄒ唬┯懻撝黝}感悟警句

  1、引導(dǎo)思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長(zhǎng)追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對(duì)魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?

  2、作者通過(guò)這個(gè)故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個(gè)警句,請(qǐng)找出來(lái),齊讀。

  3、你贊同這個(gè)道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  例如:

  多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

  玩游戲(如搭房子、過(guò)家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無(wú)窮。

  愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑,而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴性強(qiáng)。

  玩玩具或游戲過(guò)程中,人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的,要觀察要思考,這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。

 。ǘ┞(lián)系生活講述故事

  回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂傷,選一個(gè)最難忘的,講給大家聽(tīng)。

  教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。

 。ㄈ┻M(jìn)入文本與人對(duì)話

  1、學(xué)過(guò)課文,了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢?說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

  老師范例:對(duì)兄長(zhǎng),我想說(shuō),你是那么嚴(yán)厲地自責(zé),反省自己,我分明看到了你的美德。(敬佩)

  2、學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流,然后在全班進(jìn)行交流。

  學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開(kāi),在與人物對(duì)話中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。

  五、結(jié)語(yǔ)

  一出風(fēng)箏事件,牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心,兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),小弟全無(wú)怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地,讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧!

  學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結(jié)束新課。

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“壞、扎、抓、莓”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“壞、松、扎、抓”等8個(gè)字,紙船和風(fēng)箏(第一課時(shí))。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  3、感受到松鼠和小熊之間的友誼,喜歡維護(hù)友誼主動(dòng)和好的松鼠。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示紙船和風(fēng)箏貼在黑板上,猜題目:這是什么?這是今天要學(xué)習(xí)的課文的題目,誰(shuí)能猜出來(lái)?

  2、板書(shū)課題。你想知道什么?

  二、范讀課文

  1、范讀課文,提出聽(tīng)的要求:邊聽(tīng)邊看課文,最好不要用手指,眼睛不要離開(kāi)課本。

  2、你從故事中知道了什么?隨學(xué)生回答貼圖片:紙船處貼小熊,風(fēng)箏處貼松鼠,板書(shū):好朋友。

  3、你喜歡這個(gè)故事?喜歡誰(shuí)?為什么?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  三、自學(xué)

  1、出示掛圖:這篇課文很美,還有幾幅好看的插圖,(看圖說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么)喜歡學(xué)習(xí)嗎?你想怎樣學(xué)習(xí)呢?(學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法)

  2、交流方法,達(dá)成共識(shí):先自學(xué),認(rèn)識(shí)生字,讀通課文,下節(jié)課即將故事,朗讀,小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《紙船和風(fēng)箏(第一課時(shí))》。

  3、指導(dǎo)自學(xué)。

  四、小組合作學(xué)習(xí)

  1、字詞。指導(dǎo)訂正。

  2、分小節(jié)讀書(shū)。

  五、檢查

  1、正音。生字?jǐn)U詞

  2、讀通課文。

  3、梳理問(wèn)題:

  1)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的.?你是從哪里知道的?(紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友。)

  2)松鼠和小熊吵架了,它們的心情怎樣?勾出寫(xiě)心情的句子。(小熊很難過(guò)。小松鼠也很難過(guò)。)

  3)它們又是怎樣和好的?你怎么知道它們和好了?(傍晚,松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。)

  4)再讀句子。

  六、寫(xiě)字

  1、出示“壞 、松、扎、抓”。讀準(zhǔn)字音

  2、觀察,你有什么新發(fā)現(xiàn)?

  3、寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么?(復(fù)習(xí)衣字旁和示字旁的區(qū)別)

  4、討論怎樣寫(xiě)才好看。

  5、范寫(xiě),生練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案11

  一、總體構(gòu)思

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題,討論、解決問(wèn)題的能力。

  2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo):質(zhì)疑法與討論法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

  2、難點(diǎn):文章深層的'情感體驗(yàn)與思想教育。

  教學(xué)策略:調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。

  資源與教具:CAI輔助教學(xué)

  (二)教學(xué)思路:

  從情感角度切入,說(shuō)說(shuō)讀讀,初識(shí)人物,把握情感基調(diào),讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí),理清線索,了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,可以通過(guò)整體感知課文,在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。

  二、過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)教法:

  利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究,再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論,交流、表達(dá)。

  (二)教學(xué)流程及學(xué)法

  <一>導(dǎo)入:

  聽(tīng)歌激情:播放歌曲《三月三》。

  作者簡(jiǎn)介。

  <二>學(xué)生自讀課文,掃除字詞障礙。

  學(xué)法:學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,然后搶答競(jìng)賽。

  <三>快速瀏覽課文,思考:課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)—了哪兩件事?

  學(xué)法:合作討論,交流。

  <四>播放情境劇一:

  思考:(1)“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?

  (2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度?

  學(xué)法:學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

  分小組討論,合作探究。

  <五>播放情境劇二:

  思考:(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),

  (2)“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽(tīng)話的孩子?

  學(xué)法:對(duì)于思考(1),學(xué)生分組合作完成,然后進(jìn)行搶答。

  對(duì)于思考(2),學(xué)生同桌之間討論,交流。

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě):“風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語(yǔ)。

  2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。

  3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái),理解主要內(nèi)容,體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。

  4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě),感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。

  難點(diǎn):

  根據(jù)課文的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

  課前準(zhǔn)備:

  1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

  2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。

  教學(xué)媒體:

  實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板,多媒體課件,教學(xué)掛圖

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 觀看放風(fēng)箏圖片,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、 課件出示放風(fēng)箏圖片,欣賞。

  2、 談話:大家剛才看見(jiàn)的風(fēng)箏漂亮嗎?春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,春風(fēng)和煦,是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過(guò)風(fēng)箏嗎?你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎?今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。(板書(shū)課題)

  二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  三、初讀課文

  1、 自讀課文,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。

  2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞。

  3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

  四.檢查自學(xué)情況

  1、出示生字卡片,同桌互相檢查生字的讀音。

  2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記,哪些字難寫(xiě)。

  4、 全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo):

  “鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫(xiě)法。

  5、 檢查讀課文情況

  (1) 指名分自然段朗讀課文。

 。2) 分小組說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事,哪些問(wèn)題在初讀之后可以解決。

  五、作業(yè)

  1、 抄寫(xiě)生字新詞,并家聽(tīng)。

  2、 熟讀課文,思考:畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)生字新詞

  二、理解第一自然段內(nèi)容。

  1、 讀課文,這段說(shuō)的是什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)

  2、 高高興興地去干什么?(放風(fēng)箏)

  學(xué)習(xí)“怎樣放風(fēng)箏”的部分

  1、 出示課文插圖,觀察畫(huà)面

  圖上畫(huà)的是什么人,在什么地方,干什么,心情怎樣?用自己的話來(lái)表達(dá)

  自己的觀察所得。

  2、 圖文對(duì)照,課文中哪一段描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景?

  (1) 合作學(xué)習(xí)第三自然

  同桌同學(xué)按照下列步驟,合作學(xué)習(xí)。

  A、 讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。

  B、 畫(huà)一畫(huà)。,段中描寫(xiě)“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  C、 演一演,說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程,邊演邊說(shuō)。

  (2) 表演復(fù)述。

  A、 請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演,觀眾評(píng)說(shuō)。

  B、 對(duì)比句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  舉著“大蜻蜓” 拽著風(fēng)箏 才收住腳

  拿 拉 停

  (因?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思,“拽”有緊抓的意思,“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖O聛?lái)。)

  (3)體會(huì)寫(xiě)法:通過(guò)學(xué)習(xí)這一段,請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫(xiě)得清楚具體?

 。ㄒ獙(xiě)得清楚,必須按一定的順序;要寫(xiě)得具體,要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。)

 。4)指導(dǎo)有感情朗讀。

  我高興得一邊拍手一邊嚷:“蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦!蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦!”(通過(guò)朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。)

  三、 學(xué)習(xí)“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內(nèi)容

  1、“大蜻蜓”飛上天空以前,有哪些風(fēng)箏?

  (1) 觀察畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

  (2) 對(duì)照課文——課文是怎么寫(xiě)的.?

  A、 朗讀課文第二自然段。

  B、 通過(guò)看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ):“花花綠綠”、“各式各樣”。(表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。)

  C、 具體說(shuō)說(shuō)在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色,是什么樣子的?想象說(shuō)詞說(shuō)句。出示:

 。 )的老鷹 ( )的鸚鵡

  ( )的仙鶴 ( )的蜈蚣

  用“( )的( )在天空中飄蕩!闭f(shuō)一句話。

  四、 作業(yè)

  1、 抄寫(xiě)生字新詞

  2、 有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)

  朗讀第一至四自然段

  二、 學(xué)習(xí)“‘打蜻蜓’放飛后”的課文內(nèi)容

  過(guò)渡:“大蜻蜓”放上藍(lán)天后,又多了些什么風(fēng)箏?

  1、 學(xué)習(xí)第五至七自然段

 。1) 天上的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了,有哪些風(fēng)箏?

 。2) 你覺(jué)得哪一只風(fēng)箏最好看?讀出自己最喜歡的句子。

  2、 對(duì)比句子,體會(huì)寫(xiě)法。

  金黃的小蜜蜂,在空中飛來(lái)飛去。

  金黃的小蜜蜂,翹著綠色的翅膀,好像在百花叢中飛來(lái)飛去。

  比較:兩句話有什么不同?哪句話寫(xiě)得好,為什么?

  小結(jié):第二句不僅寫(xiě)出了顏色,而且寫(xiě)出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么,通過(guò)想象,在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫(huà)。

  3、 想象續(xù)說(shuō)。

 。1) 天空中是不是只有課文描寫(xiě)的這些風(fēng)箏呢?從哪里看尋出來(lái)?

  (2) 天空中這么多五顏六色,各式各樣的風(fēng)箏,挑選你最喜愛(ài)的一種或以前你放過(guò)、見(jiàn)過(guò)的一種,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。

  三、 總結(jié)全文

  課文給我們描繪了放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧歡樂(lè)的情形和各式各樣的風(fēng)箏

  在天空中爭(zhēng)奇斗艷的景象,在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好,課后,讓我們一起去放放風(fēng)箏吧!

  四、 作業(yè)

  1、 摘抄課文中描寫(xiě)風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。

  2、 有感情地朗讀課文。

  3、 預(yù)習(xí)第二課。

  4、 (選做題)小練筆:把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1、 放風(fēng)箏

  放 舉 跑 放線 松手

  高興

  風(fēng)箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)多音字“扎”;正確書(shū)寫(xiě)生字。

  3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容;體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的準(zhǔn)確。4.懂得友誼的珍貴,懂得維護(hù)友誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的準(zhǔn)確;懂得友誼的珍貴,懂得維護(hù)友誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  松鼠和小熊的圖片,多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入新課:

  師(拿紙船):同學(xué)們看,這是什么呀?伸出手跟老師一起寫(xiě)。(師寫(xiě)“紙船”)

  師:讀。(生讀)

  師(拿風(fēng)箏):那這個(gè)呢?我們?cè)賮?lái)寫(xiě)“風(fēng)箏”(師寫(xiě)“風(fēng)箏”)

  師:你讀。對(duì),“箏”讀輕聲。你再讀。

  師:如果用一個(gè)字把他們連起來(lái),你覺(jué)得用什么合適?(和)好的。(板書(shū)“和”)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話故事。一起讀課題。(學(xué)生齊讀)

  師:你們聽(tīng),故事開(kāi)始了——(師讀第一自然段,畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))

  松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。

  師:同學(xué)們,故事里都有誰(shuí)?

  生:松鼠和小熊。

  師(指黑板):你能從這幅圖中找到他們的家嗎?來(lái),你把他們送回家吧。(學(xué)生上黑板貼板貼)你是怎么找到的?

  生:因?yàn)樗墒笞≡谏巾斏,小熊住在山腳。

  師:我們來(lái)看這兩個(gè)詞。(貼板貼并讀:山頂、山腳)

  師:山上還有一條小溪往下流。(貼板貼并讀:小溪)

  師:接下來(lái)發(fā)生了什么故事?請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀課文。

  二、初讀課文,夯實(shí)基礎(chǔ):

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第77頁(yè),認(rèn)真讀課文,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確、把句子讀通順。開(kāi)始吧!

  2、師:課文讀完了,誰(shuí)有不會(huì)讀的地方?

  預(yù)設(shè)一(沒(méi)有問(wèn)題):都會(huì)讀了,那老師來(lái)檢查一下。

  預(yù)設(shè)二(有問(wèn)題):趕緊問(wèn)問(wèn)同桌。會(huì)讀了嗎?你們看,互幫互學(xué)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。下面老師來(lái)檢查一下。

 。1)出示第一組詞語(yǔ):扎風(fēng)箏 折紙船 一把抓住

  師:誰(shuí)會(huì)讀?(指一人讀)

  預(yù)設(shè)一(都讀對(duì)了):

  師:都讀對(duì)了。誰(shuí)再讀?同學(xué)們,(指?扎?)這個(gè)字在這里要讀平舌音,跟老師讀——“扎風(fēng)箏”。除了“扎風(fēng)箏”,還可以扎什么?對(duì),“扎辮子、扎花”也都是這個(gè)“扎”。讀一讀這幾個(gè)詞。

  預(yù)設(shè)2(沒(méi)讀對(duì)“扎”):

  師:(指?扎?)這個(gè)字容易讀錯(cuò),在這里要讀平舌音,你跟老師讀——“扎風(fēng)箏”。大家一起讀。你讀,你再讀。除了“扎風(fēng)箏”,還可以扎什么?對(duì),“扎辮子、扎花”也都是這個(gè)“扎”。讀一讀這幾個(gè)詞。

  師:看紅色的字,有什么發(fā)現(xiàn)?(都是提手旁)說(shuō)明什么呢?(都是用手來(lái)做的事情)你們看,根據(jù)偏旁我們就知道字的意思了。(2)出示第二組詞語(yǔ):

  漂呀漂

  飄呀飄

  師:接著看。誰(shuí)來(lái)讀?

  師:仔細(xì)觀察,這兩個(gè)“漂、飄”有什么不同?那文中這個(gè)“漂”漂的是什么?(手指“漂”)這個(gè)“飄”呢?好了,我們看看誰(shuí)能把它們準(zhǔn)確地送到句子里去。

  漂 飄

  1、紙船()呀(),()到小熊的家門(mén)口。

  2、風(fēng)箏乘著風(fēng),()呀(),()到了松鼠家門(mén)口。

  師(指第一句):第一句應(yīng)該填哪個(gè)漂?為什么?你讀讀這句話。(紙船還可以漂的再慢一些)誰(shuí)再讀?讀著讀著,我們仿佛看到“漂流的紙船”了。(課件出示:漂流的紙船)你讀,你也讀,一起讀。

  師:那這句話又該填哪一個(gè)呢?你讀這句話。(風(fēng)箏飄得真高呀;風(fēng)箏能飄這么快嗎?再讀讀)誰(shuí)再讀?我們又仿佛看到“飄蕩的風(fēng)箏”了。(課件出示并讀:飄蕩的風(fēng)箏)

 。3)分別出示兩個(gè)句子:

  1、紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫(xiě)著:“祝你快樂(lè)!”

  2、風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著:“祝你幸福!”

  師:這還有兩句話不好讀。這一句誰(shuí)試試?

  小感嘆號(hào)讀得真好!你也來(lái)讀。

  不要把小感嘆號(hào)丟掉了。◣煼蹲x)

  師:再看這一句。(指草莓、幸福)這兩個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?你讀這句話。

  師:“幸!笔且笪覀儠(huì)寫(xiě)的生字,這節(jié)課我們就先來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你們有什么發(fā)現(xiàn)?你還有什么地方要提醒大家?我們一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。(師范寫(xiě))

  師:請(qǐng)同學(xué)們做好寫(xiě)字準(zhǔn)備,在書(shū)上描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。(師巡視指導(dǎo)修改)

  師:學(xué)的很認(rèn)真,我們來(lái)做做寫(xiě)字操放松一下!

  三、細(xì)心研讀,深入理解:

 。ㄒ唬┯颜x的建立

  1、師:休息完后,我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。(指板書(shū))紙船和風(fēng)箏讓誰(shuí)和誰(shuí)成為了好朋友?

  生:松鼠和小熊。

  師:讀讀這句話。

  紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

  師:他們倆是怎么成為好朋友的?自己來(lái)讀一讀課文的2——5自然段。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠做了什么?你讀。

  松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門(mén)口。

  預(yù)設(shè)1:(讀對(duì)了)

  師:對(duì),紙船就是這樣“漂呀漂”。誰(shuí)再讀?

  預(yù)設(shè)2:(讀得不到位)

  師:紙船能漂的再慢些嗎?誰(shuí)再讀?

  師:大家看,這里有兩個(gè)句子,你們對(duì)比著讀讀這兩句話,看看哪一句更好。張開(kāi)嘴讀。誰(shuí)來(lái)讀?

  紙船漂呀漂,漂到小熊的家門(mén)口。

  紙船漂到小熊的家門(mén)口。

  師:是啊,這“漂呀漂”的紙船里可是有小松鼠滿滿的祝福呢。所以不能去掉。大家一起讀!

  2、師:快看,收到禮物的小熊什么樣子?(出示小熊圖)

  生:小熊眼睛瞇起來(lái)了,還張著嘴笑。

  師:這是“眉開(kāi)眼笑”。(點(diǎn)擊)讀。

  師:看看動(dòng)作,你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎?

  師:這叫“手舞足蹈”。(點(diǎn)擊)再讀。師:小熊真是“樂(lè)壞了”!你讀,再讀。

  師:回到句子里再讀。誰(shuí)來(lái)?

  師:小熊,你為什么樂(lè)壞了呀?

  生:紙船里放著一個(gè)小松果,還有一張紙條,上面寫(xiě)著:“祝你快樂(lè)!”

  師:對(duì),小松果可是松鼠最愛(ài)吃的東西,而且有了朋友的祝福,小熊才真是“樂(lè)壞了”呀!

  小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫(xiě)著:“祝你快樂(lè)!”

  師:我們一起分享他們的快樂(lè)。你來(lái)讀吧。

 。ㄅ錁(lè)讀第2、3自然段。)

  3、師:中國(guó)人講究“禮尚往來(lái)”。小熊也該給松鼠送個(gè)禮物,表達(dá)一下心意呀!他也送紙船行嗎?(不行)為什么?

  生:紙船不能漂到山上去。

  師:你結(jié)合課文第一自然段把理由說(shuō)的很清楚。那送什么好呢?(風(fēng)箏)好吧,讓我們趕緊把小熊的祝福送出去!你來(lái)讀第四、五自然段。(指一人看書(shū)讀)

  小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門(mén)口。

  松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著:“祝你幸福!”

  師:一起讀——

  生:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。(板書(shū)“好朋友”)

  師:你們看,松鼠和小熊懂得把自己喜歡的東西跟朋友分享,還把對(duì)朋友的關(guān)心和祝福大膽地表達(dá)出來(lái),好朋友就應(yīng)該像他們這樣“友好相處”。(板書(shū)“友好相處”和箭頭)

  師:有好朋友的日子真是幸福呀!

  (二)友誼的維護(hù)

  1、(師配樂(lè)讀第7自然段)可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(拿掉紙船和風(fēng)箏)

  師:小熊很難過(guò)。你讀。

  師:松鼠也很難過(guò)。你讀。

  師:小熊,你這么難過(guò),為什么還要每天扎一只風(fēng)箏,掛在高高的樹(shù)枝上呢?

  松鼠你為什么又這樣做呢?

  小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái),就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。

  松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。

  師:你們看,雖然吵了架,但心里依然特別特別想念對(duì)方,這就是“好朋友”?墒且?yàn)椤安缓靡馑肌保惶焯爝^(guò)去了,你讀,一起讀——

  山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的`紙船了。

  2、師:一天,兩天,看不到朋友的祝福,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話。你讀。大聲說(shuō)出松鼠的心里話,你再讀,一起讀!

  過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

  師:他把這只紙船放進(jìn)了小溪。同學(xué)們,當(dāng)松鼠把這只紙船放進(jìn)了小溪,請(qǐng)大家想象一下,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?(小紙船漂到哪里去了?小熊看到了會(huì)怎么做?小松鼠又會(huì)做什么呢?)

  師:正像你們想象的這樣,看——(音樂(lè)響起,漫天風(fēng)箏飛舞,滿溪紙船漂蕩……)

  你們看到了什么?

  生:看到了很多風(fēng)箏。小溪里有很多紙船。

  師:是誰(shuí)放飛的風(fēng)箏?漂流的紙船又來(lái)自于誰(shuí)?

  師:我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。你再讀。傍晚,松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂,取下一只只紙船,放到了小溪里。

  師:松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái),高興得哭了。同學(xué)們,這是什么樣的淚水?

  生:這是興奮的淚水。

  生:這是激動(dòng)的淚水。

  生:這是快樂(lè)的淚水。

  師:這是因?yàn)楹门笥呀獬苏`會(huì)流出的幸福的淚水。

  師:松鼠和小熊和好了,山頂上又看到了——飄蕩的風(fēng)箏,小溪里又看到了——漂流的紙船,紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。

  師:同學(xué)們,好朋友之間經(jīng)常會(huì)鬧些小矛盾,這時(shí)我們就應(yīng)該像小松鼠這樣,遇到問(wèn)題主動(dòng)和好,勇敢地說(shuō)出自己的心里話。只有這樣相處,才能擁有好朋友。(板書(shū)箭頭)

  3、拓展交流:

  師:同學(xué)們,生活中你肯定也有自己的好朋友吧?你的好朋友是誰(shuí)?請(qǐng)這位好朋友站起來(lái)讓老師認(rèn)識(shí)一下。說(shuō)說(shuō)你們倆平時(shí)是怎樣友好相處的呢?

  預(yù)設(shè):

  生:我跟我的好朋友一起玩跳繩。

  師:和好朋友一起玩開(kāi)心嗎?好朋友就應(yīng)該像這樣開(kāi)開(kāi)心心在一起。

  生:我把我的玩具給他玩。

  師:朋友之間就應(yīng)該學(xué)會(huì)分享。你也愿意跟他分享喜歡的東西嗎?

  生:有一次我的好朋友沒(méi)帶鉛筆我借他鉛筆用。

  師:你也幫助過(guò)他嗎?好朋友之間就應(yīng)該這樣互幫互助。

  師:那有誰(shuí)為你的好朋友送過(guò)祝福呢?說(shuō)說(shuō)你什么情況下給好朋友送過(guò)祝福?

  收到朋友的祝福高興嗎?你也對(duì)他說(shuō)句話吧!

  師:好朋友就應(yīng)該像他們這樣真誠(chéng)地祝福對(duì)方。

  師:你們好朋友之間有沒(méi)有鬧過(guò)矛盾的時(shí)候呀?那你們是怎么解決的?

  聽(tīng)了他的話,你喜歡他嗎?愿意跟他做朋友嗎?你看,你的大度和寬容,讓你擁有了好朋友。

  課件:

  說(shuō)話練習(xí):

  你和好朋友是怎樣友好相處的?

  四、拓展閱讀《走山路》:

  師:同學(xué)們,我們好朋友之間不僅要友好相處,還要互幫互助。老師送大家一首小兒歌。(自由讀兒歌《走山路》)。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?一起讀。背一背這首兒歌。

  師:課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。祝愿大家擁有越來(lái)越多的好朋友!

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

  2.感悟、理解誤解、沖突中的手足之情。

  3.多角度探索文章的主題,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

  教學(xué)重點(diǎn):感悟、理解誤解、沖突中的手足之情。

  教學(xué)難點(diǎn):多角度探索文章的主題,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,你們有放風(fēng)箏的經(jīng)歷嗎?能說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的感受嗎?

  (教師點(diǎn)評(píng))從大家的發(fā)言中,我們可以看出,很多同學(xué)切切實(shí)實(shí)感受到了放風(fēng)箏的快樂(lè)。可是,你知道嗎,著名的作家魯迅一見(jiàn)到北方的冬季天空上有風(fēng)箏浮動(dòng)時(shí),是驚異又悲哀。你知道為什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)著名作家魯迅先生的《風(fēng)箏》。(板書(shū):風(fēng)箏,魯迅)

  哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的魯迅先生?(生談,師補(bǔ)充)

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬┱w感知

  1.選擇你所喜歡的方式讀,在讀的過(guò)程中有不理解的詞語(yǔ)或不明白的地方做個(gè)標(biāo)記。

  2.交流閱讀課文的感受。

  3.小組合作學(xué)習(xí),探究疑難問(wèn)題,將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。

  (二)深入閱讀:

  1.匯總學(xué)生疑問(wèn)。

  2.依課文段落順序師生一起探究。

  在教學(xué)中,教師應(yīng)作好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去,做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。師生共同解決好下列問(wèn)題——

  a.為什么在北京冬季放風(fēng)箏于我是一種驚異與悲哀?(板書(shū):驚異,悲哀)

  點(diǎn)撥:聯(lián)系上文可知,在“我”的記憶里,放風(fēng)箏是溫和的春日,可北京此時(shí)是肅殺的嚴(yán)冬,地上還有積雪,所以是“驚異”,聯(lián)系后文,原來(lái)之所以“悲哀”是因?yàn)椤拔摇毕肫鹆诵r(shí)侯對(duì)“弟弟”“精神的虐殺”的一幕來(lái)。

  由此,我們得到的經(jīng)驗(yàn)是:理解一句話的含義可以通過(guò)閱讀這句話所在文字的上文,同時(shí)聯(lián)系后文來(lái)理解。

  b.為什么要極寫(xiě)弟弟的.可憐,哥哥的兇暴?

  這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值,是因?yàn)樗呀?jīng)從探究文章內(nèi)容上升到探究寫(xiě)法上,而且這個(gè)問(wèn)題頗有難度。教師點(diǎn)撥——

  同學(xué)們請(qǐng)思考,解答這個(gè)問(wèn)題,要研讀哪一個(gè)或幾個(gè)自然段?

  3、4自然段是課文潑墨般至美的文字,抒寫(xiě)得情真意切,是本文的精彩語(yǔ)段。我們一起來(lái)品讀它,同時(shí),把大問(wèn)題化成小問(wèn)題,走一步再走一步。

  你從哪兒能讀出弟弟可憐來(lái)?(生談)

  同學(xué)們請(qǐng)看課本22頁(yè)的插圖,你能認(rèn)出哪一個(gè)是弟弟嗎?

  你能用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)形容他此時(shí)的心情嗎?

  “喜形于色”,“歡呼雀躍”都可以形容他的心情,弟弟執(zhí)著地仰頭觀望,即使“項(xiàng)為之強(qiáng)”也在所不惜。所以,同學(xué)們說(shuō),讀的時(shí)候你應(yīng)該怎樣讀?

  明確:陶醉地讀,語(yǔ)速較慢。你能讀讀嗎?生(讀)

  你知道此時(shí)他最大的心愿是什么嗎?

  仰望蒼穹,似乎連白云也在對(duì)他微笑?蓯(ài)又可憐的弟弟慧心發(fā)現(xiàn),要自己用枯竹做風(fēng)箏。兄弟二人就有了誤解與沖突。還有哪些地方能讀出弟弟的可憐呢?

  “我”的兇暴表現(xiàn)在什么地方呢?

  這一次同學(xué)們說(shuō)應(yīng)如何讀?你讀一讀。

  對(duì),讀出憤怒,語(yǔ)速要快。(讀)

  作者說(shuō),后來(lái)怎樣不知道。讓我們穿越時(shí)空的隧道,走近弟弟的心靈深處,想一想當(dāng)時(shí)他做何感想?(生談)

  引導(dǎo)學(xué)生思考,你是根據(jù)什么來(lái)做的心理揣測(cè)?

 。ê笪恼f(shuō),“全然忘卻,毫無(wú)怨恨”。)

  同學(xué)們想一想,弟弟那么可憐,哥哥為什么還那么粗暴地對(duì)待他?

  歸納:“我”認(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩意;論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過(guò)我的。

  曲徑通幽處,禪房花木深。彎了這么大的圈子,你知道作者極力描寫(xiě)弟弟的可憐與哥哥的兇暴,原因何在嗎?

  明確:為了形成對(duì)比,進(jìn)一步表現(xiàn)我的后悔與自責(zé);為了突出主旨→批判作者精神的虐殺與封建思想。(板書(shū):對(duì)比,突出主旨)

  后來(lái),為什么“我”讀了一本書(shū),明白了事理,還稱不幸?

  歸納:明白了事理,“我”的良心受到懲罰,所以不幸。

  為什么弟弟忘了,我的心反而沉重著?

  歸納:被虐殺者不抗?fàn),作為精神虐殺者的我永無(wú)補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。

  其他小組的問(wèn)題我們課后將之張貼在學(xué)習(xí)園地的“百家爭(zhēng)鳴”欄目里,還望“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,課上我們就探究到這里。

  三、總結(jié)提高:

  學(xué)習(xí)本文你明白了什么事理?(生談)

  歸納:要敢于自;誤解、沖突中也有親情;要追求科學(xué)思想;明白游戲是正當(dāng)?shù)摹?/p>

  一篇文章有時(shí)我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度閱讀。(板書(shū):自省、親情、科學(xué)、游戲、多角度)

  魯迅先生用真情與巧思將文章寫(xiě)得如一個(gè)五彩繽紛的蝴蝶風(fēng)箏,充滿了靈性與活力。希望今后大家能反復(fù)品讀,進(jìn)一步感悟。課后,請(qǐng)大家欣賞兩篇有關(guān)風(fēng)箏的美文。

語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案15

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn),編者的主要意圖,學(xué)生的實(shí)際我確定了教學(xué)目標(biāo)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字;正確讀寫(xiě)、并理解部分新詞的意思。

  過(guò)程與方法:讀懂課文內(nèi)容,能找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體驗(yàn)童年生活的快樂(lè)。

  難點(diǎn):在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫(xiě)具體的。

  二、教學(xué)理念

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,本課設(shè)計(jì)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解以讀代講、讀思結(jié)合,同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維提高個(gè)性化表達(dá)的能力。

  三、說(shuō)教法

  1、情境教學(xué)法:教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境,才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí),我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的'圖片、及多次的角色轉(zhuǎn)化,努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。

  2、賞析教學(xué)法:即品讀課文,感受語(yǔ)言美。我主要是通過(guò)對(duì)文中的句、段進(jìn)行品析,采用了以讀代講 法、品詞析句法,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,朗讀是閱讀教學(xué)中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)展思維,在朗讀中陶冶情感。最終達(dá)到情感上的共鳴。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  教學(xué)本課時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法,在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找”哪一部分最有趣時(shí),用上了這兩個(gè)學(xué)習(xí)法(自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合,教學(xué)中既留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文,又在學(xué)生認(rèn)真思考之后,讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中,互相傾訴自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感受,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)渡到情感的體驗(yàn))

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)辛勤的良好的課堂氛圍,為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

  1、喚起情感,激趣導(dǎo)入

  首先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在童年最快樂(lè)的事與大家一起分享,提出貼近生活、情感興趣的問(wèn)題有利于在一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛,為課文的學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端。

  2、初讀課文,整體感知

  檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音,在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),變枯燥為生動(dòng),學(xué)生才有想讀課文的欲 望,為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

  3、細(xì)讀深究,體悟情感

  (1)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。讓學(xué)生找出描寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)心情的句子,并通過(guò)想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像,卻還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”的原因,讓學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏的快樂(lè),學(xué)生獨(dú)立思考之后,讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中,互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文內(nèi)容的感受,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)度到對(duì)情感的體驗(yàn)。

 。2)感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)。通過(guò)朗讀第3自然段,找出這一自然段描寫(xiě)風(fēng)箏飛起來(lái)的詞語(yǔ),從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情,再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等。讓生活在課堂中回放,并觀看放風(fēng)箏時(shí)圖片,讓放風(fēng)箏的快樂(lè)感染著每一個(gè)孩子,這樣的設(shè)計(jì)能使其更加投入自己的情感,學(xué)生在富有情感的朗讀中如同身臨其境,多次通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式,讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā),體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給我們帶來(lái)的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移。

 。3)體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。教師配悲傷音樂(lè)范讀風(fēng)箏飛走時(shí)的心情,學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受,并通過(guò)找描寫(xiě)心情難過(guò)的詞語(yǔ),進(jìn)一步理解此時(shí)的心情,用自己的動(dòng)作、語(yǔ)言,理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”來(lái)深入體會(huì)由快樂(lè)到難過(guò)的心情變化,朗讀的指導(dǎo)也就水到渠成,并通過(guò)尋找風(fēng)箏來(lái)找回那份快樂(lè),此時(shí)進(jìn)一步拓展,請(qǐng)學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒(méi)找到風(fēng)箏的心情變化。

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)新離不開(kāi)想像,想象離不開(kāi)假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法,一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

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