實用的小學語文教案范文九篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
第二課時
教學目標：
1．認識2個偏旁“白字旁”和“小字頭”正確、規(guī)范地書寫生字。
2．會認3個字。
3．會寫練習2中的6個字。
4．完成課后練習第3題。
教學重點：
1．認識2個偏旁，學會6個生字。
2．積累詞語，完成課后練習第3題。
教學難點：
正確指導學生書寫“尖”和“看”字。
教學過程：
一、配樂背誦全文。
二、識字教學：
�。ㄒ唬⿲W習生字的音：
1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2．同桌同學互讀不帶拼音的生字和會認字。
3．抽讀不帶拼音的生字和會認字。
4．做猜字游戲鞏固字音。
�。ǘ⿲W習生字的字形：
1．認識新偏旁“白字旁”和“小字頭”。
2．學生自學生字分析字形結(jié)構(gòu)，結(jié)合詞語和課文內(nèi)容了解字義。
3．小組內(nèi)互相說一說，比比誰記憶字形最巧妙？組的詞語最多。
4．小組匯報：
的：左右結(jié)構(gòu)，左邊是白字旁，右邊是“勺”字，筆順是撇、橫折鉤、點。組詞：紅的、尖尖的。
尖：上下結(jié)構(gòu)，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，這種形狀稱為“尖“。讓學生說說哪些東西是尖的？（筆尖：針尖……）
只：上下結(jié)構(gòu)，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“點”。還可以用“葉”字，換一部分記憶“只”的形。組詞：只有只要……
看：半包圍結(jié)構(gòu)，包圍部分“”有些像“手”字，被包部分是“目”字。讓學生抬起左手放到腦門上向遠處張望就是“看”字。在做動作中記住了“看”的字形。組詞：看見看書……
見：獨體字。用數(shù)筆畫方法記憶。認字多的學生可以用“貝”字記，最后一筆“點”改成“豎彎鉤”就是“見”字。組詞：看見見到……
星：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記字。上面是日字頭，下面是“生”字，筆畫是生。組詞：星星、星空、說句：晴朗的夜空，我看見無數(shù)顆星星。.
三、寫字教學：
1．請學生描紅，（課后練習2）邊描邊記住生字的.筆順和字形結(jié)構(gòu)。
2．學生自己觀察每個字的重點筆畫位置，照著范字把每個字獨立書寫一遍，寫完后與范字進行比較。
3．學生提出難寫的字。（星、看）
4．實物投影出示帶田格的“星”字和“看”字，大家觀察重點筆畫位置，觀察后說一說。
5．教師范寫“星”字和“看”字。學生在書上練習書寫“星”字和“看”字。學生改完后在實物投影上進行評改！
6．實物投影出示帶田格的“尖、只、見、的”字。讓學生觀察這幾個字重點筆畫位置，然后說一說。提醒學生書寫時注意“尖”字，上面“小”字頭的第一筆是“豎”不是“豎鉤”；“只”字最后一筆是“點”。
7．學生在書上寫“尖、只、見、的”四個字。寫后進行同桌同學評改！
8．小組內(nèi)評選書寫大王和書寫進步獎。
四、鞏固練習：
1．大生字本上抄寫生字，每個字寫3遍，教師巡視糾正寫姿和執(zhí)筆方法。對于書寫有困難的學生教師幫助輔導。
2．抄寫詞語。
星星五星只有看見聽看見尖尖的
3．課后練習3，讀一讀，說一說。
�。�1）讀讀左邊的短語。
�。�2）啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗想想，還有哪些東西是“彎彎的”、“藍藍的”、“閃閃的”。先自己想一想，然后同座同學互相說一說，最后全班進行交流。
4．朗讀全文，背誦全文。
五、小結(jié)：
兒歌中的小女孩在晴朗的夜晚看見彎彎的月亮，那么可愛，像只小小的船，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。剛才你們也到了這美麗的夜空中去遨游，夜空中有很多奧秘等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。
板書：
小學語文教案 篇2
一、教學目標：
1．初讀課文，讀通課文，理清脈絡。
2．講讀課文1、2自然段，理解“從前、大聲喊、常常、趕快”，教學“狼、常、喊”
3．有感情朗讀。
二、教學過程：
（一）、揭題：
1．聽錄音，看圖象。問：聽完后，你知道了什么？
2．學生回答。
3、齊讀課題，教學“狼‘，注意后鼻音。
（二）、讀課文，理清脈絡：
1．學生自學：要求：
�。�1）自由讀課文，標出課文有幾個自然段。
�。�2）對照田字格，圈出生字，劃出詞語。
2．檢查自學；
（1）說說你覺得哪個詞難讀，說清原因。學生認讀。
正音：狼慌后鼻音常既是后鼻音又是翹舌音
�。�2）開火車認讀生字詞，一人讀生字，一人讀詞語
3．開火車分段讀課文，學生評議：生字在課文中是否讀正確了，有沒有加字、漏字。
（三）、講讀第一段：
1．單擊出示第一段，指名讀，想：有幾句？
2．指名讀第一句，問：你為什么把常常讀得響一點？。
理解“常�！保覀冞�能說什么？（專門、時常）
3．第一句話還告訴我們什么？什么時候，誰在什么地方干什么？理解：從前（以前，古時候）
4．看圖，問你從那里看出來的？
師總結(jié)：我們經(jīng)常說的文章開頭要說情：什么時候，誰在什么地方干什么？
過渡：有一天，他在山上大聲喊，生接：“狼來了！狼來了！”
5．單擊，看圖說，從哪兒看出放羊的孩子是在大聲喊。
學生回答（放養(yǎng)的孩子張大了嘴巴，在叫。）
6．學著放養(yǎng)的孩子喊一喊。
7．朗讀第一段。想：我們是怎么把它讀好來的？
學習方法：抓重點詞，做動作。
（四）、講讀第二段
1．單擊，看圖說：上下的人聽了是怎么做的？找出重點的詞。
�。ㄚs快/忙）變紅。
2．想：上下的人要趕快跑上山？
3．劃出他們是怎么說的句子？（狼在哪里？狼在哪里？）
學生說，師單擊劃出。
4．指名讀人們的`話，把急切的語氣讀出來。表演讀。
5．放羊的孩子見了是怎么樣的？單擊看圖。
6．抓重點詞：笑變紅。問：為什么要笑著說？
7．用開玩笑的語氣讀。
8．朗讀第二段。
山下的人看來會怎么想？
（五）、分角色朗讀課文。
（六）、書寫“常喊”
1．常：重點上面是“”，生書空。
2．喊：右邊與成比較。
4．學生各書寫一個，師在展示臺上反饋。、[20xx年12月9日]
小學語文教案 篇3
目睹教學現(xiàn)狀，分析課堂教學的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準備的教材解讀十分重要。我覺得在進行教材解讀時，應先澄清幾個問題。
1、解讀≠教學
解讀雖然不等于教學，但總是想為教學服務的。拿到一文章，當我們來進行教材解讀的時候，總是應該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學的過程中和學生進行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們在教學過程中有備無患、隨機應變的，而不會面對突如其來的問題感到束手無策。
就拿《花瓣飄香》來說，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會以為這是一寫景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個懂事小女孩的故事，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”�！盎ò辍庇衅G麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩，那會使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣�；ò甑南阄秲A人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物。“我”怎樣的一個人呢？“我”是一個愛花的人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）�；ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關系，關鍵是它在“我”家門前，還開得紅艷艷的.。正因為“我”愛花，所以才會愛花朵般的小女孩（一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”，呵呵），才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么？這是對心靈的呵護，對美的愛護。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷�。∽x到這里，我想起了一個友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時該解惑了吧！
其實，只有我們從不同角度，不同層面來進行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領會文本所蘊含的豐富含義。
2、懂情≠動情
當我們閱讀一文章時，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理。可問題是懂情并不等于動情，我們的教學只有讓學生動情，情的教學才真正有了效果。當我們來閱讀《花瓣飄香》時，我相信我們都感動了，被這樣一個懂事的小女孩打動了�？晌覀兪钦l？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒有為人父母，但因為你有了較豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富�？纱騽恿宋覀兙鸵欢艽騽恿撕⒆訂�？你只要讓學生讀一遍課文，然后你問他們：“你喜歡這個小女孩嗎，為什么？”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人？”“你想對小女孩說什么？”“學了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的。可真正打動他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動了嗎？應該重重打一個問號。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因為他們已經(jīng)學會了說官話，說套話，說老師需要的話，而他們的心靈之門始終關閉著沒有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學生的角度來解讀，從而開啟他們的心靈。
怎么讓學生“動情”？那就要站在學生的角度，讀出文中的“動情點”，從而使學生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動著淚花？是想爸爸了？是擔心媽媽了？是感動恐懼和害怕？是感動孤獨和寂寞？讓和小女孩一般大的學生去揣摩小女孩此時復雜的心情，他們就會從自身經(jīng)驗出發(fā)，回答出符合他們的心理特點的真切話語。在用自身經(jīng)驗揣摩小女孩心理的過程中，學生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動，何許音樂的渲染，何許教者的煽情。
3、訓練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課，我便問他好在哪里？他說教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學生動情了，至于“情”是怎么動起來的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來教學是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進行公開教學時，都選擇易動情的文章，搞得聽課者和學生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學特點，也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的，依據(jù)年段特點和課程要求，我覺得該重點抓住這一段的教學，訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么，課文中一目了然，無須多費口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我�！毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ模秊槭裁催�要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞。可她明知不對，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ�？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中，作者還有多次對小女孩神情的描寫，如“她低著頭，不好意思地說”，“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情，會看到一個怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎？
“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，法才有所靠。
汪曉鉛評：
非兒，我對你的三點意見持贊同的態(tài)度。
就備課而言，正確、細致、深入地解讀教材，是準確把握教材、合理處理教材、從而預設的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學生。
教師要通過充分的解讀，獲得對課文的正解，以此來保障對學生語文學習價值取向的引領。這是教師的天職。同時，許多時候，教師還要盡量估計到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個人獨自鉆研時有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。
對教材的“解讀”應該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識。
無論老師還是學生，對課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導學生在解讀課文時，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動情”的過程。
小學語文教案 篇4
一、教學要求：
1、培養(yǎng)學生的識字興趣。
2、創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心地觀察，主動認字。
3、通過讀句子鞏固、積累對“越 ……越……”句式的用法。
二、教學重難點：
1、培養(yǎng)學生的識字興趣。
2、讓學生在生活中識字。
三、教學準備：
電腦。課件、學生搜集商標、
教學過程：
一、 談話導入課題
今天是小熊的生日，瞧，它提著籃子正在準備好吃的來招待好朋友們呢�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一只小熊）
二、 我會認
1、小熊來到蘋果園想摘些蘋果來招待好朋友們�？�，這么多的蘋果�。÷勔宦�，好香的蘋果呀！小朋友們幫忙摘蘋果吧�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)幾棵蘋果樹，樹上掛著八個大蘋果。）
2、指名上臺來摘蘋果。（點擊蘋果出現(xiàn)生字，學生帶讀）
3、大家仔細觀察這些生字，說說你的發(fā)現(xiàn)。（指名回答：都有一個“木”；點擊：“木”變紅色）
4、回答得真好！那為什么這些字都有個“木”呢？同桌討論一下，等會準備回答。
5、指一生來回答？（一人回答，同桌補充。）
6、過渡：這組同桌互相幫助，回答得真好，幫小熊摘到了這些蘋果。希望其他小組向他們學習，互相合作一起來摘其他的蘋果。（點擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）
7、觀察后回答。（點擊“日”變紅色）
8、除了這些部首以外，我們還學過很多部首，你們能不能把相同部首家族成員找出來。請小組長上臺來抽簽（準備），小組成員一起來完成。（小組合作完成練習，教師相機指導，后請一兩個小組的代表發(fā)言，并介紹識字經(jīng)驗，其余組評議。）
三、我會讀
1、 過渡：小朋友們幫小熊摘了好多的水果，小熊為了感謝大家，給大家送來了生日請?zhí)�，邀請小朋友們參加它的生日宴會。（教師分發(fā)請?zhí)?/p>
2、現(xiàn)在，小熊還要給其他好朋友發(fā)請?zhí)兀。c擊：出現(xiàn)其他的各種職業(yè)的.好朋友）師：小熊的朋友有當醫(yī)生的河馬、當廚師的小豬、當售貨員的小兔、當老師的小貓、賣面包的小花狗 、賣花的小松鼠。小熊必須把請?zhí)值剿麄兩习嗟牡胤剑ǔ霈F(xiàn)街道圖）誰是熱心的小朋友幫小熊認認地方，送請貼好嗎？（生根據(jù)招牌幫小熊送請?zhí)?/p>
4、誰來幫忙送請?zhí)�？（指名回答，并回答你是怎么認識這些招牌的？他生適當評價）
5、小結(jié)：這些小朋友真是學習上的有心人。平時注意觀察，在生活中識字。那么除了這些招牌以外，你們還會認書本上的這些招牌嗎？（出示書上的招牌）
6、小熊看到我們班的小朋友這么熱心，決定為我們舉辦一場認招牌擂臺賽（出示背景圖，播放輕音樂）把你們平時搜集的商標、招牌拿出來，向小組的同學介紹一下，并說說這些地方是作什么的？小組長把你們這組認得最多的同學的作品張貼出來。（小組交流并互評給予獎勵）
四、我會讀
1、（出示背景圖：生日宴會的熱鬧場面）呀，好朋友們來了。（出示小動物）生日宴會真熱鬧！
2、好豐盛的食物��！突然，外面下起大雨了。（點擊：出現(xiàn)下雨的景象，雨越下越大，天越來越黑。）
3、原來他們準備吃完出去做游戲的，現(xiàn)在沒辦法玩了。吳老師給大家提個建議吧，咱們來進行一項說話比賽，好不好？說什么呢？我們先來看這三句話（出示課文中的三句話）。大家一起來讀一讀。（齊讀）
4、誰發(fā)現(xiàn)這三句話中有什么相同的地方？（指名回答）
5、這樣的句子，我們會說嗎？誰來試一試？（指名回答）
小學語文教案 篇5
教學要求
1、讀、背名句。
2、學會閱讀短文。
3、進行口語交際。
4、練習寫風景作文。
重難點、關鍵
1、學會閱讀短文。
2、練習寫風景作文。
課時劃分：5課時
教學設計
第一課時⑻
一、導入
這一單元我們學習了許多寫景的文章與詩歌，作者優(yōu)美的語言你們記住了多少，背一背。
二、今天我們還要學習一些優(yōu)美的含義深刻的句子
1、出示幻燈片：（寫有對聯(lián)）
（1）范讀，指讀、齊讀。
（2）自由讀，想想沒句的意思。
�。�3）小組交流意思。
（4）全班交流。
2、引導讀、背。
�。ǎ。┏鍪厩鞍刖湟�。
（2）要求學會運用。
三、閱讀短文
1、自由讀短文。（掃清生字）
2、出示閱讀要求。
�。�1）說說大理云塔的.樣子。
�。�2）背自己喜歡的段落或句子。
3、完成閱讀要求。
�。�1）看圖，用喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的生字、不明白的詞語可以自己想辦法解決，也可以向同學請教。
�。�2）小組同學相互交流：大理三塔是什么樣子的？
�。�3）交流，每組可以推薦一位同學介紹，也可以請三位同學合作介紹，每人介紹一座塔。其他同學同學可以補充、平議。
�。�4）有興起的同學把你喜歡的部分被下來。自由練習后背誦給全班聽。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1．學會本課14個生字和這些生字組成的詞語，認識6個生字。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．在學習的過程中注意恰當?shù)倪\用工具書。
4．培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作學習的能力。
教學過程
第一課時
（－）觀看孔雀開屏圖，揭示課題
1．點擊課本：孔雀圖。
2．說一說在哪兒見過？
3．孔雀給你們留下什么印象？
4．今天我們學習與孔雀有關的課文——《驕傲的孔雀》。板書課題。
（二）看圖，初步了解圖意
1．點擊課本，一幅一幅地看圖。
2．學生自己先說一說圖上畫的是什么？
3．小組內(nèi)同學們互說圖意。
�。ㄈ┏踝x課文，自學生字詞
l．借助拼音讀課文，勾畫出生字詞。
2．發(fā)給各小組生字詞卡片，組內(nèi)互相認讀。
3．指名分別讀課文，其他同學進行評價。
（四）布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
（－）談話導入，激發(fā)興趣
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課，請大家按自己喜歡的方法學習課文。
�。ǘ┛磮D，講故事
1．將四幅圖—一出示，學生看圖自由講故事。
要求：用上課文中的好詞、好句。
2．小組內(nèi)互講，并選出一人參加全班的比賽。
3．全班舉行講故事比賽。
（要加上動作，用上文中的精彩語句，看誰講得生動。）
4．教師相機點撥。
5．其他同學當評委，并向講故事的'同學隨時提出不理解的問題。
�。ㄈ┓匆蓡栯y
1．孔雀為什么看到自己的影子，非常生氣？
�。ㄒ龑W生結(jié)合課文插圖和有關文字來談自己的理解。）
2．引導學生聯(lián)系生活實際或上下文理解。
3．理解花喜鵲的話是什么意思？
�。�1）小組內(nèi)討論。
�。�2）全班交流。
4．想象：孔雀聽了花喜鵲的話會怎么想，怎么做？
�。ㄅu了孔雀的驕傲自大、目中無人。）
（四）指導有感情地朗讀
1．借助書上的彩圖和教師描述性的語言，把學生帶入課文的情境中。
2．體會孔雀在與自己的影子比美過程中，不同的心情。
3．同桌互談，男女生對讀，師生對讀，讀出孔雀愛攀比的心理。
�。ㄎ澹⿺U展練習
收集有關于謙虛的名言、諺語、歇后語等，辦一期專題板報。
（六）教學生字
1．學生當老師講怎樣記住生字。
2．練習書寫。
板書設計：
小學語文教案 篇7
教學要求：
1、學會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學的重點：
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學的難點：
理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的`四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》
二、啟發(fā)定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？
學生列舉，老師歸納出主要問題：
�。粒赫n文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？
�。拢赫n文是怎樣寫閏土的？
�。茫焊鶕�(jù)單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
�。模鹤髡咴谡n文中，表達了怎樣的思想感情？
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣……
四、作業(yè)
根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
小學語文教案 篇8
教學目標：
1、能默讀短文，能弄清短文由幾個自然段，每段有幾句話。
2、能讀懂短文，完成短文后的練習。
教學過程：
一、教師指導完成閱讀短文。（總復習四第4題）
1、讀通短文，了解主要內(nèi)容。反饋，抽生讀。
2、對照短文完成課后練習。做一題，反饋討論一題。
3、對照短文，檢查一遍。
4、閱讀短文的`方法，講講應該注意的地方。
二、閱讀短文，完成作業(yè)。（總復習五1—4題）
1、讀短文按步驟獨立完成練習。
2、討論，校對。
3、糾錯，找出錯誤的原因，以便在后面的練習中改正。
教學目標：
1、能根據(jù)內(nèi)容寫話。
2、能看懂圖意，寫一句通順、連貫的話。
教學過程：
一、看圖寫話。（總復習六第2題）
1、看看圖，讀一讀提示，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖編故事。
3、小組討論，看圖說話。
4、抽生說一說，集體評議。
5、寫下來，注意格式、標點符號，不寫錯別字。寫好后自己讀一讀。
6、批改訂正。
二、看圖寫話。（總復習六第3題）
1、看看圖，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖自言自語地說一說。
3、寫下來。
4、交流評議。
5、看看由哪些寫得不夠好的地方，修改一下。
6、討論一下，怎樣才能把看圖寫話寫得更好。
小學語文教案 篇9
教學目標
1、認識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教學重點
1．通過圈字劃詞的方法讀準生字字音，讀通課文。
2．讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教學難點
1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教具準備
多媒體課件、生字卡片
教學時間
一課時
教學過程
一、引入：
1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？
對啊！這是我們上個學期才學過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？
2、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復提及，就成為了一個成語�？梢哉f，許多成語來自于寓言。
那么，什么是寓言呢？
通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學習兩篇寓言故事。
出示《寓言兩則》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則？
則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學習吧！
二、學習《自相矛盾》
1．直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。
學生交流。
教師小結(jié)：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。
盾是用來防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。
學習生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡。
盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學生思考交流）
2、學習課文內(nèi)容
在市集上，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。
出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
自由讀。
（1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口。
�。�2）什么教“夸口”？誰來學學這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗讀。
學習生字：銳：金字旁說明這個字在發(fā)明出來的時候就是形容金屬制品的。
�。�3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書上劃出有關的詞語。
出示：啞口無言（簡單學習啞。）
�。�4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢？
�。�5）總結(jié)：這個人不顧實際情況地隨便夸口，讓自己的話
自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個故事告訴我們什么道理？
“做事要實事求是，不要夸大其詞�！�
三、學習《掩耳盜鈴》
1．整體感知，理解詞義
�。�1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）
�。�2）理解：掩，盜（用動作來表示）耳、鈴
（3）說說掩耳盜鈴的字面意思。
（4）學習生字：掩：換部首“淹”、“腌”。
盜：回顧皿字底的字。
鐺：與金屬相關，形聲字。
2．閱讀寓言故事，理解寓意。
（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？
學生找出關于他的想法的句子。
（2）實際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關句子。
�。�3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么？
�。�4）小結(jié)：小朋友，其實，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，
四、拓展鞏固：
1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？
媒體出示部分圖片，請學生們猜一猜。
2、學習剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。
3、開火車朗讀詞語。
4、形近字組詞。
5、聽寫句子：
（1）做事要實事求是，不能夸大其辭。
�。�2）做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置：
1、熟讀課文，能復述課文。
2、抄寫生字詞語。
3、分層作業(yè)：摘錄一個自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。
板書設計：
23寓言兩則
自相矛盾：做事要實事求是，不要夸大其詞。
掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。
教學反思：
在教學的.設計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學習的主動權(quán)交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學習。但從實際的效果來看，一部分優(yōu)秀的學生，有較強語言表達能力的孩子，自主學習的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設計對那部分學習能力強的學生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進的學生，效果就不容樂觀，因此我在教學中引導：在孩子們說心里話后，增設這樣一個環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學習有困難、害怕發(fā)言的學生一個示范，也可以激發(fā)這部分學生的學習積極性，提高他們參與學習的欲望，從而更好地達到預期的目標。
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