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三個(gè)兒子教案

時(shí)間:2024-08-16 06:03:51 教案 投訴 投稿

【精華】三個(gè)兒子教案四篇

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的三個(gè)兒子教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精華】三個(gè)兒子教案四篇

三個(gè)兒子教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字,書寫4個(gè)生字,理解并運(yùn)用“沉甸甸”

  “既……又……”等詞句。

  2、正確流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理解課文脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字及理解運(yùn)用詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):感知課文大意,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前游戲:我說(shuō)你做

  師分別說(shuō):面帶微笑 認(rèn)真傾聽(tīng) 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮

  學(xué)生做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。

  師:上課前,老師帶了一幅畫,說(shuō)說(shuō),你看到了什么?

  生:圖上有個(gè)小男孩。

  師:小男孩在干什么?

  生:老奶奶拿著一枝拐杖,小男孩在扶她。

  師:這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長(zhǎng)輩老了,我們攙扶他,這便組成了我們的“孝”字。伸出小手,我們一起寫課題。齊讀課題。

  生齊讀:三個(gè)兒子。

  師:你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法,老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣,課文有幾個(gè)自然段,用手勢(shì)告訴我。

  生做出“13”的手勢(shì)。

  師:熟讀課文也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法,自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。

  生自由讀文,師巡視指導(dǎo)。

  師:看到大家讀課文,老師也想讀了,聽(tīng)老師讀讀,好嗎?(師范讀課文)

  師:同學(xué)們齊讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生齊讀課文)

  出示詞語(yǔ)1:嗓子 晃蕩 胳膊

  師:每個(gè)詞語(yǔ)讀3遍,注意讀準(zhǔn)字音,哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了,藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密?

  生:都是月字旁。

  師:你還知道哪些帶有月字旁的字?

  生:腦、臉……

  出示詞語(yǔ)2:拎 桶 既

  師:這幾個(gè)字藏在下面的句子里。

  出示:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。

  師:誰(shuí)能做做拎水桶的動(dòng)作?咱們一邊拎水桶,一邊讀課文。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密?

  生:是提手旁。

  師:為什么是提手旁?

  生:因?yàn)橛檬植拍芰唷?/p>

  師:像這樣一部分表示字義,一部分表示字音的字就叫形聲字,誰(shuí)會(huì)換個(gè)偏旁?

  生:領(lǐng),領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng);王字旁,玲……

  師出示“聆”,猜猜讀是?可以組成什么詞?

  生:讀líng,聆聽(tīng)。

  出示:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

  師:這個(gè)兒子有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)?她用“既……又……”把這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)串起來(lái),讀一讀。

  師:誰(shuí)會(huì)用“既……又……”說(shuō)說(shuō)你們班同學(xué)的特點(diǎn)?

  生:***既聰明,學(xué)習(xí)又好。

  師:再說(shuō)說(shuō)其他的事物,用上“既……又……”。

  生:小獅子既可愛(ài),又威武。

  出示詞語(yǔ)3:甸 沉甸甸

  師:它帶著一個(gè)詞來(lái),說(shuō)說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這是ABB式的詞語(yǔ)。

  師:齊讀三遍,在ABB式的詞語(yǔ)中,后兩個(gè)字讀第一聲。平常我們會(huì)說(shuō)沉甸甸的什么?

  生:沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

  師:課文是沉甸甸的什么?

  生:水桶

  師:你從哪兒看出是沉甸甸的水桶?

  生讀課文第11段。

  師:課文還從哪兒寫出沉甸甸?

  生讀第8段。

  師:先自由讀課文,把課文讀通順。

  生齊讀。

  師:你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出水桶沉甸甸?誰(shuí)能把感嘆句讀出來(lái)?

  生讀。

  師:還從哪兒看出來(lái)?

  生:胳膊酸,疼了

  師:晃蕩,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?這個(gè)詞在這兒什么意思?你還能從哪兒感受到沉甸甸?

  生:走走停停。

  師:自己讀讀水桶沉甸甸的'地方?

  指名讀。

  師:我感受到了沉重,起碼有10斤重。

  指名讀。

  師:重啊,有15斤了。

  指名讀。

  師:重嗎?咱們一起讀,表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

  生齊讀。

  師:當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí),看見(jiàn)了他們的三個(gè)兒子;當(dāng)三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽在拎水桶時(shí),三個(gè)兒子在干什么?用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來(lái)說(shuō)。

  生:一個(gè)兒子唱著歌,真好聽(tīng);一個(gè)兒子翻著跟斗,真好看;另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。

  師:用自己的話說(shuō)。

  生:一個(gè)兒子在唱歌,一個(gè)兒子在翻跟斗,另一個(gè)兒子在拎水桶。

  師:其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里,讀一讀。

  生讀。

  師:課文中還有其他地方也寫了三個(gè)兒子,默讀課文,找找哪些地方還寫了三個(gè)兒子?用橫線畫出來(lái)。

  生:一個(gè)媽媽說(shuō),我的兒子既聰明又有力氣……一個(gè)媽媽說(shuō),我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)也比不過(guò)他……另一個(gè)媽媽說(shuō)……

  師:三個(gè)媽媽在說(shuō)自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子?

  生:一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺……

  師:你找到的是12、13自然段,看黑板,一天,三個(gè)媽媽在打水,回家的路上遇到三個(gè)兒子,明明有三個(gè)兒子,老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子?這個(gè)問(wèn)題,我們下節(jié)課來(lái)討論。我們不僅要學(xué)課文,還要學(xué)寫字。這個(gè)字是“聰”,在寫的時(shí)候,我們要注意什么?

  生:注意心字底的筆順。

  師:還要注意什么地方?

  生:耳字旁的一橫改成一提。

  師:對(duì),耳單獨(dú)作字的時(shí)候,最后一筆是橫,作偏旁的時(shí)候變成了提,這在書法上叫“避讓”,是為了給“總”讓位置。

  師范寫“聰”。

  師:老師還帶來(lái)了兩個(gè)字,拎、桶,這兩個(gè)字在寫的時(shí)候怎樣避讓?

  123下一頁(yè) 生:拎的提手旁要寫的窄一點(diǎn)。

  生:桶的木字旁,最后的捺要寫成點(diǎn)。

  師:先觀察老師寫。

  師范寫后,學(xué)生寫,師巡視指導(dǎo)。

  大屏幕上出示學(xué)生的字,師請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。

  師:還有誰(shuí)來(lái)提醒一下,還要注意什么?

  師修改學(xué)生的字。

  師:在第二個(gè)格子里再寫一個(gè),一定會(huì)越寫越好。

  生寫,師巡視指導(dǎo)。

  師:咱們中國(guó)是禮儀之邦,不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理,這篇課文里也藏著一個(gè)道理,我們下節(jié)課再討論。下課!

三個(gè)兒子教案 篇2

  一、教材分析:

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖:

  (一)、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

  1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

  4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

  5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

  『設(shè)計(jì)意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

  (二)、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

  1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的`,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

  2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

  3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

  4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)

  『設(shè)計(jì)意圖』:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

  (三)、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!保

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

  1、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!

  生:我為我的孩子感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

  2、交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

 。▽W(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

  『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

三個(gè)兒子教案 篇3

  一、教學(xué)要求。

  1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義。

  三、教具準(zhǔn)備。

  多媒體、課件。

  四、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ),F(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

  2、出示詞語(yǔ)卡片(指名認(rèn)讀,齊讀)

 。ǘ├斫庹n文。

  過(guò)渡:三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

  1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段。

 。1)在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,邊聽(tīng)邊做記號(hào)。(指名回答)

 。2)投影出示:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

 、龠@個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

  ②“誰(shuí)也比不過(guò)他”這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

 、邸凹嚷斆饔钟辛狻,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既……又……"說(shuō)句話吧。

 。3)投影出示:“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!

 、龠@個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?

 、凇昂寐(tīng)極了”說(shuō)明了什么?

  a、指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

  b、指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

  c、指名分角色朗讀三位媽媽的話。

  d、齊讀三位媽媽的話。

  2、學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段。

  過(guò)渡:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!(隨機(jī)出示相關(guān)段落)

 。1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

  (2)指名表演讀。

 。3)喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

  從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么?

  當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的`水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?

 。1)默讀課文找出相關(guān)的句子。

 。2)指名讀,隨機(jī)出示句子。

 。3)播放動(dòng)畫,指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說(shuō)話。

  (4)聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。

  3、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

  過(guò)渡:大家都說(shuō)得很好,我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?

 。1)投影出示:媽媽:“看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣。俊

  老爺爺:“三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!

  ①教師示范讀

 、诜炙娜诵〗M討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”?

 、壑该卮穑ㄒ?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”)

 、苤该纸巧首x老爺爺和媽媽的話。

  (2)文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?

  (三)小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人的人。

 。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng):從現(xiàn)在起,我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

  五、板書設(shè)計(jì)。

  三個(gè)兒子

  只看見(jiàn)一個(gè)兒子

三個(gè)兒子教案 篇4

  【教學(xué)目的】

  1、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,懂得要關(guān)心父母。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  今天,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了三個(gè)媽媽在井邊打水,一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧,她們正說(shuō)著話呢!她們?cè)谡f(shuō)什么呀?(說(shuō)自己的兒子)三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子呢?請(qǐng)大家自由地讀一讀2—6自然段,找出三個(gè)媽媽說(shuō)自己兒子話,用波浪線劃下來(lái)。

  二、生自由讀課文2~6小節(jié),檢查反饋

  1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的呢?找到了嗎?

  假設(shè)生A:我找到了這句:“我的兒子即聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

  2、師:還有嗎?

  生B:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!

  3、生C:“有什么好說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!

  4、師:小朋友們讀書真仔細(xì),想不想把這幾句話讀好呢?

  如果你是媽媽,會(huì)怎么介紹你的兒子呢?咱們?cè)谛〗M里先練一練,好嗎?

  生分四人小組練讀三個(gè)媽媽的話。

  三、指導(dǎo)朗讀

  誰(shuí)想來(lái)讀讀第一個(gè)媽媽的話?

  (指名一人讀,示課件采訪一下這位媽媽,你覺(jué)得自己的孩子怎么樣啊?)

  師:這位媽媽,您說(shuō)這句話的時(shí)候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的.語(yǔ)氣嗎?

  師:(課件示第二個(gè)媽媽的話):又一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)兒子呢?

  大家評(píng)一評(píng),這個(gè)媽媽讀得怎么樣?

  請(qǐng)一、二組和三、四組同學(xué)比賽讀,看哪個(gè)媽媽更驕傲、更自豪。

  小結(jié):兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺(jué)得自己的孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō),為什么呀?出示媽媽的話,你想這位媽媽在說(shuō)這樣的話時(shí)會(huì)是什么樣心情?你有什么想問(wèn)她的嗎?怎么理解“沒(méi)有什么特別的地方。”

  師:你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子,一個(gè)既聰明月有力氣,一個(gè)有一副會(huì)唱歌的好嗓子,還有一個(gè)沒(méi)有什么特別的地方。可老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子,你們同意他這種說(shuō)法嗎?老師可不相信,明明是三個(gè)兒子,怎么又是一個(gè)兒子呢?

  先別急,咱們快速地把7~13自然段讀一讀,看誰(shuí)能找到課文中的句子來(lái)說(shuō)服萬(wàn)老師。

  誰(shuí)找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個(gè)媽媽提水的辛苦?

  (示課件:第八自然段)

  (一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰都酸了。)

  咱們一起來(lái)讀一讀,讀了這一段,你體會(huì)到了什么?

  這時(shí),迎面跑來(lái)的三個(gè)兒子是怎么做的呢?

  (一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。)

  師: 你還能舉個(gè)例子用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?四人小組討論,指名說(shuō)。

  交流展示:

  看了這些孩子做的事情,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么嗎?那你喜歡哪個(gè)兒子呢?為什么?

  想象補(bǔ)充:

  聽(tīng)了老爺爺?shù)脑,看到第三個(gè)孩子從媽媽手里接過(guò)沉甸甸的水桶,三個(gè)媽媽又會(huì)說(shuō)些什么呢?咱們找到自己的小伙伴,商量商量,再演一演,把這個(gè)故事編下去,好嗎?

  六、小結(jié)

  是啊,能關(guān)心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲,今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信,大家一定會(huì)和第三個(gè)兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。

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