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《賣火柴的小女孩》教案匯編5篇
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《賣火柴的小女孩》教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
《賣火柴的小女孩》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會寫7個生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文章層次。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文章層次。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、從課題入手,激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景:
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說:“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過去了,一直睡到下午!
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解,本文的體裁是什么?
3、快速瀏覽課文,把握課文主要內(nèi)容。思考:課文主要講了一個故事,表達(dá)了作者。
3、理清文章層次:
4、畫出課文中你最感動的句段,力爭讀出感情。
三、課堂作業(yè):
1、默寫字詞,口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象?說出自己的理由。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會這樣表達(dá)的效果。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。
2.從最后三個自然段的'含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、……孩子們,你們的大年夜是怎樣渡過的呢?……你們多么幸福呀!可是在這個喜慶洋洋的大年夜里,賣火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上,她又冷又餓,沒有一個人給她一句溫暖的話語,有家不能回,在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運(yùn)如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個動人心弦的故事。
。◤纳瞎(jié)課我們了解到:這是一個大年夜,一個舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著,雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷!新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢?)
二、合作探究,深入理解:
1、自由讀課文,說說小女孩共擦燃了幾次火柴,每次都看到了什么?希望得到什么?并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)
2、合作交流
3、匯報展示。
三、感悟?qū)懛,體會情感
1.對比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分,說說幻象的句子在暗示什么?
2.從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認(rèn)為這篇課文在寫法上有哪些特點(diǎn)(寫作方法):
(1)
。2)
。3)
四、小練筆:
讀課后《你別問,這是為什么》,拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
《賣火柴的小女孩》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生答)大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福!不過有一個小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?(生答)
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面,用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了,而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文,F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。
3、好,請大家讀下面的句子。(生讀)老師相信你們把這些句子放到課文中,會讀得更好。
4、現(xiàn)在,請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說說你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動?在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕?感受。(生:小女孩很可憐。)“可憐”這個詞用得好,還可以用別的詞嗎?(悲慘)
6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來呢?
三、理解課文,交流感受。
以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著!斌w會到小女孩很可憐,本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣火柴,多可憐。
生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢!敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K,她生在一個人情冷漠的社會里,那里的人沒有一點(diǎn)同情心。
生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的!斌w會到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛她,小女孩有家不能回,唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。
師:大家同意這說法嗎?(生異口同聲:同意)誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
生:我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了,她就幻想圣誕樹;因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。
生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺得她更悲慘。
四、課堂小結(jié),課外延伸。
1、小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會,小女孩悲慘地死去了。
2、延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?
《賣火柴的小女孩》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo):
1、能讀懂含義深刻的句子,體會所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會3個生字,1個多音字,理解13個詞語;能用詞造句;會選擇破擇號的用法。
3、能給課文分段,寫出段意。
4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題,寫一段話。
5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活,激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
課時目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,了解概況,理清思路,學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。
教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義 教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的方法
教學(xué)準(zhǔn)備 朗讀磁帶,投影片。
教學(xué)簡程
一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題,告訴我們什么?
二、初讀課文,聽錄音,要求:1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號;2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考:課文講了一件什么事情?
三、檢查預(yù)習(xí)情況
四、再讀課文,理清思路
五、學(xué)習(xí)第一段。
六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
練習(xí)設(shè)計(jì)
一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題,告訴我們什么?
二、初讀課文,聽錄音,要求:1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號;2、劃出不理解的'詞句和不懂之處。3、思考:課文講了一件什么事情?
三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。(1)、小女孩的一只(zh zh )拖鞋也沒有了,只(zh zh )好赤著腳。(2)、她忘不了(le li o)今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得(de d d i)不上街賣火柴掙(zh ng zh ng)錢。2、區(qū)別組詞。梗( ) 蹣( ) 跚( )。 ) 滿( ) 冊( )3、課文講了(誰) (什么時候) (怎樣) (在何處) 的事。
四、再讀課文,理清思路。1、課文是按( )( )( )的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段,概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀,劃出不懂之處。2、分析句子。(1)、她從家里出來時,穿的。A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?B、這雙拖鞋是誰的?C、她自己有沒有鞋?(2)、這一整天,誰也沒有給過她一個錢。這個句子說明了()(3)、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,不過她沒注意到這些。A、沒注意到這些中這些指( )。為什么沒注意到這些?B 、說明 了( )。(4)、他們頭上只有房頂,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。A、這句話表面上是指( )。B、含著的意思是說( )。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
板書設(shè)計(jì)理解句子的含義:先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。
《賣火柴的小女孩》教案 篇4
平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題,也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法,可以通過曲徑設(shè)問,激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明,用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情,是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間,養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。
《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想(幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走)。把四次幻想和最后兩段放在第二教時,在講讀完前三次幻想后,把重點(diǎn)放在第四次幻想上,運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。
一、自由讀,比較發(fā)現(xiàn)
1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容,思考這次幻想與前三次有什么不同?
學(xué)生對找“異”興致很高,反復(fù)地讀課文,比較后初步發(fā)現(xiàn):
、偾叭位孟氲氖菛|西,第四次幻想到奶奶,出現(xiàn)了人物;
、谶@次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。
2.再次讓學(xué)生讀課文,并作提示:引發(fā)幻想的火柴有什么變化?
學(xué)生思維活躍,又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn):
、傩∨⒃诓亮艘桓院笥植亮恕耙徽选被鸩瘢
、谶@次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。
二、體味讀,比較提問
1.讓學(xué)生讀課文,深入體會:
、傩∨槭裁椿孟肽棠蹋@一次和前三次幻想的順序能交換嗎?
②小女孩在擦燃一根火柴之后,為什么又擦燃了“一整把”火柴?用“一把”行嗎?
、圻@次小女孩為什么要叫起來?
、茏髡邽槭裁床粚懶∨⒒孟氲钠茰?真的沒有寫嗎?
學(xué)生在比較閱讀中得到了理解,對前三個問題意見趨向一致,認(rèn)為小女孩幻想奶奶,因?yàn)闊o人疼愛,說明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶,說明這個社會不但沒有溫暖,沒有食物,沒有歡樂,就連親人的疼愛也不存在,她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴,是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶,反映了多次失望后孤注一擲的心情,是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言,同學(xué)們認(rèn)識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的,是發(fā)自內(nèi)心的呼喚,帶著乞求和絕望。
但同學(xué)們對第④個問題爭論不休。
2.指導(dǎo)朗讀,體會感情。
讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來的聲音,讀得急促帶著乞求。
三、感情范讀,比較爭議
對于第④個問題,范讀這次幻想的最后一句話,讓學(xué)生展開爭議。有的認(rèn)為,課文沒有寫小女孩幻想的破滅,而是讓小女孩在幻想中飛走了,也就是在美好的幻想中死去了,因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了,表現(xiàn)了對小女孩的深切同情;有的認(rèn)為,課文寫了小女孩幻想的破滅,她飛走了,就暗示她悲慘地死去了,還有比死更能說明悲慘嗎?因?yàn)樗窃诶、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。
當(dāng)然,這兩種看法無需匡正,它是通過比較后對課文的理解。
四、扣結(jié)尾,升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世,是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命,問學(xué)生:課文到這里可以結(jié)束嗎?同學(xué)們都說可以,又問:那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢?你能用“比較”的方法,來說明這兩段描寫的作用嗎?
學(xué)生深入字里行間,運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會,把文章的中心升華到了新的高度。有的.說,作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜,是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比,說明那是富人的天堂,窮人的地獄。有的說,新的一年來臨了,小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂,可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說,她活著的時候沒有人可憐,沒有人同情,她死了也沒有人理解,那個社會是多么冷漠無情。
學(xué)生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜,且這些“獨(dú)到見解”,給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。
從以上的教學(xué)中我感受到,由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),引起學(xué)生讀書的興趣,激起他們探索和發(fā)現(xiàn),使課堂氣氛活躍,對課文有較深的理解。
這堂課的教學(xué)中,感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時講句義,學(xué)生被動接受,囫圇吞棗。這一次,我鼓勵學(xué)生敢于否定別人的意見,擺出自己獨(dú)特的見解,造成爭辯的氣氛,喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的,它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
《賣火柴的小女孩》教案 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課6個生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
(一)、板書課題:今天我們來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》,他是丹麥作家安徒生的作品,關(guān)于作者,你了解多少?
學(xué)生交流。出示資料:
安徒生(1805—1875),世界著名童話作家。因家境貧寒,安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校,十四歲時獨(dú)自去哥本哈根,在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí),終于成為了著名作家。主要作品:《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
(二)、檢查預(yù)習(xí):
1、生字認(rèn)讀、詞語
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,說一說課文講了一個什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報
(三)、再讀課文,加深理解
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時都用到了“可憐”、悲慘這些詞,你們和安徒生的感受是一樣的,看看書,哪個句子寫出了作者的感受?誰來讀讀。
生:“可憐的小女孩”。
2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢?請同學(xué)們默讀課文的1——4自然段,結(jié)合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的?
學(xué)生交流匯報
a、天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。(環(huán)境描寫)
b、“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。
c、她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)。動作描寫寫出了小女孩的可憐。
d、這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣。
指導(dǎo)朗讀 (強(qiáng)調(diào)三個“一”,抓關(guān)鍵詞)。(強(qiáng)調(diào)“誰也沒”,讀起來體會不一樣的感覺)
師總結(jié):通過交流,我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐,然而,同學(xué)們,這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些,安徒生,這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。
(四)、合作交流,重點(diǎn)探究,感悟童話的表達(dá)特點(diǎn),進(jìn)一步體會小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴,?每次她都看到了什么景象?結(jié)果又是怎樣的呢?認(rèn)真讀書,填表格。
1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示:來,請你來讀。(第一次擦然火柴的情景)
。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”變成紅色。)為什么在火柴的光亮中看見大火爐?生(因?yàn)樘,渴望得到溫暖?/p>
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀,交流。師完善板書。
2、那我們再走進(jìn)課文來找一找,小女孩5次擦然火柴的情景,哪些句子是寫她想象的.,哪些又是現(xiàn)實(shí)的?
用括號括出想象的句子,用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。
生交流。
3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣,可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢?這樣寫有什么好處?
學(xué)生體會:幻想越美好,現(xiàn)實(shí)就越殘酷,同學(xué)們,這就是童話的特點(diǎn),通過想象和現(xiàn)實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4、那么帶著你的新感受,再來讀一讀小女孩幻想的句子,找出你最想讀的一次想象情景,讀一讀。
讀完這些對幻想的描寫,你得出了什么結(jié)論?生交流。
。ㄟ@些都是美好的,而現(xiàn)實(shí)是殘酷的,用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫,讓我們更感覺到小女孩的可憐。)
(五)體會作者情感,引起共鳴
那么同學(xué)們,小女孩的境遇為什么會如此可憐,為什么會有這么悲慘的命運(yùn)?
聯(lián)系社會背景(出示資料)
那么你還讀出了作者怎樣的情感?
生交流 同情 憎恨
過渡:小女孩在這美好的幻想中死去了,第二天清晨,小女孩坐在墻角里,臉上帶著微笑,兩腮通紅,她死了,在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來看,小女孩死了,臉上還帶著微笑,你是怎么理解的?作者這樣寫的用意是什么?
讓我們對小女孩的死不再那么悲傷,有了一絲絲的安慰。
所以文章的結(jié)尾寫道,生齊:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師:小女孩真的得到幸福了嗎? 生交流。
現(xiàn)在,你讀懂了安徒生的情感了嗎?那就是對出于社會底層人們的同情,對貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個叫劉倩倩的小女孩,讀完這個故事后,寫了一首詩歌,請大家讀——《你別問,這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話,深情地讀給她聽,抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。
(六)、拓展延伸
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者,安徒生一生寫下了168篇童話,象……(出示PPT)等,今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩,再來品讀這些作品時,你又會有怎樣的收獲呢?希望同學(xué)們課外用心去閱讀,相信你們一定會受益匪淺。
賣火柴的小女孩
寒冷 火爐 溫暖
饑餓 烤鵝 滿足
痛苦 圣誕樹 渴望 快樂 同情
孤獨(dú) 奶奶 疼愛
悲慘 奶奶 快樂
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