(精選)水的幼兒園教案4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的水的幼兒園教案，歡迎閱讀與收藏。
水的幼兒園教案1
知識梳理
1、水的物理性質(zhì)
純凈的水是色、____________氣味的透明的液體。在壓強為101、3kPa時，水的凝固點是____________，沸點是____________，溫度為4℃時，水的密度最大。
2、水的分解
(1)實驗現(xiàn)象：通電后電極上產(chǎn)生____________，與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積較小，與電源負極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積較大，二者的體積比是____________。
(2)氣體的檢驗：體積較小的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃這種氣體是____________。
體積較大的氣體接近火焰時能燃燒，火焰呈淡藍色，這種氣體是____________。
3、水的合成
在空氣中點燃氫氣，并在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯：
(1)現(xiàn)象：氫氣在空氣中燃燒，產(chǎn)生____________火焰，燒杯內(nèi)壁有____________，用手觸摸燒杯壁感覺非常燙，說明反應(yīng)放出了大量的熱，該實驗說明氫氣具有的化學(xué)性質(zhì)是氫氣具有____________。
(2)氫氣作為一種新型燃料，是未來最理想的能源，這是因為____________、____________、____________。
疑難突破
怎樣通過水在直流電作用下的分解的實驗認識水的組成，理解化學(xué)變化的實質(zhì)？
剖析：電解水的實驗我們需要掌握：
(1)實驗裝置，(2)實驗現(xiàn)象，(3)實驗結(jié)論。
通過電解水的實驗我們可知：通電以后在電源負極上產(chǎn)生的是氫氣，它具有可燃性，燃燒時火焰為淡藍色；電源正極上產(chǎn)生的是氧氣，它可以支持燃燒。我們了解了這兩種氣體的檢驗方法，水分解產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比約為2∶1，為今后理論推導(dǎo)水的化學(xué)式提供了實驗基礎(chǔ)。由水通電后得到氫氣和氧氣這一化學(xué)反應(yīng)實例，我們可知：在一切化學(xué)變化中分子本身要發(fā)生改變，分成了原子，而原子不可再分。我們要學(xué)會應(yīng)用分子、原子的觀點來認識化學(xué)變化和物理變化。
水通電后得到氫氣和氧氣，即水通電后，水中的每兩個氫原子相互結(jié)合生成氫氣分子，水中的每兩個氧原子相互結(jié)合生成氧氣。
問題探究
問題阿伏加德羅曾經(jīng)總結(jié)出這樣一條規(guī)律：在同溫同壓下，同體積的氣體都含有相同的分子數(shù)。根據(jù)此規(guī)律圖44是某同學(xué)設(shè)計的探究水的組成的簡易裝置圖：
(1)C和D試管中收集到的氣體是什么？如何檢驗？
(2)C、D兩種氣體的分子個數(shù)比為多少。
圖4-4
探究：
本題為實驗分析題，主要考查電解水的實驗知識。解題的突破口是C、D試管中氣體的體積，由D試管中收集氣體的體積大約是C試管中的2倍，可推知：D試管中收集到的氣體是氫氣，C試管中是氧氣。因C、D試管中兩種氣體的體積比為1∶2，即C、D中兩種氣體的分子個數(shù)比也為1∶2。
結(jié)論：(1)氧氣，帶火星的木條；氫氣，點燃的木條；
(2)1∶2。
典題精講
例1圖4-5是電解水時，水分子分解過程示意圖。關(guān)于對該圖理解的敘述中，錯誤的是()
圖4-5
A、在化學(xué)變化中分子可分
B、水是由氫元素和氧元素組成的
C、水中含有氫分子和氧分子
D、原子是化學(xué)變化中的最小粒子
思路解析
本題考查了物質(zhì)的構(gòu)成和分子、原子的有關(guān)知識。水分子在直流電的作用下，分裂成氫原子和氧原子，每兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子，每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子。由此可知，水是由氫元素和氧元素組成的，并且我們可以看出在化學(xué)變化的過程中分子是可分的，而原子不可在分。所以A、B、D都正確，而水是純凈物，由分子構(gòu)成的純凈物，分子的種類只有一種，所以水中只有水分子而沒有氫分子和氧分子，所以C是錯的。
答案：C
例2：在實驗室中探究氫氣的有關(guān)性質(zhì)，將下列探究報告填寫完整：
探究內(nèi)容探究方法現(xiàn)象結(jié)論
氫氣的密度比空氣小
氫氣燃燒后的產(chǎn)物是水
思路解析本題是實驗探究題，在明確探究問題之后，思索和尋求探究的方法，根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出探究的結(jié)論，敘述要準(zhǔn)確。
答案：
用氫氣吹肥皂泡肥皂泡在空氣中上升氫氣的密度比空氣小
點燃，在火焰上方罩一個干燥的燒杯能燃燒，燒杯內(nèi)壁上有水珠氫氣具有可燃性，生成物是水
知識導(dǎo)學(xué)
電解水的實驗說明：
(1)水在通電后，產(chǎn)生了兩種物質(zhì)，即氧氣和氫氣，在反應(yīng)中消耗了電能，是吸收能量的化學(xué)變化。
(2)水在直流電作用下的分解揭示了化學(xué)變化的實質(zhì)：在化學(xué)變化中，反應(yīng)物的分子先分裂成原子，原子再重新組合成新的分子。
(3)水通電后得到了氫氣和氧氣說明了水是由氫和氧兩種元素組成的；氫氣由氫元素組成；氧氣由氧元素組成。
氫氣燃燒后產(chǎn)生了水，從而完成了對水的合成。實驗時的現(xiàn)象要掌握兩點：一是淡藍色火焰，二是燃燒后的產(chǎn)物是水，并放出大量的熱。
氫能源的開發(fā)和利用是世界性的課題，作為理想的'能源，氫能有著以下特點：燃燒放熱多；來源廣泛，以水做原料可以制取大量氫氣；最大的優(yōu)點是氫氣燃燒生成的是水，不污染環(huán)境。
疑難導(dǎo)析
要明確水通電以后得到了什么氣體，我們不僅要記住該實驗的現(xiàn)象和結(jié)論，更為重要的是我們要通過對實驗現(xiàn)象的分析去認識水的組成，進而通過對水分解反應(yīng)的微觀解釋去理解物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實質(zhì)。
由實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論是實驗的目的，化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點是注重宏觀和微觀的聯(lián)系，當(dāng)我們觀察到宏觀的實驗現(xiàn)象時，就要想著從微觀上進行解釋，也就是我們常說的“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。
由電解水得到氫氣和氧氣這一客觀事實，首先建立起一種宏觀聯(lián)系微觀的模式，水是由大量的水分子構(gòu)成的；氫氣是由氫分子構(gòu)成的，是由氫元素組成的；氧氣是由氧分子構(gòu)成的，是氧元素組成的。進而我們可以推知水是由氫元素和氧元素組成的。更為重要的是我們從這一化學(xué)變化事實的微觀解釋中認識到在一切的化學(xué)變化中，反應(yīng)物的分子都要先分裂成原子，然后原子再重新組合成新的分子，這是化學(xué)變化的實質(zhì)，也為我們今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、定量地研究化學(xué)打下基礎(chǔ)。
問題導(dǎo)思
科學(xué)實驗是探究化學(xué)知識的一個重要方法，通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析，加以知識整合，不難得出規(guī)律性的結(jié)論。實驗探究又是驗證課本知識的重要手段，當(dāng)實驗結(jié)果與理論不相符合時，要認真思考，重新設(shè)計實驗繼續(xù)探究，分析失敗的原因，找出問題的根源。
首先掌握涉及到的知識點有氫氣和氧氣的檢驗方法、化學(xué)變化的實質(zhì)、分子和原子的根本區(qū)別等。同時理解本題提供了一個重要的信息——阿伏加德羅定律，只有在充分理解了阿伏加德羅定律的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地應(yīng)用該定律去解決下面的問題。對于此類型題目的解答技巧是首先要認真讀題，充分領(lǐng)悟所給信息，吃透題意，然后再運用新知識，圍繞題意去展開。
典題導(dǎo)考
綠色通道運用分子、原子的知識總結(jié)、歸納有關(guān)的信息。解題可以從宏觀、微觀兩個方面理解，宏觀上可以討論物質(zhì)的元素組成，微觀上可以討論分子的構(gòu)成。
典題變式圖4-6是電解水時，水分子分解過程示意圖。
根據(jù)下圖你能得到哪些信息？
答案：
①水分子分裂成氫原子和氧原子,②每兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子,每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，③大量的氫分子和氧分子分別組成了氫氣和氧氣，④水是由氫和氧兩種元素組成的，⑤分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子。
�、藁瘜W(xué)變化的實質(zhì)是在一定的條件下,分子分裂成原子,原子重新組合成新分子的過程等。
綠色通道科學(xué)探究是包括：“提出問題”“建立假設(shè)”“收集證據(jù)(包括實驗方案、進行實驗)”“獲得結(jié)論”“交流評價”等環(huán)節(jié)。應(yīng)積極思索和尋求探究問題的方法，根據(jù)以往的經(jīng)驗或已有的知識，提出猜想和假設(shè)，然后再通過實驗、調(diào)查等方法為自己的假設(shè)收集證據(jù)，對實驗現(xiàn)象進行分析、歸納、概括，才能得出探究的結(jié)論。
典題變式下列說法不正確的是()
A、水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物
B、點燃氫氣時，火焰是淡藍色的
C、氫氣是無色、無氣味，難溶于水的氣體，實驗室可以用排水法收集氫氣
D、氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產(chǎn)物——水，該反應(yīng)也能證明水的組成
答案：A
水的幼兒園教案2
一、知識教學(xué)點
1、水的物理性質(zhì)。
2、水是由氫元素和氧元素組成的，水的化學(xué)式是H2O。
二、重、難、疑點及解決辦法
1、重點：確定水的元素組成，引出氫氣。
2、難點：水的化學(xué)式的確定。
3、疑點：水的化學(xué)式為什么是H2O。
4、解決辦法：由產(chǎn)生的氫氣的體積與氧氣的體積比，氫氣與氧氣的密度計算出兩種元素的質(zhì)量比，再由兩種元素的相對原子質(zhì)量計算出水中氫、氧兩種元素的原子個數(shù)比。
三、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)：
1、了解水的物理性質(zhì)。
2、了解水是由氫元索和氧元素組成的，水的化學(xué)式是H2O。
(二)整體感知
本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的教材。通過電解水實驗的事實，得出水是由氫元素和氧元素組成的。并且通過實驗和推導(dǎo)要給學(xué)生一個啟示，物質(zhì)的化學(xué)式是實驗事實再通過嚴(yán)格的計算得出的，不是憑空捏造的.，從而深刻理解課文含義，使學(xué)生的各種能力得到發(fā)展。
本節(jié)的另一個主要任務(wù)是引出氫氣，為下一節(jié)內(nèi)容打基礎(chǔ)。所以本節(jié)的關(guān)鍵是做好實驗，一定要保證實驗成功，否則必須重做。以使學(xué)生對實驗事實有正確的表象。使他們可以進行正確的分析，得到正確結(jié)論。
講解本節(jié)內(nèi)容時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。
(三)教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)引入]：前面我們學(xué)習(xí)了水在自然界的分布，它與人類的密切關(guān)系，水污染的形成，危害以及防治辦法。知道了水是人類寶貴的自然資源，我們要保護水、愛惜水，節(jié)約用水。那么，同學(xué)們想一想，水是純凈物還是混合物？水的物理性質(zhì)是什么？它是由哪些元素組成的？這節(jié)課我們就一起來解決這幾個問題。
[強調(diào)]：水是一種純凈物，而江水、河水以及我們?nèi)粘Ｋ玫淖詠硭蓟蚨嗷蛏賻в须s質(zhì)，是混合物。通常我們化學(xué)中所說的水或蒸餾水都是指純凈的水。在前面我們學(xué)化學(xué)式時，我們就已經(jīng)知道水的化學(xué)式是H2O。水是我們天天接觸到的東西，但它究竟是怎樣的一種物質(zhì)呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。首先我們來學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)。
1、水的物理性質(zhì)
[教師活動]：展示一瓶蒸餾水。
[學(xué)生活動]：觀察后描述一下水的顏色、狀態(tài)，利用所學(xué)過的知識概括一下水的物理性質(zhì)。
[總結(jié)]：水是一種無色無味的液體，在101KPa時，水的凝固點為0℃，沸點為100℃。并且，水在4℃時密度最大為lg/cm3，水結(jié)冰時密度減小，體積膨脹。
[講解]：那么水是單質(zhì)還是化合物？下面我們就通過實驗來研究一下水的元素組成。
2、水的組成
[實驗]：演示實驗3—1：電解水實驗，注意提示學(xué)生觀察正負極產(chǎn)生氣體的體積。
�。ㄒ唬╇娊馑畬嶒�
現(xiàn)象：
1、正負極都產(chǎn)生無色氣體。
2、正負極產(chǎn)生的氣體體積比為1:2。
[講解]：那么正負極產(chǎn)生的氣體是什么呢？我們來驗證一下。
[實驗]：演示實驗3—2：用燃著的木棒點燃負極產(chǎn)生的氣體；用帶火星的木棒檢驗正極產(chǎn)生的氣體。
（二）驗證實驗
現(xiàn)象：
1、負極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍包火焰；
2、正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的火柴樟復(fù)燃。
結(jié)論：
1、正極產(chǎn)生氧氣；
水是由氫元素和氧元素組成。
2、負極產(chǎn)生氫氣。通電
方程式：水——→氫氣+氧氣
[講述]：通過剛才我們電解水實驗我們已經(jīng)知道了水是由氫元素和氧元素組成，但到此為止我們還不能確定水的化學(xué)式。在科學(xué)研究中確定某物質(zhì)的化學(xué)式都是需要通過精密的實驗和準(zhǔn)確的計算的。下面我們就通過計算來確定水的化學(xué)式。
[板書]：已知：水電解后產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比為2:1。
氫氣的密度為O、089g/L；氧氣的密度為1、429g/L。
氫的相對原子質(zhì)量為l；氧的相對原子質(zhì)量為16。
計算：水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比。
解：生成氫氣和氧氣的質(zhì)量比：
(2×0、089):(1×1、429)=1:8
則水分子中氫原子與氧原子的個數(shù)比：
1
:
8
=1:2
1
16
總結(jié)：水分子中氫和氧的原子個數(shù)比為2:1,水的化學(xué)式為H2O。
[講解]：水在通電條件下、一個水分子首先分解成兩個氫原子和一個氧原子，兩個氫原于再結(jié)合成一個氫分子；同樣兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子。大量的氫氣分子聚集成氫氣，大量的氧氣分子聚集成氧氣。
[副板書]：
水分子氧原子氫原子氧分子氫分子
[講述]：所以水電解的反應(yīng)用化學(xué)式表示為：
[板書]：通電
H2O——→H2↑+O2↑
[講解]：這個反應(yīng)也證明了這樣一個理論：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
[練習(xí)]：第49頁第l題。
(四)總結(jié)、擴展
本節(jié)我們主要研究了水的物理性質(zhì)，水的組成以及水的化學(xué)式的確定。通過學(xué)習(xí)同學(xué)們不僅要了解這些知識，更重要的是要從學(xué)習(xí)中體會到要想掌握一門科學(xué)知識，必須有一絲不茍的嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更要有實事求是勇于探索的精神。
四、布置作業(yè)：
教材第49頁習(xí)題第2、3題。
延伸閱讀
探究水的組成
水的幼兒園教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
�、耪J識水的組成。
�、屏私鈫钨|(zhì)、化合物的區(qū)別。
⑶了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法。
2、過程與方法
�、沤Y(jié)合資料，從人類認識水的組成的過程體會科學(xué)研究和思維的方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。
�、茖W(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價值觀
⑴通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度；
�、圃诮虒W(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育。從而啟發(fā)學(xué)生的思維；
⑶保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
1、水的組成
2、單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
教學(xué)難點：
1、水的組成
2、單質(zhì)、化合物的區(qū)別
探究過程：
導(dǎo)入講述：前面我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源---空氣,自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動、生產(chǎn)密切相關(guān)呢？對，是水。從太空上觀察。地球是一個尉藍色的星球，這種尉藍色物質(zhì)是什么呢？對，是水。水在地球上分布很廣，江、河、湖、海約占地球表面積的約3/4，所以有人戲稱地球為“水球”。水與生物關(guān)系非常密切，各種生物體內(nèi)也都含有水。水是生命的孕育和維系必需物質(zhì)；人類的日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水；水力發(fā)電利用的是水，水還能為人類提供水運的航道和宜人的環(huán)境。那么,你對水的組成、水的凈化、水資源等知識的了解又有多少呢？本單元將引領(lǐng)我們走進水的世界，首先，我們就一起來研究水的組成
一、水的組成
1、電解水實驗
學(xué)生實驗：研究水的組成（實驗3-1）
經(jīng)過實驗，學(xué)生得到下列結(jié)論
給水通電一段時間后，正負極產(chǎn)生氣體體積大約為1∶2。學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)生實驗：（實驗3-2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。
2、水的組成
要點：正極氣體具有助燃性，是氧氣，負極氣體能燃燒，是氫氣
電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。生成了氧氣和氫氣：水（H2O）氫氣（H2）+氧氣（O2）
【提問】通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗事實，關(guān)于水的組成，我們可以得出什么結(jié)論？
氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，我們已知道化學(xué)反應(yīng)前后元素種類是不變的，可知水中含有氫（H）、氧（O）兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。
電解水這個反應(yīng)屬于我們所學(xué)過的哪一種反應(yīng)類型呢？為什么？
電解水產(chǎn)生了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣有些什么了解呢？
二、氫氣（H2）
在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色、沒有氣味、難溶于水的.氣體；在相同條件下，氫氣是密度最小的氣體；具有可燃性，當(dāng)氫氣和一定量的空氣或氧氣混合即氫氣不純時點燃會引起爆炸。
思考：混有空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸，那么你在使用氫氣時，尤其是點燃氫氣時應(yīng)注意什么問題？具體應(yīng)怎樣做？
使用氫氣時，要注意安全。點燃氫氣前，一定要檢驗氫氣純度。
檢驗方法：用一小試管，收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，移近酒精燈火焰，松開拇指點火，如果聽到尖銳的爆鳴聲，就說明氫氣不純，如果聲音很小，就說明氫氣較純。
是不是氫氣不純點燃一定會爆炸呢？
若空氣中混入氫氣的體積達到總體積的4%~74、2%，點燃時就會發(fā)生爆炸。我們把這個范圍稱為氫氣的爆炸極限。
思考：經(jīng)檢驗不會發(fā)生爆炸的氫氣是不是一定是純凈氫氣呢？
討論：理論上與正、負兩極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積比應(yīng)是1∶2，但在實驗操作中兩試管匯集的氣體體積比往往小于l∶2。這是為什么？
�。�1）氧氣在水中溶解性比氫氣稍大。
�。�2）氧氣氧化性很強，有時在電極上就與電極發(fā)生了氧化反應(yīng)。
思考：氫氣氧氣分別由幾種元素組成的？水、二氧化碳則有幾種元素組成的？
三、單質(zhì)和化合物
通過上面的學(xué)習(xí)我們知道，有些純凈物只有一種元素組成，有的則有多種元素組成。
我們把由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)，如：氧氣，氮氣，鐵，鎂，碳，硫，磷，等等都是單質(zhì)。
由不同種元素組成的純凈物叫化合物，如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三鐵，高錳酸鉀，二氧化錳，等等，都是化合物由兩種元素組成，且其中有一種氧元素的化合物叫做氧化物。如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三鐵，二氧化錳等等
注意：
1、物質(zhì)和純凈物的分類依據(jù)不同，物質(zhì)是按物質(zhì)組成進行分類，而純凈物是按該純凈物元素組成進行分類的，所以不能把純凈物和單質(zhì)、混合物和化合物混為一談。
2、區(qū)分單質(zhì)、化合物、純凈物、混合物時不能只看名稱，而要認真分析其組成后才能得出結(jié)論。即不能注重外表而不看實質(zhì)
作業(yè)：習(xí)題1、3、4
水的幼兒園教案4
一、說教材
1、教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
①知識目標(biāo)：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；
b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；
c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。
②能力目標(biāo)
:a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的`分析探究能力。
�、鄣掠繕�(biāo)：
a、通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；
b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點、難點
�、俳虒W(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)
運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：
1、以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。
2、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3、分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
�。ㄕ故菊n件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。
4、課堂練習(xí)鞏固，達標(biāo)檢測
5、觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3、加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4、優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；(3)學(xué)習(xí)者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
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