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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案

時(shí)間:2023-02-07 16:26:00 教案 投訴 投稿
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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧,古詩(shī)的篇幅可長(zhǎng)可短,押韻比較自由靈活,不必拘守對(duì)仗、聲律。古詩(shī)的類型有很多,你都知道嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

  2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

  3.感受詩(shī)人隱藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

  課前準(zhǔn)備

  1.了解王安石的生平.

  2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入

  (出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

  1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

  a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸.絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

  b.而“京口”不只是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人持久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

  2.板書詩(shī)題,讀題.

  3.過(guò)渡:為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.

  整體感知.直奔重點(diǎn)

  1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī).

  2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.

  3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

  4.指名交流.(俺覺得詩(shī)寫得很關(guān),寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)

  5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

  賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

  1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī),(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照俺還”.)俺們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)

  2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)

  3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.

  4.同桌之間互讀、練說(shuō).

  5.指數(shù)名同學(xué)說(shuō).

  6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無(wú)法想象.

  7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.

  8.聽了同學(xué)們的描述,俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

  種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的.

  9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

  10.是呀,作者放眼望去,看見了——

  練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  近處( )的小草( )的柳樹,遠(yuǎn)處( )的'樹林( )高山.(同學(xué)口述)

  11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

  12.可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

  13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)

  14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.

  15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

  16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)

  17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道俺們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事,只怕有心人.”

  18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.

  品評(píng)詩(shī)句.升華情感

  1.過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

  2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.

  3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).

  4.同學(xué)上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置.)

  簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).

  5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

  6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解.(指名答.)

  7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

  回歸整體.深化體驗(yàn)

  1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).

  2.練習(xí)背誦.

  3.王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

  第二課時(shí)

  1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

  2.聽!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才干榮歸故里?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

  讀入情

  1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.

  2.指數(shù)名同學(xué)讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)

  3.看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

  4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.

  5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)

  品悟情

  1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫出來(lái).

  2.指名答.

  3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

  4.同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō);指名說(shuō).

  5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿腹難過(guò)、心事重重的感覺.

  6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

  7.你能用自身的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.

  8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開封”.

  9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程,讓俺們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

  10.就讓俺們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)

  11.王安石見明月而難過(guò),張籍見秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

  12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見.

  13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”.

  議深情

  1.同學(xué)任選一首配樂背誦.

  2.在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

  3.總結(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,俺想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包括著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.

  記生字

  1.找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子.

  2.說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們?(指名答.)

  3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬.

  4.同學(xué)練寫.

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

  3、想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。

  2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

  2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

  2、教學(xué)掛圖。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題

  1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。

  2、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

  3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做

  了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。

  二、自學(xué)古詩(shī),整體感知

  1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

 。2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。

  2、借助工具書,自己理解詩(shī)意。

  3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。

  4、檢查學(xué)習(xí)效果

 。1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。

  (2)解釋詞語(yǔ):

  “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

 。3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 (大致即可)

  三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境

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  1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)

  2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

  3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的'美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

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  1、提問(wèn):詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

  2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)

  4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固?墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

  5、帶著理解

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

  2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

  課前準(zhǔn)備

  1.了解王安石的生平。

  2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

  3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!边h(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?

  2.是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

  3.揭示課題:王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)

  交流資料,了解詩(shī)人

  課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

  整體把握,初步感知

  1.指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

  3.四人小組討論詩(shī)句的意思,并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

  賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境

  1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來(lái)讀一讀吧。

  2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

  3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō):在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

  4.同桌互讀,練說(shuō)。

  5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

  6.小結(jié):

  你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

  7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀,指名讀。

  8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

  9.指名說(shuō),同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

  10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

  11.看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

  12.小結(jié):

  是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記。何恼率歉某鰜(lái)的`。

  品評(píng)詩(shī)句,升華情感

  1.這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?

  2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

  3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

  4.學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

  5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

  6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

  7.感情朗讀。

  回歸整體,深化體驗(yàn)

  1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

  2.練習(xí)背誦。

  第二課時(shí)

  回顧內(nèi)容,談話入題

  古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

  初讀古詩(shī),整體感受

  1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

  2.指幾名學(xué)生讀,正音。

  3.看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

  5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

  品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情

  1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢:讀,勾畫。

  2.指名答。

  3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重!睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?

  4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

  5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺。

  6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

  7.小組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

  8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開封!(提示:頭腦中想象情景)

  9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

  10.感情朗讀。

  11.王安石見月惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

  12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

  13.全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

  入情入境,深情朗誦

  讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

  找尋規(guī)律,識(shí)記生字

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  人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》的知識(shí)點(diǎn)

  1獨(dú)坐敬亭山

  作者簡(jiǎn)介:李白(701-762),唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱為“詩(shī)仙”。主要作品有《蜀道難》《夢(mèng)游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進(jìn)酒》《古風(fēng)》《李太白集》等。

  相關(guān)背景:長(zhǎng)期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,增添了孤寂之感。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣,正是詩(shī)人帶著懷才不遇,嘗盡世態(tài)炎涼而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

  主要內(nèi)容:前兩句“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景,流露出孤獨(dú)之感。天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去,無(wú)影無(wú)蹤了;連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻,獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了,山中顯得格外幽靜。在詩(shī)人看來(lái),世間萬(wàn)物都厭棄他,離他而去。“盡”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞,表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會(huì)中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

  三、四兩句“相看兩不厭,只有敬亭山”用浪漫主義手法,將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥飛云去,詩(shī)人仍沒有回去,也不想回去,他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山,覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說(shuō)什么話,已達(dá)到了感情上的交流!皟刹粎挕,表現(xiàn)了詩(shī)人與敬亭山感情上的投契!爸挥小,并不意味著太少,而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。

  2望洞庭

  作者簡(jiǎn)介:劉禹錫(772-842),唐代哲學(xué)家、文學(xué)家,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和,并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩(shī)豪”,清人王夫之稱他為“小詩(shī)之圣”。

  主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。

  相關(guān)背景:詩(shī)人劉禹錫貶逐南荒,二十間年去來(lái)洞庭湖,據(jù)文獻(xiàn)可靠的約有六次。說(shuō)的是明月當(dāng)空的夜晚,詩(shī)人劉禹錫經(jīng)過(guò)洞庭湖,寫下了所見的美景,作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底,抓住了最美麗的湖光山色。

  主要內(nèi)容:第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn),這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象,天還沒黑但月亮已經(jīng)出來(lái),如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘?yáng)已落,湖水不反光,像鏡子沒磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩,這里的“山水”實(shí)際只是指山,即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語(yǔ)中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個(gè)比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚懢,既有描寫的?xì)致,又有比喻的生動(dòng),讀來(lái)饒有趣味。

  3憶江南

  作者簡(jiǎn)介:白居易(772-846),唐代詩(shī)人,字樂天,晚年號(hào)香山居士。其先太原人,后遷居下邽。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。他的詩(shī)風(fēng)格平易清新,質(zhì)樸自然,常以揭發(fā)當(dāng)時(shí)政治上的黑暗現(xiàn)象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》等。

  相關(guān)背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史,在杭州呆了兩年,后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史,任期也一年有余。在他的青年時(shí)期,曾漫游江南,旅居蘇杭,應(yīng)該說(shuō),他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私猓蚀私显谒男哪恐辛粲猩羁逃∠。?dāng)他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽(yáng)后十二年,他六十七歲時(shí),寫下了這三首憶江南,可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

  主要內(nèi)容:此詞寫江南春色,首句“江南好”,以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),唯因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,并非得之傳聞,而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對(duì)江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹,突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩,給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末,以“能不憶江南”收束全詞,既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味,把讀者帶入余情搖漾的境界中。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。

  3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴:

  “情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的.精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天,咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  2、介紹作者:

 、拍阒肋@首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?

  (讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)

 、平榻B作者:

  播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。

  范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。

  3、釋題:

  “四時(shí)”“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容?〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

  二、初讀古詩(shī),初步感知

  1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

 、耪(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)應(yīng)該怎樣讀?

  ⑵明確詩(shī)歌的朗讀方法:朗讀詩(shī)歌,要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。

 、锹牱蹲x

 、葌(gè)人自由朗讀。

 、芍该囎x,評(píng)議。

  2、讀了這首詩(shī),你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫什么情景嗎?

  3、小聲自讀,邊想邊畫:

  詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?

  引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,并小結(jié)板書:

  村莊兒女───耘田織布

  童孫─────學(xué)種瓜

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意

  1、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。

 、艜儯喊滋。

 、圃牛撼。

 、窃盘铮涸谔锢锍荨

 、瓤(jī)麻:把麻搓成線。

  ⑸各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

  ⑹未解:不懂。

 、斯簠⒓印

 、谈棧焊锟棽肌

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案5

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《江雪》 【教學(xué)年級(jí)】

  四年級(jí)上冊(cè)

  【教材分析】

  《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī),是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩(shī)人清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩(shī)中描寫了一個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。這首詩(shī)看似寫景,實(shí)際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。

  3、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。

  4、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  師:一首詩(shī)往往是畫中有詩(shī),詩(shī)中有畫。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。(板書課題)《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫面呢?今天我們一起來(lái)感受詩(shī)中的.畫。

  師:請(qǐng)大家自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要注意詞句間的停頓,讀出詩(shī)的韻律美。

  二、新授

  1、想象詩(shī)景——寒冷凄清

  師:剛才大家讀了這一首詩(shī),現(xiàn)在我們先來(lái)看看這幾個(gè)生字。誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀、齊讀、糾錯(cuò))

  師:大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。(帶寫生字)

  師:讀了這首詩(shī)你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖)(指名答)

  師:如果用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看了這幅江上雪景圖后的感受,你會(huì)用哪個(gè)詞?

  生:(指名答)凄清、凄涼。

  師:我們一起來(lái)看詩(shī)中是怎樣描寫的?“絕”和“滅”描寫的是什么?

  生:凄涼的程度(引導(dǎo)回答)

  師:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命!一切是如此荒涼。(出示幻燈片)

  詩(shī)人寫得多么巧妙呀,詩(shī)句中沒有出現(xiàn)一個(gè)雪字,但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪,已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。

  師:詩(shī)中的“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山,一萬(wàn)條路嗎?

  生:不是??(指名答)

  師:對(duì),這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路,更突出了冰天雪地,天寒地凍。師:詩(shī)中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”?

  師:對(duì),在茫茫雪山,只有一只小船,一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。(板書:寒冷凄清)

  2、體會(huì)詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤

  師:詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來(lái)看一段資料。(出示幻燈片:柳宗元生平介紹)

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),這個(gè)時(shí)候的柳宗元,應(yīng)該會(huì)有怎樣的心情?

  生:孤獨(dú)、悲憤(指名答)師:從哪些字眼可以看出?

  生:“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”

  師:詩(shī)人是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩(shī)句?詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中,請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái),讀一讀。(出示幻燈片)

  師:這不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)在一身”。≌l(shuí)來(lái)讀一讀?試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú),萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。(指名讀、齊讀)(板書:孤獨(dú)悲憤)

  3、感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈

  師:面對(duì)寒冷,漁翁動(dòng)搖了嗎?他——(引讀)獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎?他——(引讀)獨(dú)釣寒江雪。師:從漁翁身上你看到了一種什么精神?

  生:堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈(指名答)(板書:頑強(qiáng)不屈)

  師:這也是一個(gè)極具個(gè)性的,孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶,他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污,不愿屈服。

  三、總結(jié)

  師:同學(xué)們,詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情的,這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。詩(shī)中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立,咱們齊讀古詩(shī),再次感受詩(shī)人的感情。(齊讀)

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫生字3遍。

  2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。

  3、背誦、默寫課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  江雪

  詩(shī)景——寒冷凄清詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案6

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話導(dǎo)入

  1.指名背誦古詩(shī)《草》。

  2.出示生字卡片認(rèn)讀生字。

  3.回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的古詩(shī)《小池》。

  這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首楊萬(wàn)里描寫暮春時(shí)節(jié)的詩(shī)《宿新市徐公店》。(板書課題)

  二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字

  1.自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  2.運(yùn)用各種方法識(shí)字。

 。1)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記徐這個(gè)字。

 。2)組詞識(shí)字。如,宿,住宿、宿舍。

 。3)以熟字帶生字識(shí)字,如,離籬、味未。

  3.指導(dǎo)寫字。

 。1)小組學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):

  未──可以先復(fù)習(xí)一下味字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。

  宿──寶蓋不宜太寬。

 。2)學(xué)生練習(xí)書寫,自我評(píng)價(jià):在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

  三、細(xì)讀古詩(shī),總結(jié)學(xué)法

  1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)《草》這首詩(shī)時(shí)是按照怎樣的學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)的?

 。1)讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀通順。

 。2)想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

  (3)說(shuō):在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

  2.請(qǐng)同學(xué)們按照以前的學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》。

 。1)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方。

  (2)匯報(bào)。(教師適時(shí)點(diǎn)撥、幫助)

  四、誦讀詩(shī)句,進(jìn)入意境

  1.自由讀:你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  2.指導(dǎo)讀:孩子在捕捉蝴蝶時(shí)是什么樣的'心情?當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時(shí),他又是怎樣的心情呢?

  3.比賽讀:誰(shuí)讀的好?好在哪兒?

  4.背誦:同桌互背,指名背,齊背。

  五、鞏固古詩(shī),能力培養(yǎng)

  你能把這首小詩(shī)編成一個(gè)小故事嗎?小組交流。

  六、作業(yè)

  1.背誦古詩(shī)。

  2.把《宿新市徐公店》這個(gè)故事講給自己身邊的人聽。

  板書設(shè)計(jì)

  2古詩(shī)兩首

  《宿新市徐公店》

  楊萬(wàn)里

  籬笆小路

  黃蝶黃花

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。

  3.有背誦古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

  信息資料:生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

  師:春天的小草蓬勃生長(zhǎng),春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)

  先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

  二、自學(xué)

  1、自讀古詩(shī)《草》,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況,教師糾正字音“榮”“燒”。

  三、感悟

  1、自由讀古詩(shī),思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

  2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解)

  3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

 。1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

 。2)“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲,“一歲”就是一年。

 。3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”?什么時(shí)候是“榮”?

 。4)“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式,讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

  【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑,充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了合作意識(shí)!

  四、朗讀

  1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)

  2、多種形式朗讀:指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。

  【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。】

  五、背誦

  1、情境背誦:教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)

  2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

  【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言!

  六、練習(xí)

  1、填空。

  離離 ,一歲一 。野火 ,春風(fēng) 。

  籬落疏疏一徑深, 。 。飛入無(wú)處尋

  2、按要求分類。

  未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

  3、獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

  上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

  七、書寫

  1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。

  第二課時(shí)

  一、回顧

  背誦古詩(shī)〈草〉。

  二、自學(xué)

  按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》:

  1、讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀通順。

  2、想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

  3、說(shuō):在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

  三、交流

  1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

  2、班級(jí)交流,弄懂全詩(shī)的大致意思。

  四、朗讀

  1、自由讀:你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  2、指導(dǎo)讀:孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情?(高興、喜悅)找不到時(shí)又是什么心情?(失望)。

  【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想,豐富語(yǔ)言積累,進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂!

  3、競(jìng)賽讀:小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

  4、評(píng)價(jià)讀:誰(shuí)讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?

  【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,富于韻律感。多種形式的`朗讀,利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感,培養(yǎng)語(yǔ)感!

  五、背誦

  同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

  六、拓展

  1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

  2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

  【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材,不僅拓展延伸了文本,而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力!

  3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。

  【古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩,教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣,逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)!

  七、寫字

  學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):

  未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。

  宿——寶蓋不宜太寬。

  八、評(píng)價(jià)

  1、學(xué)生練習(xí)書寫,自我評(píng)價(jià):在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

  2、小組內(nèi)展示交流,互相評(píng)價(jià):根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

  【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ,在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。】

  教學(xué)反思:

  《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思,感觸頗多,現(xiàn)小結(jié)如下:

  一、多法并用,感受詩(shī)境

  1、抓重點(diǎn)詞

  為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意,我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等,采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式,把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景,從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜,感受花叢追蝶的快樂。同時(shí),有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  2、以讀為本

  為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,說(shuō)說(shuō)圖意,感受美。

  然后讓學(xué)生自讀自悟,聯(lián)系看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀;讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。在一次一次地朗讀中,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,升華感情

  從一年級(jí)到現(xiàn)在,我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī),孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī),我想,何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句,況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然,孩子們的情緒很高,不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句,還能發(fā)出由衷的贊嘆:“春天真美。∥覑鄞禾!”“春天真是個(gè)魔術(shù)師,把大地裝扮得這么美麗!薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’!”我知道我成功了,因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了,孩子的情感在噴發(fā)了。

  當(dāng)然,也有不足之處:

  1、預(yù)設(shè)欠充分

  課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn),并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分,精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如:在設(shè)計(jì)教案時(shí),我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn),準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來(lái)解決。在兩次試教中,學(xué)生都能一點(diǎn)就通,難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中,情況出人意料,學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下,詩(shī)意就顯而易見了。

  2、方法欠鞏固

  在理解詩(shī)意之前,我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法,接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī),最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用,也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了;如果能在理解詩(shī)意中,強(qiáng)化新方法,也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快;如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中,引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處,也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

  2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句

  教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法

  教具:投影儀、字詞卡、圖片、錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》。讀題

  2、學(xué)習(xí)“登”的偏旁以及偏旁的筆順;學(xué)習(xí)“樓”字

  二、理解題意

  1、讀了這個(gè)課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?

  2、 整理問(wèn)題:

 、僬l(shuí)登鸛雀樓?

 、邴X雀樓在哪里?什么樣子?

 、邸兜躯X雀樓》是誰(shuí)寫的?

  ④鸛雀是什么?

  ⑤“登”是什么的意思?

  3、師簡(jiǎn)介作者王之渙。

  4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。

  5、理解登鸛雀樓的意思。

  三、初讀課文

  1、師范讀古詩(shī)。

  2、生自讀生字、課文。

  3、抽讀生字詞。

  4、指名讀古詩(shī)。

  四、學(xué)習(xí)第一句

  1、板書第一句

  2、看圖:圖上畫了些什么?詩(shī)中哪個(gè)字是太陽(yáng)的意思?

  3、比較黑板上畫的太陽(yáng)和圖片上的太陽(yáng)有什么不同?“白日”的意思就是指傍晚的太陽(yáng)。哪個(gè)字的意思是“沒了、完了”?

  4、理解“依”是什么意思?(做動(dòng)作)

  5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。(傍晚的太陽(yáng)依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。)

  6、指導(dǎo)讀第一句,指名讀、齊讀。

  五、學(xué)習(xí)第二句

  1、出示第二句

  2、看圖片上的黃河,說(shuō)說(shuō)你在電視里看到的黃河是怎樣的?(氣勢(shì)磅礴)黃河里的水滾滾流動(dòng)到哪里?哪個(gè)字是“到”的意思?

  3、說(shuō)說(shuō)第二句的詩(shī)意。

  4、指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣勢(shì)。

  5、齊讀第一、第二句并連起來(lái)說(shuō)這兩句的意思。

  六、學(xué)習(xí)第三、第四句

  1、出示詩(shī)句。

  2、看圖理解:詩(shī)人站在哪層樓?他想要看到更遠(yuǎn)的地方必須怎么樣?(移動(dòng)詩(shī)人的位置。)

  3、詩(shī)里哪個(gè)字的意思是“想要”(欲),“窮”什么意思?查字典理解。師解釋“千里目”:很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方!案笔鞘裁匆馑?

  5、學(xué)生討論詩(shī)意:想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的.地方,就要再登上一層樓。

  6、指導(dǎo)朗讀第三、第四句

  七、鞏固

  1、齊讀古詩(shī)

  2、前兩句所寫的是詩(shī)人在鸛雀樓上看到的,后兩句是詩(shī)人的想法。

  3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

  4、師范背古詩(shī)。

  5、游戲:“才富小考場(chǎng)”,賽題內(nèi)容:題目意思,古詩(shī)意思,帶點(diǎn)字意思,作者……(略)

  第二課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ),看誰(shuí)能最先猜出來(lái)!坝袝r(shí)圓圓掛天空,有時(shí)彎彎掛樹頭。白天見不著,晚上才出來(lái)。”(月亮)

  2.出示朗月的畫面。我們知道,彎彎的月亮我們可以把它想象成小船,圓圓的月亮像什么呢?啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好,那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。(板:古朗月行)

  二、揭題,范讀課文。

  1.學(xué)生自讀課文,初步讀通課文。

  2.范讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  3.指名讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

  4.相機(jī)出示生字:古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。

  三、理解詩(shī)句,熟讀成誦。

  1.讀古詩(shī),談?wù)J識(shí)。

  讀了這首詩(shī),你知道了什么?從哪句詩(shī)句知道的?

 。1)古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成“白玉盤”。又當(dāng)作“瑤臺(tái)鏡”。

  (2)“呼”的意思是叫。

 。3)“識(shí)”的意思是認(rèn)識(shí)。

 。4)“端”的意思是云彩的上面。

 。5)這首詩(shī)的意思是什么呢?(小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮,把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡,飛在夜空云彩中間。)

  2.借圖想象,感情朗讀。

 。1)出示幻燈片:圖上畫的都有什么?誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)?

  (2)聽描述,想象詩(shī)的意境。

  晴朗的夜空,一片碧藍(lán),一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀,灑落在房前屋后,多么寧?kù)o、美好的景象!

 。3)邊想象邊誦讀詩(shī)句。

 。4)指名讀詩(shī)文,大家評(píng)議。

  3.背誦古詩(shī)。

  先同桌互背,再指名背誦,齊背。

  四、識(shí)記生字字形。

  1.自學(xué)生字。 2.小組內(nèi)交流。3.班內(nèi)交流,指導(dǎo)“作、臺(tái)”。

  五、指導(dǎo)書寫生字。

  六、擴(kuò)展:畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。

  七、作業(yè)

  1、朗讀背誦詩(shī)歌

  2、把詩(shī)的意思說(shuō)給家人聽。

  板書設(shè)計(jì):

  登鸛雀樓古朗月行

  白日依山盡,小時(shí)不識(shí)月,

  黃河入海流。呼作百玉盤。

  欲窮千里目,又疑瑤臺(tái)鏡,

  更上一層樓。飛在青云端。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

  2.聯(lián)系生活實(shí)際,利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思,初知古詩(shī)大意。

  3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確朗讀、背誦古詩(shī);默寫《絕句》。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  教學(xué)課程:

  第一課時(shí)

  1、古詩(shī)三首 惠崇《春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

  2、借助注釋和有關(guān)資料,結(jié)合插圖展開聯(lián)想,理解詩(shī)意,感受詩(shī)人對(duì)畫面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛的情感。

  3、借助此詩(shī)的學(xué)習(xí),初步了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  能借助注釋和有關(guān)資料,結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)畫面生動(dòng)的描述,感受詩(shī)人對(duì)生活熱愛的情感。

  教學(xué)理念

  1、遵循古詩(shī)的教學(xué)規(guī)律,以讀促學(xué)。

  2、把握古詩(shī)的特點(diǎn),因材施教。

  3、挖掘教學(xué)資源,拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  4、循序漸進(jìn),螺旋上升。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課題,板書課題

  1、小黑板出示小知識(shí)。

  課外知識(shí)積累:蘇軾,(1037——1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,在書法繪畫、詩(shī)詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”;散文與歐陽(yáng)修齊名,詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

  2、板書課題:惠崇《春江晚景》

  3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容;讓學(xué)生知道這是一首題畫詩(shī),是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩(shī),寫的是江南初春的景象。

  二、初讀古詩(shī)

 、 自由讀古詩(shī),要求讀得正確、流利、有感情。

  ② 能認(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字,正確書寫“崇”、“軾”二字。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(相機(jī)出示教學(xué)掛圖)。

 、 識(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

 、 指多名學(xué)生讀詩(shī),集體評(píng)價(jià),用“/”畫出詩(shī)中停頓的地方,再齊讀。

  惠崇/《春江晚景》

 。ㄋ危┨K軾

  竹外/桃花/三兩枝,

  春江/水暖/鴨先知。

  蔞蒿/滿地/蘆芽短,

  正是/河豚/欲上時(shí)。

  三、再讀古詩(shī),讀懂詩(shī)意

 、 再讀古詩(shī),結(jié)合注釋,利用工具書逐行理解詩(shī)意。

 、 了解詩(shī)人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

  2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué),教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并適時(shí)點(diǎn)拔。

  3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

 、 指多名學(xué)生述說(shuō)每行詩(shī)的意思,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  “竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知!

  生:竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中嬉戲游玩,好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

  師:“桃花三兩枝”說(shuō)明了什么?(兩三枝桃花開放,給我們報(bào)告了春的的信息)。

  生:“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉戲。

  “蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)!

  生:這名話的意思是:河灘上已滿是蔞蒿,蘆筍也開始抽出嫩芽,此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。

  師:“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象?(春天的活力惹人喜愛),“河豚”是畫中的事物嗎?(河豚不是畫中的事物)。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎?(指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。)

 、 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩(shī)詩(shī)人由江邊——江中——江岸——想象,其中第1—3行是詠畫的景物,描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色,第4 行詩(shī)由畫面景物跳出畫面,展開了極為豐富的想象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛。

  四、三讀古詩(shī),背誦古詩(shī)

 、 三讀古詩(shī)了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

 、 背誦古詩(shī)。

  2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué),在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

  3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

 、 引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

  出示《題畫蘭》這首詩(shī)!吧碓谇巾斏项^,突巖深縫妙香稠。非無(wú)腳下浮云鬧,來(lái)不相知去不留!

  讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩(shī)來(lái)了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

 、 比一比,看誰(shuí)背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩(shī)。

  五、課堂訓(xùn)練

  1、辯字組詞:

  崇( ) 蘆( ) 豚( ) 蒿( )

  崇( ) 廬( ) 逐( ) 篙( )

  2、這首詩(shī)中寫詠畫面景物的詩(shī)句是:

  作者展開想象的詩(shī)句是:

  3、古詩(shī)賞析:

 、 這是一首 詩(shī),詩(shī)的作者是 朝詩(shī)人 。

 、 這首詩(shī)描寫了 時(shí)節(jié) 的景象,體現(xiàn)了詩(shī)人 。

  學(xué)生完成練習(xí),教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

  六、總結(jié)

  師:學(xué)了這首詩(shī),從古詩(shī)的內(nèi)容和思想上你有哪些感受?從詩(shī)人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)?

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  對(duì)古詩(shī)的教學(xué),我們必須遵循教學(xué)規(guī)律,在把握古詩(shī)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),并使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到生活化,努力地構(gòu)建高效課堂。

  在惠崇《春江晚景》這首詩(shī)的教學(xué)上,我依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的基本思想,結(jié)合這首題畫詩(shī)的基本特點(diǎn),采取了自讀自悟,以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、流利、有感情,然后再讀古詩(shī),讀懂詩(shī)意,了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的`內(nèi)容。在充分解讀古詩(shī)后,讓學(xué)生能了解題畫詩(shī)的特點(diǎn),從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會(huì)背會(huì)說(shuō)。切實(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn),螺旋上升。

  其次,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的大語(yǔ)文觀,在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上,要讓教學(xué)生活化,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化,教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo),力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下讓學(xué)生能通過(guò)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書、表達(dá)、分析、理解能力,掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識(shí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)詩(shī)的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  最后,在教學(xué)策略上,我通過(guò)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解與積累,以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野。通過(guò)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的賞析、品讀、感悟,進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感,能感受到語(yǔ)言文字的豐富多彩,魅力四射,讓師生在課堂活動(dòng)中,與詩(shī)人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情感,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  我認(rèn)為不論是古詩(shī)的教學(xué),還是課文的教學(xué),都離不開學(xué)生的參與,都離不開學(xué)生的體驗(yàn),只有讓學(xué)生成為課堂的主人,那么才能做到教就是為了不教,讓學(xué)生掌握一定的基本技能,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  第二課時(shí)

  一、介紹背景,導(dǎo)入新課。

  l.惠崇是北宋著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

  2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

  二、自學(xué)自讀,熟讀詩(shī)句。

  出示自學(xué)要求:勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。

  三、深入探究 ,了解詩(shī)意

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。 (板書古詩(shī)并畫出停頓)

  2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)?你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎? (桃花,鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。)

  3.這幅畫一定很美,邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。

 。1)你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。

  蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。

  蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

  河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

  (2)學(xué)生描述詩(shī)中的畫面內(nèi)容。

  師提問(wèn):詩(shī)中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容(前三句),那最后一句是什么呢?(詩(shī)人

  的想象)。

  (3)師生共同總結(jié)古詩(shī)意思,當(dāng)堂背誦。

  【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,結(jié)合注釋了解詩(shī)意。】

  四、 當(dāng)堂小結(jié),生談感受

  讀了這首詩(shī),你從中感受到了什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物,讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情!

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)引入,揭示課題

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫的一首古詩(shī),一起感受曾幾筆下的春天。

  2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

  3.板書課題。解釋課題(三衢山的道上)

  二、初讀古詩(shī),補(bǔ)充學(xué)法

  1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(查字典、看注釋、看插圖)。

  2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。

  3.齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)?強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?

  【設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】

  4. “梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩(shī)人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會(huì)詩(shī)人的心情。

  5. 詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時(shí)候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。

  6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是—驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化!

  7.齊讀整首詩(shī),讀出詩(shī)人心情的變化。(配樂朗讀)

  8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。

  三、總結(jié)全詩(shī),拓展延伸

  1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)

  2.用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。

  板書設(shè)計(jì):

  絕句

  唐 杜甫

  詩(shī)中有畫 畫中有詩(shī)

  惠崇春江晚景

  宋 蘇軾

  竹外\桃花\三兩枝,

  春江\水暖\鴨先知。

  蔞蒿\滿地\蘆芽短,

  正是\河豚\欲上時(shí)。

  三衢道中

  宋 曾幾

  心情變化

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀本詩(shī),背誦并默寫本詩(shī)。

  2.通過(guò)注釋理解詞語(yǔ),進(jìn)而理解古詩(shī)的詩(shī)句意思。

  3.結(jié)合相關(guān)詩(shī)句,體會(huì)這首描寫春天的詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

  2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說(shuō)是柳樹,于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說(shuō)是鴨子,他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說(shuō)是飛雪,他寫下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩(shī)人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫到的春天到來(lái)的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)歌,看一看詩(shī)人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書課題)

  3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(yáng)(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。韓愈的詩(shī)奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩(shī)”之評(píng)。

  二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

  教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。

  2.教師范讀。

  3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

  呈:恭敬地送上。

  天街:京城街道。

  絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。

  煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。

  皇都:指京城長(zhǎng)安。

  三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

  1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)細(xì)致入微的觀察,描寫了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛之情。)

  2.這首詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來(lái)?(春天!疤旖中∮隄(rùn)如酥”“最是一年春好處”。)

  四、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1.理解詩(shī)的第一、二句。

  (1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤(rùn)如酥”。(天街:京城街道。潤(rùn)如酥:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥:酥油。)

  (2)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的.第一、二句所描寫的景象。

  (3)教師歸納小結(jié)這兩句詩(shī)的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤(rùn)細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)

  (4)“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。)

  2.理解本詩(shī)的三、四句。

  (1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。)

  (2)師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。(正是一年中景色最美的早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春景色。)

  (3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)

  3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。

  (1)展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)生看圖聽教師朗誦。

  (2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

  (3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。

  (4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩(shī)。

  4.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  (1)詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景色的喜愛之情。)

  (2)這首詩(shī)將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩(shī)人什么情感?好在哪里?

  (這首詩(shī)將早春草色與滿城“煙柳”作對(duì)比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛之情,能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩(shī)。

  五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。

  韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無(wú)盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩(shī)詞名句。

  板書設(shè)計(jì)

  早春呈水部張十八員外

  天街小雨 如酥

  草色遙看無(wú)

  最是 春好處

  絕勝 皇都

  教學(xué)反思

  《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩(shī),贊美了當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩(shī)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩(shī)的前兩句 “天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”來(lái)體現(xiàn)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思,初知古詩(shī)大意。

  3、能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確朗讀、背誦古詩(shī);默寫《絕句》。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  教學(xué)課程:

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入,明確任務(wù)

  1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:我們唐代有兩位詩(shī)人,一位享有“詩(shī)仙”美稱的李白;另一位則被稱為“詩(shī)圣”的杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題

  2、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。

  3、補(bǔ)充絕句知識(shí)。

  絕句是詩(shī)歌的一種體裁,按照每句字?jǐn)?shù),可分為五言絕句、七言絕句。

  設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語(yǔ)引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁。

  二、初讀古詩(shī),感受節(jié)奏

  1、出示初讀要求:

 。1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

 。2)同桌互相正音。

  2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ),并正音。

  3.教師范讀、學(xué)生練讀。

  4、齊讀古詩(shī),讀出詩(shī)的.節(jié)奏和韻味。

  三、了解詩(shī)意,想象春景

  1、杜甫的詩(shī)中有畫,結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī),看看詩(shī)中畫了什么?并展開想象。詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

  用自己的話描述出詩(shī)中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。

  2、詩(shī)中不僅有美好的春色,還有氣味呢?詩(shī)中寫到:遲日江山(),春風(fēng)花草()。

  3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦

  4、詩(shī)句中小燕子在做什么?為什么飛來(lái)飛去?詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際,了解詩(shī)的大意,感受詩(shī)中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛之情。

  四、當(dāng)堂小結(jié),鼓勵(lì)背誦

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫。

  第二課時(shí)

  一、介紹背景,導(dǎo)入新課。

  l.惠崇是北宋的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

  2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

  二、自學(xué)自讀,熟讀詩(shī)句。

  出示自學(xué)要求:勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。

  三、深入探究,了解詩(shī)意

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。(板書古詩(shī)并畫出停頓)

  2、春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)?你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎?(桃花,鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。)

  3.這幅畫一定很美,邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。

  (1)你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽:蘆葦?shù)哪垩。河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

 。2)學(xué)生描述詩(shī)中的畫面內(nèi)容。師提問(wèn):詩(shī)中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容(前三句),那最后一句是什么呢?(詩(shī)人的想象)。

 。3)師生共同總結(jié)古詩(shī)意思,當(dāng)堂背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,結(jié)合注釋了解詩(shī)意。

  四、當(dāng)堂小結(jié),生談感受

  讀了這首詩(shī),你從中感受到了什么?

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物,讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

  第三課時(shí)

  一、 導(dǎo)語(yǔ)引入,揭示課題

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫的一首古詩(shī),一起感受曾幾筆下的春天。

  2、強(qiáng)調(diào)曾是多音字

  3、板書課題。解釋課題(三衢的道上)

  二、初讀古詩(shī),補(bǔ)充學(xué)法

  1、師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(查字典、看注釋、看插圖)

  2、學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)

  3、齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)?

  強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?

  設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。

  4、“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩(shī)人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會(huì)詩(shī)人的心情。

  5、詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時(shí)候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。

  6、此時(shí)詩(shī)人的心情一定是一驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。

  7、齊讀整首詩(shī),讀出詩(shī)人心情的變化。(配樂朗讀)

  8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。

  三、總結(jié)全詩(shī),拓展延伸

  1、欣賞美麗的春色。(播放視頻)

  2、用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。

  板書設(shè)計(jì):

  絕句

  唐杜甫

  詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)

  惠崇春江晚景

  宋蘇軾

  竹外桃花\三兩枝,

  春江水暖\鴨先知。

  蔞蒿滿地\蘆芽短,

  正是河豚\欲上時(shí)。

  衢道中

  宋曾幾

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫這首詩(shī)。

  2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。

  3.感受杜甫憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的詩(shī)人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩(shī)中這樣寫道:“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)!薄袄睢蔽覀冎朗抢畎,那“杜”呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)?

  2.吟誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。

  3.師:杜甫是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)圣”,而他的詩(shī)也被稱為“詩(shī)史”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

  二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

  教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)

  2.教師范讀。

  3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

  知:明白,知道。說(shuō)雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫法。

  乃:于是,就。

  潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

  潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。

  曉:天剛亮的時(shí)候。

  紅濕處:被雨水打濕的花叢。

  三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

  1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

  (詩(shī)的第一、二句采用擬人手法,說(shuō)春雨仿佛知道春天的到來(lái),及時(shí)地下了起來(lái)。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間——夜間,并寫出了其無(wú)聲滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)。)

  2.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌,《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?

  (這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來(lái)臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。)

  3.這首詩(shī)的寫作思路是怎樣的?

  (盼雨—聽雨—看雨—想雨)

  四、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1.師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)

  (1)理解“及時(shí)”:正趕上時(shí)候;適合需要。

  (2)從哪兒看出來(lái)它是及時(shí)的`好雨?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)

  2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)

  3.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這兩句詩(shī)描寫了一幅怎樣的畫面?詩(shī)人在這里所用的“俱”字和“獨(dú)”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩(shī)人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

  4.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)

  5.剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!

  五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。

  1.見詩(shī)如見人,詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩(shī),也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人?(憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人。)

  2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰(shuí)而喜?(為百姓而喜。)

  3.課后收集杜甫的詩(shī),感受他憂國(guó)憂民的愛國(guó)主義情懷。

  板書設(shè)計(jì)

  春夜喜雨

  (及時(shí))好(潤(rùn)物)喜

  教學(xué)反思

  本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩(shī)句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,能背誦古詩(shī)《靜夜思》。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.能聯(lián)系上下文,理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者思念,熱愛故鄉(xiāng)的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.能正確、流利地朗讀課文,背誦古詩(shī)《靜夜思)o

  2.學(xué)會(huì)本課的生字詞,能正確、美觀地書寫生字。

  3.激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

  3.認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1,小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了,你能背背你最喜歡的一首古詩(shī)給大家聽聽嗎?

  2.今天,我們要學(xué)的新課文,說(shuō)的是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)到的古詩(shī)講給奶奶聽的故事。

  二、板書課題

  1.(板書課題)英英學(xué)古詩(shī)

  “英”,是整體認(rèn)讀音節(jié),又是后鼻音。

  “詩(shī)”:是整體認(rèn)讀音節(jié),讀翹舌音。

  2.邊說(shuō)邊書寫兩個(gè)生字。

  3.齊讀課題。

  三、初讀指導(dǎo)

  1.(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?

  小結(jié):英英正在和奶奶說(shuō)話,兩人有說(shuō)有應(yīng),有問(wèn)有答,這叫對(duì)話。

  2.學(xué)習(xí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

  課文中表示說(shuō)話人的名字和他所說(shuō)的話之間必須用冒號(hào)(力隔開。(板書:冒號(hào):)齊讀“冒號(hào)”兩遍。請(qǐng)你找一找,文章中說(shuō)話的人是誰(shuí)?她說(shuō)話內(nèi)容是什么?

  3.我們現(xiàn)在再讀課文就不會(huì)覺得奇怪了,我們已經(jīng)看懂了對(duì)話的形式了。下面,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,一邊讀一邊畫出小節(jié)號(hào)和生字詞。

  4.再讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  5.檢查自學(xué)效果。

  (1)(出示生字詞)

 、僮约鹤x讀詞語(yǔ)。

 、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业'?

  “英”、“靜”、“層”:是讀后鼻音,不讀前鼻音。

  “詩(shī)”:是整體認(rèn)讀音節(jié)s川,要讀準(zhǔn)翹舌音。

  “思”:是整體認(rèn)讀音節(jié)si,要讀準(zhǔn)平舌音。

  “首”、“照”:是翹舌音,不能讀成平舌音。

  “層”:是平舌音,不能讀成翹舌音。

  “背”:是個(gè)多音字,既可讀“ ”,也可讀“ ”。用這兩個(gè)字音分別造句。

  ③個(gè)別讀,開火車讀,齊讀。

  ④去掉拼音后,齊讀生字詞。

 、萁o生字找朋友。(即給生字組詞)

  (2)(出示二類詞語(yǔ)即兩條綠線內(nèi)的生字詞)

 、僮宰x,齊讀。

 、谌サ羝匆艉笤俅锡R讀詞語(yǔ)。

  6.同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀,把課文讀正確、流利。

  (1)自讀,同座位互讀。

  (2)指名讀,師生共同指導(dǎo)、糾正。

  7.同學(xué)們既然喜歡讀,下面兩人自由組合來(lái)分角色朗讀課文。

  (1)兩人互相讀。

  (2)指名讀,男女生對(duì)讀,分兩個(gè)大組對(duì)讀。

  四、初步理解課文

  1.這篇課文主要告訴我們什么?

  2.英英和奶奶共有幾次對(duì)話呢?

  3.小結(jié):英英和奶奶有問(wèn)有答,話說(shuō)得多么清楚!以后我們說(shuō)話也要這樣。

  五、指導(dǎo)寫字

  1.書讀得好,字也能寫得好。

  2.出示打亂順序的詞。指讀,齊讀。

  3.看筆順表里的生字,自學(xué)后描紅。

  4.反饋檢查。

  5.有什么字覺得比較難寫?教師指導(dǎo)。

  靜:左邊是青字旁,跟讀兩遍。

  “月”字的撤要改為豎。整個(gè)宇要寫得左窄右寬。

  教:左右同寬,左部件上大下小,右部件上緊下松。

  意:上中下緊湊,“立”最后一筆橫要寫長(zhǎng),中間扁日橫落在豎中線上。

  詩(shī):右部分的三橫間隔距離相等,中間橫最長(zhǎng),兩筆豎不在同一條豎線上,豎鉤偏右。

  6.學(xué)生描紅、仿寫、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。(放輕音樂)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

  2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  3.指導(dǎo)用“思念”說(shuō)一句話。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖或投影片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

  1.板書課題,解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

  “思”是什么意思?(思念)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題是什么意思?

  過(guò)渡:詩(shī)人會(huì)思念什么?

  2.(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰(shuí)?

  (1)從課前的預(yù)習(xí)中,你對(duì)李白有什么了解?

  教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

  (2)此時(shí)他正在干什么呢?

  (李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)

  3.學(xué)詩(shī)句。

  (1)指名讀詩(shī)句。

  (2)詩(shī)共有幾句呢?下面我們通過(guò)英英的話來(lái)理解詩(shī)句。<

  第一句:

 、僮约鹤x讀英英的話,想一想這一句詩(shī)句是什么意思?

 、凇耙伞笔鞘裁匆馑?(好像、如同、就像)

  看,這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩(shī)句特有的風(fēng)格。

  ③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。

  第二句,

 、龠是自己來(lái)讀讀英英的話,說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。

 、(指著圖)此時(shí),李白看見的就是這輪明月,想一想,什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的,亮亮的。

  ③在中秋節(jié)里,你們是怎樣度過(guò)的呢?

 、苁前。星镆拐羌壹覒魬魣F(tuán)圓的時(shí)候,可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地,身邊沒有一個(gè)親人,你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過(guò))

 、菔前,(教師指著圖)此時(shí)此刻,李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,孤孤單單一個(gè)人,想想,他站在窗前,仰望明月,·會(huì)想些什么呢?

 、尥瑢W(xué)們說(shuō)得真好,同樣的月亮,同樣的月光,勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。

 、攥F(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)李白,有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?

  (3)同學(xué)們可以看圖,來(lái)當(dāng)詩(shī)人邊表演邊吟誦詩(shī)句。

  自讀,指名讀詩(shī)句。

  (4)朗讀指導(dǎo)。

  朗讀節(jié)奏:(“/”為句中停頓)

  床前/明月光,疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。

  “疑是”、“低頭”語(yǔ)速要慢,表示詩(shī)人在沉思。

  “光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些,停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。

  (5)指名上來(lái)演吟誦詩(shī)句。

  (6)指導(dǎo)背誦。

  二、鞏固詩(shī)意

  1.誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回英莢、奶奶,把她們之間的對(duì)話演一遍呢?

  要把詩(shī)句解釋清楚哦!自由組合表演。

  2.分角色表演課文。

  三、指導(dǎo)用“思念”造句

  1.誰(shuí)在什么情況下思念誰(shuí)呢?

  2.就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢

  3.指名造句,師生共同糾正。

  四、小結(jié)課文

  1.這篇課文通過(guò)對(duì)話形式,引出一首古詩(shī),反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰(shuí),同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

  2.同學(xué)們,學(xué)過(guò)課文后,你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)?可以談?wù)劇?/p>

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案14

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、識(shí)字寫字。

  2、朗讀、背誦古詩(shī)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

 。、認(rèn)知本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。

 。、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。

 。、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》,感悟意境,練習(xí)背誦。

  〖教具準(zhǔn)備

  生字卡片,詞卡,錄音機(jī),磁帶。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,談話引入

 。薄W(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,同學(xué)們覺得春天怎么樣?

 。、古時(shí)候的人們也很喜歡春天,他們寫了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天這節(jié)課俺們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

 。场鍟n題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

  4、兩首古詩(shī)的題目是什么?

  看一看書,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?

  板書:春曉 村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

  二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字

 。、借助拼音自讀古詩(shī),畫出本課的生字:

  同桌之間互相認(rèn)讀。

  2、教師出示生字卡片,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀:

  開火車讀。

  指名讀。

 。、交流識(shí)字方法,記憶生字:

 、 加筆畫、加偏旁組字:

  自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

  ⑵ 換筆畫,換局部組字:

  讀──詩(shī) 對(duì)──樹──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居

  醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

 。础⒆x詞語(yǔ)鞏固讀音:

  兩首 古詩(shī) 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

  三、正確流利的讀古詩(shī)

  1、自由讀。

 。、同桌互讀,能背的可以背給同學(xué)聽。

  3、自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。

  四、重點(diǎn)理解《春曉》,感悟意境

 。薄⒃S多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了;你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?

 。ㄌ拼(shī)人:孟浩然)

  2、再談?wù)勥@首詩(shī),說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?

  根據(jù)同學(xué)質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo):

 、 曉:是天剛亮的時(shí)候。

  春曉:就是春天的早晨。

 、 眠:就是睡覺的意思。

 、 聞:就是聽的意思。

 、 啼:就是叫的意思。

 。、請(qǐng)同學(xué)們看著課文中的圖畫,聽老師范讀古詩(shī),聽聽老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。

  春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。

  夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。

 、 同學(xué)自讀,體會(huì)感悟。

  ⑵ 教師描述,引領(lǐng)大家讀。

  教師:在春天里睡覺真好,不知不覺天就亮了,為什么?

  同學(xué):春眠不覺曉。

  教師:剛一醒,就聽到四處傳來(lái)鳥兒叫聲,聲音真好聽。

  同學(xué):處處聞啼鳥。

  教師:昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少,被雨打落了多少。

  同學(xué):夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。

 、 自由練習(xí)背誦。

 、 學(xué)做小詩(shī)人,到前面朗誦,教師為同學(xué)配上音樂。

 、 集體背誦。

  五、板書設(shè)計(jì)

 。础⒐旁(shī)兩首

  春曉 村居

  六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

 。、找朋友:

  詩(shī) 村 首 醉 出 散

  chu shou san zui shi cui

 。病⒆x一讀,說(shuō)一說(shuō):

  詩(shī):詩(shī)人。

  聞:見聞。

  古:古往今來(lái)。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》,練習(xí)背誦。

  2、指導(dǎo)寫字。

 。、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩(shī)。

  〖教具準(zhǔn)備

  實(shí)物展臺(tái),生字卡片。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

 。、抽讀生字卡,復(fù)習(xí)生字讀音。

 。、背誦《春曉》。

 。场⒔裉爝@節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī),誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了,可以背給大家聽。

  二、理解古詩(shī),感悟意境

 。薄⒄l(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫的?

  (清代詩(shī)人:高鼎)

 。病⑦@首詩(shī)寫的是春天里的什么景象呀?

  (春天里,同學(xué)們放學(xué)后,一起放風(fēng)箏的.景象)

  3、古人管風(fēng)箏叫什么?

 。堷S)

 。、頌讀古詩(shī),練習(xí)背誦:

 、 自身讀一讀這首詩(shī),看看跟讀《春曉》有什么不一樣?

 。ㄍnD不一樣,這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓 )

 、 同桌互相聽讀,鼓勵(lì)同學(xué)邊讀邊扮演。

 、 上臺(tái)背誦,展示。

  三、指導(dǎo)寫字

 。、教師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要寫好哪幾個(gè)字?

  讀一讀:

  古 聲 多 處 知 忙

  2、同學(xué)描字,說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫?

  教師具體指導(dǎo):

  多:上下兩局部一樣,但寫時(shí)要一上一下,上小下大。防止寫成一左一右。

  處:強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫。

 。场⑵溆嗟淖滞瑢W(xué)自身寫,教師巡視個(gè)別指導(dǎo),利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō):

  古:橫要寫長(zhǎng)稍鼓一些。

  聲:要注意上面是“士”不是“土”。

  知:右邊的口要寫得稍低一些。

  忙;強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。

  四、課后延伸

 。薄⒁孕〗M為單位,親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

 。病⒁部梢詫F(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。

  3、課外讀背幾首描寫春天的古詩(shī)與大家交流。

  推薦:徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

  蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案15

  一、教學(xué)過(guò)程描述

  老師在同學(xué)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小朋友疏通字詞,了解詩(shī)意,想象畫面,體會(huì)意境:

 。薄煟簭男W(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩(shī),回憶一下,俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?首先要借助注釋,疏通字詞, 接著讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意,最后想想畫面,體會(huì)情感。下面俺們借助注釋,疏通字詞,了解詩(shī)意,假如還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。

  師:借助注釋,你知道哪些詞和句的意思?

  生:俺理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

  師:大家有什么不懂的地方嗎?

  生:俺不理解蠶桑。

  師:誰(shuí)理解了?

  生:蠶子、桑葉、蠶桑樹…..

  師:剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什么講?

  師點(diǎn)撥:看來(lái)理解古詩(shī),不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解,要放到詩(shī)句中去讀。

  師:鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩(shī)人說(shuō):“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生:清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

  師:哪些詞的解釋放在這最合適?你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

  生:清閑的意思是沒有什么事情做,所以放在這兒最合適

  空閑的意思是人們沒有事情做,很無(wú)聊……

  師:你們說(shuō)得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說(shuō)法,其實(shí)你們都想說(shuō),鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙,沒有人閑著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來(lái),讓俺們贊一贊勤勞的人吧!齊讀第二句詩(shī)。

  2、這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?

  生:雨如煙是什么意思?

  師:剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥,讀讀第二行詩(shī),你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎?

  生:杜鵑鳥在雨中鳴叫

  師:雨下得怎么樣?像什么?你能用上比喻和擬人手法說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:雨像煙霧一樣又輕又小。

  蒙蒙細(xì)雨一直下著,讓天空蒙蒙朧朧,像童話中的仙境。

  那雨絲很細(xì),細(xì)得像牛毛、花針、銀絲,俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

  雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……

  3、師:簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后,俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓俺們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。

  師:在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受?

  生:綠遍山原的“遍”

  師引導(dǎo):綠遍山原就像什么?

  生:放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

  師:你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,畫面就變得更活了,更美了。誰(shuí)還能用上比喻的手法說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,像綠墨水打翻了似的;

  這綠色仿佛是山原的綠衣裳,讓山原充溢生機(jī);

  山原綠得仿佛是被綠油漆染過(guò)似的……

  師:在大好的春光下,你都看到那些綠色?

  生:到處都是綠色,深綠淺綠,耀眼的綠,灰暗的綠;或濃或淡的新綠……

  綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充溢了生機(jī)。

  師:抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場(chǎng)景,選一行詩(shī),寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了。

  (放音樂自身寫,再交流)

  師評(píng):隨著你的描述,俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無(wú)瑕的翡翠。你豐富的想象,讓俺聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充溢生機(jī),這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀!

 。础煟亨l(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動(dòng),色彩鮮亮,充溢生機(jī),多美的田園風(fēng)光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)

  師:春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,看著家家戶戶忙碌的身影,俺不由得想起了一句話:“一年之計(jì)在于春”,你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎?

  生:他們很快樂。

  師:為什么快樂?

  生:為秋天的豐收,為過(guò)上好日子而快樂。

  師:對(duì),他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活。春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。

 。、師:詩(shī)人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧。R背全詩(shī))

  在小朋友們的朗朗書聲中,本堂課畫上了圓滿的句號(hào)。

  三、考慮題

  同學(xué)的個(gè)性化見解越來(lái)越多,各有千秋,但有時(shí)同學(xué)說(shuō)得寬泛,甚至還會(huì)游離于文本以外,時(shí)效性的語(yǔ)文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說(shuō)一句西說(shuō)一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),怎樣對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

  四、分析與研究

  語(yǔ)文課程規(guī)范指出:“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。”

  閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀,自讀自悟,只有讀懂文本,讀通文本才干有所感悟和考慮。同學(xué)是閱讀的主體,應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位,能夠自主閱讀、直接閱讀,只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文,同學(xué)與文本的對(duì)話及自主閱讀才干夠體現(xiàn)。因此,俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書的時(shí)間,同學(xué)在讀的過(guò)程中悟得越多,積累的效果就會(huì)越好。

  教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師,而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威,并積極營(yíng)造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下,在充溢人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。

  閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn):同學(xué)是閱讀主體,在閱讀過(guò)程中,往往會(huì)使解讀課文各有千秋,因此,教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對(duì)文本的理解,不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”,為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間,促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。例如:在這堂課中,從這一個(gè)“閑”字的理解,就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對(duì)同學(xué)的尊重,同學(xué)對(duì)文本的解讀也非常深入,理解、感受深刻,老師沒有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解,只要言之有理就行

  可是,在同學(xué)說(shuō)得寬泛,甚至游離于文本以外時(shí),俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說(shuō)一句西說(shuō)一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的'同時(shí)還要對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

 。薄⒔涣鞲形蝮w驗(yàn)要以同學(xué)的讀書與考慮為基礎(chǔ):

  書讀百遍,其義自見。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文,句子都尚未讀通,教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說(shuō)感悟,這樣做且不說(shuō)收不到教學(xué)實(shí)效,還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動(dòng)中。因此,應(yīng)讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎(chǔ)上說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)。例如:在對(duì)“綠遍”的理解上,老師首先讓同學(xué)仔細(xì)品讀第一行,在同學(xué)理解字面意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法,說(shuō)說(shuō)綠得像什么?有哪些綠色?在充沛想象、充沛說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)寫下這時(shí)優(yōu)美的畫卷,進(jìn)而將自身的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來(lái)。就這樣,讀書、感悟?qū)訉油七M(jìn)。

 。、交流感悟體驗(yàn)要有層次感,要突出重點(diǎn):

  讀課文時(shí),同學(xué)的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過(guò)程,情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過(guò)程。多讀課文不是傻讀課文,而是讓閱讀層層推進(jìn),一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說(shuō)感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩(shī)句的一開始,從教師與同學(xué)的對(duì)話中,俺們不難看出,老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感,在借助注釋整體感知詩(shī)意的情況下,抓住關(guān)鍵字詞品讀詩(shī)句,了解詩(shī)意,進(jìn)而體會(huì)作者的情感,有所感悟,三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

  3、說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn),忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在,是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段,也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句,即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對(duì)課文的重點(diǎn),首先要細(xì)細(xì)地讀,讀出課文的情味;繼而細(xì)細(xì)地思,思它在全文中的地位、作用,與整體的有機(jī)聯(lián)系,體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。例如,這堂課中,教師抓住“遍”,引導(dǎo)同學(xué)展開想象,運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法,將同學(xué)頭腦中的畫面再現(xiàn),既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵,又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,一舉兩得。

 。、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè):

  生成是一種教學(xué)方式。“生成”強(qiáng)調(diào)的是教師、同學(xué)、文本三者之間的互動(dòng),即同學(xué)在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與教師、文本的對(duì)話交往,實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)。“生成”者,當(dāng)然首先是同學(xué),同時(shí)也是教師與文本,三者通過(guò)對(duì)話,一起進(jìn)入一個(gè)新境界。

  同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性,教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說(shuō)的那樣:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、生長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。”例如在這堂課中,老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)組詞理解了“閑”的意思,讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩(shī),讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。同學(xué)的回答是:(他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活,累并快樂著。)在此基礎(chǔ)上,老師順學(xué)而導(dǎo),說(shuō):對(duì),在春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。

  同學(xué)在原來(lái)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與教師、文本的對(duì)話交往,獲得了新的自俺體驗(yàn),進(jìn)入一個(gè)新境界,使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

  五、感悟

  閱讀教學(xué)中,只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,才干使語(yǔ)文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,才干讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地生長(zhǎng)起來(lái)。

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