大班教案8篇【推薦】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的大班教案8篇,歡迎大家分享。
大班教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道哪些地方存在危險(xiǎn),不能去玩耍。
2、能說(shuō)出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。
3、增強(qiáng)安全意識(shí),克制自己的好奇心,不去危險(xiǎn)的地方玩耍。
4、遵守社會(huì)行為規(guī)則,不做“禁止”的事。
5、引導(dǎo)幼兒快樂(lè)的參與游戲,認(rèn)真遵守游戲規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖和幼兒用書(shū)。
2、一張對(duì)開(kāi)大白紙(固定在黑板上)和一盒水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程:
1、活動(dòng)導(dǎo)入:談話活動(dòng)。
。1)教師:假期的時(shí)候,小朋友可以到很多地方玩。但是,生活中有很多地方十分危險(xiǎn),是小朋友不能去玩耍的。你知道哪些地方存在危險(xiǎn),不能去玩耍嗎?
(2)幼兒自由發(fā)言并討論,教師在黑板上的大白紙上用圖夾文方式記錄大家都同意的幾點(diǎn)。
。3)教師小結(jié)幼兒所講的內(nèi)容。
教師:剛才小朋友們說(shuō)出了很多不適合玩耍的地方,還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來(lái)看一看。
2、活動(dòng)展開(kāi):觀看教學(xué)掛圖。
。1)教師出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)幼兒理解第一幅圖的內(nèi)容,即建筑工地危險(xiǎn),不能去玩耍。
①教師:小倒霉去哪里了?發(fā)生了什么事?為什么不能到建筑工地玩兒呢?
、谟變河^察描述并回答問(wèn)題。
③教師小結(jié):建筑工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建筑材料,不小心會(huì)被撞傷、砸傷。各種運(yùn)輸車(chē)輛出入工地,不小心也會(huì)被撞傷。建筑工地經(jīng)常有高空吊物,滾落的材料會(huì)砸傷人。新建的建筑物未安裝樓梯、門(mén)、窗等,如果進(jìn)入其中可能會(huì)發(fā)生從高處跌落的危險(xiǎn)。因此,建筑工地非常危險(xiǎn),不能去玩耍。
(2)教師引導(dǎo)幼兒理解第二幅圖的內(nèi)容,即停車(chē)場(chǎng)危險(xiǎn),不能去玩耍。
、俳處煟盒〉姑褂值侥睦锿媪?發(fā)生了什么事?停車(chē)場(chǎng)有什么危險(xiǎn)?為什么不能去那里玩兒?
②幼兒觀察描述,討論后回答。
、 教師小結(jié):停車(chē)場(chǎng)里隨時(shí)都有汽車(chē)駛進(jìn)駛出,小朋友去那里玩兒很容易被車(chē)撞傷,而且停車(chē)場(chǎng)里汽車(chē)很多,駛進(jìn)駛出時(shí)都會(huì)排放廢氣,里面含有鉛,會(huì)引起小朋友鉛中毒,影響身體健康和智力發(fā)展,因此不可以去玩耍。
。3)教師引導(dǎo)幼兒理解第三幅圖的內(nèi)容,即倉(cāng)庫(kù)危險(xiǎn),不能去玩耍。
、俳處煟盒〉姑沟侥睦锿鎯毫耍l(fā)生了什么危險(xiǎn)?倉(cāng)庫(kù)里有什么危險(xiǎn)?為什么不能去那里玩兒?
②幼兒觀察描述,討論后回答。
、劢處熜〗Y(jié):倉(cāng)庫(kù)里會(huì)堆放很多的貨物、箱子。如果堆放得不牢固,或者堆放得比較高,容易滑落,小朋友可能會(huì)被砸傷。還有些倉(cāng)庫(kù)可能堆放了危險(xiǎn)物品,比如有毒的化工材料,會(huì)釋放出毒氣,導(dǎo)致人過(guò)敏或生病。因此,不能去倉(cāng)庫(kù)玩耍。
。4)教師引導(dǎo)幼兒理解第四幅圖的內(nèi)容,即廢棄的場(chǎng)所危險(xiǎn),不能去玩耍。
①教師:小倒霉最后到哪里玩兒了?發(fā)生了什么?這里有什么危險(xiǎn)?為什么不能去玩兒?
、谟變河^察描述并回答問(wèn)題。
、劢處熜〗Y(jié):廢棄的礦洞里,有很多滑落堆積的小石塊,會(huì)掉落砸傷人,還有可能會(huì)有很深的積水,很危險(xiǎn)。被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危險(xiǎn),比如建筑物不牢固會(huì)發(fā)生坍塌,人會(huì)被掩埋在里面,非常危險(xiǎn)。所以,被廢棄的場(chǎng)所千萬(wàn)不可以去玩耍。
。5)請(qǐng)幼兒整體閱讀幼兒用書(shū)第22~23頁(yè)內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒克制好奇心,不去危險(xiǎn)地方玩耍。
教師小結(jié)補(bǔ)充:除了以上的地方存在危險(xiǎn)、不能去玩耍以外,還有很多地點(diǎn)很危險(xiǎn),不能去玩兒,比如山洞、地洞、神秘地道等。去那里可能會(huì)被卡住,還可能遇到蛇等危險(xiǎn)動(dòng)物,或者有很深的積水。小朋友不能因?yàn)楹闷婷つ窟M(jìn)入,不然會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。
3、活動(dòng)總結(jié):綜合前面幼兒討論的注意事項(xiàng)和幼兒用書(shū)的注意事項(xiàng)。
。1)教師:剛才我們了解了書(shū)上所講的一些存在危險(xiǎn)不能去玩耍的地方,他們是建筑工地、停車(chē)場(chǎng)、倉(cāng)庫(kù)和廢棄的場(chǎng)所。我們?cè)賮?lái)看看一開(kāi)始大家討論的,把沒(méi)有的內(nèi)容補(bǔ)充上去吧。
。2)引導(dǎo)幼兒對(duì)照一開(kāi)始討論的內(nèi)容,將缺少的內(nèi)容補(bǔ)充到黑板上的白紙上,形成的安全規(guī)則圖可用于區(qū)角張貼。
4、活動(dòng)延伸:表演小倒霉的故事。
教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)幼兒用書(shū)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,并分組講述和表演。
活動(dòng)反思:
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,我們周?chē)沫h(huán)境不斷變化,交通、燃?xì)狻⒓矣秒娖鞯仍O(shè)施越來(lái)越多,各種威脅孩子安全的因素也不斷涌現(xiàn),由于幼兒喜歡探索周?chē)男缕媸挛,加之判斷能力、辨別是非能力及應(yīng)變能力較弱,容易導(dǎo)致意外事故發(fā)生。又由于家長(zhǎng)的溺愛(ài),造成孩子生活上的依賴(lài),幼兒自我保護(hù)意識(shí)及能力很差,因此,加強(qiáng)安全教育,培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)就尤為重要。
在幼兒園的一日生活中,由于幼兒的自我保護(hù)意識(shí)較差,有許多事情需要老師隨時(shí)提醒。因此,作為老師,就應(yīng)該做個(gè)細(xì)心人,時(shí)時(shí)刻刻觀察孩子的`一舉一動(dòng),隨時(shí)提醒孩子“不做危險(xiǎn)的事”,更要教給孩子一些必要的方法來(lái)遠(yuǎn)離危險(xiǎn),從而培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,水到渠成。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師通過(guò)讓幼兒觀看《三只猴子》的視頻,充分引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地讓幼兒了解在床上跳是一件很危險(xiǎn)的事情,初步認(rèn)識(shí)“不做危險(xiǎn)的事”,為下面的教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。在幫助幼兒認(rèn)識(shí)禁止和注意標(biāo)志的時(shí)候,教師通過(guò)課件演示一些常見(jiàn)的標(biāo)志,提煉、擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),幫助他們回憶身邊需要注意的危險(xiǎn)物品和禁止做的危險(xiǎn)事情,水到渠成地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2、操作性強(qiáng),參與率高。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)地接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,教師如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。所以在幼兒安全教育中,一定要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐,掌握一定的方法,形成一定的能力。例如,在引導(dǎo)幼兒說(shuō)出生活中還有哪些危險(xiǎn)的物品和需要注意的事情時(shí),教師通過(guò)課件演示,帶領(lǐng)幼兒參觀小猴子家的廚房,讓幼兒找出廚房中的危險(xiǎn)物品和注意的事情,以此為突破口,然后讓幼兒自主選擇參觀其他房間,找出危險(xiǎn)的物品和注意的事情,并讓幼兒用禁止標(biāo)志和注意標(biāo)志貼上,幼兒參與的興趣非常濃厚,在觀察、操作、交流中形成了一定的能力。在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié),幼兒通過(guò)練習(xí)操作題卡,進(jìn)一步掌握哪些事情可以做,哪些事情會(huì)傷害到我們的身體,我們不能做。進(jìn)而明確“不做危險(xiǎn)的事”,培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。
小百科:危險(xiǎn)是警告詞,指某一系統(tǒng)、產(chǎn)品、或設(shè)備或操作的內(nèi)部和外部的一種潛在的狀態(tài),其發(fā)生可能造成人員傷害、職業(yè)病、財(cái)產(chǎn)損失、作業(yè)環(huán)境破壞的狀態(tài),還有是一些機(jī)械類(lèi)的危害。
大班教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試用水做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證、體驗(yàn)容積守恒。
2、感知容量守恒現(xiàn)象,初步理解等量的液體裝在大小不同的容器里,其量不變。
活動(dòng)重、難點(diǎn):感知容量守恒現(xiàn)象,初步理解等量的.液體裝在大小不同的容器里,其量不變。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教具準(zhǔn)備,透明的杯子3組(每組3個(gè)杯子:一組高矮粗細(xì)完全相同;一組高矮不同,粗細(xì)相同;一組高矮相同,粗細(xì)不同)。顏料水若干。一次性杯子若干。
2、大小不同的容器若干,大米。
3、幼兒操作用書(shū)。
活動(dòng)流程:
導(dǎo)入活動(dòng)——幼兒實(shí)驗(yàn)——師生總結(jié)——幼兒游戲——活動(dòng)延伸
活動(dòng)過(guò)程:
1、游戲:挑水。
2、出示教具:出示三組杯子,老師給它們分成了蘋(píng)果組,西瓜組和菠蘿組。請(qǐng)幼兒分辨每組杯子的不同(高矮,粗細(xì)不同)。
3、教師分組做實(shí)驗(yàn)
第一組:分別倒入不同分量的水,請(qǐng)幼兒觀察比較各杯中水面的高低位置。哪個(gè)杯水最多,哪個(gè)最少?幼兒回答并在教師提示下總結(jié)。
第二組:分別倒入同樣分量的水,請(qǐng)幼兒觀察比較各杯中水面的高低位置。說(shuō)說(shuō)3杯水一樣多嗎?為什么?幼兒回答并在教師提示下總結(jié)。
第三組: 分別倒入同樣分量的水,請(qǐng)幼兒觀察比較各杯中水面的高低位置。說(shuō)說(shuō)3杯水一樣多嗎?為什么?
幼兒回答并在教師提示下總結(jié)。
4、游戲“小老鼠買(mǎi)米”
小朋友來(lái)扮演小老鼠,教師扮演賣(mài)米人。賣(mài)出同樣分量的米,裝在不同大小的容器里,比較米是否一樣多?為什么?
幼兒回答并在教師提示下總結(jié)。
5、指導(dǎo)幼兒完成《幼兒操作用書(shū)》。
大班教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)和理解故事《大獅子的許多許多辮子》,感受獅子驚訝、害羞、快樂(lè)的情緒變化。
2、嘗試講出故事中感興趣的部分。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT(配具有音效的對(duì)話),大、小圖書(shū)各一本,獅子表情圖片(大、小若干),可操作的背景卡若干。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:日常生活中有更換發(fā)型的經(jīng)歷;欣賞過(guò)動(dòng)物角色的故事。
活動(dòng)過(guò)程
1、采訪小朋友換發(fā)型的感受,調(diào)動(dòng)對(duì)發(fā)型的已有經(jīng)驗(yàn)。
(1)指導(dǎo)語(yǔ):今天的發(fā)型有什么改變?換了新發(fā)型有什么感覺(jué)?
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒在觀察伙伴發(fā)型變化的基礎(chǔ)上,通過(guò)自身經(jīng)歷講出換發(fā)型時(shí)的心情,為故事中的線索做鋪墊。
(2)指導(dǎo)語(yǔ):有一只獅子也梳了新發(fā)型,你猜“他”的心情怎樣呢?
重點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對(duì)故事情節(jié)的猜想。
。ㄓ捎谡{(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)發(fā)型的經(jīng)驗(yàn),在引起共鳴的同時(shí),孩子們用較為豐富的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)改變發(fā)型的看法。)
2、欣賞故事,初步理解故事內(nèi)容。
(1)邊播放PPT邊帶領(lǐng)幼兒欣賞完整的故事。
(2)引導(dǎo)幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。
指導(dǎo)語(yǔ):你最喜歡故事里的哪一段?
重點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事中喜歡的部分。
(這是個(gè)開(kāi)放的提問(wèn),孩子根據(jù)自己印象深刻的故事內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”,有的“喜歡獅子跑”,有的“喜歡動(dòng)物之間對(duì)話”,有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時(shí)考慮得細(xì)致,所以這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們關(guān)注的地方基本與預(yù)設(shè)的關(guān)注點(diǎn)一致,在幫助幼兒分享的同時(shí)梳理和提煉需要掌握的要點(diǎn)。)
3、分析故事中獅子情緒的變化,加深對(duì)故事的理解并嘗試講述。
(1)集體討論獅子表情的變化。
指導(dǎo)語(yǔ):獅子喜歡這個(gè)發(fā)型嗎? 你從哪里知道的?獅子一共出現(xiàn)了幾次不同的表情,我們來(lái)學(xué)一學(xué)。為什么獅子會(huì)有這樣的表情,獅子心里是怎么想的?
重點(diǎn):充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化。
。ê⒆觽兝斫饬霜{子的表情變化,包括現(xiàn)場(chǎng)探討了大獅子最后躲在洞里的.孤獨(dú),讓大家印象深刻?稍谶@個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表達(dá)的熱情不高,與設(shè)想的表現(xiàn)以及平時(shí)參與活動(dòng)的激情很不一樣,問(wèn)題出在哪里?調(diào)整后,在這個(gè)環(huán)節(jié)我加入了“如果你是獅子,心里感覺(jué)怎樣”,效果也不十分明顯。)
(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語(yǔ)言或故事中的語(yǔ)言再現(xiàn)故事。
指導(dǎo)語(yǔ):在什么情況下獅子出現(xiàn)這樣的表情變化?
重點(diǎn):擺表情圖的重點(diǎn)——情節(jié);講的重點(diǎn)——使用故事中的語(yǔ)言。
。ㄓ捎诓牧鲜治⒆觽,大家在操作環(huán)節(jié)比較投入,但請(qǐng)孩子們講時(shí),大家都按照自己對(duì)故事的理解和喜好,把故事簡(jiǎn)單呈現(xiàn),但講時(shí)也沒(méi)有更多的熱烈氣氛,顯得比較沉悶。)
活動(dòng)延伸
教師展示故事的原版圖書(shū),拓展幼兒對(duì)閱讀的興趣。
故事梗概
大獅子來(lái)到小兔子的家,發(fā)現(xiàn)小兔子頭上梳著一條大辮子,可愛(ài)極了!
小兔子說(shuō): “大獅子呀,你的頭發(fā)真亂。
大獅子說(shuō): “是呀,真不好意思!”
小兔子站在高高的梯子上說(shuō): “那我來(lái)給你梳梳頭吧。”
大獅子坐在矮矮的凳子上說(shuō): “好啊,謝謝你!”小兔子給大獅子梳頭,梳梳著,給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子,嚇了一跳: “哇,你給我梳了這么多辮子啊,可我不是女孩呀!”頭上有許多許多辮子,大獅子一點(diǎn)也不喜歡。 “太難看啦,太難看啦!”大獅子用手捂住腦袋,逃出門(mén)去。大獅子跑過(guò)小馬(陸續(xù)跑過(guò)水牛、山羊、駱駝)的身邊,小馬(水牛、山羊、駱駝)說(shuō): “大獅子,你的頭發(fā)好特別!” “特別,特別難看吧?”大獅子反問(wèn)。 “好看,你的頭發(fā)就像麻花一樣,多可愛(ài)!”最后大獅子躲進(jìn)山洞里,藏起來(lái)了。第二天,大獅子從山洞里出來(lái)了。他看見(jiàn)了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上,水牛把辮子梳在尾巴上,山羊把辮子梳在胡子上,駱駝把辮子梳在駝峰上。
大獅子看到大家,笑著說(shuō): “哈哈,原來(lái)你們也梳辮子啦,真好玩啊!”
大班教案 篇4
活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路:
戶(hù)外散步時(shí),兩名幼兒為魚(yú)池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭(zhēng)論,并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”討論不停,這一爭(zhēng)論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對(duì)螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中,教師通過(guò)提供不同材料,創(chuàng)設(shè)不同情境,激發(fā)了幼兒探究的興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察螞蟻,培養(yǎng)幼兒自己尋找科學(xué)答案的能力,激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中互相幫助、友好協(xié)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。
2、螞蟻較多的場(chǎng)地。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):幼兒能夠帶著問(wèn)題參與實(shí)驗(yàn)并尋找出答案。
難點(diǎn):幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻。
活動(dòng)過(guò)程:
1、討論:螞蟻會(huì)不會(huì)游泳?
教師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳,有的說(shuō)不會(huì),螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳呢?
幼兒:小螞蟻不會(huì)游泳,它停在葉子上是求生呢!
幼兒:螞蟻會(huì)游泳,不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢?
大家各抒己見(jiàn),并且爭(zhēng)得面紅耳赤,不過(guò)多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。
2、螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗開(kāi)始進(jìn)行探索。
“螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥?”我問(wèn)幼兒。小朋友說(shuō):“我們捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反問(wèn),幼兒說(shuō):“拿個(gè)小碗吧。”于是幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗來(lái)到操場(chǎng)上迫不及待地開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。
幼兒:小螞蟻爬得太快了。
幼兒:是呀!它們和在地上爬得一樣快。
幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻,并且邊觀察,邊和旁邊幼兒交流著……我問(wèn)幼兒這樣看,能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎?幼兒說(shuō),“不行,碗里沒(méi)有水。”我又問(wèn):“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說(shuō);“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒恕!庇谑恰?/p>
3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案:螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳。
教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水,然后再觀察螞蟻的活動(dòng)?粗,看著,一名幼兒激動(dòng)地把小碗舉到我面前說(shuō):“老師你看,小螞蟻會(huì)游泳,它們正在水里快樂(lè)地扭動(dòng)著身體呢!
另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴:“快看,我的螞蟻會(huì)潛水,它們?cè)谒着滥。”果真小螞蟻在水底爬呢?/p>
于是,幾個(gè)幼兒聚集在一起討論著:“小螞蟻肯定會(huì)游泳,你們看它E水里游得多自在呀,再看水,有點(diǎn)像放大鏡,螞蟻?zhàn)兇罅耍此纳眢w有六條腿,嘴像鐮刀一樣,眼睛小小的,沒(méi)有睫毛。”
之后,多數(shù)幼兒激動(dòng)地呼應(yīng)起來(lái):“我們贏啦!小螞蟻會(huì)游泳!
這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說(shuō):“我的螞蟻不動(dòng)了,快死了,我要放它出!彼囊环,提醒了其他幼兒。于是,大家紛紛都去看自己碗中的`螞蟻,似乎都不動(dòng)了。最后,大家把碗中的水和螞蟻都倒出來(lái)了。
4、引導(dǎo)幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。
教師:剛才我們看到螞蟻快要死了,我們小朋友都把螞蟻和水倒出來(lái),幫助螞蟻逃生,那如果螞蟻在湖中、海里落難了,又沒(méi)有辦法把水0出來(lái),咱們應(yīng)該用哪些辦法來(lái)幫助落水的螞蟻呢?
幼兒:上次在池塘里我看見(jiàn)小螞蟻爬上了葉子,往水里放些葉子,螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。(隨后孩子們開(kāi)始找葉子往里放)
教師:這個(gè)辦法不錯(cuò),可是如果沒(méi)有葉子怎么辦呢?你們?cè)僮屑?xì)想還有沒(méi)有別的好辦法來(lái)救助小螞蟻。
第二輪的探索活動(dòng)開(kāi)始了,幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息),有的放紙,有的放木棒……
幼兒:老師,我想到一個(gè)好辦法,把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中,棒一頭在水里、一頭在外面,螞蟻?lái)樦敉吓谰退啦涣死病?/p>
對(duì)于這個(gè)建議,大家都比較贊成,于是,幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。
5、小結(jié):老師和幼兒一起討論。
教師:螞蟻剛到水里是什么樣子的?
幼兒:能夠自由自在地游泳。
教師:螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的?
幼兒:做掙扎,然后動(dòng)作就慢了下來(lái)、運(yùn)動(dòng)小了。
教師:如果放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì)怎樣?
幼兒:螞蟻會(huì)自救。
教師:螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?回去后,通過(guò)上網(wǎng)、看圖書(shū)等方式尋出答案。
個(gè)人反思:
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):
此次探索活動(dòng)源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生了“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”的疑問(wèn)。由于問(wèn)題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的,所以幼兒探索時(shí)興趣濃厚。老師能適時(shí)引導(dǎo),通過(guò)猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想,使幼兒從剛開(kāi)始以自我為中心的無(wú)依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想,培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。
2、活動(dòng)中的不足:
幼兒在尋找答案的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會(huì)兒后,活動(dòng)越來(lái)越少。由于怕螞蟻死,于是就把它們放生了,為了保護(hù)幼兒純真的愛(ài)心,因此探索活動(dòng)也就此停止。因此,螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳,幼兒還是沒(méi)能通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)找到科學(xué)的答案,最后只能引導(dǎo)他們通過(guò)上網(wǎng)查資料、從書(shū)中尋找答案。這也是本次活動(dòng)的遺憾。
主要內(nèi)容:
1、質(zhì)疑:到底該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)?
有的教師認(rèn)為:如果可以這樣實(shí)驗(yàn),幼兒以后對(duì)什么發(fā)生興趣,就對(duì)什么進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn),那么,是不是會(huì)有很多的小動(dòng)物會(huì)喪生或殘疾?可以通過(guò)一些資料、影像來(lái)解答幼兒的疑問(wèn)。
有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒去探索,當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長(zhǎng)時(shí)間,他們也是有愛(ài)心的,立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛(ài)心教育的契機(jī)嗎?
2、幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程,是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,要提供親自動(dòng)手的機(jī)會(huì),但是也要重視愛(ài)心教育。
只有幼兒親自參與探索,才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,如果這次不讓幼兒實(shí)驗(yàn)而直接告訴他們答案或看一些資料,幼兒只是對(duì)螞蟻有一些膚淺的了解。但通過(guò)幼兒自己探索、實(shí)驗(yàn),他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識(shí)。教師利用幼兒的好奇心理,引發(fā)幼兒為探索確立目標(biāo)。尤其所探索的內(nèi)容是從幼兒的疑問(wèn)中來(lái),所以幼兒的探索興趣濃厚,以至于每個(gè)幼兒都能夠參與其中。
幼兒對(duì)萬(wàn)物都感興趣,充滿了好奇,教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索,還要相信幼兒有能力探索出答案,不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動(dòng)進(jìn)行前,老師要講出注意事項(xiàng),如在探索螞蟻到底會(huì)不會(huì)在水中游泳之前,教師可以提出“如果螞蟻在水中不會(huì)游泳,快死了,我們?cè)撛趺崔k?”從而讓幼兒心中樹(shù)立愛(ài)心意識(shí),必要時(shí)候還可以請(qǐng)老師幫忙。
綜合評(píng)析:
“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題”這一過(guò)程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程相一致,幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子,便對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,紛紛就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳進(jìn)行猜測(cè)。在教師的引導(dǎo)下,幼兒親自拿實(shí)驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜想,在此過(guò)程中,又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見(jiàn),教師這一選題對(duì)幼兒有意義,不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神,而且也培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合,事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)本來(lái)是通過(guò)觀察探索并尋找螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳這一答案,但當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來(lái)時(shí),教師馬上引導(dǎo)幼兒探索救助螞蟻的好辦法,并提供了相應(yīng)的材料,雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo),但生成的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有更大的價(jià)值。
小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)”這一問(wèn)題展開(kāi),中心突出,研討較深入,紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)并表達(dá)出充分的理由,形成鮮明的兩種對(duì)立觀點(diǎn):一方認(rèn)為只有親身實(shí)踐,幼兒的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻,所以應(yīng)該讓幼兒對(duì)自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為,不能因?yàn)橛變簩?duì)什么感興趣就對(duì)其進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn),否則會(huì)有很多小動(dòng)物喪生或殘疾。通過(guò)深入探討,大家最后形成了基本一致的看法:應(yīng)支持幼兒對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探究,但在必要情況下,教師應(yīng)在之前做一定的價(jià)值判斷,并對(duì)探究?jī)?nèi)容做一定篩選。不僅有聚焦的問(wèn)題,又有交鋒的過(guò)程,最后又形成一致的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過(guò)程,達(dá)到了真正意義上的交流和研討。
大班教案 篇5
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、想象古時(shí)候兒童對(duì)月宮的憧憬和向往,感受月兒的美麗、神奇。
2、能積極地參與古詩(shī)朗誦活動(dòng),初步理解古詩(shī)大意,并能有節(jié)奏地朗誦。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī),能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn):
1、熟悉古詩(shī)內(nèi)容,能準(zhǔn)確、流利地朗誦。
2、理解古詩(shī)大意,能有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩(shī)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、中華文化:古詩(shī)《古朗月行》。(幼兒用書(shū))
2、月亮圖片、古詩(shī)視頻。
四、活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入。
1、有時(shí)圓圓掛天空,有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著,晚上才出來(lái)。
2、你喜歡月亮嗎?(出示月亮的畫(huà)面)彎彎的月亮像什么呢?圓圓的月亮又像什么呢?(啟發(fā)想象)
3、圓圓的月亮我們還可以叫朗月,唐代大詩(shī)人李白在回憶小時(shí)候看月亮的`情景時(shí),詩(shī)性大發(fā),于是寫(xiě)下了一首詩(shī)《古朗月行》,詩(shī)人把朗月想成什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)《古朗月行》。
。ǘ┩暾蕾p、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、老師示范朗誦古詩(shī)。你聽(tīng)到了些什么?
2、看古詩(shī)視頻,再次欣賞。
——提問(wèn):你聽(tīng)到了些什么?
3、跟老師學(xué)念古詩(shī)二遍。
4、解釋詩(shī)句的意思。
1)師:十五的月亮是最圓的,小的時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮,把它當(dāng)作白玉盤(pán)。
2)師:為什么會(huì)把月亮當(dāng)作白玉盤(pán)呢?(視頻)
3)我們一起來(lái)念念這一句:小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。
4)有時(shí)又以為月亮是仙人梳妝用的鏡子,調(diào)皮地飛到了青云的上頭。(視頻)
5)師:為什么月亮有時(shí)又像鏡子呢?
6)師:說(shuō)的真好!讓我們一起來(lái)朗讀感受一下:又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。
7)師:小朋友猜猜看,月亮上面有些什么呢?
8)師:哦,有嫦娥、白兔、桂樹(shù)。原來(lái)小朋友都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事啊!你們看月亮里是不是好像仙人嫦娥把雙腳垂下來(lái)坐在月宮里呢?看!月宮里的桂樹(shù)多茂盛呀!我們一起來(lái)念:仙人垂兩足,桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。(視頻)
9)師:咦,白兔手里好像拿著什么?原來(lái)是藥呀!它在問(wèn)誰(shuí)和它一起吃。來(lái)一起跟老師來(lái)念念:白兔搗藥成,問(wèn)言與誰(shuí)餐。(視頻)
5、跟老師有感情地朗讀古詩(shī),注意停頓和重音。
6、播放視頻,讓幼兒跟著念一念。
。ㄈ┱(qǐng)幼兒閱讀《古朗月行》,仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,并說(shuō)一說(shuō)、念一念。
。ㄋ模┙Y(jié)束:
師:沒(méi)有想到月亮里面藏著這么多的秘密啊,你還知道別的關(guān)于月亮的古詩(shī)嗎?下課后念給小朋友聽(tīng)聽(tīng),好嗎?
五、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接:
大班教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、在測(cè)量過(guò)程中養(yǎng)成做事細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗(yàn)測(cè)量成功的快樂(lè)。
2、學(xué)會(huì)用首尾相接和做記號(hào)的方法測(cè)量不同動(dòng)物身體各部位,能對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。
3、喜歡將自己探索的過(guò)程及結(jié)果和同伴交流分享,學(xué)會(huì)分析解決測(cè)量中遇到的問(wèn)題。
4、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、“一寸蟲(chóng)”卡片若干;小圖片若干(知更鳥(niǎo)的尾巴、巨嘴鳥(niǎo)的嘴巴、斑鷺的腿、蜂鳥(niǎo)的全身)、筆若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、通過(guò)故事激發(fā)幼兒興趣,引出活動(dòng)內(nèi)容。
出示課件,提問(wèn):“這里是哪里,它是誰(shuí)?”問(wèn):“一寸有多長(zhǎng)”
二、運(yùn)用“一寸蟲(chóng)”測(cè)量不同動(dòng)物的部位,探索測(cè)量方法,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用首尾相接和做記號(hào)的方法進(jìn)行測(cè)量。
(一)運(yùn)用多條一寸蟲(chóng)測(cè)量知更鳥(niǎo)的尾巴。
1、出示課件,介紹一寸蟲(chóng),講述知更鳥(niǎo)請(qǐng)一寸蟲(chóng)幫忙量尾巴的故事。提問(wèn):猜猜知更鳥(niǎo)的尾巴有多長(zhǎng)?
2、幼兒用一寸蟲(chóng)量知更鳥(niǎo)尾巴的長(zhǎng)度。
3、幼兒交流測(cè)量的結(jié)果和方法,解決測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題。
(二)出示課件,觀看一寸蟲(chóng)測(cè)量知更鳥(niǎo)尾巴的片段,共同總結(jié)首尾相接的方法。
觀察課件,引導(dǎo)幼兒總結(jié)一條一寸蟲(chóng)量知更鳥(niǎo)尾巴的方法。提問(wèn):一寸蟲(chóng)是怎樣量的?它把身體的什么地方連接在一起呢?
。ㄈ┯靡粭l一寸蟲(chóng)測(cè)量三種動(dòng)物身體的.不同部位。
1、出示課件,提問(wèn):又有許多的朋友想找一寸蟲(chóng)幫忙,你認(rèn)識(shí)它們嗎?
2、幼兒自由選擇自己喜歡的一種鳥(niǎo)類(lèi)圖片測(cè)量長(zhǎng)度。要求:只能用一條一寸蟲(chóng)進(jìn)行測(cè)量。
3、幼兒交流測(cè)量結(jié)果,總結(jié)測(cè)量方法,鼓勵(lì)幼兒測(cè)量時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)。
5、看課件,幼兒檢查自己測(cè)量的結(jié)果。用一條一寸蟲(chóng)進(jìn)行測(cè)量。
三、游戲:量一量。
1、用一寸蟲(chóng)量一量五官,再次體驗(yàn)測(cè)量的方法。
2、兩個(gè)小朋友合作測(cè)量。交流測(cè)量結(jié)果
四、結(jié)束部分
講訴故事的結(jié)尾部分,當(dāng)一寸蟲(chóng)碰到夜鶯,是怎么逃脫的。(因?yàn)樗袛?shù)學(xué)家的腦袋,他能快樂(lè)的解決困難)。在今后我們也會(huì)碰到很多困難,我們也能快樂(lè)的解決,因?yàn)槲覀円灿袛?shù)學(xué)家的腦袋。
活動(dòng)反思:
《一寸蟲(chóng)》原是一個(gè)繪本教材,其寓意深遠(yuǎn)。周聯(lián)老師通過(guò)借助于故事情景來(lái)激發(fā)孩子們的測(cè)量興趣,讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中獲得有關(guān)測(cè)量的概念。周老師利用繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),理念新、選材巧,富于創(chuàng)新、效果好,給了我很大的啟發(fā)。聽(tīng)課之時(shí),我就萌發(fā)了一個(gè)念頭:回去后我也要試一試上這個(gè)活動(dòng)。
回園后,我認(rèn)真整理了聽(tīng)課筆記,網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了《一寸蟲(chóng)》故事書(shū),反復(fù)閱讀故事,感覺(jué)《一寸蟲(chóng)》確實(shí)是一本很好的教育書(shū)籍。開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)也適合大班幼兒,于是我想在自己班上試試開(kāi)展“一寸蟲(chóng)”數(shù)學(xué)活動(dòng),但又擔(dān)心:一是自己好久沒(méi)有開(kāi)課了,缺乏自信;二是觀摩的課是特級(jí)教師上的,我行嗎?在陳老師的鼓勵(lì)下,我開(kāi)始寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教具,一次次改了又改。上課了,剛開(kāi)始比較投入,到出示課件時(shí)出了“洋相”,圖片放不出來(lái),當(dāng)時(shí)我慌了手腳,“是從頭開(kāi)始,還是活動(dòng)停下來(lái)”,正在這時(shí),吳老師靈機(jī)一動(dòng),上來(lái)幫我調(diào)好電腦,還好,我總算“一路順風(fēng)”把課上完。通過(guò)這次活動(dòng),
有感之一是:感覺(jué)自己落伍了。特別在現(xiàn)代信息技能方面接受慢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如青年教師。在課件的制作、多媒體的使用等方面我要努力學(xué)習(xí),不斷提高,適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
有感之二是:“一寸”是什么?孩子們對(duì)于“寸”、“尺”這些測(cè)量單位沒(méi)什么概念,測(cè)量對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),枯燥而難于掌握。《一寸蟲(chóng)》雖然是繪本,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教材,但周聯(lián)老師能注意挖掘并梳理文學(xué)作品中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素,開(kāi)發(fā)優(yōu)秀繪本的教育價(jià)值,同一繪本能設(shè)計(jì)出不同類(lèi)型的活動(dòng),充分地發(fā)揮了繪本圖書(shū)的教育價(jià)值,這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。今后,在自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)前,我將更加注重對(duì)教材的分析,挖掘其教育價(jià)值,更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
有感之三是:對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn),讀書(shū)是不可缺少的。只有愛(ài)讀書(shū),才能有效的教好書(shū),只有博覽群書(shū),才能更好的育人。讀書(shū)可以幫助你提高自己的教學(xué)素質(zhì),讀書(shū)可以幫助你走向成功。
大班教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞故事,感受魯班善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于嘗試的人物形象特征。
2、產(chǎn)生向魯班學(xué)習(xí)的愿望,懂得從小就要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,多動(dòng)腦筋,多想、多問(wèn)、多做,才能變得聰明。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《幼兒畫(huà)冊(cè)》,配套圖片。
2、小鋸子一把。
3、收集魯班圖畫(huà)書(shū)供幼兒閱讀。
活動(dòng)過(guò)程:
1、《魯班造鋸》的故事:
(1)出示鋸子,提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這種工具嗎?它有什么用?
(2)老師講述故事。
。3)引導(dǎo)幼兒思考:魯班怎么會(huì)想到把鋸子做成這種摸樣的?
2、《魯班造傘》的故事:
。1)謎語(yǔ):遠(yuǎn)看像座亭,近看沒(méi)有窗,上邊直流水,下邊有人行。
。2)老師講述《魯班造傘》的故事:我國(guó)第第一把傘是誰(shuí)發(fā)明的?
。3)看圖講述:沒(méi)有傘,下雨時(shí)人們出門(mén)時(shí)會(huì)怎樣?魯班看見(jiàn)孩子們頭上頂著荷葉,想到了什么?回家做了什么?人們夸獎(jiǎng)魯班,魯班滿意嗎?他又是怎樣做的'?最后,魯班造出了怎樣的傘?
聽(tīng)了兩個(gè)故事,你覺(jué)得魯班是一個(gè)怎樣的人?
3、簡(jiǎn)單介紹魯班及其他發(fā)明。
4、激勵(lì)幼兒要像魯班學(xué)習(xí),從小愛(ài)動(dòng)腦筋,多發(fā)性問(wèn)題,提出問(wèn)題,還要多動(dòng)手做做、試試。
大班教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
。薄 通過(guò)觀察不同形狀的樓房,感知房子有高有低;有尖有圓等不同的形狀。
。、 讓孩子學(xué)習(xí)如何觀察事物順序的方法。
。、 激發(fā)幼兒對(duì)拼貼活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
不同形狀、大小和顏色的各種圖形的蠟光紙若干。膠水、白紙人手一份。各種不同樓房的課件。
三、教學(xué)過(guò)程:
1、教師出示小熊:今天森林里的小熊來(lái)到我們的城市,它沒(méi)有家不知道在哪?王老師幫它找到了幾幢房子,你們幫它一起來(lái)選擇,好嗎?讓幼兒觀察樓房,并告訴小熊房子是怎樣的?
※ 教師出示圖一:你們看,這是什么?你覺(jué)得它是什么樣的.?(讓幼兒自由討論)。教師引導(dǎo)幼兒由上下、左右、前后等方位去觀察樓房的形狀。最后小結(jié):這些房子是一排排的;矮矮的;房頂都是三角形的等特征。
※ 教師出示圖二:你們看,這是什么?你覺(jué)得它是什么樣的?(讓幼兒自由討論)。教師引導(dǎo)幼兒由上下、左右、前后等方位去觀察樓房的形狀。最后小結(jié):這些房子前后、左右的高矮不同,房頂?shù)男螤钜膊灰粯印_@是高樓大廈。
※ 教師出示圖三:你們看,這是什么?你覺(jué)得它是什么樣的?(讓幼兒自由討論)。教師引導(dǎo)幼兒由上下、左右、前后等方位去觀察樓房的形狀。最后小結(jié):這是獨(dú)立的
※ 教師出示圖四:你們看,這是什么?你覺(jué)得
它是什么樣的?(讓幼兒自由討論)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察它的房頂與第一層與其它的房子有何不同。
※ 教師出示圖五:你們看,這是什么?你覺(jué)得它是什么樣的?(讓幼兒自由討論)。引導(dǎo)幼兒觀察特別的建筑與房子的區(qū)別,說(shuō)出自己心中認(rèn)為最漂亮的房子是怎樣的?
2、教師出示不同大小、形狀、顏色的圖形提問(wèn):誰(shuí)能用這些圖形拼出你認(rèn)為最漂亮的房子。鼓勵(lì)幼兒大膽開(kāi)展想象。
※ 教師請(qǐng)幼兒上來(lái)拼貼,并說(shuō)說(shuō)自己拼了一間什么房子。
3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
※ 教師巡視時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步和有創(chuàng)意的幼兒,并激發(fā)其他幼兒的積極性。
4、展示幼兒作品,教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
※ 讓幼兒把作品貼在后面的墻上,展示幼兒的作品并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)欣賞,相互交流。
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