高中地球的運動教案
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的高中地球的運動教案，歡迎閱讀與收藏。
高中地球的運動教案1
●○教學目標
�、儆玫厍騼x正確演示地球的自轉和公轉,并解釋其基本的運動規(guī)律。
②用簡單的工具正確演示晝夜的形成,并用實例解釋時差現象,說明在現實生活中需要具備時差的知識。
�、塾脠D或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點。
�、苁箤W生初步了解地球是不斷運動的,地球上許多地理現象都同地球的運動有關,從而形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。
●○教學重點、難點分析
教學重點
地球自轉、公轉運動的基本特點及所產生的地理現象。
教學難點
用地球自轉的基本知識解釋一些自然地理現象;四季的形成。
●○教學準備
大地球儀1個,小地球儀10個,晝夜形成演示儀,手電筒11個,《地球自轉歌訣》投影片,地球公轉運行儀,皮球等。
●○課時安排
1課時。
●○教學設計
導入
在現實生活中有許多自然現象,可能沒有引起大家太多的注意,如:為什么會有日出日落?為什么日出自東,日落向西?
(因為地球的自轉運動)
從身邊的自然現象入手,讓學生感覺學習地理有用,同時又教育學生要養(yǎng)成觀察的習慣。
教學新課
板書一、地球的運動
大家知道這些現象是地球的自轉運動引起的,那么地球是怎樣進行自轉運動的?自轉運動又是怎樣產生白天、黑夜的?我們這兒準備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉運動嗎?你能通過演示來解釋這些現象嗎?
富有挑戰(zhàn)性的問題,容易激起學生們的探究欲望。問題一出,學生立即會躍躍欲試。
學生四人一組,合作演示地球的自轉運動,有人拿手電筒,有人轉動地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導,注意學生旋轉地球儀時的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個問題:
讓學生自己動手,既能提高學習興趣,增強學習效果,又能培養(yǎng)學生的合作能力。
①地球上為什么會有日出回落現象?(因為地球的自轉)
�、跒槭裁慈粘鲎詵|、日落向西?(自轉方向和日出日落相反是自西向東)
�、廴粘鋈章洚a生了什么現象?(白天黑夜)學生回答完畢后,請學生進一步思考下列問題:
�、軙円沟漠a生只是因為地球在自轉嗎?
若問題4學生回答不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進行演示,讓學生觀察、思考后回答。(還因為地球是不透明的球體)。
通過設置這幾個問題,在探究自轉運動的過程中,由現象到本質,將難懂的、抽象的知識變的簡單、具體。
搭建一知識臺階,幫助學生理解。低臺階、高密度。
教師作進一步的解釋:由于地球是一個不透明的球體,在任何時刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉,各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。
再請學生自己動手用手電筒和地球儀演示地球的自轉運動,如教材圖1.17晝夜交替演示圖所示,思考下列問題:
�、僦赋鰰儼肭颉⒁拱肭虻姆秶�。當中國是白天時,還有哪些國家是白天,有哪些國家是黑夜?(處在白天的有日本、朝鮮、蒙古等國家;處在黑夜的有美國、加拿大、巴西等國家。)
�、趯⒌厍騼x轉動180°,中國和美國分別處在白天,還是黑夜?(中國處在黑夜,美國處在白天。)
�、鄣厍蛏夏车亟洑v一次白天和黑夜大約多長時間?(24個小時左右,即一天。)
�、軓哪蠘O和北極上空俯視地球自轉運動的'方向有什么不同?(從北極俯視為逆時針,南極俯視為順時針。)
�、萁滩膱D1.18討論思考,在同一時刻,中國北京的暢暢同美國的姨媽互相問候有差異,產生這種差異的原因是什么?(因為地球不停地從西向東自轉,東邊的地點比西邊的地點先看到日出,也就是說東邊的地點的時刻比西邊地點的時刻早。)
這幾個問題的設置,將知識拓寬、加深。
教師小結:(邊小結過板書)地球圍繞地軸不停地自西向東自轉,產生了晝夜交替的現象,還使地球上不同經度的地區(qū)產生了時刻的差異。
教師出示《地球自轉歌訣》,學生朗讀:
地球向東繞軸轉,旋轉一周為一天,
背著太陽為黑夜,朝著太陽為白天,
地球上面看日出,每天東邊要早見。
歌訣幫助學生記憶。
承轉:大家都知道地球在自轉的同時還繞太陽公轉,你能想像出同時進行的這兩種運動嗎?
板書二、地球的公轉運動
現在我給大家演示這兩種運動,請大家邊觀察邊思�？枷铝袉栴}:
�、俚厍蚬D圍繞的中心是什么?
�、谶\動的方向怎么樣?
�、酃D一周的時間有多長?
(學生總結)地球在自轉的同時,還繞太陽不停地公轉,公轉的方向與自轉的方向一致,也是自西向東,公轉一周的時間是一年。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
課堂小結
由學生填寫下表進行總結:
地球自轉地球公轉
繞轉軸心
方向
周期
產生現象
表中的?是下節(jié)課要學的內容,給學生留有懸念。
板書設計
構架式的板書,給學生一個重點突出的知識結構,使學生更好地掌握本節(jié)知識。
課外實踐
動動手,測量竿影的長度和方向。
�、偈紫�,在學�？諘缙教沟目盏厣洗怪辈辶⒁桓妥�,然后,在晴朗的日子,分別在早晨、中午和下午,觀察和測量這根竿子的影子,并且填寫下表:
次數觀察時間竿影長度竿影方向
第一次
第二次
第三次
�、诟鶕涗洷�,完成下面的填空題。
早上,竿影在_邊,中午,竿影在_邊,下午,竿影在_邊。_時,竿影最短。
�、壅埬阆胍幌�,這個觀察實驗,能說明什么問題。
增強學生的動手能力,提高學生的學習
高中地球的運動教案2
教材分析：
《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
學生分析：
班內男生占學生總數的一半，大多數學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。
教學重點：識字、朗讀課文
教學時時：2課時
教學媒體：生字卡片、錄音機、教學媒體
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容
2、認識“倆、摘”等7個生字
3、了解“地心引力”這一科學常識
一、導入
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發(fā)他們的求知欲]。
二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
1學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習慣]
2錄音范讀
[低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句]
3模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀，有助于朗讀能力的提高]
4指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。
[打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的.自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習]
5感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？
�。�4個小組為單位進行討論、交流再匯報）
[從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣]
三、識生字
1、在書上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養(yǎng)學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]
3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識]
三、總結談話：
關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發(fā)現。
高中地球的運動教案3
學習目標：
1.認識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
3.感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。
課前準備：
1.生字學習課件，牛頓發(fā)現蘋果落地的故事的動畫。
2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。
第一課時
一、激趣導入
1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺的手）
“這是一雙什么樣的.手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道�！�
二、自讀課文，了解大意
1.自讀課文，讀正確，讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流，領會內容
1.地球爺爺的手看得見嗎？
2.地球爺爺的手指的是什么？
3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現萬有引力”的動畫。
c.在課文里，找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。
2.檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
3.用生字組詞擴詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第二課時
一、趣味朗讀，深入領會
1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
二、討論交流
鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。
三、指導書寫
1.認讀生字。
2.觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字）
3.師范寫“球”“剛”，同時提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。
4.學生練寫，師巡視輔導。
四、拓展實踐
小試驗：地球的引力
1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？
高中地球的運動教案4
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神。
重點難點：
理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
設計特色：
自讀感悟，重生活，重體驗。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺的手
�。ㄔO計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟
1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。
�。ㄔO計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）
2、檢查字音掌握情況：
�。�1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
�。�2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
�。ㄔO計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
�。�4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
�。ㄔO計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
�。ㄔO計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）
4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。
�。ㄔO計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的'話，你知道了什么？（先以4人學習
小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
�。ㄔO計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本�。�
�。ㄔO計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發(fā)他們的學習熱情。）
7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）
（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
�。ㄔO計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）
�。ㄔO計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）
3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
�。ㄔO計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）
第二課時
一、復習
1、出示生字卡片，開火車認讀生字。
2、這節(jié)課，我們來學習寫生字。
二、學習生字
本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、伯”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄�！扒�、玩”二字，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
四、課外建議：
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
�。▽W有余力的學生可以進行實驗。）
高中地球的運動教案5
一教材分析
1、教材內容
《地球的運動》是義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)的內容有：①地球自轉；②地球公轉兩部分。
2、編排意圖及前后聯系
這節(jié)內容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，這樣編排符合學生的認知規(guī)律，從而使學生從靜態(tài)到動態(tài)的認識地球，形成完整的認識。并為今后的學習奠定了基礎。
3、本節(jié)教材的地位和作用
4、課時安排
本節(jié)內容在實際的教學活動中應設計為兩課時：第一課時完成自轉的全部內容和公轉的方向周期等內容；第二課時重點解決公轉產生四季的變化和五帶的形成等內容。今天我要說的是第二課時。
5、具體內容分析
6、教學目標：
�。�1）、培養(yǎng)學生用地球儀正確演示地球的公轉，并解釋其基本的運動規(guī)律的能力。
�。�2）、培養(yǎng)學生利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化的能力。
（3）、能利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
�。�4）、德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
重點：地球公轉運動的基本特點及所產生的`地理現象。
難點：四季的形成。
教具準備：
地球公轉運行儀，皮球、多媒體CAI課件等。
二、學法指導
重點指導學生利用自己的實踐和生活經驗，并借助地球儀，通過分組活動，動手演示、親身體驗、觀察討論、讀圖分析、合作探究等形式來學習地球的公轉。
三、教法
1、努力探索新的教學模式
2、本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要做到源于生活，用生活解讀地理。
3、指導學生合作探究活動，分組演示、觀察討論、讀圖分析，配合課件的播放和老師的點撥，調動全體學生參與課堂，從而突出重點突破難點。
高中地球的運動教案6
●教學目標
知識目標
1.知道地球自轉和公轉運動的基本規(guī)律。
2.理解晝夜交替現象的產生原因和地理意義。
3.初步了解現實生活中需要具備時差知識。
4.知道地球公轉引起晝夜長短的變化和四季的變化。
5.知道五帶的界線及各自的特點。
能力目標
1.學會用地球儀演示地球的自轉和公轉。
2.能用簡單的工具演示晝與夜以及晝夜更替。
3.能用圖或親身體驗比較分析二分二至日太陽照射情況的差異,說明四季的變化。
4.初步學會繪制簡略的地球公轉示意圖,培養(yǎng)學生的空間想像能力和動手能力。
德育目標
通過地球運動的學習,使學生認識到世界上的物質是運動變化的,探索事物運動變化的規(guī)律必須用科學的精神和科學的方法,對學生進行辯證唯物主義教育和無神論教育。
●教學重點
1.地球自轉和晝夜交替。
2.地球公轉和四季變化、五帶的劃分。
●教學難點
1.實例解釋時差現象。
2.地球公轉和季節(jié)變化。
●教學方法
演示、分析、寫結論為主的教學方法。
●教具準備
1.地球儀和手電筒等。
2.繪制有關投影片及教具。
●課時安排
第一課時地球的自轉和公轉規(guī)律地球自轉的地理意義--晝夜更替
第二課時地球公轉的地理意義--季節(jié)變化
第三課時地球公轉的地理意義--五帶劃分
●教學過程
第一課時
[導入新課]
方法1播放地球運動錄像導入。
方法2坐地日行八萬里,巡天遙看一千河,這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩句。人坐在地球上不動,為什么會日行八萬里呢?原來地球不是固定不動的,而是始終在運動著。赤道的周長約4萬千米,在赤道上每天隨地球自轉一周正好是八萬里。從本節(jié)課開始,我們就來學習地球是怎樣運動的及其產生的現象。
板書第二節(jié)地球的運動
[講授新課]
設問地球是如何運動的呢?請同學們先看一個演示,大家要注意仔細觀察。
演示教師用三球儀演示地球的運動。(如沒有三球儀,教師可在講桌中假設一個太陽,用地球儀進行演示)
提問從剛才的演示中同學們觀察到地球的運動有哪兩種形式?
生答一是圍繞地軸自轉,二是圍繞太陽公轉。
過渡大家說的很好,下面我們就共同來看看地球在自轉和公轉的過程中有哪些規(guī)律。
板書一、地球自轉和公轉的規(guī)律
活動1.投影展示地球自轉和公轉比較表(見板書設計),并指導學生畫到筆記本上。
2.引導學生認識球體旋轉,必須繞軸轉動,并用地球儀演示,得出結論:地球自轉的旋轉中心是地軸。
3.教師用地球儀自西向東慢慢旋轉,引導學生觀察地球自轉的方向,得出結論:地球自轉的方向是自西向東。然后指導學生用手中的小地球儀(沒有地球儀的學生可將課本卷起來,一端標出北極,另一端標出南極代替地球儀)自己或以小組演示,也可讓部分學生上講臺進行演示。
4.讓學生將地球儀的北極對著自己演示地球的自轉,觀察地球做什么樣的運動?(逆時針轉動)
5.讓學生再將地球儀的南極對著自己演示地球的自轉,觀察地球做什么樣的運動?(順時針轉動)
6.讓學生列舉自然界什么現象可以證明地球的自轉方向是自西向東?(每天太陽的東升西落現象)進而引導學生根據日常生活體驗得出結論:地球自轉一周所需的時間是24小時(一天)。
7.組織學生討論我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在運動?教師可啟發(fā)學生坐火車或汽車的時候,當車行駛很平穩(wěn),又不看車外只看車內時的體驗得出結論。(由于我們也隨著地球轉動,因而并不感覺到地球在運動)
過渡通過演示、觀察,我們知道了地球在自轉運動時的規(guī)律。那么,地球在公轉時,圍繞什么旋轉?公轉的方向是否和自轉的方向一致?公轉一周需要多長時間?
活動1.指導學生閱讀課本P11第一自然段,并把得出的結論填入表格中。
2.組織學生閱讀課本P9閱讀材料是天轉還是地轉。
3.組織學生進行趣味演示,兩人一組,一人代表地球,一人代表太陽,叫若干組上講臺演示地球自轉,同時在圍繞太陽公轉,大家觀察、評判,看哪一組演示的好。并糾正演示中出現的問題。
4.在學生演示的基礎上,讓學生觀察思考:地球無論是自轉,還是公轉的過程中的姿勢是直立著身子轉呢?還是傾斜著身子轉呢?地軸在空間指向的方向改變不改變?(傾斜著轉,保持不變,北極始終指向北極星附近)繼而得出結論:地球轉動的特點是地軸傾斜,空間指向不變。
過渡通過演示、觀察,同學們對地球自轉和公轉的規(guī)律歸納的很好。下面我們來看看地球自轉時會產生什么現象?有什么意義?
板書二、自轉的地理意義
演示1.教師用地球儀把亞洲、歐洲和非洲面對學生,讓學生觀察能否看到南北美洲?為什么?(不能,因為地球儀是一個不透明的球體)教師同時指出,地球也是一個不透明的球體。
2.教師用手電筒作光源(太陽),照射在地球儀上,讓學生觀察產生什么現象。(朝向太陽的半球為晝,背向太陽的半球為夜)然后教師指出這種晝夜現象是在地球儀不動的情況下產生的。那么,假如說地球也不自轉,是不是也會產生這種晝夜現象呢?(是的,地球不動,同樣會產生晝夜現象)
3.繼續(xù)演示,教師慢慢自西向東轉動地球儀,讓學生觀察晝半球和夜半球發(fā)生什么變化?(晝半球不斷變成夜半球,夜半球不斷變成晝半球)然后教師進一步指出:這種地球儀上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化,說明地球上產生晝夜更替的現象是地球自轉的結果。
朝向太陽的半球--晝
板書晝夜更替
背向太陽的半球--夜
活動1.指導學生以小組(按學生拿的地球儀和手電筒的數量,把學生分成若干組)演示地球的自轉運動及觀察晝夜更替的現象。并讓學生結合生活體驗,計算每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間?(學生議論回答后,教師需指出12小時左右,究竟多長時間因季節(jié)和所在緯度不同而有差異,待上高中學習時,再深入了解)進而讓學生議議完成一次晝夜更替需要多長時間?有什么意義?引導學生認識人們以1天(24小時)為單位的起居和作息時間與地球自轉的關系。
2.讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約,然后演示觀察,當北京是傍晚時,紐約是什么時間?(早上)并看課本暢暢和姨媽的問候,思考在同一時刻,為什么會有時間上的差異?
3.讓學生帶著上述問題繼續(xù)演示。指導學生先在地球儀上同一緯線上做了3個標記,然后自西向東慢慢轉動地球儀,觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點。引導學生認識相對位置偏東的標記,要比位置偏西的標記先進入晝半球,也就是說,在同緯度地區(qū),偏東地點要比偏西的地點先看到日出,顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些,使學生知道地球的自轉還使地球上不同經度的地區(qū)產生了時刻的差異。在地球上,不同經度的地方,就有不同的時刻。
4.讓學生列舉自己所遇到的時差問題的例子,并思考如果觀看在國外舉行的各種國際體育比賽的電視直播時,如何來計算時差準時收看呢?教師啟發(fā)學生按地球24小時轉動360°來計算出:經度每隔15°,時間相差1小時。讓學生了解時刻計算東早西晚,東加西減的一般方法。
5.投影展示:①日本的東京于今天當地時間下午3點鐘有一場精彩的中日足球賽,在北京中央電視臺直播的時間應是幾點鐘?
�、诙砹_斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼比賽,我們在家打開電視收看的時間應是幾點鐘?
教師指出我們全國統(tǒng)一采用的是北京時間。然后指導學生進行計算:①東京和北京的時差是1小時,且北京在東京以西,所以,中央電視臺直播的時間應該是:15-1=14,即下午的2點鐘;②莫斯科和北京的時差是5小時,且北京在莫斯科以東,所以,我們在家打開電視收看的時間應該是:15+5=20,即晚上的8點鐘。
練習(見備課資料,教師可根據時間組織學生進行反饋練習)
[課堂小結]
投影展示板書設計,總結新課,并強調地球自轉是地球上產生晝夜更替的基本原因,更替二字是關鍵。
●板書設計
設計1
第二節(jié)地球的運動
一、地球自轉和公轉的規(guī)律
1.自轉--繞軸旋轉--自西向東--一天
2.公轉--繞日旋轉--自西向東--一年
二、地球自轉的地理意義--晝夜更替
設計2
●活動與探究
1.通過查資料或上網等方式,搜集能夠證明地球自轉的方法。
2.地球上產生晝夜現象的原因是什么?地球上產生晝夜更替現象的原因是什么?假設地球不自轉,能否產生晝夜更替的現象?如果能產生,那么,需多長時間晝夜更替一次?
第二課時
[導入新課]
教師提問復習地球公轉運動的規(guī)律后承轉:我們已知道了地球自轉產生了晝夜更替現象,那么,地球公轉會產生什么樣的自然現象呢?
[講授新課]
設問同學們,地球在圍繞太陽公轉時,地球是傾斜著身子,而且地軸的空間指向保持不變(教師出示地球儀說明)。假如地球是直立著身子(地軸與公轉軌道面成90度)圍繞太陽公轉會產生什么自然現象呢?
活動1打比方,把講桌比作公轉軌道面,講桌中心放一個自制的有支架的四個水平方向帶有光線箭頭的太陽(支架的高低要使光線箭頭指向演示用的地球儀赤道為準),并把地球儀上的赤道、南、北回歸線用紅紙條明顯地標出來。
2.投影展示演示比較表
項目假設性演示模擬性演示
地球繞日公轉一周所需的時間(一年)(一年)
地球繞日公轉時的姿勢(直立)(傾斜)
某地一年內正午太陽高度有無變化(無)(高低不同)
某地一年內每天晝夜長短有無變化(無)(長短不同)
某地一年內各月獲得熱量有無差別(無)(多少不同)
原因分析(太陽始終直射赤道)(太陽有時直射赤道,有時直射南、北回歸線)
3.教師用地球儀在講桌上分別進行以上兩項演示(可以用電腦動畫演示),要求學生以學生小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內容。
4.組織學生交流各小組觀察、討論的情況后,教師指出:同學們,通過以上對比演示,使我們知道了假如地球是直立著身子圍繞太陽公轉,一年內我們的日常生活可就單調乏味了。正是由于地球在繞日公轉時地軸傾斜,且它的空間指向不變的轉動特點,才使我們在一年內有了現在這樣冬去春來的豐富多彩的生活環(huán)境。
過渡那么,一年內冬去春來的季節(jié)變化是如何形成的呢?下面我們以北半球為例,進行演示分析。
板書季節(jié)變化
活動1結合自己的生活體驗思考:①在同一天中,早、午、晚三個時段相比,哪個時段我們感覺到太陽光照射最厲害?(中午最厲害)那么,你能從這一現象中總結出什么規(guī)律來嗎?(引導學生議論發(fā)言)使學生認識太陽光線照射到地面的角度越大,地面所得到的太陽光熱能量越多,反之越少。進而給學生說明太陽光線照射到地面的角度,就是課本中提到的太陽高度。正午太陽高度,也就是一天中12點時的太陽高度。太陽高度不用大小來說,而是用高低來表述,太陽高度高,也就是太陽光線照射到地面的角度大,地面獲得的熱量就多;太陽高度低,也就是說太陽光線照射到地面的角度小,地面獲得的熱量就少。一天之中我們感到中午比早晚熱,就是中午的太陽高度比早晚高,獲得的太陽熱量多的緣故。陽光直射是指太陽高度為90度,陽光斜射是指太陽高度小于90度。(必要時可用手電筒對著墻壁演示,使學生明確太陽高度的高低以及與地面單位面積上獲得太陽光熱多少的關系)
�、谂c太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理,結合當地的情況,說明太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢?(教師引導學生按春→夏→秋→冬的順序依次回答)
�、垡荒曛�,當地每天白晝的時間一樣長嗎?(不一樣)什么季節(jié)較長?(夏季)什么季節(jié)較短?(冬季)白晝時間的長短與獲得太陽熱量的多少有什么關系呢?(白晝時間越長,獲得的太陽光熱就越多,反之越少)
2.投影展示演示分析引導表(見板書設計)
3.教師按冬至→春分→夏至→秋分的順序,一邊重復剛才的模擬性演示,一邊引導學生結合課本P11地球公轉示意圖,以學習小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內容。在演示到地球在公轉軌道上冬至日和夏至日的位置時,教師注意要簡要說明南、北緯23°26′為什么被稱為南、北回歸線。
4.組織學生以自己的家鄉(xiāng)為例,結合觀察、記錄的內容進行交流總結,使學生認識由于地球公轉,引起在一年中正午太陽的高低變化和晝夜長短的變化,導致地球上所接受到的太陽光熱的多少隨季節(jié)而有規(guī)律地變化,從而形成了四季。并給學生指出我國絕大多數地區(qū),都能感受到這種顯著的四季變化。
5.組織學生進行反饋練習(見備課資料,教師視情況而選擇使用)。
[課堂小結]
根據板書設計表格、師生邊議論,學生邊整理課堂筆記,并強調四季變化為本節(jié)的重點。
●板書設計
設計1
設計2
設計3
半球北半球
節(jié)氣冬至春分秋分夏至
時間12月22日前后3.219.236月22日前后
陽光直射的緯度南回歸線(23.5°S)赤道北回歸線(23.5°N)
正午太陽高度最低過渡最高
白晝時間最短(晝短夜長)晝夜平分最長(晝長夜短)
地面獲得太陽光熱狀況最少,氣溫最低過渡最多,氣溫最高
季節(jié)冬季春季秋季夏季
月份12、1、23、4、59、10、116、7、8
半球南半球相反
●活動與探究
1.對照課本P11圖1.19,完成一幅簡略的地球公轉示意圖。
2.學校所在地一年之中,夏季地面得到的太陽光熱多,氣溫較高;冬季地面得到的太陽光熱少,氣溫較低。這是什么原因?
第三課時
[導入新課]
方法1由于地球是個很大的球體,在同一時間上,緯度不同的地方,受到的陽光照射的情況不同,冷熱有差異,因此,人們根據太陽熱量在地球表面的分布狀況,把地球表面劃分為五個帶。
方法2復習提問四季的形成后提出:同學們回答的很好。由于地球繞日公轉,在一年中正午太陽的高低變化和一年中白晝時間的長短變化,使地面得到的太陽光熱的.多少隨季節(jié)而有規(guī)律的變化,從而形成了四季。這是就同一地方,不同的時間獲得太陽光熱的多少而言的,那么,不同緯度的地方,在同一時間內,獲得太陽光熱的多少又是什么狀況呢?我們用這節(jié)課共同探討學習。
板書地球公轉的地理意義--五帶劃分
[講授新課]
讀圖思考請同學們閱讀課本P11圖1.19地球公轉示意圖思考:太陽直射點移動的范圍如何?試畫一幅簡圖加以說明。
組織活動讓學生以學習小組觀察歸納,并畫出簡圖。然后用實物投影展示若干小組的簡圖并讓各組代表說明交流。最后教師邊點撥邊畫圖說明:太陽直射點在南北回歸線之間來回移動,也就是太陽直射點的范圍最北可以達到北緯23.5度,最南可以達到南緯23.5度。南、北回歸線以南以北地區(qū)沒有太陽直射。
討論解答讓學生觀察課本P12圖1.20地球上的五帶,思考:北緯66.5度和南緯66.5度兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈?組織學生根據自己已有的知識和了解自由發(fā)言、描述。
評價點撥在學生自由發(fā)言交流后,教師可列舉一些實例描述出現極晝、極夜的景象,如位于北極圈內的瑞典北部,被稱為子夜太陽的故鄉(xiāng),在每年的5月18日至7月14日的午夜12點,一團火球剛落在地平線上,隨即立刻升起,光芒萬丈,直射天空,觀者皆嘖嘖稱奇。在這一段時期內,這里沒有黑夜,太陽每天24小時懸在天上,毫不吝嗇地把光和熱灑向大地。再如,挪威的哈默菲斯特位于北極圈內,是瀕臨挪威海的一個港口。那里的冬天有兩個半月見不到太陽,長夜漫漫,路燈連續(xù)幾個月不滅,人們只能在燈光下工作和生活。通過這些描述以激發(fā)學生的學習興趣和探索大自然奧秘的欲望。然后指出發(fā)生極晝、極夜現象的地區(qū)出現在南緯66°34′以南和北緯66°34′以北的地區(qū)。因此,把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈。
畫圖標線指導學生畫出地球上五帶劃分略圖,標出南北極圈、南北回歸線、赤道五條緯線,讓學生明確五帶各自的范圍,填出五帶的名稱。
角色扮演把全班學生分為三個小組,分別代表熱帶、北溫帶和北寒帶的兒童,討論、感受歸納春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時,各自所在溫度帶接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化情況,以及總結出所在溫度帶的氣候特征。并推薦出5名同學就四個節(jié)氣和氣候特征分別在全班交流。
交流評價在各組討論、推薦出發(fā)言代表后,從代表各溫度帶在春分這一節(jié)氣時發(fā)言的3名學生開始,按春分→夏至→秋分→冬至→氣候特征的順序,組織學生交流,讓學生了解、比較在同一時間(季節(jié))各帶太陽高度不同,晝長時間不同,因而獲得的太陽光熱也不同,因此,根據獲得太陽光熱的多與少,把地球表面劃分成了五個帶。在學生交流過程中,教師要注意及時點撥、評價,最后進行小結。
反饋練習
[課堂小結]
1.投影展示本節(jié)知識要點總結與檢測,師生邊回憶復述,邊歸納要點,強調重點。
2.通過本節(jié)的學習,我們認識了地球上的許多地理現象。如晝夜更替、季節(jié)變化、五帶形成等,這些都與地球的運動有關,而不是什么上帝的主宰、什么神的力量決定的。我們要樹立辯證唯物主義世界觀,用科學的精神和科學的方法來探索事物的運動和變化規(guī)律。
●板書設計
設計1
設計2
設計3
●活動與探究
我國大部分地區(qū)屬于五帶中的哪一帶?在當地,竹竿的影子在一年中的什么時候朝南?什么時候朝北?有找不著竹竿影子的時候嗎?為什么?
高中地球的運動教案7
教材分析
《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。
學生分析
班內男生占學生總數的六成以上，大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
設計理念
1．學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2．架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學目標
1．認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3．能讀懂課文的內容，對地心引力現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
教學流程
一、激趣導入。
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）
好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）
�。ㄟz憾地）呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）
【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲�！�
二、讀文、識字、探究、感悟。
1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）
【明確讀的`要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣�！�
2．認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）
【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感�！�
3．認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開火車認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）
【比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識�！�
4．認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）
5．這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）
6．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
【打破傳統(tǒng)的串講形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習�！�
7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以四人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。）
【從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣�！�
8．讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）
【學而不思則罔，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養(yǎng)�！�
9．類比感受，體驗引力。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發(fā)現。）
【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。引力本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立地心引力的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它�！�
10．指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
11．練習分角色讀課文。（以四人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）
三、拓展與鞏固。
1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手也就是地心引力？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）
2．指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切�？矗ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）
3．總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。
四、作業(yè)設計。
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。
評析（應學�。�
課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。
一、有效地激發(fā)了學生探究的興趣。
我們都知道興趣是最好的老師。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規(guī)律可循的。這位執(zhí)教的老師成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：
�。�1）當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；
�。�2）當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。學生喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是學生習以為常的，誰也沒去考慮過其中的為什么，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣�，F在，老師又把學生熟悉的生活搬到課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺，教師巧妙的強調使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、從課的一開始就體現了學生學習的主體性、實踐性。
這節(jié)課開頭的教學過程，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。試想：如果不是讓學生們自己放飛紙飛機，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現在這樣相比的。由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受地球爺爺那看不見的大手，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性；而教師再次演示放飛紙飛機，則強化了本節(jié)課要探究的主題，體現了教師引導者的作用。
三、教學環(huán)節(jié)二、三與教學環(huán)節(jié)一的關系。
如果說教學環(huán)節(jié)二、三是精彩的，學生的表現很令人振奮，與課的開頭真是首尾呼應；但遺憾的卻是看不到教師的精彩表現。這說明什么呢？
可以說，沒有成功的激趣導入，就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐（當然離不開教師巧妙的引導和組織，本文尚未評析），于是也就不會有教學環(huán)節(jié)二、三學生精彩的反饋，就不會收到這樣的教學效果。我們可以看到課堂上飛起紙飛機以后對學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了，這就是教師最精彩的表現，而無需教師再去表現自己的才華了；因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞臺的主人演員。
以上精彩教學片斷再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的個人意義和價值，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。
高中地球的運動教案8
教學目標：
1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
教學課時：兩課時
第1課時
教學目標
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“桃、跳、球、玩”4個字。
2、能正確、有感情地朗讀課文，讀好帶有禮貌用語的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而地身邊的一些科學現象探求的欲望更強。
教學重、難點：理解課文，讀好帶有禮貌用語的句子；
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入
1、小朋友們，在今天的課堂上來了一位特殊的朋友，他的名字叫牛頓，是世界著名的科學家。聽，他在跟你們說話呢！
課件出示錄音：
很高興認識你們這些聰明的`孩子，在我像你們這么大的時候，遇到過一個大難題。那天，我坐在一棵蘋果樹下休息，忽然一個蘋果“啪”的從樹上掉下來，落在我身邊，我越想越奇怪：這只成熟了的蘋果為什么只向地上落而不向天上飛，也不向左右拋落？好象這地上總有一只看不見的大手！
2、想幫這位大科學家解開這個迷嗎？答案就在咱們今天要學的課文里。
�。ǔ鍪菊n題）31地球爺爺的手（指名讀齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們一起來讀讀這個故事吧！要求把課文讀正確、讀流利，遇到生字把它圈出來多讀幾遍。
2、檢查生字：
1)剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上，看到大家讀書讀得這么認真，說要獎勵你們一份禮物呢！來瞧瞧是什么呢？
�。ǔ鍪緢D片：滿樹又大又紅的桃子。）這是一些（）的桃子？誰來說一說？
出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。
——是啊，這又大又紅的桃子多誘人哪！誰來讀讀這句話，使得大家都想吃？
2）告訴你們吧，這么好吃的桃子后面啊，都躲著生字娃娃呢，要是你們能讀準它們，就能從樹上摘下桃子！
分別出示認讀：（點擊桃子后會出示生字）
他倆而且（注意糾正讀音）
踢、跳：這兩個字有什么發(fā)現？在體育活動中經常用到他倆，你能來說幾個嗎？（踢球跳高跳遠）再一起來讀讀這兩個字
地心引力：注意“引”的讀音，當小老師領讀。
摘：注意翹舌音。讓學生做做動作讀讀詞。
哎呀，這個字躲到句子里去了，你能讀好嗎？
出示句子：小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”
�。ɡ首x體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。）
伯伯：讀詞后出示句子進行朗讀訓練：小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”
3）讀了這兩句話，你發(fā)現了什么？(小兔和小猴都非常有禮貌，都用了“您”字)
課文中還有這樣的句子嗎？快去書中找一找，看誰找得最快？（隨即點擊出現學生找到的句子）
小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧！”
小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”
小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”
猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙�！�
用朗讀來比一比，誰最有禮貌？（自由讀）
哪些小朋友愿意當有禮貌的小猴？請站起來讀吧！要是喜歡你也可以做上動作！
�。ㄐ⊥�/猴爸爸也用這樣的形式）
三、分角色再讀課文，了解主要內容
1、咱們班的小朋友讀得多棒啊，可這篇課文很長，我們來分角色讀一讀課文吧。
2、說故事內容。
讀了課文，你們能告訴我這篇課文講了一個什么故事嗎？故事中將了誰和誰，它們是一對？它們想干什么？最后誰幫助了它們？（指名說，要求簡潔明白）
引導填空：
出示：（齊讀）
小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。
四、學習生字
1)小猴和小兔很高興，他們倆送來了兩個大桃子。（出示生字：桃跳）
A齊讀
B說說你有什么發(fā)現？有什么好辦法區(qū)別這兩個字？(可以看偏旁想想意思來區(qū)別這兩個字。)
C結構上有什么特點？寫的時候要注意什么？（生當小老師，師在他們的“指導”下寫這兩個生字——學生自己書寫）
E反饋誰愿意把自己的字跟大家分享？（展示個別學生的字，請其他學生評價）
你來評評自己的字，再寫一個，肯定能比剛才有進步。
（2）學寫“球”和“玩”
高中地球的運動教案9
學習目標
1.認識倆、摘等7個生字，正確書寫球、玩等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
3.感知地心引力的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。
課前準備
1.生字學習課件，牛頓發(fā)現蘋果落地的故事的動畫。
2.磁石引力實驗兩個地球同時落地的實驗用具。
第一課時
激趣導入
1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？
師指著黑板上畫出的小手問：這些小手都能做什么呢？（生自由回答）
2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺的手）
這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。
自讀課文，了解大意
1.自讀課文，讀正確，讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
討論交流，領會內容
1.地球爺爺的手看得見嗎？
2.地球爺爺的手指的是什么？
3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解地心引力。
a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
b.演示牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現萬有引力的動畫。
c.在課文里，找出地心引力的`例子。
讀文記字
1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。
2.檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
3.用生字組詞擴詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第二課時
趣味朗讀，深入領會
1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
討論交流
鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。
高中地球的運動教案10
教學目標：
1．認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感受讀書的樂趣。
3．初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、導入
1．師：同學們，你們都喜歡玩紙吧!現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。
2．老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）
3．今天我們要一起學習一雙特殊的手。
板書：地球爺爺的手（生齊讀）
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”
二、自讀課文，了解大意
1．請學生自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。
2．板書：地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?
讓學生帶著這兩個問題看示范讀課文，幫小白兔找找答案。
提名學生回答。
舉例：沒有，是地心引力。
三、討論交流
1．地球爺爺的手看得見嗎?
2．地球爺爺的手指的是什么?
3．借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
�。�1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
�。�2）師：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力
板書：地心
�。�3）師：這里老師再講一個有趣的故事。
講述“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現萬有引力”的故事。
�。�4）讓學生在課文里找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
1．自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。
2．播放媒體資源中的識字動畫，讓學生組成小組，合作學習生字。
檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆、引。
3．用生字組詞擴詞。
4．同桌互讀互聽互糾正。
第二課時
一、導入
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道地球爺爺的'手就是我們看不到的地心引力。
二、深入領會
1．讓學生選擇一個喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
舉例：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。
小兔──有禮貌、驚奇。
猴爸爸──慈祥、和藹。
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2．四人小組分角色朗讀。
3．全班分角色朗讀。
4．學生匯報朗讀，教師相機指導。
重點讀好：
�。�1）“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”
�。�2）小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”
�。�3）地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力�！�
三、想象練說
師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？
1.小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。
我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？
2.提名學生說，師評議。（你真聰明！會動腦筋！真棒�。�
3.想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……
4.提名學生說：你想到了什么？
5.出示宇航員在太空、月球上行走的圖片和在航天飛機中的失重圖片。教師講授如果沒有了地心引力，會是什么樣子。
6.師小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！
四、指導書寫
1．師：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！
2．播放媒體資源中的識字動畫，讓學生觀察要寫的字。（本課的生字全是左右結構的字）
3．教師示范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變點。
4．學生練寫，教師桌間輔導。
五、拓展延伸
1．師：孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發(fā)現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！
2．學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？
3．課后探索：
樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢？
紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來呢？
師：孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續(xù)去探索吧！
高中地球的運動教案11
第一課時
一、游戲導入
同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做），不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）
二、朗讀感悟、學習課文
�。�、組織學生自由讀課文，思考并討論地球爺爺的手是什么樣的?（討論過程，教師和學生要及時補充）
�、艑W生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考老師提出的問題。
�、茖W生交流后得出：地球爺爺的.手是地心引力。
�、抢首x地球爺爺的話。（第十自然段）
�。�、教師給學生用磁鐵做個演示。
�。ㄉJ真觀察）
�。场⑸斫獾冢保白匀欢沃惺÷蕴柕囊馑�，并補充地球爺爺的手還有什么作用?
小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道了地球有地心引力。誰還能說一說生活中有哪些這樣的例子。
第二課時
一、導言引入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、分角色朗讀，加深理解
１、組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。
２、分組分角色進行表演朗讀、準備比賽。
⑴練習讀好小猴子的話。
（歡快──第二自然段；請求──而且有禮貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）
�、凭毩曌x好小兔子的話。
�。ㄓ卸Y貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）
�、蔷毩曌x好猴爸爸的語氣。
�。ù认椤⒑吞@──第七自然段）
�、染毩曌x好地球爺爺的話。
�。曇艟徛�，粗壯有力）
�。�、評價。評出優(yōu)勝小組。
三、鞏固識字，指導寫字
�。薄⒁龑W生交流，這篇課文你又認識了幾個生字?
⑴學生自主交流自己認識了幾個生字。
�、普f出自己的識字方法。
�、穷I讀生字，組詞。
�、茸屑氂^察每個字的構字特點。
�。病⒅笇W生在田字格內寫字。
�。▌傋謶髮捰艺�，其余字則相反，北字的筆順要正確）
四、實踐活動
小試驗：地球的引力。
�。薄⑾胂胱鲎觯盒〗M討論，舉出一些說明地球有手的例子。
�。病⒂懻摬嶒灒阂淮笠恍蓚�東西從高處落下，哪個先落地?
小結：同學們，只要你們留心身邊的事物、就會發(fā)現有很多科學道理蘊含其中。
高中地球的運動教案12
設計理念
1.學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2.架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學目標
1.認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3.能讀懂課文的內容，對地心引力現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
教學流程
一、激趣導入。
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠)
好，現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)
(遺憾地)呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題)，你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。)
[興趣是最好的全師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]
二、讀文、識字、探究、感悟。
1.提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文。)
[明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]
2.認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。(反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)
[鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]
3.認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。]
4.認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。)
5.這篇課文共有多少個自然段?(讓學生用手勢表示。)
6.你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第5、7、10自然段。)
[打破傳統(tǒng)的串講形式。從學生的自主閱讀為主。學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。]
7.感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么?(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)
[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣。]
8.讀了課文，你們有沒有不明白的地方?(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。)
[學而不思則罔。質疑是思維的火花：質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。]
9.類比感受，體驗引力。(讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象;然后讓學生說說自己的發(fā)現。)
[化抽象為具體，努力讓學生親自感受。引力本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立地球引力的`概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。]
10.指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎?(板書：地心引力)
11.練習分角色讀課文。(以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)
三、拓展與鞏固
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手也就是地心引力?(學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。)
2.指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想：如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)
3.總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。
四、作業(yè)設計。
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。
擴展閱讀
高中地球的運動教案13
[教學目標]
一、知識與技能
1．了解地殼的物質組成，礦物與巖石的關系。
2．了解三大類巖石的成因，相互轉化及地殼物質循環(huán)過程。
3．通過運用三大類巖石的轉化及地殼物質循環(huán)圖，提高學生圖解分析能力。
4．學會常見礦物和巖石的簡易識別方法并對常見巖石進行分類。
二、過程與方法
1．通過對常見礦物(如石英、方解石)的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學生的觀察能力、實踐能力。
2．通過去野外收集各種不同的巖石，了解巖石的成因及類型，提高學生的思維能力，對比能力。
3．通過繪制簡單的地殼內部物質循環(huán)示意圖，說明地殼物質的循環(huán)過程，提高學生的學習能力，想象能力。
4．在介紹巖石的形成和轉化時，聯系人類對巖石的開發(fā)和利用狀況。通過了解地殼的物質循環(huán)的漫長周期(有的要經過幾億年)，從而知曉相對于人類歷史來說巖石和礦產是不可再生的，所以人類要大力提倡保護和合理利用地下礦藏。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．激發(fā)學生探究關于地殼物質組成和物質循環(huán)的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。
2．通過“巖石相互轉化和地殼物質循環(huán)"的學習，培養(yǎng)學生關于物質是運動變化的，運動變化是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點。
3．激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)學生分析研究地理問題的科學方法和精神。
4．通過野外實踐活動，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力，從熱愛自然美，上升到探究科學的美。
[教學重點]
1．巖石根據其成因的分類：巖漿巖、沉積巖、變質巖；
2．三大類巖石的相互轉化及地殼物質循環(huán)。
[教學難點]
1．巖石成因及其相互轉化；
2．地殼物質循環(huán)，包括“三大類巖石轉化示意圖”的理解及其在實踐中的運用。
[教學媒體與教具]
實物教學，如提供礦物、巖石標本等；多媒體教學法，演示三大類巖石的'轉化；利用閱讀材料“礦物的分類和常見的礦物”及“化石”知識進行自主學習。
[課時安排]
1課時
[講授過程]
前面我們通過學習第一單元宇宙中的地球，初步了解了地球所在的宇宙環(huán)境、地球的運動特征以及地球的圈層結構和物質組成。從第二單元開始我們要學習地球表面自然環(huán)境的物質組成及其循環(huán)運動，進一步熟悉我們人類生成和發(fā)展的地理環(huán)境。大家知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三個圈層。但是由于技術條件限制等原因，目前人類對地球資源的利用主要局限于地殼，而地殼是自然環(huán)境中眾多要素的基本載體。所以，了解地殼的物質組成與物質循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。
高中地球的運動教案14
一、教學目標
1、能夠說出地球自轉和公轉的方向、周期、速度。
2、通過對地球運動特點的探究，提高探究分析的能力。
3、養(yǎng)成仔細觀察、求真務實的科學態(tài)度。
二、教學重難點
【重點】
地球運動的方向、周期。
【難點】
地球運動的速度。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
多媒體導入。播放歌曲《365個祝�！氛故靖柙~“一年有三百六十五個日出，我送你三百六十五個祝�！�，并提問學生一年到底有多長？進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬┑厍蜃赞D
1、定義
【教師活動】教師播放地球自轉的flash動畫，請學生觀看動畫并結合教材，說出地球自轉的定義。
【學生回答】地球繞其自轉軸的運動，叫做地球自轉，地球自轉軸簡稱地軸，它的北端始終指向北極星附近。
2、方向
【教師活動】教師展示“圖1、15地球自轉示意”，并提問：
�。�1）請說出地球自轉方向。
�。�2）從北極上空看，地球自轉方向呈現怎樣的狀態(tài)？
（3）從南極上空看，地球自轉方向呈現怎樣的狀態(tài)？
【學生回答】
�。�1）自西向東
�。�2）逆時針方向
�。�3）順時針方向
【教師總結】自西向東，北逆南順。
3、周期
【教師活動】教師提問學生：地球自轉的周期是24小時嗎？請學生結合教材回答。
【學生回答】自轉的真正周期是恒星日，是以恒星作為參考點，周期為23小時56分4秒；當以太陽作為參考點的時候，為太陽日，時間是24小時。
4、速度
【教師活動】教師補充有關線速度和角速度的概念：做圓周運動的物體，在單位時間內所轉過的弧長，叫做線速度；在單位時間內所轉過的角度，叫做角速度。
【教師活動】教師展示“圖1、16地球自轉角速度和線速度”，并請學生觀察圖回答，地球在自轉過程中，角速度和線速度是如何變化？
【學生回答】地球自轉角速度處處相等，地球自轉的線速度從赤道向南北兩極遞減。
【教師補充總結】地球自轉的角速度除極點外處處相等，地球自轉的線速度從赤道向南北兩極遞減，兩極為0。
（二）地球公轉
1、定義、方向、周期
【教師活動】教師請學生結合教材自主學習，歸納總結出地球公轉的定義、方向和周期。
【學生回答】地球繞太陽的運動叫做地球公轉。同地球自轉方向一致，地球公轉的方向也是自西向東。地球公轉一周的時間單位是1年，其時間長度為365日6時9分10秒，叫做恒星年。
2、速度
【教師活動】教師首先補充講解近日點和遠日點的概念，并展示對應的示意圖。
地球繞太陽公轉的軌道是一個橢圓，它的長直徑和短直徑相差不大，可近似為正圓。太陽就在這個橢圓的一個焦點上，而焦點是不在橢圓中心的，因此地球離太陽的距離，就有時會近一點，有時會遠一點。離太陽最近的.時候是近日點，在1月初；離太陽最遠的時候是遠日點，在7月初。
【教師補充總結】開普勒行星運動第二定律：中心天體與環(huán)繞天體的連線在相等的時間內掃過相等的面積。并展示地球公轉軌道示意圖，請學生以小組為單位根據開普勒行星運動第二定律來判斷近日點和遠日點的地球運動角速度和線速度的快慢。
【學生回答】在近日點，角速度和線速度快；在遠日點角速度和線速度慢。
【教師補充總結】近日點，角速度和線速度是最快的時候；遠日點，角速度和線速度是最慢的時候。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
【教師活動】請同學們根據所學知識判斷一下，北半球夏半年（圖中遠日點所在的半圈）的日數是186天，冬半年（圖中近日點所在的半圈）的日數是179天。造成這種天數差異的原因是什么？
【學生回答】因為北半球的夏半年處在遠日點所在的半圈，在此期間，同樣的距離，地球運動速度慢，所以花費時間長，日數就多；而北半球的冬半年處在近日點所在的半圈，同樣的距離，地球運動速度快，所以花費的時間比較短，日數就比較少。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課內容。
作業(yè)：坐地日行八萬里講的是地球的自轉線速度，請同學們課下搜集能夠體現地球運動有關的詩句，一起來分享。
四、板書設計
地球的運動
一、地球自轉
（一）定義
�。ǘ┓较�
（三）周期
�。ㄋ模┧俣�
1、角速度
2、線速度
二、地球公轉
�。ㄒ唬┒x、方向、周期
�。ǘ┧俣�
1、角速度
2、線速度
高中地球的運動教案15
一、教學目標
1、知識與技能
�。�1）了解和對比地球自轉和公轉的方向、周期、軌道、速度等基本特征；
�。�2）理解黃赤交角的形式及其導致的太陽直射點的回歸運動；
�。�3）對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力
2、過程與方法
（1）學會運用地球儀演示或者通過播放地球的自轉與公轉現象的視頻，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。
�。�2）運用比較的方法，使學生更深入地理解、掌握地球自轉和公轉的知識，從中可培養(yǎng)學生的思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）樹立宇宙是運動的，運動與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。
�。�2）培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和理論聯系實際的思維方法。
二、教學重點和難點
教學重點：地球運動基本形式的一般特點
教學難點：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點的回歸運動規(guī)律
三、教學方法
多媒體教學法、觀察法、演示法、繪圖法
四、教學過程
環(huán)節(jié) 教學程序 設計意圖 [圖片展示]
[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現象的圖片。
1、為什么太陽會東升西落？
2、地球上為什么會如此的四季變化現象？
�。ㄒ胄抡n） 創(chuàng)設情境，設疑導入，吸引學生的注意力，把生活中的地理現象和課本的地理知識聯系起來，激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的求知欲望。 [教師提示] 這些現象都是由地球的運動引起的 通過簡略的告知答案，進一步喚起學生的求知欲望。 [教師提問] 地球的運動有哪兩種基本形式？
學生回答：自轉和公轉 引導學生看課本，找出知識點 [提示] 首先學習地球自轉的基本特征（繞轉中心、方向、周期、速度） 讓學生進入狀態(tài)，大致了解教師授課的邏輯順序，便于學生掌握 [教師提問]
[過渡]
簡單溫故一下初中地理課本學習過地球運動的基本知識，回答：（概念、繞轉中心、方向）
溫故而知新，為更好地學習新知識。
[教師點評] （1）地球圍繞其自轉軸的旋轉運動，叫自轉。
�。�2）繞轉中心：地軸
（3）方向：自西向東，北極看：逆時針；南極看：順時針（南順北逆）
[地球儀演示] 分別從側面、北極上空、南極上空看地球自轉的旋轉方向 培養(yǎng)學生的.觀察能力，發(fā)現式的教學，更利于學生掌握
[教師講述] 地球自轉的周期，有參考點的不一樣，一日的時間長度也略又差異，有恒星日（23h56′4″）和太陽日（24h） 教學難點，簡單講解，不要求學生深入理解。 [教師講述]
[教師設問]
地球的速度可以用角速度和線速度來描述，設問：什么是角速度和線速度，它們又是怎么計算的呢？ 培養(yǎng)學生對實物模型的觀察能力和空間思維能力，結合數學公式來分析，引出角速度和線速度存在的規(guī)律，有利于學生更好地掌握知識點
[演示圖片、動畫]
[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運動的物體單位時間轉過的角度（V=@/ t）
線速度是單位時間轉過的弧長（V=L/ t） [鞏固練習]
[提問] 問：廣州和上海，哪個地方的線速度大？
學生回答：廣州 結合考點檢查學生對知識點的掌握程度
[過渡]
[提示] 從繞轉中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉，接下來，繼續(xù)按照這幾個方面來學習地球的另一種地球的運動方式——公轉。
適當過渡，為學生學習提供清晰的思路 [教師提問] 什么是地球公轉？繞轉中心是？它的自轉方向又是怎樣的？ 引導學生看書，尋找答案
[學生回答] 地球圍繞太陽的運動，叫公轉。
繞轉中心：太陽
自轉方向：自西向東
培養(yǎng)學生歸納能力
[教師講述] 同樣地，地球的公轉周期由于參照點不通也有兩個，分別是恒星年（365 天 6時9分10秒）和回歸年（365天5時48分46秒）。
[教師講述]
[動畫演示] 觀察圖1、18，地球是繞著太陽公轉產生的軌道，叫公轉軌道。地球的公轉軌道是近似正圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上，所以有了遠日點與近日點之分。地球繞太陽公轉，當地球繞到近日點時，北半球正好為一月初；繞到遠日點時，北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉 [提示] 一些學生好難想象地球自轉和公轉同時進行的情景 過渡
[學生演示] 4個學生分成兩組演示地球自轉的同時也公轉情景 把錯誤演示作為教學案例，及時指出錯誤，糾正，使學生印象深刻；演示正確則給與鼓勵，激發(fā)學生學習的興趣
[過渡] 接下來，我們學習公轉的速度。地球公轉也有線速度和角速度。補充一個定律——開普勒定律 結合物理、數學定律公式，使抽象知識簡單化、直觀化
[教師分析] 開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大于R2，所以L1要小于L2，根據V=L/t ，可以推出近日點速度較快，遠日點速度較慢。
[過渡]
[設問] 剛才講的是遠日點和近日點的速度，那地球公轉的平均速度是怎樣算出來的呢？ 設置懸念
[教師講述] 因為地球繞日一周轉360度，而一個回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線速度：V=路程（弧長）/T =約每秒30千米。
使抽象知識簡單化、直觀化
[練一練] 北半球每年夏半年（從春分日到秋分日）的日數為186天，冬半年（從秋分日到次年的春分日）的日數為179天。造成這種日數差異的原因是？
檢查學生對知識點的掌握程度
[學生回答] 夏半年，地球位于遠日點，地球公轉速度較慢，冬半年，地球位于近3日點，速度較快，所以冬半年日數要比夏半年日數要多
[教師小結] 地球運動的兩種基本形式自轉和公轉的一般特征都講完了，通過一個表格來對比記憶地球運動自轉和公轉的特征。
【高中地球的運動教案】相關文章：
高中地球的運動教案10-28
高中地球的運動教案6篇01-18
《地球的運動》教案09-17
高中地理宇宙中的地球教案02-16
地球的運動教學設計06-07
地球的運動教學反思11-08
《地球的運動》教學反思04-16
地球運動教學反思02-08
地球的運動教學反思范文10-06