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搭石教案范文
作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的搭石教案范文,歡迎大家分享。
搭石教案范文1
【設(shè)計(jì)理念】
生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,引導(dǎo)孩子去尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美。因此,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來(lái)感知課文,用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──尋找美的風(fēng)景為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn),通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染,讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題
1、教師談話,推薦格言──生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題尋找一片美的風(fēng)景,板書課題:
搭石
二、走進(jìn)文本,初識(shí)搭石,激發(fā)尋美情感
1、打開書本,去仔細(xì)地尋找一下,作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來(lái)。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。
2、交流讀文感受什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
3、聚焦中心句:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景:
、 課件出示搭石圖,找出書中描寫搭石的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
、 學(xué)生讀書,教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答,板畫小溪、石頭。
、 誦讀中心句──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、緊扣風(fēng)景,談話,激疑:
是的,小小的搭石,其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書小小搭石尋常景)只是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)──生活中,能被稱之為風(fēng)景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)尋找,精心品味吧!
三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風(fēng)景這邊獨(dú)好
1、談話,傳遞讀文方法:
(邊讀邊想象畫面。)
現(xiàn)在,就讓我們一起跟隨作者,深入到他的文字中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景,老師相信,會(huì)讀書的'同學(xué),讀著讀著,眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動(dòng),有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文,想象畫面,并加以批注。
3、反饋:
通過(guò)讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時(shí)此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)?
隨機(jī)板書:
細(xì)細(xì)擺放為他人
、 預(yù)設(shè)畫面:
上了年紀(jì)的人平整搭石,直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對(duì)面走搭石過(guò)河時(shí),會(huì)互相謙讓。
年輕人背年長(zhǎng)的老人過(guò)搭石。
、 點(diǎn)評(píng):
同學(xué)們真會(huì)讀書。透過(guò)語(yǔ)言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
4、精讀課文,品詞品句:
鑒賞畫面一:眾人走搭石,協(xié)調(diào)有序聲影美。
請(qǐng)你自由讀讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)美在哪里,你從哪些字詞中感受到?
、 從字里行間,感受人們的協(xié)調(diào)美:
師:你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?
(理解:緊走搭石慢過(guò)橋清波漾漾、人影綽綽等詞。)
師:你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。
指名讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),板書:協(xié)調(diào)有序走搭石。
預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ):你走得輕快而平穩(wěn),真棒。我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色,誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)──緊走搭石慢過(guò)橋。真是畫一般的美。
、 變序朗讀,感受語(yǔ)言的詩(shī)意美:
師:老師把它變成一首小詩(shī),看多美,讓我們一起來(lái)讀讀:
每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的時(shí)候,
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來(lái),
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂(lè);
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
、 配樂(lè)朗誦:
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
(課件出示文章第三自然段。)
師(描述畫面,再度激蕩學(xué)生的情感):
啊!聽著同學(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說(shuō)話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏,夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來(lái)了,一路歡歌笑語(yǔ),身體是疲憊的,腳步卻是輕快的踏踏,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。
、 回歸主題,誦讀風(fēng)景:
(導(dǎo)讀中心句。)
師:讀到這兒,你最想說(shuō)什么?──學(xué)生齊讀搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:是啊,不禁讓我們贊嘆到──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
鑒賞畫面二:兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美。
、 談話,導(dǎo)入:
當(dāng)然,走搭石時(shí),也有撞車的時(shí)候,請(qǐng)你讀讀下面這一段,把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái),先有感情地讀好它,再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
、 交流:
現(xiàn)在,把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái),先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處,再讀好它。
多媒體課件展示:
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
、 品味:
什么叫理所當(dāng)然?人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事?
⑷ 小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來(lái),讓我們把心中的這份感動(dòng),通過(guò)朗讀告訴大家。
師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過(guò)這樣的情景:
如果──( );假如──( )。
想象拓展,補(bǔ)充畫面,提煉情感:
、 談話,指導(dǎo)想象:
假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上,還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。
(出示作業(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:
假如(遇上老人來(lái)走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到了下雪天 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如()
、 小結(jié),回扣中心句:
隨機(jī)板書:謙讓敬老見真情
是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓──(齊讀:這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 )
四、走出文本,透過(guò)搭石,感悟詩(shī)人情懷
1、談話:
課文學(xué)到現(xiàn)在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?
2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過(guò)這一排排搭石,你感受到了什么?
預(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照
4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段,提升情感。
5、課外拓展,感悟情懷:
、 設(shè)疑:
現(xiàn)在,你覺得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深,僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎?
、 拓展,介紹:
是呀,本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,后來(lái)在石家莊工作,當(dāng)他看到熙攘的人流,便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪,看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車,便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓,看到馬路上的石頭、樹杈,人們繞著走也不肯彎腰拾起,便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅鲃?dòng)擺搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉ?/p>
⑶ 再度回讀中心句:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
五、延伸實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)生活中的美
1、教師談話:
是的,真情是明媚的陽(yáng)光,它給人以溫暖;真情是盛開的鮮花,它給人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);真情更是熊熊的火炬,它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們,美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無(wú)處不在,本文的作者就是從搭石這么一件很小的事物中,發(fā)現(xiàn)了美!現(xiàn)在,你認(rèn)為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?
2、學(xué)生暢談生活中的美:如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂
3、小結(jié):
美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
4、布置作業(yè):
小練筆:觀察生活中一種熟悉的小事物,發(fā)現(xiàn)它的美,動(dòng)筆寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景,
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石,
謙讓敬老見真情!
搭石教案范文2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。
。病Ⅲw會(huì)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句,質(zhì)疑自悟
。、出示課文重點(diǎn)句。
。、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,并提出心中的疑問(wèn)。
三、模塊教學(xué),體悟情感
模塊一:修搭石
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
。、情境對(duì)話。
2、指導(dǎo)想象朗讀:
模塊二:走搭石
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。
。、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”,感受配合默契的美。
。病⒆プ 疤ぬさ腵聲音,像輕快的音樂(lè)”感受節(jié)奏的美。
。场⒆プ 扒宀ㄑ,人影綽綽”感受詩(shī)意的美。
模塊三:搭石上的故事
1、讀句子,談感受。
。病⒆プ≈攸c(diǎn)詞“理所當(dāng)然”品味。
模塊四:回歸整體
1、看板書小結(jié)。
。病⒆x課文。
四、書寫美
。、發(fā)現(xiàn)美:
出示:
美就在那平凡的小事中:
美是瑟瑟秋風(fēng)中,伏下身子背老人走搭石。
美是 , 。
美還是什么,學(xué)生自由回答。
。病⒕毠P。
。场⒔涣餍〗Y(jié)。
五、名言結(jié)課
。薄⒁粋(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人,無(wú)權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
。、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來(lái)的道路就會(huì)多添一些平坦。
搭石教案范文3
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣,而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見,缺少農(nóng)村生活體驗(yàn),要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生通過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計(jì)理念:
“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”,引導(dǎo)孩子去“尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美。”因此,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來(lái)感知課文,用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的`習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)字詞,格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題:
1、復(fù)習(xí)生字詞,糾正讀音。
2、師談話,推薦格言—“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”,(板書課題:搭石)
二、走進(jìn)文本,初識(shí)搭石,激發(fā)尋美情感。
1、打開書本,去仔細(xì)地尋找一下,作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來(lái)。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。
2、①、交流:作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么?②、“什么是搭石?”根據(jù)書中描寫搭石的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解。課件出示“搭石圖”,加深理解。③、你走過(guò)搭石嗎?如果你在上面走會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?
3、聚焦中心句:對(duì),這就是有趣的搭石,它——“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,誦讀。
4、緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:
是的,小小的搭石,其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書“小小搭石尋常景”)可是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中,能被稱之為風(fēng)景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)尋找,精心品味吧!
三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風(fēng)景這邊獨(dú)好:
1、談話,傳遞讀文方法:(邊讀邊想象畫面)
靜靜地默讀課文,找出寫走搭石的句子,想象畫面。
2、反饋:通過(guò)讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?
、、(預(yù)設(shè)畫面:了年紀(jì)的人平整搭石,直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對(duì)面走搭石過(guò)河時(shí),會(huì)互相謙讓。(隨機(jī)板書:細(xì)細(xì)擺放為他人)
年輕人背年長(zhǎng)的老人過(guò)搭石。
……
、、點(diǎn)評(píng):同學(xué)們真會(huì)讀書。通過(guò)語(yǔ)言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
3、精讀課文,品詞品句:
鑒賞畫面一:“眾人走搭石,協(xié)調(diào)有序聲影美”。
請(qǐng)你自由讀讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)美在哪里,你從哪些字詞中感受到?
、佟ⅰ魪淖掷镄虚g,感受人們的協(xié)調(diào)美。
◇師:你從哪些字詞中感受到搭石上的美?從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?(理解:“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞)重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。
◇師:你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。
◇指名讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),板書:協(xié)調(diào)有序走搭石
②、◆變序朗讀,感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
◇師:老師把它變成一首小詩(shī),看多美,讓我們一起來(lái)讀讀。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);
輕波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
!聽著同學(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說(shuō)話,只有這清波漾漾,人影綽綽;(導(dǎo)讀中心句:不由得讓我們想起:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保┮苍S這是一個(gè)黃昏,夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來(lái)了,一路歡歌笑語(yǔ),身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。(導(dǎo)讀中心句:不禁讓我們贊嘆到——“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保
鑒賞畫面二:“兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美”。
、、談話,導(dǎo)入:
當(dāng)然,走搭石時(shí),也有“撞車”的時(shí)候,請(qǐng)你讀讀下面這一段,把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)。(有感情地讀,體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。)
、、交流:說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處,再讀好它。(多媒體課件展示)
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
、、品味:什么叫“理所當(dāng)然”?“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”?
④、小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來(lái),讓我們把心中的這份感動(dòng),通過(guò)朗讀告訴大家吧。
◇師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過(guò)這樣的情景:
如果——();假如——()。
想象拓展,補(bǔ)充畫面,提煉情感:
、、談話,指導(dǎo)想象:
假如——還有哪些假如呢?走搭石的時(shí)候,還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。(出示作業(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)
小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:
假如(遇上老人來(lái)走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(…………………………………………………………)
、、小結(jié),回扣中心句:(隨機(jī)板書:謙讓敬老見真情)
是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)
四、走出文本,通過(guò)搭石,感悟詩(shī)人情懷。
1、談話:課文學(xué)到現(xiàn)在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?是一排排任人走,任人踏的搭石嗎?那它是什么?
2、課件展示文章結(jié)尾段:誦讀
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、通過(guò)這一排排搭石,你還感受到了什么?(反復(fù)的朗讀,提升情感。)
。A(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照……)
4、課外拓展,感悟情懷。
、、拓展,介紹:是呀,本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,他覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因?yàn)樗芍缘馗惺艿健?/p>
、、再度回讀中心句:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
五、延伸實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)生活中的美:
1、教師談話:
是的,美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無(wú)處不在,“美”詩(shī)欣賞(課件出示)。
2、總結(jié):美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
附:板書設(shè)計(jì):
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景,細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石,謙讓敬老見真情!
搭石教案范文4
【設(shè)計(jì)理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【設(shè)計(jì)特色】
以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
【設(shè)計(jì)流程】
一、激情導(dǎo)入──感知美
。ü烙(jì)用時(shí)2分鐘。)
。薄Ⅻc(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂(lè),眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
。病⒔處熍湟陨钋榈恼Z(yǔ)言:
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來(lái)了多少方便,多少歡樂(lè)。
3、瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。
。ㄕn堂伊始,一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪──簡(jiǎn)筆畫擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)
二、初步感知──尋找美
。ü烙(jì)用時(shí)4分鐘。)
。、這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
。病⒓(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?
3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面:
精心擺放搭石,老人調(diào)整石塊,一行人走搭石,同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,偶遇老人,背負(fù)過(guò)溪。
學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。
(學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。)
三、品讀體味──欣賞美
。ü烙(jì)用時(shí)28分鐘。)
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
。薄⒗沃笇(dǎo):
。ǖ谝蛔匀欢。)
、 指名朗讀第一自然段。要求:
仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
⑵ 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的:
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書:善良。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
。ɡ蔚闹笇(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。)
。病⒆灾鲗W(xué)習(xí)2、3、4自然段:
美麗的畫面還有很多,你們想不想來(lái)欣賞欣賞?
、 學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。
、 推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以:
出示課件:
學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)(老師)一起……
我想……
。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。)
⑶ 學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
、 全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。
。ㄔu(píng)議這一環(huán)節(jié),意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。)
、 在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。
。▊(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)
隨機(jī)在石頭上板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。
、 隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
。ㄗx書是師生對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。)
。、學(xué)習(xí)中心段:
。ㄗ詈笠欢巍#
、 課件再次出示幾幅畫面。思考:
為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
、 齊讀最后一段:
① 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
、 搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻,不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的'人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來(lái)理解句子,句子含義就自然出來(lái)了。)
四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美
1、是啊!美無(wú)處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?
。、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)
隨機(jī)板書:
友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本──傳播美
。、聽故事:
《一個(gè)承諾》。
2、談感受:
主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。
3、升華情感;
美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問(wèn)候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛。
。、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》,在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。)
【附:板書說(shuō)明】
該課板書為一幅風(fēng)景畫:幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
搭石教案范文5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
。、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲
。薄R報(bào)一類字詞。
2、匯報(bào)二類字詞。
。、重點(diǎn)指導(dǎo):
漲和間是多音字。
。、交流識(shí)字方法。
。、教師指導(dǎo)書寫:
暴衡,學(xué)生臨寫,比較。糾正。
三、讀課文,思考
課文主要寫了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
。薄⑦@篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的.空間。以美為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受搭石,欣賞搭石,尋找美的畫面:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;
一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪。
2、在課堂上,教師注重雙基教學(xué),把它落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
。、注重學(xué)習(xí)情況的反饋,一系列有梯度的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
【教研員評(píng)課】
。、雙基教學(xué)扎實(shí)。
。、練習(xí)題有梯度,但注意題的難易程度。
。、當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí),老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
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