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一個中國孩子的呼聲教案

時間:2024-08-02 22:57:54 教案 投訴 投稿

精選一個中國孩子的呼聲教案4篇

  作為一名教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的一個中國孩子的呼聲教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

精選一個中國孩子的呼聲教案4篇

一個中國孩子的呼聲教案 篇1

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道信中都寫了哪些

  內(nèi)容;積累印象深刻的詞句。

  2、通過閱讀課文,了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難,要堅(jiān)決反對各種戰(zhàn)爭;體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

  3、聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說明世界并不太平;展開想像,體會中國孩子和平的真摯感情;有感情的.朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解含義深刻的句子的意思;展開想像,體會中國孩子和平的真摯感情。

  【教具準(zhǔn)備】

  常規(guī)

  【課時安排】

  兩課時

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、掌握生字詞;

  2、初步了解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)第一自然段。

  教具準(zhǔn)備:生字詞卡片

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  1996年11月,一個中國孩子給當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信,你知道為什么嗎?今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個中國孩子的呼聲》,看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容?他為什么要給聯(lián)合國秘書長加利先生寫信?

  二、聯(lián)合國簡介。

  三、初讀課文,了解大意。

  1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信?

  2、信中主要寫了什么事?

  四、自學(xué)生字詞。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、記清字形。

  3、理解詞義。

  五、學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)信的第一自然段,討論:這段中向我們介紹了什么?

  2、讀讀這一段。

  六、課堂作業(yè)。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,知道信中都寫了哪些內(nèi)容。

  2、通過閱讀課文,了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難,

  要堅(jiān)決反對各種戰(zhàn)爭;體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解含義深刻的句子的意思;展開想像,體會中國

  孩子和平的真摯感情。

  教學(xué)過程:

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、默讀課文,找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的?從他的回憶中你體會到了什么?

  2、小組討論,全班討論。

  3、點(diǎn)撥:爸爸的嘴張著,孩子想到了什么?

  4、讀最后一個部分課文。

 、傥迨荒昵昂臀迨荒旰蟾髦改囊荒?

 、谖迨荒旰笫鞘裁辞闆r?讀讀課文。

 、叟e例說說你對這段的理解。

 、芾蠋熡矛F(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說明世界并不太平。

  5、討論對作者呼吁的理解。

  二、帶感情讀課文。

一個中國孩子的呼聲教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  情感目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。

  2、體會“我”對父親的無比懷念,對和平的無比渴望。

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、了解局部戰(zhàn)爭的情況。

  2、理解重點(diǎn)詞句,有感情地朗讀課文。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義,體會“我”對父親的無比懷念,對和平的無比渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。

  教學(xué)媒體的選擇

  教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn),輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請聽(課件出示:配樂呼喚錄音)雷利為什么會發(fā)出這樣的`呼喚呢?這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這個問題。

  二、檢查預(yù)習(xí),理清文章脈落。

  1、通過課前的預(yù)習(xí),你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎?(板書:失父之痛、 世界不太平 呼喚和平)

  2、師:那么這是個怎樣的父親呢?請看大屏幕:

  三、合作學(xué)習(xí),體會失父之痛。

  1、課件出示:(千人迎英雄的場面,并出示錄音、字幕:他,是一個精通四國語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士;他,是一個深愛妻兒的好丈夫、好爸爸;他,是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。)

  2、默讀課文,找出體會到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來,然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。

  3、學(xué)生進(jìn)入站,合作學(xué)習(xí)。(請從下面三個題目中任選一個,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),進(jìn)行討論交流,再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。)

  4、匯報(bào)交流:

 。1)片段一:(讀文——互動質(zhì)疑——查閱相關(guān)資料——談感受)。體會爸爸對維和行動充滿信心。

 。2)片段二:(課件出示家人面對父親靈柩時悲痛欲絕的情境):在情境中感情朗讀,感受小雷利的心情,并想象說話:看到這情境,雷利會說什么?

 。3)片段三:讀文談感受,在失父的回憶中表達(dá)對爸爸的崇敬與自豪。

  師小結(jié):一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一個可親可敬的爸爸,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。雷利怎能不悲痛呢?

  四、暢游網(wǎng)絡(luò),感受世界的不太平。

  1、指名讀第7段,自主質(zhì)疑,梳理問題。

  2、資料交流:當(dāng)今世界并不太平,很多地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。你能列舉些具體的例子嗎?

  3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭視頻、“9、11”事件圖片。

 。1)學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。

 。2)結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  五、再次呼喚,升華感情。

  1、課件出示呼聲段落,齊讀。

  六、延伸拓展,呼喚和平。

  師: 面對著和平年代的不和平,你又想說什么呢?

  1、我想對發(fā)動戰(zhàn)爭的國家說……

  2、我想對處于災(zāi)難的兒童說……

  七、世界和平資料展。

  課件展示和平的圖片資料:在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中,教師描述:要和平,不要戰(zhàn)爭!這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛,和平就能永駐人間。

  板書設(shè)計(jì):

  22、一個中國孩子的呼聲

  失父之痛斥 世界不太平

  呼喚和平

  和平永駐人間

  資料提供者:

一個中國孩子的呼聲教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請聽(課件出示:配樂呼喚錄音)雷利為什么會發(fā)出這樣的呼喚呢?

 。 失父之痛、 世界不太平 )

  二、細(xì)讀:深入探究,感悟形象

  師:那是因?yàn)槔桌?自己失去了父親,那的他爸爸到底是個什么樣的人呢?我們再來自由地讀讀這篇文章,把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來,讀一讀,可以自己體會,也可以同桌交流感受。

  交流:誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人?

  1、從課文中兩年以前壯烈犧牲 我知道他是一個維護(hù)和平的人。

  師: 所以,聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚(yáng)他是一名

  (生齊讀 卓越的觀察員,在)

  2、我從我的爸爸精通四國語言看出來的。我覺得爸爸還是一個有才華的人。

  師: 你覺得他讀得怎么樣?(自豪、驕傲)

  還有誰想讀?

 。、從爸爸臨上飛機(jī)前,對我和媽媽我覺得爸爸是一個愛自己的妻子,也愛自己孩子的人。

  師:還有誰和他有相同的體會,也可以來讀讀這段。(突出依依不舍之情)你覺得他讀得怎么樣?

  師: 我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們,爸爸臨行前只是舍不得嗎?(對和平充滿向往,對維和活動充滿了信心)(配樂,師領(lǐng)讀第一句,生跟讀)

  師:肯定些,也就是堅(jiān)定的語氣。你很會體會,你能不能讀一讀?

  (生讀爸爸的話)

  三、品讀:入情入境,潛心會文

  師:這樣一個捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一個可親可敬的父親,怎能不讓雷利感到自豪和驕傲?他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來,把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上!

 。ǔ鍪菊n件,師配樂讀現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了)

 。、 此時此刻,你的心情怎樣?

 。病 同學(xué)們,帶著這種又悲、又痛、又恨的感情,自由地讀一讀,體會體會,在這一段里面,哪些句子最能打動你,說說你的感受。

  出示句子:

  1) 我想.我們每個人的內(nèi)心一定也充滿著對和平的渴望,讓我們共同發(fā)出心底的呼喚,一起讀.

  2) 你們說,雷利真的聽到爸爸在呼喚和平了嗎?

  3) 其實(shí),是雷利心里在渴望和平,當(dāng)然,如果爸爸沒有犧牲,如果爸爸還能呼喚的話,他一定也會發(fā)出這樣的呼喚的,如果在場的人們允許他們呼喚的話,他們也會發(fā)出和平的呼喚的 ,因?yàn)檫@是我們大家共同的心聲,讓我們把這句話再讀一遍.

 。场 的確,這一段文字打動我們每一個人的心,作為他最親的人,他唯一的.兒子,面對這一切,肯定悲痛萬分,我們怎樣才能把作者真實(shí)的感受讀出來呢?(自由讀。指名讀齊讀)

 。础 同學(xué)們,假如你就是雷利,當(dāng)你如約捧著爸爸最愛的鮮花去機(jī)場迎接他時,迎來的卻是那覆蓋著國旗的靈柩,面對爸爸那血染的遺體,你會想些什么,說些什么呢?

  四、 痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平

  師:可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的人的生命,當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時,回望如今的世界又是怎樣的一番景象呢?

  讀57段

  1、 出示句子:

  世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花 。

  1) 你對這句話是怎樣理解的?

  2) 你知道哪些地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的戰(zhàn)爭又給人民帶來怎樣的傷害?你可以結(jié)合你搜集到的資料來談一談。

  3) 交流

  4) 引讀:這一幕幕都在提醒我們,如今

  5) 師:我也收集了一些資料,這都是我們新聞工作著者冒著生命危險(xiǎn)在戰(zhàn)場上拍攝的真實(shí)的鏡頭,我們來看一下,(課件)你們看,戰(zhàn)爭中的孩子吃不飽,穿不暖,還要忍受傷口帶來的巨大的疼痛,看,他們失去了御寒的衣服,不得不逃離熊熊燃燒的家園,看,他驚恐地注視著周圍的一切,凄慘地喊著:爸爸媽媽,你們在哪里,快來救救我呀?看,到處是哭泣的孩子,到處是受傷的孩子,最不幸的是,有那么多的孩子永遠(yuǎn)地閉上了眼睛!看著這一切,我們真切地感受到,如今世界------

  2、 戰(zhàn)爭奪去了多少無辜孩子的父母,戰(zhàn)爭又使多少家庭妻離子散,戰(zhàn)爭更讓多少老百姓背井離鄉(xiāng),從此過上了流浪的生活,戰(zhàn)爭是讓人深惡痛絕的。小雷利他代表所有遭受戰(zhàn)爭迫害的家庭和孩子,向全人類發(fā)出了他內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的呼吁

  (1)學(xué)生接說 點(diǎn)擊課件:要和平不要戰(zhàn)爭

 。2)朗讀指導(dǎo):師:這是誰的呼聲?

  生:雷利。

  師:僅僅是雷利的呼聲嗎?

  生:是所有孩子的呼聲。

  師:僅僅是孩子們的呼聲嗎?

  生:是全世界的呼聲。

  師:是的,這不僅僅是中國孩子的呼聲,還是全世界人民的呼聲!這是浸滿淚水的吶喊!讓我們一同來呼吁吧。ㄈ帻R讀)

  3、 寫話練習(xí)。

  師:同學(xué)們,此時,你恨戰(zhàn)爭嗎?你向往和平嗎?當(dāng)你看著那些在戰(zhàn)爭中苦苦掙扎的孩子們,看到那期盼的眼神,聽到那和平的鐘聲你的心情肯定無法平靜,來,拿起筆,把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫在紙上。

 。1)自由寫(2)交流

  五、課堂總結(jié)

  是的,戰(zhàn)爭是殘酷的,一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭,向往和平。同學(xué)們,讓我們一起為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,為明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類的家園。

 。ㄕn件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面)

  師:來讓我們一起呼吁 讓我們深情地呼喊

 。ㄕn件顯示:讓世界充滿陽光,讓和平永駐人間!)

一個中國孩子的呼聲教案 篇4

  一個中國孩子的呼聲教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

  3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解課文的主要內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

  2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  課前預(yù)習(xí):

  1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字,不理解的詞做上記號,后做好解釋。

  2、雷利是說給誰聽的呼聲?都說了些什么?

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們的生活很幸福,你們看:鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是,這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子,因?yàn)槭澜缟线有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢發(fā)言。)

  2、看到這些情況你們想說些什么呢?

  3、有許多孩子也跟大家有相同的語言,我們烈士的兒子雷利就是其中的一個,今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、抽讀生字卡片。

  2、辨字組詞。

  3、解釋詞語的意思。

  4、請個別同學(xué)朗讀課文。

  5、說說文章主要將了什么?

  (這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,信中呼出了自己的心聲:要和平,不要戰(zhàn)爭。)

  三、再讀課文,將課文分成兩部分。

  1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

  2、通過加利先生向全世界呼吁。

  四、指導(dǎo)朗讀。

  1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。

  2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

  五、小結(jié)

  世界需要和平,讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知識

  1、聽寫詞語

  2、請個別同學(xué)朗讀課文。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文、思考討論:作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信?

  因?yàn)槲覀冎袊⒆与m然生活在和平環(huán)境中,但世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎?這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎?

  2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭,作者說應(yīng)該怎么做呢?

  討論:為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么呢?

  3、了解寫信的格式,準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。

  想想你要對這些孩子說什么?

  鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。

  告訴他們有多少人關(guān)心他們,愛護(hù)他們。

  談自己對他們的幫助。

  三、課堂練筆。

  給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。

  四、作業(yè)

  1、感情地朗讀課文。

  2、繼續(xù)寫信。

  板書設(shè)計(jì):

  一個中國孩子的呼聲

  “和平”

  用“心”讀書,重視個性閱讀——《一個中國孩子的呼聲》

  案例與反思

  一、案例背景在多年的中年段的教學(xué)中,我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”,從而更大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的巨大動力,讓學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)展!兑粋中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務(wù)教育第八冊的課文,本課屬于書信體的文章,是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信,信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上,很難體會到“戰(zhàn)爭”這個可怕的代名詞意味著什么!很難想象出作者雷利的痛苦心境;诖,我特在此次的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課上執(zhí)教了這一課,以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭,了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦,從而拓寬學(xué)生的視野,樹立全球觀,樹立維護(hù)世界和平的觀念。

  二、案例描述本課共分兩課時。

  第二課時的教學(xué)過程如下:

  1、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。上課開始,先進(jìn)行“三分鐘小測”(聽寫詞語),檢查學(xué)生積累詞語的能力,并在學(xué)習(xí)小組長的組織下進(jìn)行小組評改,填寫好小組評價(jià)表。再以問題“這個中國孩子發(fā)出什么呼聲?”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”引入新課的教學(xué)。

  2、個性閱讀,琢磨品味。教學(xué)描寫“世界并不太平”這個部分,我先讓學(xué)生個性閱讀,琢磨品味,自已解決不了的問題在小組內(nèi)提出,討論解決,特別是教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間”、“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的`硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句,我讓學(xué)生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭資料,進(jìn)行交流討論,認(rèn)識當(dāng)今世界和平環(huán)境。課堂上,他們從不同渠道得到信息的能力,令我驚嘆!接著,我又在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,播放出伊拉克戰(zhàn)爭畫面,學(xué)生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面,對戰(zhàn)爭的憎惡之情一下子被調(diào)動了起來。于是,我又趁勢讓學(xué)生當(dāng)場把自已此時最想說的話表達(dá)出來,他們暢所欲言,充分認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷性。

  3、激情朗讀,呼吁和平。教學(xué)“雷利的呼吁”這個段落,我在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,始終以“你讀懂了什么?”來貫穿整段的教學(xué),再配以和學(xué)生一起激情的呼吁,“要和平,不要戰(zhàn)爭”,學(xué)生情緒高昂,仿佛與作者融為一體,產(chǎn)生了情感上的共鳴。接著,我又特意把黑板的使用權(quán)留給了學(xué)生,讓他們上臺在黑板這個神圣的地方寫出自已的心聲,寫出自已對和平的渴望。他們在《讓世界充滿愛》的樂曲伴隨下,大膽地書寫自已的情懷,達(dá)到了整堂課的高潮。

  4、拓展延伸,自主綜合實(shí)踐。討論:作為小學(xué)生,為了制止戰(zhàn)爭,我們能夠做些什么呢?

  三、分析反思讀書,不是人在讀,而是心在讀,是心與心的交融,所以,要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境,融入作者的心境,激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中,我十分重視學(xué)生用“心”讀書,啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動,以加深對課文的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受到審美的樂趣。教學(xué)“雷利的呼吁”部分,我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境,化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平,不要戰(zhàn)爭”時,全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。課上,正如我想象的那樣,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對文中感情的體會超出了我的預(yù)想,這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學(xué)中讀的好處。因此,我們不能為教教材而教教材,應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材,為教學(xué)所用,適當(dāng)安排。馬巴士卡里雅曾說:“只有自由才能學(xué)到知識”。讓學(xué)生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人,這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時,我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料,談?wù)勛砸训母邢。課堂上,學(xué)生的自主受到了一定的限制,他們的回答并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,我想,當(dāng)時,我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源,再讓他們自由選擇伙伴,合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢,暢所欲言彼此的感受,相互碰撞,相互補(bǔ)充,相互融合,效果會更好一些。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂園,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng),珍視學(xué)生的獨(dú)特見解。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行的,提倡學(xué)生主動參與,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我力求做到這一點(diǎn)。如:我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么?”這個問題,讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲;小組探討學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難,解決問題;把板書的使用權(quán)留給學(xué)生;等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象,把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位。語文即生活,生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中,我們要創(chuàng)造性地還原課文的本真,創(chuàng)設(shè)情境,才易于使學(xué)生感知、感受、感悟,增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此,才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

  所以,通過這節(jié)課也讓我深切地感受到:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文,實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。

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