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大班科學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-23 09:52:24 教案 投訴 投稿

大班科學(xué)教案[精]

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的大班科學(xué)教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

大班科學(xué)教案[精]

大班科學(xué)教案 篇1

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1.探索將長(zhǎng)條紙制作成麥比烏斯圈,等分不同的次數(shù)后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。

  2.大膽與同伴交流自己的操作方法和發(fā)現(xiàn),對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感興趣。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.人手兩張長(zhǎng)條形的蠟光紙、剪刀一把,記錄紙及記號(hào)筆一份。

  2.立交橋、過山車圖片。

  三、活動(dòng)過程:

  (一)師生互動(dòng),集體制作圓圈,發(fā)現(xiàn)圓圈等分后變成了兩個(gè)一樣的圈。

  1.師:這是什么?(紙條)紙條中間有什么?

  2.教師做圈,并猜想沿線剪開會(huì)怎樣。

 。1)師:看,老師把它做成了什么?這個(gè)圈有什么特點(diǎn)?

  (2)如果沿著線剪開,會(huì)怎么樣呢?

 。3)請(qǐng)個(gè)別幼兒說。

 。4)教師將圈剪開。(剪的時(shí)候先剪出一個(gè)小口子,然后再沿著線剪)師:看,變出了什么?

 。5)小結(jié)。

  (二)探索麥比烏斯圈。

  1.嘗試制作麥比烏斯圈。

  (1)師:這里還有一個(gè)圈,這個(gè)圈和剛才那個(gè)圈有什么不一樣?

 。2)個(gè)別幼兒說。

  (3)師:如果我請(qǐng)你做一做這個(gè)圈,你會(huì)嗎?做之前,先請(qǐng)你研究一下,到底該怎么做。

 。4)幼兒觀察已做好的圈。

 。5)師:會(huì)做了嗎?好,開始做吧!

 。6)幼兒制作。

 。7)師:你成功了嗎?把你圈舉起來。

 。8)請(qǐng)一幼兒到前面示范制作。(貼的時(shí)候把一頭翻一個(gè)身貼)

 。9)教師小結(jié):這個(gè)圈很有趣,它的名字叫麥比烏斯圈。是德國一個(gè)叫麥比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的,為了紀(jì)念他我們把這個(gè)圈叫做麥比烏斯圈。

  2.猜測(cè)并參與操作活動(dòng),探索發(fā)現(xiàn)二等分麥比烏斯圈后的變化,并大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

 。1)師:看,這個(gè)麥比烏斯圈上也有一條線。那么我們把這條線也剪開,會(huì)變成什么樣呢?

 。2)請(qǐng)個(gè)別幼兒回答,然后自己記錄下自己的猜測(cè)。

 。3)那請(qǐng)你們來剪一剪,看一看到底會(huì)變出什么。

 。4)幼兒剪有一根線的麥比烏斯圈,剪完后記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

 。5)介紹:變成什么樣了?這個(gè)圈和剛才的圈比怎么樣?(變大了,紙條變細(xì)了)剛才我們只貼了幾次(1次)應(yīng)該有幾個(gè)接頭。那我們來看看,年粘貼的地方有幾個(gè)?(2個(gè))真神奇。

  3.嘗試三等分麥比烏斯圈,發(fā)現(xiàn)圈的變化,激發(fā)對(duì)麥比烏斯圈現(xiàn)象的興趣。

 。1)師:還有更神奇的呢!

 。2)教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。

  師:這個(gè)麥比烏斯圈上有幾條線,那如果我們把這兩條線都剪開,會(huì)變成什么樣呢?

 。3)幼兒記錄自己的猜測(cè)。

 。4)師:那請(qǐng)你動(dòng)手試剪一剪吧,然后再記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

 。5)交流:變出什么了?(一大一小兩個(gè)圈,而且還可以滾動(dòng)起來)

 。6)教師小結(jié):這個(gè)麥比烏斯圈有趣嗎?把有一條線的麥比烏斯圈剪開,就變出了一個(gè)更大的圈圈。把有兩條線的麥比烏斯圈剪開,就變出了兩個(gè)圈。麥比烏斯圈不僅有趣,而且還很有用呢!

  (三)拓展,了解麥比烏斯圈在生活中的運(yùn)用。

  師:科學(xué)家根據(jù)麥比烏斯圈的特點(diǎn)、原理發(fā)明了……(圖片“立交橋”)這是什么?有了“立交橋”我們的車輛就不會(huì)那么擁擠、堵塞了,所以說麥比烏斯圈的發(fā)明給我們帶來了很大的方便。這是什么?(過山車)科學(xué)家還發(fā)明了好玩的“過山車”。我們大家都很喜歡。

  (四)延伸:展示畫有三條等分線的麥比烏斯圈,引發(fā)幼兒的再次探索,發(fā)現(xiàn)等分不同次數(shù)后麥比烏斯圈變化,感受圈的神奇。

  師:看,這里還有一個(gè)麥比烏斯圈,上面有幾條線?(三條)那我們等會(huì)回到教室再來剪一剪,看一看,好不好?

  《神奇的圈》反思

  聽說過“麥比烏斯圈”嗎?這個(gè)神奇的圈,讓我們每一個(gè)老師和幼兒都為之激動(dòng)、為之猜測(cè)。今天,我和幼兒一同走進(jìn)了這個(gè)神奇的世界,和他們一起感受了麥比烏斯圈魔術(shù)般的變化,感受了科學(xué)的無窮魅力。下面就這節(jié)課簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n后感受。

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”。首先,我讓個(gè)別幼兒制作普通的圓圈,發(fā)現(xiàn)圓圈二等分后變成了兩個(gè)一樣的圈;接著讓幼兒嘗試制作麥比烏斯圈,猜測(cè)并探索將麥比烏斯圈二等分后的神奇變化;然后在探索二等分的基礎(chǔ)上,有目的地大膽猜測(cè)和探索三等分麥比烏斯圈的神奇變化;再次,通過視頻讓幼兒觀看過山車、高架橋等形象生動(dòng)的讓幼兒感受到了麥比烏斯圈在生活中的應(yīng)用;最后,我出示畫有三條線的麥比烏斯圈,通過懸念性提問“如果我們沿著最邊上的一條線開始剪,把這三條線剪開后又會(huì)發(fā)生什么神奇的變化呢?”作為延伸活動(dòng)引發(fā)幼兒課后的再次探索,發(fā)現(xiàn)等分不同次數(shù)后麥比烏斯圈的變化,感受圈的神奇,體現(xiàn)了活動(dòng)的延續(xù)性。

  二、學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)“以幼兒為主體”。在科學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是充滿著探索與挑戰(zhàn)性的。新《綱要》指出:要盡量創(chuàng)造條件,讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣;顒(dòng)中,我為幼兒提供了多層次的操作材料,促使幼兒自主、自由、積極地與材料發(fā)生互動(dòng),并通過有效的提問引導(dǎo)幼兒投入到探索與交流的`學(xué)習(xí)活動(dòng)中,將幼兒推上自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒大膽猜測(cè)、想象變化的玄機(jī)在哪?大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,開啟了幼兒的創(chuàng)造性思維。在一系列關(guān)于“麥比烏斯圈”的問題中,幼兒“大膽猜想—探索驗(yàn)證—發(fā)現(xiàn)神奇—大膽猜想—探索驗(yàn)證—發(fā)現(xiàn)神奇……”,一次又一次感受著科學(xué)的神奇魅力。在師生與幼兒相互交流的過程中,在老師的有意引導(dǎo)下,幼兒“大膽猜測(cè),小心求證”的方式讓他們興趣備濃。

  但是,活動(dòng)中還有一些需要改進(jìn)的地方,1.在示范制作兩等分的麥比烏斯圈時(shí)應(yīng)講解再詳細(xì)點(diǎn),并請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)示范,指出錯(cuò)誤與不足之處,讓其他幼兒也不至于對(duì)于制作方法還是有點(diǎn)生硬,不知道該怎么粘貼。2、在觀看視頻“立交橋”和“過山車”時(shí)應(yīng)制作PPT,使幼兒觀看起來更形象、生動(dòng)。3、教學(xué)時(shí)應(yīng)面向全體幼兒,在教學(xué)過程中只注意了前面的小朋友,而忽略了后面幾組的小朋友,以至于后面多數(shù)的小朋友粘貼方法不正確。

大班科學(xué)教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)幾種常見的數(shù)碼產(chǎn)品,了解它們的用處。

  2、對(duì)科技新產(chǎn)品感興趣,感受它們?yōu)樯顜淼姆奖恪?/p>

  【環(huán)境與材料】

  1、《科學(xué)》下P.20~21。

  2、錄有幼兒活動(dòng)情景的光盤。

  【教學(xué)過程】

  一、設(shè)置情景

  1、將常見的"傻瓜"照相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)擺放整齊,以問題情景引發(fā)幼兒思考。

  2、情景一:老師去動(dòng)物園,想拍些照片帶回去看,需要什么設(shè)備?

  情景二:想聽好聽的歌曲,需要什么設(shè)備?

  情景三:遠(yuǎn)方的爸爸想看看小寶寶長(zhǎng)得什么樣了,哪種設(shè)備能幫忙?

  二、了解用途

  1、教師播放錄有幼兒生活情景的光盤,讓幼兒說說數(shù)碼產(chǎn)品給人們帶來的方便。

  2、你使用過數(shù)碼產(chǎn)品,使幼兒認(rèn)識(shí)并了解數(shù)碼產(chǎn)品的使用方法,發(fā)現(xiàn)它們的`優(yōu)勢(shì)。

  三、走進(jìn)數(shù)碼城

  1、請(qǐng)幼兒看畫冊(cè)《走進(jìn)數(shù)碼城》,說一說畫面上有哪些數(shù)碼產(chǎn)品,它們有什么用處。

  2、教師幫助幼兒總結(jié)數(shù)碼產(chǎn)品在生活中的作用。

  3、將來你要發(fā)明什么樣的數(shù)碼產(chǎn)品呢?

大班科學(xué)教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾種常見的鳥,并且知道他們的習(xí)性。

  2.培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力,發(fā)展幼兒的想象力。

  3.激發(fā)幼兒愛鳥、護(hù)鳥的熱情,從小具有環(huán)保意識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.課件:聲音-森林里的鳥

  2.課件:圖片-鳥

  趣味練習(xí)

  聲音

  活動(dòng)過程

  一、播放聲音-森林里的鳥

  幼兒隨鳥叫聲飛進(jìn)場(chǎng),在“樹”下圍坐好。

  二、介紹幾種常見的鳥,并且知道他們的習(xí)性。

  1.教師:我是鳥王—孔雀,今天在這這春光明媚,鳥語花香的時(shí)候,

  把你們召集起來舉行“最佳鳥兒”的評(píng)選大賽。比一比誰的本領(lǐng)最大,誰的貢獻(xiàn)最多,愿意參加的鳥可以報(bào)名。

  2.由幼兒扮演的各類鳥開始自我介紹。

 。1)鷹:我是老鷹,我有一雙奇特的眼睛,長(zhǎng)在頭的兩側(cè)。

  我能看見很小的東西,目光敏銳,我還有尖尖的爪子和帶有彎鉤的嘴巴,我還有一對(duì)大翅膀,

  會(huì)飛到云層之中,我最喜歡吃田鼠和野兔。 鸚鵡:我是語言學(xué)家鸚鵡,你們瞧我多漂亮,

  我有七彩的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,我還有一張會(huì)模仿的嘴巴,我能學(xué)唱歌,還會(huì)吹口哨呢!

 。2)貓頭鷹:我有一雙大又亮的眼睛,深夜能看見細(xì)小的老鼠在活動(dòng),我接飛過去,一把抓住它,

  因此我是“捕鼠能手”。

  (3)燕子:我是春天的使者,每年春天我穿著黑色的禮服,在春姑娘的帶領(lǐng)下來到南方,

  為大家報(bào)告春天來了。

  3.由小朋友們相互進(jìn)行討論各種鳥的特點(diǎn)。

  教師小結(jié):剛才小鳥們都展示了自己的本領(lǐng),看來你們的貢獻(xiàn)可真不小,少了誰都不行,

  看來你們都是最佳小鳥,讓我們?cè)倏纯雌渌男▲B有那些本領(lǐng)。

  4.幼兒看有關(guān)鳥的圖片,認(rèn)識(shí)其他的鳥。

  三、了解鳥類面臨的災(zāi)難。

  1.設(shè)置情景:信鴿送來探測(cè)到的面臨危難照片,大家一起商討研究。

  2.圖一:小鳥正受農(nóng)藥的侵害。

  提問:小鳥怎么了?為什么會(huì)死?飛機(jī)上噴灑的是什么?

  小結(jié):農(nóng)藥的大量使用,不但殺死了害蟲,而且有毒的農(nóng)藥也把小鳥給毒死了。

  3.圖二:小鳥受污水的侵害。

  提問:小鳥怎么了?臟水那里來?白天鵝為什么會(huì)邊成黑天鵝的?

  小結(jié):工廠里排放污水,使白天鵝變成黑天鵝的,使魚兒毒死了,小鳥吃了有毒的魚就死了。

  4.圖三:森林遭到破壞,小鳥無家可歸,面臨捕殺的'危險(xiǎn)。

  提問:小鳥為什么會(huì)哭?

  小結(jié):森林被砍伐,小鳥失去了家,還面臨著被槍殺和捕捉的危險(xiǎn)。

  四、“SOS”緊急呼救。

  1.教師:我們的小鳥面臨的危險(xiǎn)太大了,讓我們想想辦法,怎樣保護(hù)小鳥?

  2.幼兒討論怎樣保護(hù)小鳥。

  3.教師:聽說人類有一個(gè)綠色和平組織,專門保護(hù)小鳥,我們大家把小鳥受到的危害畫下來,

  用“SOS”求救信發(fā)給綠色和平組織,讓全人類都來保護(hù)小鳥,保護(hù)生態(tài)平衡吧!

  探索求知:信息是如何傳遞的

  1、 活動(dòng)目標(biāo):

  1)幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息,

  2)幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道,學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。

  2、 活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關(guān)知識(shí)。

  3、 活動(dòng)過程:

  1) 交流:我所知道的信息傳遞的方式?蓡l(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。如:通過手勢(shì)、旗語、煙火等物體發(fā)信號(hào);通過吹號(hào)、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號(hào);用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。

  2) 教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如:古時(shí)候長(zhǎng)城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,用放倒消息樹的辦法報(bào)告敵人的去向等。

  3) 討論:現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息?引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。

  4) 組織幼兒玩通訊游戲傳電話:教師將幼兒分為兩組,分別向每組的第一個(gè)人說一句悄悄話,開始后,再一個(gè)一個(gè)的往后傳,各組最后一個(gè)報(bào)告電話內(nèi)容,傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。

  4、 活動(dòng)延伸:

  1) 組織幼兒自己操作電腦。

  2) 在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供半成品材料,學(xué)習(xí)制作這些通訊工具,為幼兒開展角色游戲提供道具。

大班科學(xué)教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受電話種類的豐富,體驗(yàn)游戲的快樂有趣。

  2、認(rèn)識(shí)并能講出各種不同電話的名稱、外形,知道電話的使用方法。

  3、能用分類的方法重新創(chuàng)設(shè)自己的游戲場(chǎng)景。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  各種各樣的固定電話,翻蓋的及不能翻蓋的移動(dòng)電話超過幼兒人數(shù)以上,貨架若干。

  2、幼兒用書人手一份。

  活動(dòng)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

  1、教師:這兒新開設(shè)了一個(gè)電話超市。讓我們一起來看看超市里有什么電話。

  2、幼兒逐一認(rèn)識(shí)各種電話。介紹電話的`名稱、形狀。

  3、教師:你會(huì)使用這些電話嗎?

  讓幼兒自由嘗試使用各種電話。教師引導(dǎo)幼兒不管使用哪種電話,都先要找到鍵盤,按下電話號(hào)碼,固定電話直接可以通話,移動(dòng)電話號(hào)碼則還要按下通話鍵才能通話。

  二、利用已有知識(shí),重新創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景。

  1、教師:這兒的各種電話都放在了一起,顧客來買是很不方便。我們想個(gè)辦法把這些電話擺放好,方便顧客選購好嗎?

  2、啟發(fā)幼兒商量擺放的標(biāo)準(zhǔn),如固定電話、移動(dòng)電話。移動(dòng)電話又可分為翻蓋電話和不翻蓋電話等。

  3、幼兒根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)重新創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景。

  三、游戲“電話超市”

  幼兒根據(jù)創(chuàng)設(shè)好的商場(chǎng),開展買賣電話的游戲。

大班科學(xué)教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

  (二)理解文中的一些句子的含義。

  (三)理解文中例證法及其作用。

  二、教時(shí)安排2課時(shí)

  三、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  1.情境導(dǎo)入

  運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學(xué)光”和“超弦生萬象”。

  2.課前熱身

  (1)介紹李政道其人及文章背景

  李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。20xx上?茖W(xué)與藝術(shù)展上,李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引,從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》,到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn),普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式;從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面,對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。

 。2)借助課文注釋理解部分詞語

  潛意識(shí)嬋娟共鳴依賴奠定

  3.合作探究

  (1)整體感知

  李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展,而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律。科學(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù),充分思考和研究后,李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們,無論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人,都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力,都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。

  (2)四邊互動(dòng)

  互動(dòng)1

  逐字逐句地讀懂課文,最好能把一些概括抽象地話,通過理解,在頭腦里形成具體的事物。

  互動(dòng)2

  議論文的三要素是什么?找出本文的中心論點(diǎn)。

  明確:議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

  論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn),是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。

  本文的論點(diǎn)是:藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

  互動(dòng)3

  為什么說“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”?如何理解“真理的普遍性”

  明確:科學(xué)的自然定律,由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成,各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn),沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。

  互動(dòng)4

  再次速讀課文,以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

  明確:第一部分(1)開門見山,提出論點(diǎn)。

  第二部分(2-10)具體論證論點(diǎn)。

  第三部分(11-12)綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

  4.達(dá)標(biāo)反饋

  (1)簡(jiǎn)要說說科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的?

  (2)細(xì)讀下面的句子,并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  ①情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。

 、诙傻年U述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛,科學(xué)就越深刻。

  5.延伸拓展

  1)鏈接生活

  仔細(xì)觀察生活,從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。(例如:“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”,雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問。)

  2)實(shí)踐探索

  查找各種資料,收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事,準(zhǔn)備在班上交流。

  6.板書設(shè)計(jì)

  科學(xué)與藝術(shù)

  李政道

  共同基礎(chǔ):人類的創(chuàng)造力

  科學(xué)與藝術(shù)

  共同目標(biāo):追求真理的普遍性

  7.資料下載

  自1987年以來,中科院中國高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國際會(huì)議都邀請(qǐng)畫家按照會(huì)議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師,也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞,又觸發(fā)他們的思想火花,受到了國內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚(yáng)。

  我想,現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧。但是,隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的.因素,我們的智慧能夠開創(chuàng)新的道路碼?他們很可能是確實(shí)不可分的。如果是這樣,藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩面。他們?cè)从谌祟惢顒?dòng)最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。

  第二課時(shí)

  1.情境導(dǎo)入

  講講我國古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例。

  2.課前熱身

  (1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說出::《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。

  3.合作探究

  四邊互動(dòng)

  互動(dòng)1

  以學(xué)習(xí)小組為單位,每組自選文中一部分,圍繞一個(gè)問題進(jìn)行討論分析。

  問題1:找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子,并談?wù)勅绾蝸砝斫馑鼈儭?/p>

  問題2:說說什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”?如何來理解它們。

  問題3:找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”,它們的關(guān)系。

  問題4:“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)

  互動(dòng)2

  班級(jí)交流

  明確1:強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子:藝術(shù),例如詩歌、繪畫、音樂等等,用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。

  理解:就是說,只有用創(chuàng)新的手法,才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品,也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。

  強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子:情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。

  理解:“情感”指的是:作品所表達(dá)的情感;“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。

  明確2:科學(xué)的創(chuàng)造力的句子:盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在,但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的,并屬于人類智慧的結(jié)晶,這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。

  理解:這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”

  科學(xué)的普遍性:科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變,

  理解:這就是說原理定律一旦抽象概括出來,它的覆蓋面是極廣的,它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展,也只是它的應(yīng)用形式,它本身是不會(huì)變的。

  明確3:科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”:科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界;藝術(shù)家追求的普遍真理性,植根于整個(gè)人類。

  理解:科學(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分,所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。

  明確4:科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn):藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧,而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。

  互動(dòng)3

  議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。

  明確:例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。

  本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》,說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月,雖然有相似和不同,卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。

  本文第5段舉了莎士比亞的例子,說明中外一理。

  本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式!钡氖吕齺碚撟C科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。

  互動(dòng)4

  播放歌曲《水調(diào)歌頭》

  4.達(dá)標(biāo)反饋:

  科學(xué)與藝術(shù)

  王禹民

  世界著名的物理學(xué)家李政道博士,曾邀請(qǐng)李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學(xué)科當(dāng)題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

  李可染先生為表述“相對(duì)論性重離子碰撞”這個(gè)當(dāng)代物理學(xué)的主題,畫了兩頭公牛角斗的場(chǎng)面,題為《對(duì)撞生新態(tài)》,既生動(dòng)形象,又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強(qiáng)關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無盡無極》的畫,即像陰陽魚,又像兩顆彗星,且只有兩筆,簡(jiǎn)潔而對(duì)稱。我們的老藝術(shù)家懂得了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本思想,為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。

  這也說明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命,是從紛紜雜陳的一團(tuán)混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛,藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的本質(zhì)和最高使命也是從萬千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國作家福樓拜曾說:科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手,回頭又在頂峰匯聚”。

  兩三百年來,英國水彩畫家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系,是河流、山脈、樹叢和海浪的運(yùn)動(dòng),以及云彩的形成和變幻?邓固紶柕慕M畫《英格蘭風(fēng)景畫》就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下,海洋呈現(xiàn)出一種永遠(yuǎn)在作不停的顛簸的運(yùn)動(dòng)。

  無獨(dú)有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時(shí)代人、植物學(xué)家布朗,于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運(yùn)動(dòng)。孢子越小,運(yùn)動(dòng)越劇烈。后來人們把這種騷動(dòng)稱為布朗運(yùn)動(dòng)。愛因斯坦等科學(xué)家參與了相關(guān)研究,并進(jìn)而揭示了分子運(yùn)動(dòng)的奧秘。

  那么,“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”有什么區(qū)別呢?又有什么相通之處呢?

  可以說布朗所描繪的運(yùn)動(dòng)是一幅數(shù)理科學(xué)的風(fēng)景畫;他們所使用的語言是數(shù)學(xué)和物理概念。透納所描繪的運(yùn)動(dòng)則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫;使用的語言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

  布朗運(yùn)動(dòng)是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng);欣賞它的壯麗既要用到心眼,也要用到肉眼。透納運(yùn)動(dòng)是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng);驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。

  科學(xué)風(fēng)景畫是抽象思維的結(jié)晶;藝術(shù)風(fēng)景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職,但又通過神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補(bǔ)。一個(gè)完整和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風(fēng)景畫。熱愛科學(xué),同時(shí)也熱愛藝術(shù),才是完美人性的表現(xiàn)。

  (選自《中學(xué)生閱讀》)

  1.由李可染、吳作人的事例,引出如下結(jié)論,不符合文意的一項(xiàng)是()

  A.老藝術(shù)家懂得了尖端科學(xué)的基本思想,用古老的中國畫表達(dá)了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念。

  B.科學(xué)和藝術(shù)是相通的。

  C.科學(xué)和藝術(shù)都是為了從紛紜雜陳的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。

  D.物理學(xué)家請(qǐng)著名畫家作畫,用具體形象把抽象的物理概念表述出來,居然表達(dá)得生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,真是天下奇聞。

  2.對(duì)福樓拜的話理解正確的一項(xiàng)是()

  A.科學(xué)和藝術(shù)是兩個(gè)不同門類,各自發(fā)展到頂峰,然后回頭相互照應(yīng),匯聚在一起。

  B.科學(xué)和藝術(shù)雖屬不同類型的思維形式,但它們又是相同的,其活動(dòng)本質(zhì)和最高使命是相仿佛的。

  C.科學(xué)和藝術(shù)分別是按照自己的道路向前發(fā)展,都能發(fā)展到巔峰。

  D.科學(xué)和藝術(shù)最初是不相融的,各司其職,互不干擾,只有發(fā)展到終點(diǎn),結(jié)束時(shí),它們才能融為一體。

  3.根據(jù)文意理解“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”的區(qū)別,其中理解有誤的一項(xiàng)是()

  A.兩者描繪的對(duì)象不同,一是菌類孢子不停的運(yùn)動(dòng),一是海洋呈現(xiàn)出的不停運(yùn)動(dòng)。孢子運(yùn)動(dòng)劇烈,海洋運(yùn)動(dòng)只是顛簸。

  B.兩種“風(fēng)景畫”運(yùn)用的思維形式不同,因此,一是抽象思維的結(jié)晶,一是形象思維的結(jié)晶。

  C.兩者所運(yùn)用的語言有別,一是數(shù)字物理概念,一是色彩和線條。

  D.兩者所表現(xiàn)的層次結(jié)構(gòu)不同,一是深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng)的壯麗的科學(xué)風(fēng)景畫,一是表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng)的雄偉的藝術(shù)風(fēng)景畫。

  4.以下對(duì)文章主旨的理解,正確的一項(xiàng)是()

  A.藝術(shù)家用中國畫表達(dá)當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念,為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。

  B.本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

  C.一個(gè)完整的和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆微觀與宏觀兩幅“風(fēng)景畫”。

  D.科學(xué)和藝術(shù)是相通的,要成為一個(gè)完美的人必須既熱愛科學(xué),又熱愛藝術(shù)。

  5.延伸拓展

  1)實(shí)踐探索

  學(xué)習(xí)例證法的寫法,先針對(duì)一件事發(fā)表自己的看法,然后舉例論證。(150-200字)

  6.板書設(shè)計(jì)

  科學(xué)與藝術(shù)

  李政道

  論點(diǎn):藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性

  議論文三要素論據(jù):李白《把酒問月》蘇軾《水調(diào)歌頭》

  邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn),

  普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。

  論證:例證

大班科學(xué)教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.通過親自動(dòng)手摸摸、開開、玩玩,初步了解鎖的結(jié)構(gòu)、特性和用途。

  2.知道鎖與人們生活的關(guān)系,懂得要愛護(hù)鎖、保管好鑰匙。

  3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  收集各種常見鎖(與幼兒人數(shù)相等:鑰匙和鎖分開)。

  活動(dòng)過程:

  一、介紹小客人鎖寶寶,引起幼兒活動(dòng)興趣。

  1.師:今天請(qǐng)來了一位小客人,你們看是誰?(師以鎖的口吻說話)大家好,我是鎖寶寶,今天我?guī)砹嗽S多小伙伴到這里來和大家做游戲,你們歡迎嗎?鎖寶寶的朋友在哪里呢?我們一起去找一找。

  2.師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域。

  二、探索活動(dòng)一:了解各種鎖的用途。

  1.師:請(qǐng)小朋友找一個(gè)你認(rèn)識(shí)的鎖寶寶做游戲,然后請(qǐng)你告訴大家你玩的是什么樣子的鎖,在哪里見過。

  2.幼兒分散活動(dòng)后集中討論。

  3.師:鎖的用處可真多,可以用來鎖門、鎖車、絲哦鑰匙那人們?yōu)槭裁匆面i呢?

  4.師:現(xiàn)在我們知道了,門上裝了鎖小偷就不能進(jìn)去偷東西了,裝了鎖的抽屜沒有鑰匙的人是大不開的,裝了鎖的自行車、汽車就安全了。

  三、探索活動(dòng)二:初步了解鎖的基本構(gòu)造。

  1.師:鎖寶寶的本領(lǐng)真大,你們知道嗎?它身上還藏著許多秘密呢?想知道嗎?那就請(qǐng)大家再和鎖寶寶玩玩,仔細(xì)地看看、摸摸、開開、關(guān)關(guān),把你的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

  2.幼兒自由選擇喜歡的鎖進(jìn)行探索、討論。

  3.集中討論后,師根據(jù)幼兒的回答,結(jié)合鎖的示意圖。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鎖身、鎖舌、鑰匙孔。

  4.師:你們誰會(huì)打開這把鎖的?

  5.師示范講解幾種鎖的打開方法,讓幼兒懂得開鎖時(shí)需要轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙,關(guān)鎖時(shí)有的需要鑰匙,有的不需要。

  四、探索活動(dòng)三:一把鑰匙開一把鎖。

  1、師:請(qǐng)小朋友想一想,換一把鑰匙能打開同一把鎖嗎?

  2、師:有的'小朋友說能打開,有的小朋友說不能打開,這樣吧,我們現(xiàn)在來玩一個(gè)換鑰匙的游戲,請(qǐng)你用自己的鑰匙去打開旁邊小朋友的鎖,看看能不能打開。

  2、幼兒動(dòng)手操作。

  3、師:現(xiàn)在我們知道了每把鎖里的秘密不一樣,所以一把鑰匙只能開一把鎖。

  4、師:一把鑰匙只能開一把鎖,看來我們的鑰匙千萬不能弄丟。大家想一想,如果你把鑰匙弄丟了會(huì)怎樣?

  五、探索活動(dòng)三:怎樣迅速的給鎖找上相匹配的鑰匙

  1.游戲:比比誰最快。

  2.引導(dǎo)從鑰匙的顏色、大小、標(biāo)志上識(shí)別。

  六、游戲:開啟百寶箱

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