語(yǔ)文教案[錦集3篇]
作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教育目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成思考·練習(xí)的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱,說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過課后思考·練習(xí)中第二題解決重點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
課前一說。
揭題、引讀
1.揭題。同學(xué)們你們都見過什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎㈩惾嗽愁^骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個(gè)好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象,練習(xí)表述
這是一塊與眾不同的琥珀,兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的,你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說。
(三)看看作者是怎樣想象的,把想象的.部分找出來做上記號(hào),再指名讀出來
(四)理解脈絡(luò),討論分段
1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過程,一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。
第二段(從一個(gè)夏天到那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過程。
第三段(從海風(fēng)猛烈地吹到這是很少見的)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。
第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。
(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,教師點(diǎn)撥
完成思考·練習(xí)的第2題。
科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說,后集體交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
1.約摸算來,總有一萬(wàn)年了。
(約摸大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的?傆幸蝗f(wàn)年了的意思是:至少有一萬(wàn)年了,不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的,因?yàn)樗芍蜃兂苫璧貧ぷ儎?dòng),松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。)
2.夏天,晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹、柏樹,所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹林里。光有松樹還不夠,還要松樹滲出樹脂來。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴樹脂一定是很大的,只有在非常熱的時(shí)候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂,所以科學(xué)家想象這是在太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林的晌午。)
3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石,還需要具備一些條件,這就是要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,而且淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼,后來發(fā)生地殼變動(dòng)陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林最后森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,又過了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過去,一大滴樹脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同,它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,因此,這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,那就是事情非常湊巧,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來,而且正好把它們一齊包在里面。從剛、剛好、一齊等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。如果不是湊巧,就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法,先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)
參考下列提綱:
1.風(fēng)吹浪涌,卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著,挖出。
3.漁民認(rèn)出琥珀。
(首先是澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆:孩子好奇心強(qiáng),踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗(yàn)豐富,認(rèn)出是塊少見的琥珀。)
(七)感情朗讀,深化理解
(八)質(zhì)疑問難
(九)總結(jié)全文
作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí),展開了合理地想象,想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來的,但有科學(xué)的根據(jù),因此是合乎情理,令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的,是在什么條件下形成的,接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,最后寫這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說明在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了,點(diǎn)明文章中心。
教學(xué)后記
一、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象,加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
三、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,教師應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練,不應(yīng)茫目的多讀,也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)讀書的重要性,積累關(guān)于讀書的名言警句,了解名人讀書的方法和經(jīng)驗(yàn),了解網(wǎng)上閱讀的重要性。
2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的讀書觀。
3.通過學(xué)習(xí)和活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣,提升閱讀的水平。
學(xué)情分析
現(xiàn)在,課業(yè)的負(fù)擔(dān)使許多中學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)、考試,很少有時(shí)間來閱讀課外書。即使讀課外書,絕大部分也是與課程有關(guān)的輔導(dǎo)書。同時(shí),隨著電腦的普及,不少中學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò),把大量的課余時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上。有不少學(xué)生即使看與課程有關(guān)的課外書,內(nèi)容也多是娛樂、網(wǎng)絡(luò)、武俠、游戲等。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)者: )
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、圖片導(dǎo)入
首先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾幅圖片,看看:你認(rèn)識(shí)它們嗎?(學(xué)生根據(jù)圖片回答)這些名人、名勝古跡跟我們相隔了遙遠(yuǎn)的時(shí)空,可我們見到它們卻像見到了老朋友,你是通過什么渠道認(rèn)識(shí)了解它們的?
是的,書能引領(lǐng)我們跨越時(shí)空的界限,領(lǐng)略古今的風(fēng)情,使我們“秀才不出門,而知天下事”。因此, 我們不僅要好讀書,而且要讀好書。下面請(qǐng)同學(xué)們把課本打開翻到本單元綜合性學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們齊讀前言。
二、看名人讀書
環(huán)節(jié)一:讀書名言
、俟沤裰型獾乃枷爰摇⑽膶W(xué)家、科學(xué)家,寫下了大量精彩的讀書名言,你知道哪些呢?誰(shuí)來說說?請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己搜集的情況。
、诶蠋熯@有一組名言,邀同學(xué)們一起來感受領(lǐng)悟(找生讀)
書是一扇窗戶——高爾基說:“每一本書,都在我面前打開了一扇窗戶。”
書是良藥——漢朝劉向說:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”
書是陽(yáng)光——莎士比亞說:“生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光!
依照上面的例句,運(yùn)用相同的修辭方法,寫出你對(duì)書的認(rèn)識(shí)。同桌之間互相交流一下。
書是________——我說:“________________!
環(huán)節(jié)二:名人 讀書經(jīng)驗(yàn)
讀書也要掌握一些方式方法,名人的讀書經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒,你知道 的名人讀書經(jīng)驗(yàn)有哪些?選擇其中的一條來推薦給同學(xué)們。
老師這里有一些讀書經(jīng)驗(yàn)送給大家,希望與你們共勉。(齊讀)
理學(xué)家朱熹的“三到法”,讀書時(shí)要:心到,眼到,口到。
大教育家孔子的“學(xué)思結(jié)合法”——“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。
史學(xué)家顧炎武的“ 新舊法”:每年用三個(gè)月復(fù)習(xí)舊知識(shí),其余時(shí)間學(xué)新書。
蘇軾說:“讀書不厭百回讀,熟讀精思子自知!
英國(guó)弗奧斯本說:“與其匆匆博覽百本,不如徹底消化幾本!
希望這些讀書經(jīng)驗(yàn)對(duì)你的讀書會(huì)有所幫助。
環(huán)節(jié)三:名人讀書故事
這么多的經(jīng)驗(yàn)不是他們?cè)谝怀幌χ锌偨Y(jié)出來的,他們是在孜孜不倦地讀書中得來的,他們身后有許多感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽,其他成員談感想。
推薦四名學(xué)生在全班講名人讀書的故事,其他同學(xué)說感受。
三、談我 們讀 書
這些名人在獲取知識(shí)的時(shí)候,經(jīng)歷了這樣多的磨難,但是他們靠著勤奮執(zhí)著,最終成為人們敬仰的人,同學(xué)們對(duì)他們渴求知識(shí)的.精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無(wú)憂的今天,同學(xué)們自己的讀書情況又是怎樣的呢?
1 .出示讀書調(diào)查問卷,分組完成調(diào)查報(bào)告,小組長(zhǎng)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
2.師:看來,我們課外閱讀的情況不容樂觀,大家是否認(rèn)為課外閱讀妨礙了學(xué)習(xí)而不去讀呢?下面我們針對(duì)“課外閱讀是否有 必要”來談一談自己的看法。小組交流一下看法。
小組推薦代表發(fā)言。
3.辯論:網(wǎng)上閱讀利弊
師:21世紀(jì)的今天,有了一種更方便的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀,那網(wǎng)上閱讀是否真的很好呢 ?請(qǐng)各小組之間拿出一個(gè)意見,一會(huì)兒我們正方反方進(jìn)行辯論。
小組派代表進(jìn)行辯論。
師:網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此,即便是人也不可能是十全十美的,更何況是網(wǎng)絡(luò)那虛擬的空間呢?但人是有主觀能動(dòng)性的,只要我們好好把握自己,嚴(yán)于律己,網(wǎng)上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地
四、 讀書計(jì)劃
在信息技術(shù)發(fā)展的今天,我們閱讀的資源更加豐富,閱讀方式更加的多元化,而且讀書對(duì)我們大有益處,我們還有什么理由不讀書呢?所以,從今天開始,讓我們重新規(guī)劃我們的讀書計(jì)劃,開始我們的讀書之旅吧!這也是老師給你留的一 份 課下作業(yè):制定一份讀書計(jì)劃。
結(jié)束語(yǔ):
愿同學(xué)們以名人為楷模,以班上愛看書的同學(xué)為榜樣,多讀書,讀好書,你的生活將因 此而更精彩!你 的心靈將因此而更加豐盈!
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“沒”。
2、能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文,并背誦《江上漁者》這首詩(shī)。
3、理解課文內(nèi)容。
4、通過學(xué)習(xí)課文,了解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。
教學(xué)重點(diǎn):
利用課文幫助理解詩(shī)意。 讀出自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩(shī),了解漁民勞動(dòng)的艱辛。 通過學(xué)習(xí)課文,了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:板書“魚”,誰(shuí)來讀讀這個(gè)字,(指名讀),大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上三點(diǎn)水旁)這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎?師解釋“漁”。(捕魚,也就是打魚)那漁者就是——指名生答(打漁的人),那江上漁者就是——生答(江上打漁的人)。
今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上打漁的人。
二、初讀課文,了解范仲淹
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。 師:生字大家都預(yù)習(xí)了,再讀讀,讀完后,同桌互查生字讀音。 師開火車檢查生字讀音,字讀得好,詞會(huì)讀嗎?指名讀重點(diǎn)詞 語(yǔ)。
2、師:請(qǐng)生默讀課文,想想從中知道了什么。 你們知道的可真多,那對(duì)于文中提到的大詩(shī)人——范仲淹你們
了解多少呢?師隨機(jī)介紹范仲淹。
三、再讀課文,談?wù)劯惺?/strong>
1、師:讓我們一起來讀讀第一自然段吧!生齊讀第一自然段。 師述:范仲淹喜歡到各地去游覽,一天,他來到江邊的一個(gè)酒樓,一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。此時(shí)他看到了什么?又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,邊讀邊想,范仲淹看到了什么?又想到了什么?將有關(guān)句子勾畫下來。
2、指名反饋,師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子。誰(shuí)再來讀讀這句話?你從中感受到什么?
生(1):我覺得酒樓里的人很多。我是從南來北往這個(gè)詞體會(huì)到的。師隨機(jī)理解“南來北往”。我們都是酒樓里的客人,客人們,你們都來自哪里呀?又要到哪去呀?像這樣來自不同的地方,又又要去到不同的地方,我們便稱之為“南來北往”,指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。
生(2):我覺得鱸魚很好吃。我是從不住的稱贊體會(huì)到的。師隨機(jī)指導(dǎo):客人們都會(huì)怎樣稱贊呢?指名生反饋。再指名讀此句。
3、就在客人們?cè)诓蛔〉姆Q贊鱸魚的肉嫩,味鮮,味美。(板書:客人)這時(shí)范仲淹又看到了誰(shuí)呢?指名生答(板書:漁者),他看見漁者在江面上怎樣打漁呢?誰(shuí)來把找到的句子讀一讀。指名生反饋,師隨機(jī)出示這兩句話。
4、師:怎樣的.波濤被稱作洶涌呀?生述,師畫簡(jiǎn)筆畫,指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌”。
5、師:在這洶涌的波濤中有一片樹葉隨風(fēng)起伏,(出示“一葉小舟”圖片)這是一片樹葉嗎?那作者為什么稱他為一片樹葉呢?(生體會(huì):洶涌的波濤力大無(wú)窮,小舟輕飄飄,又渺。┲笇(dǎo)讀好詞句。
6、師:小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢?指名生上臺(tái)邊聽?zhēng)熓鲞呍诤?jiǎn)筆畫上演示“一會(huì)兒一會(huì)兒”師隨機(jī)問:這是(浪尖),在浪尖上的小船是怎樣的?生演示師述:船頭朝上,船尾朝下,很危險(xiǎn),有翻船的可能。這是(浪谷)怎么到浪谷的?生演示(打入)。在浪谷的小船又是怎樣的?生演示師述:船頭朝下,船尾朝上,更危險(xiǎn),更有翻船的可能。誰(shuí)來讀讀這句話?請(qǐng)你一定要把漁民冒著生命的危險(xiǎn)在洶涌的波濤中作斗爭(zhēng)的情景展現(xiàn)在大家面前,指導(dǎo)讀好這句。
7、既然打鱸魚這么危險(xiǎn),漁民們?yōu)槭裁催要還要冒著生命的危險(xiǎn)去打漁呢?體會(huì)生活艱辛。
8、江邊是不住的稱贊鱸魚肉嫩味鮮的客人們,江面上是正在冒著生命危險(xiǎn)打漁的漁者,看到此情此景,你想到了什么?指名答。大詩(shī)人范仲淹和你們想的一樣,一起來看看他是怎么想的吧!指名讀,師引讀:范仲淹想——
9、詩(shī)人是這么想的,也是這么寫的,于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫下了這首《江上漁者》。師出示古詩(shī),配樂朗讀全詩(shī)。短短幾句詩(shī)就將范仲淹所看到的情景展現(xiàn)在大家面前,大家也想讀讀嗎?學(xué)生自由試讀,指名讀,生結(jié)合上文談?wù)劼牶蟮母惺埽僬劯惺艿倪^程中,師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“但愛”,“出沒”的意思,并知道“君”指誰(shuí)。指導(dǎo)讀詩(shī)。
10、讓我們像他們這樣一起來讀讀這首詩(shī)吧!生配樂齊讀古詩(shī)。能背的同學(xué)可以試著背一背。
四、學(xué)習(xí)生字
你認(rèn)為生字中哪個(gè)字最難寫,指名生答。 觀察這個(gè)字怎么記?怎么寫才好看?關(guān)鍵筆畫的位置。師范寫,生仿寫。
板書設(shè)計(jì):
客人 文中相應(yīng)的句子 江上往來人
但愛鱸魚美
漁者 文中相應(yīng)的句子
君看一葉舟 簡(jiǎn)筆畫 出沒風(fēng)波里
成功之處:
重難點(diǎn)突破較為成功。我用最生動(dòng),直觀的方法教會(huì)學(xué)生理解何為浪尖,何為浪谷,然后,又充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自己體會(huì)一下,你站在船上,一會(huì)被卷上浪尖,一會(huì)被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學(xué)習(xí)方法突破了重難點(diǎn),所以到文章的最后,要理解漁民捕魚的艱辛就水到渠成了。另外,在學(xué)完整篇課文后,再來學(xué)古詩(shī),這一教學(xué)理念經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后,我發(fā)現(xiàn)的確很適合文包詩(shī)這樣的課文。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)整篇課文了解后,也就是理解了整首詩(shī)的意思,再回過頭來學(xué)詩(shī),只用文詩(shī)對(duì)照就能逐句理解詩(shī)意了。
不足之處:
1、三年級(jí)的孩子在語(yǔ)文課堂上,必須保證5——10分鐘的識(shí)字寫字時(shí)間,這點(diǎn)很重要,哪怕課文沒有理解,哪怕文章沒有讀出感情,只要時(shí)間到了,就得停下教授課文,進(jìn)行識(shí)字寫字的教學(xué)。而在我的這節(jié)課上,這一點(diǎn)做得還不夠。
2、句子是表達(dá)一個(gè)意思的最小單位,在讀書的過程中,不能把一句話給分開,進(jìn)行分角色來讀。這樣,對(duì)學(xué)生在理解句意上會(huì)造成一些影響。 既然知道癥結(jié)所在,在今后的教學(xué)中,我會(huì)取其精華,棄其糟粕,讓自己的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。 自己選一個(gè)字用同樣的方法學(xué)習(xí)。
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語(yǔ)文下冊(cè)的教案03-29
語(yǔ)文備課教案08-07
語(yǔ)文下冊(cè)教案07-15