- 《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎 推薦度:
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鄧稼先教案優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的鄧稼先教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
鄧稼先教案優(yōu)秀1
【教學創(chuàng)意】
此課的教學創(chuàng)意是:發(fā)現(xiàn)閱讀。
發(fā)現(xiàn)閱讀,就是在閱讀過程中,發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點,然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來的一種閱讀方法。它要求學生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上,用審美的眼光閱讀審視課文,從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容,然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好(精美、貼切、美妙等),它好在(精美、美妙在于,寫出了)……”的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處,以達到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。
對學生進行發(fā)現(xiàn)閱讀訓練,既突現(xiàn)了學生的主體地位,又以教師的指導、點撥為輔,雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態(tài)度,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料,精心備課,指導、點撥要有步驟,有層次,力爭達到少而精。“發(fā)現(xiàn)閱讀”教學方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學。
【平臺展示】
下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設計的《鄧稼先》的主要教學過程。
1、教師:請同學們快速閱讀課文,先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,準備精彩發(fā)言。
同學們閱讀課文,然后發(fā)言討論,教師補充完善,歸納出下列詞語的妙處:
任人宰割:我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來讓人悲痛、傷心,更為當時中國的處境擔憂。
鞠躬盡瘁,死而后已:我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了教育。
……
。、教師:請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,準備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學生發(fā)言:
⑴我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上,運用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。
、莆野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設問句,充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊含豐富。
、俏野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強調(diào)作用,高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
、任野l(fā)現(xiàn)“──是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多,我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識,對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求,他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標,從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應為稼先慶幸”,他是我們永恒的'驕傲。
。场⒔處煟和瑢W們肯定還有許多發(fā)現(xiàn),諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等,請仿照上述句式,用形象的語言陳述出來。
學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等,并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容:
、疟疚脑谡Z言運用上頗具特色。排比的運用,節(jié)奏感鮮明,增強了語言氣勢;對比的運用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強。
、七@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標題,運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。
。、教師小結(jié):
今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
鄧稼先教案優(yōu)秀2
教學目標:
1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型:新授課
教法:朗讀、合作探究
教程:
一、組織教學。
二、導入新課
。ㄒ詫W生搜集鄧稼先的故事導入)正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預習情況。
四、授新課
。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文,說出文章表達了作者什么樣的思想感情?
2、小組合作討論,全班討論交流。
3、教師評析學生發(fā)言,歸納討論意見:
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達了對鄧稼先的`崇敬之情。
。ǘ┲攸c研讀。
1、教師:請同學們快速閱讀課文,先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語言,準備精彩發(fā)言。
2、同學們閱讀課文,然后發(fā)言討論。
3、全班交流,教師補充完善。
4、教師小結(jié)。今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
(三)質(zhì)疑問難
鼓勵學生提問并參與解答問題。
。ㄋ模┩卣咕毩
(1)全班討論:你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學習?
(2)“和科學家心靈的碰撞”,超越時空,采訪“兩彈元勛鄧稼先”,一名同學作鄧稼先,其他同學設計問題提問。
。ㄎ澹┰u議?偨Y(jié)。
回顧學習內(nèi)容,自己?偨Y(jié)本節(jié)課的學習收獲,參與學習的主動程度。
五、布置作業(yè):(任選一題)
1、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
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