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公輸教案（通用10篇）
公輸教案（一）：
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與潛力：
�、欧e累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
�、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝�。目標(biāo)
�、求w會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
�。病⑦^(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)潛力。
�。�、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
３、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀──品析──背誦。
�。�、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書、這天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
�。�、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的超多運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
�。�、《墨子》及墨子：
墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
�。�、公輸：
公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
１、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xīsì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（piánnán）多音字：
請(qǐng)說(shuō)之（shuō）長(zhǎng)木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字:
公輸盤不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
�。病W(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
�。�、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
�。�、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
�。场⒔處熤笇�(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�、沤忉屜铝屑哟值脑~語(yǔ)：
請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）
�、埔辉~多義：
公輸盤不說(shuō)（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）
請(qǐng)說(shuō)之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）
⑶翻譯下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
�。�、提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
�。�、提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論，成果展示：
以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
�。ǎ薄保玻ǎ保场保叮ǎ保贰玻玻�
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放下攻宋。
�。�、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
１、研讀第５～１２段。
問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫忙自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)能夠‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在用心準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣貌。公輸盤果然中計(jì)。
問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智──殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托職責(zé)。
問(wèn)題⑥：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將職責(zé)推給了楚王。
問(wèn)題⑦：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句能夠看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”能夠看出來(lái)。從此處我們能夠感覺到墨子的勇敢和果決。
（解說(shuō)：設(shè)置以上７個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）
２、研讀第１３～１６段：
問(wèn)題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。
問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：透過(guò)比較和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)能夠看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
�。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)以上３個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
�。场⒀凶x第１７～２２段：
問(wèn)題①：楚王把攻宋的期望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。
問(wèn)題②：“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)
問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的資料，請(qǐng)問(wèn)是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問(wèn)題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，到達(dá)了止楚攻來(lái)的目的。
問(wèn)題⑦：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表此刻哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：
說(shuō)理巧妙，表此刻以下三個(gè)方面。
１、根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
�。病⑦壿嬓詮�(qiáng)。主要表此刻勸阻楚王時(shí)，巧用類比，比較，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
�。�、先發(fā)制人，持續(xù)主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)比較，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)好處乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
�。�、教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章透過(guò)語(yǔ)育描述，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
�。�、語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、比較等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
五、總結(jié)升華
提問(wèn)：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)證明，應(yīng)對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在這天也不無(wú)借鑒好處。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
六、布置作業(yè)文章
公輸教案（二）：
《公輸》教案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
知識(shí)目標(biāo)：了解墨子及其道德主張，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵；積累文言文常用詞語(yǔ)，感知文中的人物形象;揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；
潛力目標(biāo)：；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的潛力和嚴(yán)密的邏輯思維潛力。
情感目標(biāo)：了解墨子非攻的政治主張，體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]:
1、學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路。
2、積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)潛力。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：
文章第二、三兩部分是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方法]：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從資料、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，之后小組交流，教師點(diǎn)撥。
預(yù)習(xí)案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
1、資料助讀，理解作者作品；
2、朗讀課文，整體感知；
3、譯讀課文，自由質(zhì)疑，互動(dòng)探究，理解文意；
4、美讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特色。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]:
目標(biāo)3、4
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：
目標(biāo)3
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？
�。ㄔ隰敯嗝媲皵[弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，透過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、預(yù)習(xí)過(guò)程（以小組為單位）
1、查閱資料，了解跟公輸、墨子有關(guān)的故事，講給其他同學(xué)聽。
2、朗讀指導(dǎo)：
�、懦踝x課文，標(biāo)記難讀字詞，查字典解決。
⑵以小組為單位，輪流朗讀課文，及時(shí)指點(diǎn)錯(cuò)誤。
�、亲杂衫首x課文，不少于三遍。
�、确种鹘抢首x課文。
3、自主學(xué)習(xí)
�、沤M長(zhǎng)指導(dǎo)組員群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。
�、泼拷M各派代表復(fù)述課文資料梗概。
�、撬伎寄邮窃鯓右徊讲街钩ニ蔚模M(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎’……必取宋”），墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見公輸盤……吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
三、整體感知，概說(shuō)文意。
學(xué)生各自思考，組織語(yǔ)言。小組再進(jìn)行交流。最后教師指名發(fā)言。并根據(jù)狀況作適當(dāng)補(bǔ)充。
�。ㄟ@是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對(duì)方�？v觀全文，墨子采用了先說(shuō)服公輸盤，再說(shuō)服楚王，最后又以實(shí)力相較量，最后取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對(duì)敵方?jīng)Q定的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主，則采用“類比”方法，使他明白如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，最后迫使強(qiáng)敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。）
四、學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記。
五、學(xué)生自己出達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。自測(cè)本節(jié)課自學(xué)狀況。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
1、積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)潛力;
2、揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路；
3、了解墨子非攻的政治主張，體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練；
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：目標(biāo)1、2
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：目標(biāo)2、3
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、展示交流。
1、正音正字。(放映幻燈片)
墨翟(dí)公輸盤(bān)侮(wǔ)郢(yǐng)見(xiàn)敝輿(yú)褐(hè)犀(xī)兕(sì)黿(yuán)鼉(tuó)鮒(fù)魚詘(qū)圉(yù)禽滑(gǔ)厘長(zhǎng)（zhàng）木文梓（(zǐ)
2、介紹墨子。
3、指名朗讀課文。了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文狀況。
二、課文導(dǎo)學(xué)：
1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
云梯之械：之，代詞，這。
將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見說(shuō)成命令，那里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
請(qǐng)獻(xiàn)十金：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。
吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，能夠作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
2、學(xué)生默讀第二部分，結(jié)合注釋，理解課文，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。
此為何若人
必為有竊疾矣
臣以王吏之攻宋也，為與此同類
3、研讀段落
�。�1）分主角朗讀。分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
點(diǎn)撥：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐龋虺醢l(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。
4、自學(xué)第三部分。
標(biāo)記疑難句子，詢問(wèn)同學(xué)或老師。
三、分組研討。
一、二、三組討論（1）（2）題。四、五、六組討論（3）（4）題
�。�1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？
因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
�。�3）墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法？
設(shè)誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）；激將（“請(qǐng)獻(xiàn)十金”）；追擊（“請(qǐng)說(shuō)之……不可謂知類”）。
�。�4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？
公輸盤的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
四、課堂小結(jié)：
文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，墨子
以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，顯出正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)第二題
教學(xué)反思：
第三課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
全面檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況、閱讀理解潛力、課文誦讀狀況。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：夯實(shí)基礎(chǔ)
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：閱讀理解潛力的提高
一、積累與運(yùn)用。
1注音。（8分）
墨翟公輸盤侮郢見敝輿犀兕黿鼉鮒魚詘圉禽滑厘長(zhǎng)（）木文梓（）
2、解釋加點(diǎn)字（20分）
（1）九設(shè)攻城之機(jī)變
�。�2）子墨子九距之
（3）子墨子之守圉有余
�。�4）雖殺臣，不能絕也
（5）云梯之械
�。�6）夫子何命焉為
�。�7）請(qǐng)獻(xiàn)十金
（8）吾義固不殺人
�。�9）愿借子殺之
(10)公輸盤不說(shuō)
二、閱讀理解
�。ㄒ唬�、閱讀文言文《公輸》，完成以下題。（22分）
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢。見公輸盤。
公輸盤曰：“夫子何命焉為？”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”
公輸盤不說(shuō)。
子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”
公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國(guó)有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
公輸盤服。
1、解釋下列加點(diǎn)的字。（2分）
起于魯吾義固不殺人
2、下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞的好處和用法相同的是（）（3分）
A①公輸盤為楚造云梯之械②中峨冠而多髯者為東坡
B．①將以攻宋②以殘年余力
C．①子墨子聞之②前人之述備也
D．①子墨子起，再拜②寓逆旅，主人日再食
3、翻譯下列文句。（3分）
北方有侮臣者，愿借子殺之。
譯：___________________________________________________________________________
4、“公輸盤服”這句話中，一個(gè)“服”字證明了什么（2分）
_______________________________________________________________________________
5、公輸盤就是魯班，他與墨子都是歷史上著名的人物，請(qǐng)寫出一個(gè)與之有關(guān)的成語(yǔ)。（4分）
�。�1）與魯班有關(guān)的成語(yǔ)：________________
（2）與墨子有關(guān)的成語(yǔ)：________________
6．請(qǐng)將選文中“夫子何命焉為”和“吾既已言之王矣”兩句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
7．墨子的言行反映出他的什么特點(diǎn)請(qǐng)寫出兩點(diǎn)。(4分)
三、拓展延伸。
公輸削鵲
公輸子削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下，公輸子自以為至巧。子墨子謂公輸子曰：“子之為鵲也，不如匠之為車轄，須臾劉三寸之木，而任五十石之重。故所為功，利于人謂之巧，不利于人謂之拙。”
1、解釋下面畫線的詞語(yǔ)。
公輸子自以為至巧
子墨子謂公輸子曰
子之為鵲也
2、翻譯句子。
故所為功，利于人謂之巧，不利于人謂之拙。
答案:一、積累與運(yùn)用。答案略
二、1、出發(fā)，動(dòng)身.善良堅(jiān)持道義
2、D
3、北方有一個(gè)侮辱我的人，期望依靠（借助）您去殺了他。
4、證明墨子說(shuō)話有理有力，是公輸班無(wú)言以對(duì).
5、班門弄斧墨守成規(guī)
6．(!)先生有什么見教(2)我已經(jīng)對(duì)大王說(shuō)過(guò)這事了。
7．(1)智、仁、忠、強(qiáng)、義。(2)反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)、能吃苦耐勞(不畏艱辛)、堅(jiān)守正義、善于說(shuō)理(能言善辯)、
三、就是說(shuō)（所做的事）對(duì)人們有利才叫巧，對(duì)人們無(wú)利叫做笨拙。
附：課外閱讀補(bǔ)充：
魯迅的小說(shuō)《非攻》
一
子夏〔２〕的徒弟公孫高〔３〕來(lái)找墨子〔４〕，已經(jīng)好幾回了，總是不在家，見不著。大約是第四或者第五回罷，這才恰巧在門口遇見，因?yàn)楣珜O高剛一到，墨子也適值回家來(lái)。他們一同走進(jìn)屋子里。
公孫高辭讓了一通之后，眼睛看著席子〔５〕的破洞，和氣的問(wèn)道：“先生是主張非戰(zhàn)的？”
“不錯(cuò)！”墨子說(shuō)。
“那么，君子就不斗么？”
“是的！”墨子說(shuō)。
“豬狗尚且要斗，何況人……”
“唉唉，你們?nèi)逭撸f(shuō)話稱著堯舜，做事卻要學(xué)豬狗，可憐，可憐！”〔６〕墨子說(shuō)著，站了起來(lái)，匆匆的跑到廚下去了，一面說(shuō)：“你不懂我的意思……”
他穿過(guò)廚下，到得后門外的井邊，絞著轆轤，汲起半瓶井水來(lái)，捧著吸了十多口，于是放下瓦瓶，抹一抹嘴，忽然望著園角上叫了起來(lái)道：
“阿廉〔７〕！你怎樣回來(lái)了？”
阿廉也已經(jīng)看見，正在跑過(guò)來(lái)，一到面前，就規(guī)規(guī)矩矩的站定，垂著手，叫一聲“先生”，于是略有些氣憤似的之后說(shuō)：
“我不干了。他們言行不一致。說(shuō)定給我一千盆粟米的，卻只給了我五百盆。我只得走了。”“如果給你一千多盆，你走么？”
“不。”阿廉答。
“那么，就并非因?yàn)樗麄冄孕胁灰恢�，倒是因�(yàn)樯倭搜剑?rdquo;
墨子一面說(shuō)，一面又跑進(jìn)廚房里，叫道：
“耕柱子〔８〕！給我和起玉米粉來(lái)！”
耕柱子恰恰從堂屋里走到，是一個(gè)很精神的青年。
“先生，是做十多天的干糧罷？”他問(wèn)。
“對(duì)咧。”墨子說(shuō)。“公孫高走了罷？”
“走了，”耕柱子笑道。“他很生氣，說(shuō)我們兼愛無(wú)父，像禽獸一樣。”〔９〕
墨子也笑了一笑。
“先生到楚國(guó)去？”
“是的。你也明白了？”墨子讓耕柱子用水和著玉米粉，自己卻取火石和艾絨打了火，點(diǎn)起枯枝來(lái)沸水，眼睛看火焰，慢慢的說(shuō)道：“我們的老鄉(xiāng)公輸般〔１０〕，他總是倚恃著自己的一點(diǎn)小聰明，興風(fēng)作浪的。造了鉤拒〔１１〕，教楚王和越人打仗還不夠，這回是又想出了什么云梯，要聳恿楚王攻宋去了。宋是小國(guó)，怎禁得這么一攻。我去按他一下罷。”
他看得耕柱子已經(jīng)把窩窩頭上了蒸籠，便回到自己的房里，在壁廚里摸出一把鹽漬藜菜干，一柄破銅刀，另外找了一張破包袱，等耕柱子端進(jìn)蒸熟的窩窩頭來(lái)，就一齊打成一個(gè)包裹。衣服卻不打點(diǎn)，也不帶洗臉的手巾，只把皮帶緊了一緊，走到堂下，穿好草鞋，背上包裹，頭也不回的走了。從包裹里，還一陣一陣的冒著熱蒸氣。
“先生什么時(shí)候回來(lái)呢？”耕柱子在后面叫喊道。
“總得二十來(lái)天罷，”墨子答著，只是走。
二
墨子走進(jìn)宋國(guó)的國(guó)界的時(shí)候，草鞋帶已經(jīng)斷了三四回，覺得腳底上很發(fā)熱，停下來(lái)一看，鞋底也磨成了大窟窿，腳上有些地方起繭，有些地方起泡了�！玻保病乘敛辉谝�，仍然走；沿路看看情形，人口倒很不少，然而歷來(lái)的水災(zāi)和兵災(zāi)的痕跡，卻到處存留，沒有人民的變換得飛快。走了三天，看不見一所大屋，看不見一顆大樹，看不見一個(gè)活潑的人，看不見一片肥沃的田地，就這樣的到了都城〔１３〕。
城墻也很破舊，但有幾處添了新石頭；護(hù)城溝邊看見爛泥堆，像是有人淘掘過(guò)，但只見有幾個(gè)閑人坐在溝沿上似乎釣著魚。
“他們大約也聽到消息了，”墨子想。細(xì)看那些釣魚人，卻沒有自己的學(xué)生在里面。
他決計(jì)穿城而過(guò)，于是走近北關(guān)，順著中央的一條街，一徑向南走。城里面也很蕭條，但也很平靜；店鋪都貼著減價(jià)的條子，然而并不見買主，但是店里也并無(wú)怎樣的貨色；街道上滿積著又細(xì)又粘的黃塵。
“這模樣了，還要來(lái)攻它！”墨子想。
他在大街上前行，除看見了貧弱而外，也沒有什么異樣。楚國(guó)要來(lái)進(jìn)攻的消息，是也許已經(jīng)聽到了的，然而大家被攻得習(xí)慣了，自認(rèn)是活該受攻的了，竟并不覺得個(gè)性，況且誰(shuí)都只剩了一條性命，無(wú)衣無(wú)食，所以也沒有什么人想搬家。待到望見南關(guān)的城樓了，這才看見街角上聚著十多個(gè)人，好像在聽一個(gè)人講故事。
公輸教案（三）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的潛力和嚴(yán)密的邏輯思維潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)潛力。
教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：這天開始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種狀況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書立說(shuō)，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，構(gòu)成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你明白嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①
�。�2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛”(既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó))等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
這天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章――《公輸》。（板書：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子期望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1．整體把握，理解課文資料。
�。�1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，資料略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略
5、分主角朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的資料。
6、理清行文思路，整體把握文意
�。�1）提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)主要人物是哪一位墨子前往楚國(guó)的目的是什么
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？
明確：注釋②此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）
�。�4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛”、“非攻”
�。�6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？（楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。”）
�。�7）請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的資料。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。
群眾朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文資料和思路，體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
三、布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
（一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
�。�1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
�。�2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放下攻宋。
（二）分析第一回合
�。�1）墨子為何先勸公輸盤？
（2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）
�、佼�(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說(shuō)”）
�、谀舆M(jìn)一步說(shuō)能夠“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在用心準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣貌。公輸盤果然中計(jì)。）
�、勰釉鯓咏o予致命一擊的
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智――殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。
得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托職責(zé)。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫忙楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。
�。�4）“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將職責(zé)推給了楚王。）
�。�5）問(wèn)題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句能夠看出來(lái)？
�。]有善罷甘休。從“胡不見我于王”能夠看出來(lái)。從此處我們能夠感覺到墨子的勇敢和果決。）
�。ǘ┓治龅诙睾希耗诱f(shuō)服楚王的過(guò)程
�。�1）墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。）
�。�2）墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
�。ㄍ高^(guò)比較和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。）
�。�3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？
�。ǔ醭姓J(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)能夠看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。）
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，透過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的資料，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)
一、回顧上節(jié)課資料，導(dǎo)入新課
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的期望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么
雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
群眾朗讀課文
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，
墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2、“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
（公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）
4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)）
5、墨子揭露了公輸盤“不言”的資料，請(qǐng)問(wèn)是什么？
（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”）
6、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
�。ㄊ堑�。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，到達(dá)了止楚攻來(lái)的目的。）
三、拓展延伸
1、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。）
2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法
墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
3、模擬對(duì)話，透過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力
假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么
墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。
欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，之后和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。之后由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原先更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子必須會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，必須會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
�。�3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在資料上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。
文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。
本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國(guó)的準(zhǔn)備狀況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)都是略寫，否則不僅僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。）
4、學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？給予我們什么樣的啟示？
�。▏�(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。應(yīng)對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在這天也不無(wú)借鑒好處。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
5、課堂小結(jié)。
《公輸》透過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
公輸教案（四）：
《公輸聲》教案
教學(xué)目的
1.揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物思想感情。
2在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。
2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式。
教學(xué)方法
1.誦讀法。
(解說(shuō)：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段。能夠范讀、領(lǐng)讀、跟讀，能夠默讀、朗讀，能夠自讀、齊讀、分主角讀。做到讀熟讀懂。)
2.質(zhì)疑法。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文資料提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自學(xué)的潛力。)3討論法。
(解說(shuō)：以學(xué)生討論為主，教師用心參與并適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出合情合理的結(jié)論。)4.練習(xí)法。
(解說(shuō)：傅全文重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題，鞏固知識(shí)，提高潛力。)
媒體設(shè)計(jì)
1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫忙學(xué)生糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
2利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問(wèn)題顯示出來(lái)，帶給給學(xué)生練習(xí)或思考。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們是否聽人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢是否在影視節(jié)目中見過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的是沉重的災(zāi)難呢相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就能夠阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。這天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。(板書：“公輸’).(解說(shuō)：連續(xù)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路。
(1)初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語(yǔ)句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)意(句后括號(hào)中的資料供參考)。
公輸盤曰：“夫子何命而為”(疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。)于墨子曰：“北方有侮臣者，愿
借子殺之。”(祈使語(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。)子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”(祈使語(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。)公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。(陳述語(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。)予合子曰：“然，胡不已乎”(疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”(陳述語(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。)公輸盤曰：“諾。”(陳述語(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。)_引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。最后分主角朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準(zhǔn)。
(解說(shuō)：閱讀由人物對(duì)話組成的文章，務(wù)必認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章資料。)(3)資料與形式總理。
透過(guò)朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問(wèn)，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。
問(wèn)題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)主要表現(xiàn)的是誰(shuí)墨子前往楚國(guó)的目的是什么
點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)。
問(wèn)題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字，討論全文由幾部分組成。
討論、明確并構(gòu)成如下板書。
(板書圖)(解說(shuō)：明確文章的主人公、主要資料、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，構(gòu)成整體印象。)2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。
(1研讀第五一12段。
問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫忙自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)能夠‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在用心準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣貌。公輸盤果然中計(jì)。
問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托職責(zé)。
問(wèn)題6：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將職責(zé)推給了楚王。
問(wèn)題③：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎從文中哪一句能夠看出來(lái)
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”能夠看出來(lái)。從此處我們能夠感覺到墨子的勇敢和果決。
(解說(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。)(2)研讀第13～16段。
問(wèn)題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子目的是什么
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”
之類的話來(lái)。
問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的
點(diǎn)撥：透過(guò)比較和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)能夠看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
(解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。)
3.課堂訓(xùn)練。
(l)抄寫生字看誰(shuí)記得快，然后默寫生字一遍，看誰(shuí)不出錯(cuò)。
(2)完成課后練習(xí)一。
(解說(shuō)：增加識(shí)字量，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。)
4.課堂小結(jié)。
同學(xué)們，透過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的資料，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
(解說(shuō)：梳理前兩個(gè)情節(jié)的資料，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。)
第二課時(shí)
1.繼續(xù)研讀第17～22段。
問(wèn)題①：楚王把攻宋的期望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，
結(jié)果怎樣呢
點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。
問(wèn)題②：“公輸盤詘”說(shuō)明了什么
點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)
點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的資料，請(qǐng)問(wèn)是什么
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問(wèn)題6：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣為什么
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，到達(dá)了止楚攻來(lái)的目的。
問(wèn)題7：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
2欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
(1)抓住矛盾，步步深入。攻來(lái)和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻來(lái)“不義”，之后和楚王辯論，把攻來(lái)與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來(lái)的侵略實(shí)質(zhì)。之后由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原先更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
(2)一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子必須會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，必須會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
(3)運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在資料上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。
3課堂訓(xùn)練。
1)完成課后練習(xí)四。
(2)解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說(shuō)公輸盤不說(shuō)(高興)清說(shuō)之(解釋)見見公輸盤(拜見)胡不見我于王(引見)然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來(lái)(這樣)然臣之弟子禽滑厘……(但是)
(解說(shuō)：訓(xùn)練()是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的潛力。訓(xùn)練(2)是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同會(huì)義。)(3)完成課后練習(xí)三。
(解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的潛力。)(4)完成課后練習(xí)二。
(解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章段落大意的潛力。)(5)閱讀第1段，回答問(wèn)題。
�、俦径沃粌删湓挘鲾⑹隽耸裁促Y料
點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過(guò)程。
�、诒径蔚恼Z(yǔ)言有什么特點(diǎn)
點(diǎn)撥：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而含義豐富。
尤其第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長(zhǎng)途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。
③聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫
點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來(lái)的。所以不能過(guò)多地渲染楚國(guó)的準(zhǔn)備狀況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，否則不僅僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。
(解說(shuō)：設(shè)計(jì)此題，一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語(yǔ)言和文章剪裁上也給學(xué)生帶給了一個(gè)可資借鑒的范例。)
4.課堂小結(jié)。(解說(shuō)：這則板書首先抓住文中的3個(gè)“見”字提率3部分資料，之后以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要資料，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結(jié)局并評(píng)析人物形象的特，點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書，很快地回憶全文資料，構(gòu)成整體印象。)
公輸教案（五）：
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.曲折有致的故事情節(jié)。
2.生動(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
1.找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。
1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
2.師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放下攻宋。
3.師生分主角朗讀第一回合，討論：
⑴當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結(jié)論又是什么
⑶這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何
�、裙斦娴�“服”了嗎你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎
4.學(xué)生分主角朗讀第二回合，討論：
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的
⑵楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛�(lái)作類比的
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國(guó)了嗎揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5.生自讀第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果
⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎
⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢
6.教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三.把握墨子的形象。
1.墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧
--以子之矛攻子之盾。
2.要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。
3.這反映了墨子的什么形象
--擁有過(guò)人的辯才。
4.在辯論過(guò)程中，墨子應(yīng)對(duì)公輸，應(yīng)對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)
--“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說(shuō)《非攻》)
5.這又反映了墨子的什么形象
--擁有過(guò)人的膽識(shí)。
6.教師總結(jié)：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四.課堂小結(jié)：
對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。
五.布置作業(yè)：
1.課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
2.積累幾種文言句式：
⑴排比句式：……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、茮Q定句式：以……為……
板書設(shè)計(jì)：
公輸
吾義固不殺人--義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過(guò)人)
必為有竊疾也--為與此同類
必取宋--攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝(膽識(shí)過(guò)人)
欲殺之--雖殺臣，不能絕也
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