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蘆花蕩優(yōu)秀教案
蘆花蕩優(yōu)秀教案（一）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂(lè)觀，斗志昂揚(yáng)的英雄性格，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看過(guò)電影《小兵張嘎》嗎(看過(guò))那么你們明白這個(gè)故事發(fā)生在什么地方嗎(河北白洋淀)影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽(yáng)斜照下深沉寧?kù)o的蘆葦，那一望無(wú)際的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。這天，我們將再次踏進(jìn)白洋淀，去認(rèn)識(shí)一位老英雄。讓我們一齊走進(jìn)課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹
(有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者簡(jiǎn)介，哦，你來(lái)說(shuō)。)
1、孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦，說(shuō)得不錯(cuò)，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過(guò)一段時(shí)間，對(duì)那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他以前滿(mǎn)含深情地說(shuō)：我遙望著那漫天的蘆葦，我明白那是一個(gè)大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個(gè)老人，演繹出一段悲壯地傳奇!
三、繪聲繪色說(shuō)老人。
1、這究竟是一位怎樣地老人，請(qǐng)同學(xué)們從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面說(shuō)說(shuō)老人給你的印象。(為了節(jié)省時(shí)間，我給同學(xué)們分了四個(gè)大組，每組從一個(gè)方面來(lái)找就行了，能夠用這樣的句式來(lái)說(shuō)：從描述，我看到了一位的老人。)
答案示例：①“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個(gè)性精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻個(gè)性明亮�！�
(老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人。)
�、凇澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！�
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見(jiàn)我們�！�
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”
“你們不信我的話(huà)，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”
(這位同學(xué)是從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)的，主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”)
�、邸袄项^子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。”
“老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里。”
“老頭子把船一撐，來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣�！�
(說(shuō)得真不錯(cuò)，這是從動(dòng)作方面來(lái)寫(xiě)的，體現(xiàn)老頭子“敏銳機(jī)智”“自尊”。)
�、堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎樣張嘴說(shuō)話(huà)這老臉呀!”
四、探究詩(shī)性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。討論交流，明確：
�、佥p緩的節(jié)奏。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。
蘆花蕩優(yōu)秀教案（二）：
預(yù)習(xí)：
1.了解小說(shuō)體裁及其三要素;
2.搜集作者相關(guān)信息，了解作者及其作品;
3.弄清故事發(fā)生的背景、環(huán)境。
4.掃清文章中的字詞障礙;
一、導(dǎo)入
大家可能看過(guò)電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋淀上那優(yōu)美奇特的風(fēng)光想必也令我們心生向往。
這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)，講述的也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀里打鬼子的故事，只但是故事的主人公不是一位小英雄，而是一位老英雄，讓我們一齊走近課文《蘆花蕩》。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況(組內(nèi)對(duì)面互查，注意進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)漏，最后組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)完成狀況并指定每題發(fā)言人)(3分鐘)
1.什么是小說(shuō)小說(shuō)的三要素是什么
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，透過(guò)典型的環(huán)境描述和完整的故事情節(jié)的敘述來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
小說(shuō)的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境
2.你對(duì)作者孫犁及其作品有哪些了解請(qǐng)完成以下填空。
孫犁，原名孫樹(shù)勛，現(xiàn)代作家。1944年在延安，他發(fā)表了著名的短篇小說(shuō)《荷花淀》、《蘆花蕩》，這兩篇小說(shuō)以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，成為他的小說(shuō)散文合集《》中的兩篇代表作，后也被文藝界視為“荷花淀派”的主要代表作。
3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在怎樣的背景下這是一片什么樣的蘆花蕩
故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;這是一片風(fēng)景優(yōu)美(1、59、62)、鳥(niǎo)歡(1)魚(yú)肥(8)、蘆花紛飛(62)的蘆花蕩。
4.這些加點(diǎn)的字，你會(huì)讀了嗎
提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe
一梭機(jī)槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò
三、按提示要求讀文章，思考并完成下列問(wèn)題：(按每題相關(guān)的要求，請(qǐng)獨(dú)立思考完成)(15分鐘)
說(shuō)明：15分鐘獨(dú)立思考完成后，教師組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展交流討論：每題在小組內(nèi)確定一人展示交流，其他組員用心聆聽(tīng)，之后再針對(duì)這個(gè)同學(xué)的交流展示進(jìn)行討論，糾錯(cuò)補(bǔ)漏評(píng)點(diǎn);所有題目進(jìn)行后組長(zhǎng)再為每一題指定本組的班級(jí)展示員及補(bǔ)充員。組內(nèi)交流環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘左右。之后再用12分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)交流展示和評(píng)點(diǎn))
1.速讀全文，概括故事資料。(提示：概括是注意抓住幾個(gè)要素)(做題等級(jí)：全體同學(xué))
文章記敘了一位無(wú)名老英雄在蘆花蕩智殲鬼子為負(fù)傷的孩子報(bào)仇的故事。
2.文中的無(wú)名老英雄充滿(mǎn)了傳奇色彩，尋讀課文，說(shuō)說(shuō)他“奇”在何處(做題等級(jí)：A級(jí)學(xué)生至少說(shuō)三處;B級(jí)學(xué)生至少說(shuō)兩處;C級(jí)學(xué)生至少說(shuō)一處)
示例：
他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當(dāng)起了蘆花蕩里的交通員。
請(qǐng)你完成：
他“奇”在。
他“奇”在。
他“奇”在。
他“奇”在干瘦得像老了的魚(yú)鷹，花白胡子卻很精神，深陷的眼睛卻個(gè)性明亮。
他“奇”在手無(wú)寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，樣樣都行。
他“奇”在敵人封鎖嚴(yán)密，卻能夠來(lái)去自如。
他“奇”在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫，他卻快樂(lè)而悠閑。
他“奇”在穿行在槍林彈雨中，卻一點(diǎn)兒也不害怕。
他“奇”在一支槍也沒(méi)有，卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。
他“奇”在工作那么繁忙危險(xiǎn)，卻始終是那么樂(lè)觀和自信。
他“奇”在將近六十歲了，卻像個(gè)孩子似的愛(ài)逞能，打鬼子還要二菱跟著來(lái)看熱鬧。
他“奇”在那么好面子，工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)，就覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人……
“老頭子”“奇”就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠閑而又樂(lè)觀的情緒。
3.對(duì)這樣一位富有傳奇色彩的英雄人物，作者傾注了滿(mǎn)腔熱情來(lái)刻畫(huà)他，比如概括介紹、行動(dòng)描述、語(yǔ)言描述、心理描述、肖像描述等等。請(qǐng)你選取一個(gè)角度，用和“老頭子”對(duì)話(huà)的方式按如下示例完成對(duì)他的人物形象分析。(做題等級(jí)：A、B級(jí)學(xué)生需完成，C級(jí)學(xué)生嘗試完成)
示例：
我喜歡“老頭子”身上那種自信，請(qǐng)看他的語(yǔ)言——
(1)什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚(yú)吃。(第10自然段)
(2)不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!(第19自然段)
(3)不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。(第21自然段)
(4)不怕，他打不著我們!(第31自然段)
(5)他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。(第48自然段)
(6)為什么不能……明天你跟我來(lái)看吧，有熱鬧哩!(第54自然段)
批注：你幾次說(shuō)“不怕”，你甚至對(duì)兩個(gè)孩子夸下“海口”，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩，對(duì)自己的“水上能耐”十分自信;同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，這種信念使你藐視一切敵人。所以，你無(wú)所畏懼。
請(qǐng)你完成：
我喜歡“老頭子”，請(qǐng)看他——
(1)
(2)
(3)
……
批注：
※1.我喜歡“老頭子”的自尊，請(qǐng)看他在得知大菱負(fù)傷后的心理——
大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成……這老臉呀!(第47自然段)
批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了，出了一點(diǎn)差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。
※2.我喜歡“老頭子”的智勇雙全，請(qǐng)看他的肖像和行為——
一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條短褲，……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。(第55自然段)
批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮子底下還如此悠閑;我也佩服你的智謀，這“一個(gè)一個(gè)”投進(jìn)嘴巴的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
※3.我喜歡“老頭子”的愛(ài)憎分明，請(qǐng)看他的語(yǔ)言——
他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。(第48自然段)
批注：你對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍充滿(mǎn)了深情，對(duì)日本鬼子充滿(mǎn)了仇恨。當(dāng)?shù)弥碜哟騻舜罅夂螅愫薜靡а狼旋X，你發(fā)誓要血債血償，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。
4.透過(guò)你的分析，你覺(jué)得這位無(wú)名老英雄身上有哪些可貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)(做題等級(jí)：全體學(xué)生)
四、課堂小結(jié)：從上對(duì)人物的分析中，你明白了哪些分析人物的方法或哪些刻畫(huà)人物的方法
五、作業(yè)：課堂品讀與積累
孫犁曾說(shuō)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間人民愛(ài)國(guó)的熱情和戰(zhàn)斗的英勇，是善良和完美到達(dá)極致時(shí)的一種境界，也是一種美到極致的境界。因而他的筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩(shī)情畫(huà)意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托完美的人性和心靈。
請(qǐng)用波浪線(xiàn)劃出文中寫(xiě)景的句子，選取最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)它是怎樣為表現(xiàn)“老頭子”的英雄形象服務(wù)的。
示例：
月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見(jiàn)一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫(xiě)出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
蘆花蕩優(yōu)秀教案（三）：
教材分析
1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)資料的要求：本節(jié)課文體是小說(shuō)。作為八年級(jí)學(xué)生，要求對(duì)小說(shuō)有初步的感知，能讀懂小說(shuō)，并且能對(duì)小說(shuō)的人物及環(huán)境有必須的感知，明白他們?cè)谛≌f(shuō)中的作用。并且對(duì)小說(shuō)的人物形象有必須的分析。
本節(jié)資料的知識(shí)體系：本節(jié)課對(duì)學(xué)生以后感知相關(guān)的文章有巨大的指導(dǎo)作用，在整個(gè)初中教學(xué)中有繼往開(kāi)來(lái)的地位。幫忙我們對(duì)新的文體有了必須的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，能學(xué)著寫(xiě)簡(jiǎn)單的小說(shuō)，感受小說(shuō)的美。在知識(shí)體系中，主要是讓學(xué)生透過(guò)人物形象以及修辭手法和描述手段，對(duì)人物作出分析，感受小說(shuō)透過(guò)情節(jié)塑造人物形象的巨大功效。
本節(jié)資料在教材中的地位：《蘆花蕩》是孫犁筆下十分優(yōu)美的小說(shuō)之一。在整個(gè)八年級(jí)上冊(cè)中，它是為數(shù)不多的小說(shuō)之一。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)小說(shuō)，品味小說(shuō)具有巨大的導(dǎo)向作用。學(xué)生很少能接觸到像本文這么好的小說(shuō)，學(xué)生在感受小說(shuō)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生去模仿創(chuàng)作。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生完美的思想感情，陶冶情操。
對(duì)前后教材資料的邏輯關(guān)系：本文按照小說(shuō)的六要素來(lái)組織，將故事情節(jié)與人物命運(yùn)緊密結(jié)合。在對(duì)六要素介紹時(shí)，作者透過(guò)背景描述，為我們勾勒出了一個(gè)緊張的環(huán)境。緊之后，故事層層展開(kāi)。因?yàn)橹魅斯娜涡耘c對(duì)敵人的輕視，導(dǎo)致姑娘受傷。這也就為后文老頭子為姑娘報(bào)仇埋下了伏筆，使得文章的展開(kāi)順理成章。本文是對(duì)本單元新聞這一文體六要素的深入，也是對(duì)后面文章的學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。
2．本節(jié)核心資料的功能和價(jià)值：本節(jié)課主要是介紹小說(shuō)這一文體，幫忙學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)小說(shuō)，使我們拓展視野，也是為了培養(yǎng)學(xué)生完美的思想感情，對(duì)人物的性格特征有必須的分析和認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。把握故事情節(jié)，體味老頭子的傳奇色彩。
學(xué)情分析
透過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于這篇文章表現(xiàn)出了極大的興趣，也對(duì)人物有了自己的認(rèn)識(shí)。就應(yīng)說(shuō)，學(xué)生比起以往學(xué)習(xí)的其他體裁的文章有顯的改變。在與學(xué)生的課下交流中，也看出了學(xué)生被文中精彩故事情節(jié)所吸引，而且對(duì)文章中重要人物也有自己的看法。在學(xué)生的作業(yè)中，主要是探討人物形象，并結(jié)合具體環(huán)境對(duì)人物的感情進(jìn)行揣摩。學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的具體的顏色及氣氛有了必須的認(rèn)識(shí)，對(duì)以后相關(guān)文章的學(xué)習(xí)有了必須的方法和途徑。
在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面，學(xué)生較以往變得愛(ài)主動(dòng)提出問(wèn)題，并對(duì)為什么這種環(huán)境對(duì)應(yīng)這種情緒有了必須的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知范圍及基礎(chǔ)相比以前有了很大的提高，并對(duì)學(xué)習(xí)有了心的認(rèn)識(shí)。說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在于讓學(xué)生感受到這種美得存在，使學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)方面，部分學(xué)生對(duì)人物的分析不到位，不能全面分析人物形象，不能讀出小說(shuō)的言外之意，也不能很好的分析具體環(huán)境對(duì)應(yīng)的具體情緒。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
潛力目標(biāo)：1.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
2.揣摩文中景物描述的句子，分析其作用。
情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描述，體味景物描述在文章中的烘托作用。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入
我們熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。但在這個(gè)世界上，戰(zhàn)爭(zhēng)卻時(shí)有發(fā)生。于是，熱愛(ài)和平的人民用心投身戰(zhàn)斗，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的樂(lè)章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，這天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神奇的老英雄。（幻燈①顯示課題、作者）
二.作者、作品簡(jiǎn)介
1.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)狀況介紹
2.讀幻燈②作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。
三.介紹小說(shuō)的基本常識(shí)。
幻燈③小說(shuō)的定義及三要素
小說(shuō)：以塑造人物形象為中心，透過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描述來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)樣式。
三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
四.通讀課文整體把握課文資料，感知故事情節(jié)
1.文章題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些資料？（學(xué)生通讀前八段后回答，不清楚時(shí)教師做引導(dǎo)分析）
明確：⑴環(huán)境：敵人包圍的葦塘。
幻燈④社會(huì)環(huán)境描述，交代了故事發(fā)生的背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（從敵人、炮樓、躲避戰(zhàn)火等分析）
�、迫宋铮孩倮项^子：神奇的老英雄（從年齡、任務(wù)分析）
②戰(zhàn)士：情緒樂(lè)觀、信心十足（從“響”字分析）③敵人：監(jiān)視葦塘（從兩個(gè)“提防”分析）
2.在這樣的環(huán)境中，“蘆花蕩”內(nèi)發(fā)生了什么事情？（學(xué)生速讀后文簡(jiǎn)述故事，教師引導(dǎo)總結(jié)）
幻燈⑤開(kāi)端——護(hù)送，
發(fā)展——受傷，
高潮、結(jié)局——復(fù)仇
五．本文所講述的故事極富有傳奇色彩，你能說(shuō)說(shuō)它奇在那里嗎？
明確：幻燈⑥（1）用強(qiáng)烈的反差渲染。一方面寫(xiě)敵人的監(jiān)視封鎖極其嚴(yán)密，老英雄已年近六十；另一方面寫(xiě)老英雄老當(dāng)益壯的精神氣概與光輝的業(yè)績(jī)
�。�2）用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來(lái)渲染
第二課時(shí)
一.分析老頭子的形象
1.文中刻畫(huà)老頭子都運(yùn)用了哪些描述方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2.從這些描述中可知老頭子有什么樣的性格特征。
幻燈⑦（1）具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛(ài)國(guó)抗日的熱情；
�。�2）具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；
（3）過(guò)于自信與自尊；
�。�4）智勇雙全。
3.小說(shuō)中著意突出的是哪一性格特征？文中哪些資料表現(xiàn)了這些特征，試從這些資料揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。
幻燈⑧性格核心：過(guò)于自信和自尊
含義：1十分自信自尊2過(guò)分自信自尊
作用：全文的情節(jié)，老頭子的功和過(guò)皆由此引發(fā)
二．分析文中環(huán)境描述
1．課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描述，要求學(xué)生從文中劃出，仔細(xì)體味寫(xiě)景的妙處。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)頭的社會(huì)環(huán)境描述及結(jié)尾的自然環(huán)境描述的作用（幻燈⑨顯示）
三．把握文章主題
本文寫(xiě)的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，卻沒(méi)有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書(shū)寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁，能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國(guó)的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐Γ项^子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。
四．小結(jié)：真正的愛(ài)國(guó)情感，是從了解我們賴(lài)以生存的土地開(kāi)始，從你接觸的每一位憑著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開(kāi)始，從平凡的生活中解讀人的情感開(kāi)始，從逐步了解用血汗寫(xiě)就的幾千年禮貌開(kāi)始，而不是空喊。
蘆花蕩優(yōu)秀教案（四）：
人教版蘆花蕩公開(kāi)課優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、積累詞語(yǔ)，掌握“張皇失措、仄歪、躥、颯颯”等詞語(yǔ)。
2、了解小說(shuō)這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)
[過(guò)程與方法]
1、熟悉課文，能按小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)分析小說(shuō)的情節(jié)。
2、把握文中主人公的性格特征;
3、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。
[情感態(tài)度和價(jià)值觀]
了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人民的偉大，熱愛(ài)我們此刻的幸福生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解文中景物描述的作用;感知老頭子的英雄性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)
小說(shuō)環(huán)境描述的作用。
教學(xué)方法
1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。
2、老頭子的性格特征比較容易分析，要注意分析得全面些。可采用學(xué)生互相交流之法。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入：
(二)題解，簡(jiǎn)介作者
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
(三)識(shí)記重點(diǎn)字詞：
提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe一梭機(jī)槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò
(四)整體感知：
1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事資料
故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭兒——交通員性格：過(guò)于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果
2、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的情節(jié)：
序幕、護(hù)送、受傷、愧疚、復(fù)仇
3、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。
(五)思考品味：
1、具體分析老頭子的英雄性格
2、體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)好處(戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問(wèn)題)
老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象好處在于證明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不能夠被征服的。(記�。旱湫停褪莻�(gè)性和共性的統(tǒng)一)
3、品味下面這些小說(shuō)中的環(huán)境描述的作用：
(1)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
擬人的手法，暗含a、抗日軍民與敵人血戰(zhàn)到底的決心b、人民在殘酷的環(huán)境中依然頑強(qiáng)生存，充滿(mǎn)了堅(jiān)定的意志和力量。
(2)“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�
用迎風(fēng)飄撒的蘆花，來(lái)襯托老頭子報(bào)仇時(shí)簡(jiǎn)單愉快的心理。
五、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)和識(shí)記生字詞
2、《學(xué)與練》
蘆花蕩優(yōu)秀教案（五）：
人教版蘆花蕩公開(kāi)課優(yōu)秀教案
【知識(shí)目標(biāo)】
1.了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)。2.了解小說(shuō)的三要素，理清故事情節(jié)。
3.分析文中老頭子這個(gè)英雄人物的形象，把握其英雄性格。
4.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。
5.感知文中景隨情移的寫(xiě)作手法，揣摩雅致雋永的環(huán)境描述的妙處，品味課文的語(yǔ)言。
【潛力目標(biāo)】
1.透過(guò)誦讀、復(fù)述故事情節(jié)。透過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物形象的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法;
2.緊扣小說(shuō)特點(diǎn)，從情節(jié)、人物、環(huán)境三方面引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教會(huì)學(xué)生分析小說(shuō)的基本方法。
3.揣摩如詩(shī)如畫(huà)的景物描述，品味語(yǔ)言，提高自己的描述潛力。
【情感目標(biāo)】
1.體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。
2.領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的精神，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的完美品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)分析一般小說(shuō)的方法。2.感知老頭子的英雄性格。掌握小說(shuō)透過(guò)故事情節(jié)塑造人物形象的方法。3.揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描述。
【教學(xué)設(shè)想】
1.快速閱讀法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法。2.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
請(qǐng)同學(xué)們翻到課文扉頁(yè)的彩色圖片——白洋淀，白洋淀有“華北明珠”之稱(chēng)，那里水光天色，四季競(jìng)秀：在春天，蘆芽競(jìng)出，滿(mǎn)淀碧翠;每到盛夏，蒲綠荷紅，岸柳如煙;時(shí)逢金秋，蘆花飛絮，稻谷飄香;隆冬季節(jié)，堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠。
但在七十多年前，那里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!在抗戰(zhàn)時(shí)，白洋淀人民用心投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如同學(xué)們熟知的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在那里。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描述發(fā)生在白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名的抗日老英雄。(板書(shū)課題和作者)
二、教學(xué)過(guò)程
(一)作者簡(jiǎn)介
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。原名孫樹(shù)勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，他的文學(xué)作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花蕩》等，之后都收在《白洋淀紀(jì)事》，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集。
背景資料
1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國(guó)守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。亦稱(chēng)“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變�！捌咂摺笔伦儼l(fā)生后，全國(guó)人民群情激憤，聲討日本侵略軍�！捌咂摺笔伦�，標(biāo)志著日本帝國(guó)主義全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，揭開(kāi)了中國(guó)人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)本文寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后階段(1945年8月)。
(二)整體感知：讓學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)好自然段，能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞狀況。
提防dī瘧子yào)寒噤(jìn)吆喝(yāohe)躥(cuān)仄歪za颯颯..............sà泅著qiú轉(zhuǎn)彎抹角(mò張皇失措huáng...
編算：方言。那里有計(jì)劃、盤(pán)算的意思。
央告：央求。
轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話(huà)、做事不直截了當(dāng)。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
2、把握課文資料，思考并明確下列問(wèn)題：
問(wèn)題1：本文體裁這種體裁的三要素是什么
學(xué)生明確：小說(shuō)。小說(shuō)，以塑造人物形象為中心，透過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描述來(lái)反映社會(huì)生活和個(gè)
人生活。
三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。(板書(shū))
�、偾楣�(jié)
小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要好處。
②人物(包括主要人物和次要人物)
小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，能夠有肖像描述、行動(dòng)描述、語(yǔ)言描述、心理描述，也能夠透過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描述等等。小說(shuō)不僅僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
�、�、環(huán)境
小說(shuō)中要具體描述環(huán)境。
自然環(huán)境的作用：
自然環(huán)境本身的特點(diǎn):
1、交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，交代背景。
2、自然環(huán)境描述體現(xiàn)時(shí)間或情感的變化。3、渲染營(yíng)造氛圍。
自然環(huán)境描述與人物的關(guān)系;1、烘托人物情緒。2、烘托人物形象
自然環(huán)境描述對(duì)情節(jié)的作用;1、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.2、為下文做鋪墊.3、埋下伏筆
自然環(huán)境描述對(duì)主題的作用：1、暗示文章的中心。
2、借景抒情，情景交融
環(huán)境描述包括自然環(huán)境描述和社會(huì)環(huán)境描述兩類(lèi)。環(huán)境描述是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描述在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物情緒，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
問(wèn)題2：本文講了一個(gè)什么故事用幾句話(huà)復(fù)述下故事情節(jié)。(注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。)復(fù)述：《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
3、組織討論文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。
問(wèn)題1：本文一共多少個(gè)自然段，分為幾個(gè)部分每一部分主要寫(xiě)了些什么
明確：全文共63段，分為四個(gè)部分。
第一部分：(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊)——序幕
環(huán)境：被敵人包圍的一片蘆葦塘里，主要人物：老頭子
第二部分：(9——19))故事的開(kāi)端：寫(xiě)老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
第三部分(20——54)故事的發(fā)展：寫(xiě)老頭子過(guò)于自信，導(dǎo)致大女孩受傷。他感到丟人現(xiàn)眼，為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。(情節(jié)的一波三折)
第四部分：(55-63)故事的高潮和結(jié)局。敘述老頭子智懲鬼子，為大菱報(bào)仇，討回了自尊。)
4、分析文中的主要人物形象，掌握作者是怎樣刻畫(huà)人物形象。
問(wèn)題1：本文的主人公是誰(shuí)
答：主人公：老頭子。
問(wèn)題2:同學(xué)們明白的常用的刻畫(huà)人物的手法有哪些
答：肖像(外貌)、語(yǔ)言、動(dòng)作(行動(dòng))、心理、神態(tài)等。
問(wèn)題3：那么本文作者是怎樣刻畫(huà)主人公的找出來(lái)分析。(組織四組同學(xué)從四個(gè)方面分析老頭子的形象，先讓學(xué)生自己在文中找到相應(yīng)的句子，再引導(dǎo)學(xué)生分析)
正面描述：外貌描述(如P.11第3、4段)
動(dòng)作描述(如P.17-18第55、57、61段等)
語(yǔ)言描述(如P.14第21段等)
心理描述(如P.16第47段)
側(cè)面描述：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中對(duì)二菱懷疑、不信任老頭子的描述，都從側(cè)面描述了老頭子的英雄行為。(補(bǔ)充：對(duì)老英雄的刻畫(huà)除了正面描述，還有側(cè)面描述。如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚(yú)的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫(xiě)敵人的束手無(wú)策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫(xiě)二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫(xiě)老人的英雄行為。)
答：外貌描述：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”(年齡將近六十歲了，但是他像青壯年一樣，充滿(mǎn)了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。)
“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個(gè)性精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻個(gè)性明亮。”(有衣著描述和外貌描述，寫(xiě)出了老頭子精明強(qiáng)干、敏銳機(jī)智，老當(dāng)益壯等特點(diǎn)。)
動(dòng)作描述：集中表此刻那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流�！袄项^子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。(刻畫(huà)了一個(gè)智勇雙全、愛(ài)國(guó)抗日，有勇有謀，他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。)
語(yǔ)言描述：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！�(這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿(mǎn)自信，他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲。)(老頭子過(guò)于自信和自尊。)“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！薄安慌�，他打不著我們!”(他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線(xiàn)時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。)
“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！薄八麄兇騻四�，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”(愛(ài)憎分明，對(duì)抗日隊(duì)伍滿(mǎn)懷深情，對(duì)日寇則滿(mǎn)懷仇恨)
“為什么不能我打他們不用槍?zhuān)遣皇俏业谋臼隆Ｔ敢饪�，明天�?lái)看吧!”……
心理描述：“他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎樣張嘴說(shuō)話(huà)這老臉呀!”(為能圓滿(mǎn)完成任務(wù)而懊悔，內(nèi)疚，自責(zé)的心理，表現(xiàn)了對(duì)小姐妹的愛(ài)護(hù)和對(duì)敵人的痛恨，為下文向敵人復(fù)仇奠定基礎(chǔ)。)
問(wèn)題4：課文中那句話(huà)能概括老頭子的性格這句話(huà)在文章起了什么作用
答：性格特點(diǎn)的核心——過(guò)于自信、自尊的老英雄。
英雄性格的表現(xiàn)：老當(dāng)益壯、精明干練、滿(mǎn)懷自信、勇敢無(wú)畏、藐視敵人、愛(ài)憎分明的愛(ài)國(guó)英雄。對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他滿(mǎn)懷深情，對(duì)侵略者充滿(mǎn)仇恨。過(guò)于自信與自尊。
問(wèn)題5：文章多處提到“老頭子過(guò)于自信和自尊�！蹦敲础斑^(guò)于”一詞能否刪去，為什么文章中的哪些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)這句話(huà)在全文中起什么作用(研討與練習(xí)第一大題的第二小題)
答：“過(guò)于”二字既有十分自信自尊的意思，又有自信過(guò)分，自尊過(guò)分的意思。
大菱之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。(傳奇真實(shí))
(預(yù)設(shè))問(wèn)題6：老頭子是作者著墨最多的人物，也是最具有傳奇色彩的，那么同學(xué)們聯(lián)系下《蘆花蕩》的背景，談?wù)劺项^子這一形象的現(xiàn)實(shí)好處(戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問(wèn)題)
老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象好處在于證明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不能夠被征服的。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們從小說(shuō)的三要素著手，理清了文章思路，復(fù)述了故事情節(jié)，著重分析了小說(shuō)的主要人物——老英雄，(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)老英雄這個(gè)人物形象的把握)這節(jié)課我們先分析文中的景物描述，再歸納文章的主旨，最后感悟下文章的詩(shī)意美。
二、教學(xué)過(guò)程
1、景隨情移，情景相生——揣摩小說(shuō)中的環(huán)境描述。
問(wèn)題1：在《蘆花蕩》中的環(huán)境描述主要體此刻對(duì)白洋淀的景物描述上，那么同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)看，景物描述有什么作用
學(xué)生明確：景物描述能夠渲染氣氛、營(yíng)造氛圍，烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
問(wèn)題2：《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后有沒(méi)有感到十分的凄慘，讓人壓抑學(xué)生明確：沒(méi)有。而是感到寫(xiě)得十分優(yōu)美，給人一種用心向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。
問(wèn)題3：請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出文中景物描述的句子。揣摩這些景物描述的妙用。四人一組討論，明確答案。明確答案：
1)小說(shuō)一開(kāi)頭第一段的景物描述：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里……目標(biāo)好像就是天上�！�(找學(xué)生朗誦)。分析：A、敵人炮樓：點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛;而星星也像浸在水里，像要滴落下來(lái)的樣貌渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以要滴落下來(lái)的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!
B、水鳥(niǎo)：在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，那里一片死寂，連水鳥(niǎo)也緊緊藏到窩里躲避了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們飛動(dòng)和唱歌的聲音。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!
C、葦子還是那么狠狠地往上鉆：用擬人的修辭，將蘆葦人格化，“狠狠地”、“鉆”兩個(gè)詞生動(dòng)地寫(xiě)出葦子在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)，象征著抗日軍民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中頑強(qiáng)的姿態(tài)，對(duì)侵略者不屈服的戰(zhàn)斗的姿態(tài)。
總結(jié)：這段景物描述得很富于生活實(shí)感，交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了緊張神秘的氣氛，交代了當(dāng)時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡，為后文故事的發(fā)生做了鋪墊，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
2)小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：
1、“這是冀中區(qū)的女孩們，大的但是十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了”。(第13段)
分析：把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于眼望著天邊的北斗，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。北斗，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
2、“月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了”�！捎帽扔鞯男揶o手法，把小船比作一片葦葉，突出了小船輕快的特點(diǎn)，表現(xiàn)出老頭子駕傳技術(shù)的高超和嫻熟
3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”�！烟毂茸魉�，月亮比作船，詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)出了夜晚的明亮，在如此明亮的夜晚駕著船在敵人的眼皮底下活動(dòng)寫(xiě)出了老頭子的膽大，也為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。
4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響”�！秩緦�?kù)o的氛圍，側(cè)面烘托了老頭子沉重、自責(zé)的情緒。
分析：這兩段景物描述增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意。
5、“第二天，中午的時(shí)候，十分悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”。
分析：寫(xiě)出天氣的悶熱，為后文寫(xiě)鬼子洗澡、老頭子復(fù)仇做鋪墊，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
6、“水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了”。
分析：反襯日軍的殘暴。
7、“那里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)�！�
分析：烘托氛圍，表現(xiàn)敵人毫無(wú)警惕，也暗示老頭子將計(jì)劃安排的不露痕跡。為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。
8、“在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開(kāi)地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�
分析:渲染老人把鬼子置于死地時(shí)，內(nèi)心萌發(fā)的一種報(bào)仇后的簡(jiǎn)單、愉快的情緒。
3)小說(shuō)結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描述，(讓學(xué)生朗誦)
分析解答：表面上看來(lái)，似乎離開(kāi)了具體的斗爭(zhēng)環(huán)境——那一場(chǎng)跟敵人進(jìn)行的殊死戰(zhàn)斗，其實(shí)不然，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。
俗話(huà)說(shuō)“景隨情移，情景相生”，解恨的戰(zhàn)斗必然會(huì)在內(nèi)心萌發(fā)出一種簡(jiǎn)單、愉快的情緒，此情此境，鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外的美麗了。
小結(jié)：從這篇小說(shuō)的景物描述能夠看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。景物描述起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物性格，加強(qiáng)抒情韻味的作用。環(huán)境描述富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永。
因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描述，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力)。
問(wèn)題：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是如此殘酷，為什么作者要把如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)置于這種如詩(shī)如畫(huà)的環(huán)境中來(lái)描述呢
這跟作者的人生態(tài)度和文化哲學(xué)是分不開(kāi)的�！叭松谑溃行腋�，有歡樂(lè)，也有孤獨(dú)，有彷徨，有無(wú)奈，但人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)生活中的歡樂(lè)與痛苦”是一味的宣泄，還是含蓄的傾吐是悲憤的控訴，還是從容的講敘是沉溺于舊時(shí)的傷痛，還是樂(lè)觀的應(yīng)對(duì)新生我想，孫犁，選取的是后者。老師期望我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)，在今后的日子里，也應(yīng)當(dāng)用這種“笑談從容的態(tài)度”來(lái)對(duì)待人生中的“風(fēng)雨變幻”。
2、文章主旨
透過(guò)寫(xiě)主人公這位老英雄夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。
3、課后練習(xí)
如果你是二菱，目睹老頭子的英雄行為，會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)
她想這位老同志昨日說(shuō)的話(huà)可真不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他年紀(jì)大，真是老當(dāng)益壯啊!應(yīng)對(duì)幾十個(gè)鬼子，毫不畏懼，足智多謀，自己有滋有味地剝蓮蓬吃，原先是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎樣會(huì)不敢動(dòng)彈呢怎樣一股一股的血水冒上來(lái)了呢老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子就流血了呢必須是水下設(shè)了機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子!啊，砸，使勁砸我回去告訴大菱，讓她明白老英雄的故事，好學(xué)習(xí)他，打敗鬼子。
3、課文延伸，探討孫犁小說(shuō)的詩(shī)意美。(視課堂時(shí)間而定)
孫犁的小說(shuō)有“詩(shī)體”小說(shuō)之稱(chēng)，有著如詩(shī)如畫(huà)的意境，有著極強(qiáng)的美感。這種美感得益于作者對(duì)蘆花蕩深情的描述。雖然是處于惡劣艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，然而作者筆下的蘆花蕩卻是哀而不傷的。描述雖然簡(jiǎn)約，有的甚至是不加雕飾的白描勾勒，卻呈現(xiàn)出無(wú)比的動(dòng)態(tài)美，煥發(fā)著無(wú)窮的生命力，是人與景相諧發(fā)展的巧妙結(jié)合，是小說(shuō)不可剔除的精妙部分。
穿插：孫犁的小說(shuō)對(duì)美有一種特殊的追求，他曾在《黃鸝》一文中這樣寫(xiě)道“各種事物都有它的極致�；[深山，魚(yú)游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空，這就是它們的極致。在必須的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致�！币虼�，他不是正面地描述刀光劍影，而是以白洋淀明媚如畫(huà)的風(fēng)光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如云的蒲葦，清香四溢的荷花，點(diǎn)染白洋淀人民新生活的歡樂(lè)和昂揚(yáng)樂(lè)觀的戰(zhàn)斗精神。文筆清新自然，婉約韻致。
三、課堂小結(jié)
孫犁的《蘆花蕩》寫(xiě)得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描述的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。個(gè)性是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，志存高遠(yuǎn)!
蘆花蕩優(yōu)秀教案（六）：
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描述、肖像描述、動(dòng)作描述、心理描述刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。
2.體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格，品味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描述，理解景物描述對(duì)于表現(xiàn)主題的作用，掌握基本描述手法。
3.透過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn)，感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
德育目標(biāo)：
透過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解，樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
領(lǐng)悟文中景物描述的妙處;感知老頭子的英雄性格
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字詞注音：
提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe
一梭機(jī)槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提：提(防提(綱
(2)瘧：瘧(子瘧(疾
(3)喝：吆喝喝(水
3、詞語(yǔ)積累：
(1)詩(shī)情畫(huà)意：富有詩(shī)和畫(huà)的意境。(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。
(3)穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。(4)膽寒：害怕。
(5)陰森：陰沉，害怕。(6)提防：留意防備。
(7)尖利：尖銳;銳利。(8)能耐：技能，本領(lǐng)。
(9)悠閑：閑適自得。(10)央告：央求。
(11)陰慘：陰沉暗淡。(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣貌。
(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話(huà)、做事不直截了當(dāng)。
(14)抱怨：心中不滿(mǎn)，數(shù)說(shuō)別人不對(duì);埋怨。(15)歇涼：乘涼。
(16)吆喝：大聲喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。
(18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
二、導(dǎo)入新課：
(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線(xiàn)，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一齊去感受這些傳奇人物吧。
1.作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí)，開(kāi)始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。他一向相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，在那里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年去延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958)，是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教學(xué)之前，我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下與小說(shuō)有關(guān)的知識(shí)：
小說(shuō)的三要素：
(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，能夠有肖像描述、行動(dòng)描述、語(yǔ)言描述、心理描述，也能夠透過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描述等等。小說(shuō)不僅僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二)情節(jié)要素：
小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要好處。
(三)環(huán)境要素：
小說(shuō)中要具體描述環(huán)境。環(huán)境描述包括自然環(huán)境描述和社會(huì)環(huán)境描述兩類(lèi)。環(huán)境描述是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描述在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物情緒，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
3.放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事資料
明確：故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
情節(jié)：透過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
主旨：贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神，證明中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
4.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)，給課文劃分段落。
明確：根據(jù)文章資料安排，能夠把文章分為兩部分。
第一部分(1~8段)開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”，這是故事的開(kāi)端——護(hù)送。
第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展——受傷。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局——復(fù)仇。
三、分析課文第一部分：
(一)分析第一段：
1、第一段的景物描述主要反映了什么
明確：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵人對(duì)我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
2、分析下列語(yǔ)句的含義：
(1)“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣貌。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”，為什么
明確：不能夠，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒(méi)有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)敵人藐視的態(tài)度。
(2)“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌”有什么深沉的含義“才”字有什么表現(xiàn)力
明確：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對(duì)自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這完美的景物只有在夜晚才有。
(3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
明確：表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿(mǎn)了意志和力量。
(二)分析老頭子形象：
1、在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊(duì)是否被困死了從文章里找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：沒(méi)有，“半夜以后，小船又飄了回來(lái)�！�(“飄”字的運(yùn)用有何巧妙之處，請(qǐng)你簡(jiǎn)單的加以分析。
明確：飄這個(gè)字眼能夠讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖小神出鬼沒(méi)的特點(diǎn)。
2、文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個(gè)怎樣的人，我們大家一齊來(lái)加以分析：
(1)肖像描述：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個(gè)性精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻個(gè)性明亮。
明確：一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后情緒愉快，精神矍鑠。
(2)為什么要交代老頭子的年紀(jì)
明確：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也能夠看出在抗日根據(jù)地，從老到小個(gè)廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來(lái)，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中。(60歲的年紀(jì)在這天就應(yīng)是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿(mǎn)活力，無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。)
(3)他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部;而且不帶一枝槍。
明確：渲染了老英雄的傳奇色彩。
(4)課文中哪些資料表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格這句話(huà)在全文中起什么作用明確：老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話(huà)充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
透過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，十分危險(xiǎn)，而老頭子“每一天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的情緒撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍?zhuān)�是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為證明他是始終十分自信、十分自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有十分自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
(5)“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨(dú)自的人們唱的;稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么
明確：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
3、體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)好處(戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問(wèn)題)
明確：老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象好處在于證明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不能夠被征服的。
四：教師小結(jié)
五：作業(yè)練習(xí)
1、鞏固字詞
2、閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì)
3、課后練習(xí)預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、分析文章的主體部分：
(一)分析第一部分：“護(hù)送”
1、這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說(shuō)：“什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。”兩個(gè)孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。那里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢
(環(huán)境描述：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時(shí)見(jiàn)波瀾)
2、大些的輕聲吆喝她：“看你，這時(shí)洗臉干什么什么時(shí)候啊，還這么愛(ài)干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉
明確：此刻正要透過(guò)敵人的封鎖線(xiàn)，就應(yīng)提高警惕，避免驚動(dòng)敵人。
3、你是如何認(rèn)識(shí)大菱和二菱這兩個(gè)女兵的
明確：年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛(ài)，而且還很勇敢。
4、老頭子對(duì)小孩子的態(tài)度：喜愛(ài)。
老頭子的英雄性格，還表此刻他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上。
(二)分析第二層：“受傷”
果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊之后就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公明白后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚情緒，他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù)，而無(wú)顏見(jiàn)他人了，萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿(mǎn)自信的復(fù)仇誓言來(lái)安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
1、哪些語(yǔ)句能夠看出老頭子過(guò)于自尊自信的性格
明確：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！�
“不怕。他打不著我們!”
2、找出老頭子的動(dòng)作描述：
明確：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
“誰(shuí)”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推。
(三)賞析課文中的景物描述，進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色
分組討論討論：小說(shuō)的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描述的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描述有哪些呢這樣描述有什么好處請(qǐng)舉例。
明確：除了小說(shuō)的第一部分景物描述外，小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：
(1)“這是冀中區(qū)的女孩們，大的但是十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了�！�(第13段)
明確：把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向�！氨倍贰�，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
(2)月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天，中午的時(shí)候，十分悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
(6)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)那里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(8)在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開(kāi)地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
總之：從這篇小說(shuō)的景物描述能夠看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說(shuō)里，景物描述起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描述，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。)
三、探究置疑
1、人物描述藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩
(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖十分嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體十分干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得十分了不起，富有傳奇色彩。
(2)課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染
A、先是用女孩的懷疑來(lái)反襯：第48—50段對(duì)話(huà)描述，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，之后又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子但是發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
B、再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：
老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子那里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，能夠玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真能夠說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫(xiě)道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎
四、作業(yè)練習(xí)
1、本文在結(jié)尾處寫(xiě)道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為�！蹦隳芟胂蟪霎�(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。
3、把文中景物描述的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。
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