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不求甚解教案
不求甚解教案（一）：
教學(xué)目標：
1、理解“不求甚解”的真正含義。
2、認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運用。
4、了解駁論方式。
教學(xué)重點：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
教學(xué)難點：
理解不求甚解的真正含義。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一齊從這篇文章中尋求答案吧。
二、授新：
朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對什么說法進行論述？
對任何問題不求甚解都是不好的。
2、作者對此持什么態(tài)度？
盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？
一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？
從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。
6、引用陸象山的話有什么用意？
作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進行論證。
7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證。
8、本文在論證方式上有什么特點？
有立有駁，駁立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文透過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
四、布置作業(yè)：
1、掌握課文中的要點問題。
2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》
不求甚解教案（二）：
不求甚解
教學(xué)目標：
1、理解不求甚解的真正含義。
2、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生整理文章的結(jié)構(gòu)提綱
教學(xué)重點：
1、理解不求甚解的真正含義。
2、理清文章寫作思路
教學(xué)難點：理清文章寫作思路
教學(xué)時間：二課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、理解不求甚解的真正含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。
教學(xué)重點：
1、理解不求甚解的真正含義。
2、理清文章寫作思路
教學(xué)難點：初步理清文章寫作思路
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，解題，介紹文體
1、從平常人們對“不求甚解”的看法導(dǎo)入。
2、題解：不求：不追求。甚解：比較深刻的理解。“不求甚解”是陶淵明的一句名言，作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。
3、雜文是散文的一種，它題材多樣，形式靈活，有很強的針對性。
二、作者介紹
三、檢查字詞掌握狀況
四、閱讀課文，整體感知
1、指名逐段朗讀課文，邊讀邊思考：
①作者針對什么說法進行論述？
②作者對此持什么態(tài)度？作者為什么要說的這樣委婉？
五、問題討論
�、�“不求甚解”最早是誰說的？那些持批評態(tài)度的人是完整地來理解這句話嗎？
�、�“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
�、巯胍幌伦油耆x懂所有的書容易嗎？那么真正的會意容易嗎？所以只好說“不求甚解”了。
�、茏髡哒J為“不求甚解”的含義是什么？
六、小結(jié)
板書設(shè)計
不求甚解
馬南村
作者：原名鄧拓，筆名馬南村，當(dāng)代作家，著作有《燕山夜話》。
好讀書――（前提）――不求甚解――（要訣）――會意
①要虛心
不求甚解
�、诓灰虉�(zhí)一點，要前后貫通，了解大意。
第二課時
教學(xué)目標：
1、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。
教學(xué)重點：
1、理清文章寫作思路2、理清論證方法
教學(xué)難點：理清文章寫作思路
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上課時所學(xué)資料。
二、問題討論
1、列寧為什么要批評普列漢諾夫？這個事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？對馬列主義著作我們就應(yīng)抱什么態(tài)度？
2、這些著作我們讀不懂的地方有很多，就要求我們不斷努力學(xué)習(xí)，要怎樣才能學(xué)得好？
3、諸葛亮是不是這樣做的呢？這個事例與“不求甚解”的真正含義又有什么關(guān)系？
4、此處作者用了什么論證方法？作者為什么單單要選這兩個例子呢？
5、肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？
6、引用陸象山的話有什么用意？
7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
�。鞔_：本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證）
三、學(xué)生自主整理結(jié)構(gòu)提綱
四、拓展延伸。
對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數(shù)”辯
�。鞔_：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際狀況的變化或者規(guī)律，我們能夠翻出新意；根據(jù)實際狀況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，能夠從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個成語，也能夠從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
五、作業(yè)1、復(fù)習(xí)：抄寫字詞。2、完成練習(xí)冊。
板書設(shè)計：
結(jié)構(gòu)提綱：
駁立
提出錯誤觀點―引原文闡釋關(guān)系―揭示正確含義―舉例說明―引例子進一步說明
該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。
不求甚解教案（三）：
《不求甚解》教案
（一）教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)作者進行駁論的論述方法。
2、揣摩精練有力的語言，體會表達效果。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點：
重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。
難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)時數(shù)：一課時
（四）教學(xué)過程：
1、導(dǎo)人新課：
我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里明白“不求甚解”這個詞了，當(dāng)時我們就對這個詞加以了討論，這天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對這個詞加以了自己的見解，下面就讓我們一齊來學(xué)習(xí)吧。
2、整體感知：
讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評價，提出自己的見解和想法。)
�、賹W(xué)生勾畫中可能會涉及的字詞有(課件)：闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益
②作者一開頭就提出了一般人常常認為的觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”，對此，作者又是怎樣看得呢？
明確：“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們就應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，完全不就應(yīng)對他濫加粗暴的不講道理的非議。”
�、壅埻瑢W(xué)們回憶一下，以前我們在講議論文的相關(guān)知識時，提到如果作者先提出一個錯誤的觀點（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地證明正確的觀點，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文）
3、研讀課文：
�、僮髡呤窃鯓玉g斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢？也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。
學(xué)生獨立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的來源；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；之后全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法（重要的書務(wù)必常常反復(fù)閱讀）。
課件：豎靶子→引來源→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文
�、谀隳芊裾�?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。（讓學(xué)生學(xué)會寫作的方法）
答案是多面的，如寫作思路必須要清晰，要貼合人的思維過程；如在論述自己的觀點時，必須要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權(quán)威性；再如論證必須要完整，語言表述必須要嚴密、準確。還有，論證時必須要明確而清晰地證明自己的見解或觀點。
4、探究：
本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義：虛心；不固執(zhí)一點，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈�人的見解或看法嗎？再者，你也能夠談?wù)勀銈�人對“不求甚解”這個詞的理解。
課件：名人的讀書觀
幾種常見的讀書方法
5、拓展訓(xùn)練：請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因為……的句式說一段話，學(xué)習(xí)運用駁論�？蓪ο铝谐烧Z進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、�“見風(fēng)使舵”新解
�、�“班門弄斧”辯
�、�“濫竿充數(shù)”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
�、�“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際狀況的變化或者規(guī)律，我們能夠翻出新意；根據(jù)實際狀況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？
�、�“班門弄斧”這個成語，能夠從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
�、�“濫竿充數(shù)”這個成語，也能夠從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。
6、作業(yè)：
①完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。
②在拓展練習(xí)中找一個相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。
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