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大自然的語(yǔ)言教案

時(shí)間:2023-04-27 16:15:54 教案 投訴 投稿

有關(guān)大自然的語(yǔ)言教案匯編10篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的大自然的語(yǔ)言教案10篇,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)大自然的語(yǔ)言教案匯編10篇

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

  《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí),本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

  1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征,本課的教學(xué)要求是:

 。、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?

  2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、生詞引入,解題激趣。

 。、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)

  2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的'語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū),去發(fā)現(xiàn)吧!

  展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

  二、組織初讀,整體感知。

 。薄⒆宰x課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

  2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

 。、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

 。ǎ保┠闳绻灥酱篝~(yú),魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))

 。ǎ玻┕爬系娜~蟲(chóng)化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱(chēng)連讀)

  (3)大自然的語(yǔ)言?真是妙不可言。(啊變音讀n音)

 。ǎ矗┱_流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

  用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū),提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變要我學(xué)為我要學(xué)。

  三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀。

 。薄⒆詾^體會(huì),哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。

  2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))

 。ǖ诙」(jié))

 。ǎ保〤AI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn))這是什么?仔細(xì)看看這是什么?

 。ǎ玻┮龑(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

  這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓?zhuān)憾狐c(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。

 。ǎ常┳杂删氉x、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

 。ǖ谌」(jié))

  (1)CAI課件展示一條大魚(yú),誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?

  (2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

 。ǖ谒墓(jié))

  第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

  (1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

  教師結(jié)合課件講解三葉蟲(chóng)理解鑲嵌,簡(jiǎn)單介紹喜馬拉雅山。

 。ǎ玻┫柴R拉雅山是那么高,那么大,可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,詩(shī)句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

  (3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。

  四、回歸整體,賽讀拓展。

 。ǎ保┵愖x:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。

  (2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

 。ǎ常┩卣梗耗氵知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng);丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

  好的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

  目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí);

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。

  重點(diǎn):有層次地說(shuō)明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理

  難點(diǎn):說(shuō)明事物的邏輯順序

  設(shè)想:品味語(yǔ)言四步走

  課時(shí):2課時(shí)

  操作:

  第一課時(shí)

  要點(diǎn):整體感知

  程序:

  ㈠導(dǎo)入:詩(shī)歌導(dǎo)入,引起興趣。

  ㈡初讀全文,整體感知:

  1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念:大自然的語(yǔ)言、物候和物候?qū)W,請(qǐng)通讀全文,用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系?

  2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說(shuō)明理由?

  ㈢再讀全文,專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練:

  就“物候?qū)W”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

  提示:物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專(zhuān)題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹,不就讓人一目了然了嗎?

  ㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分,該如何劃分?

  ㈤作業(yè):比一比,看誰(shuí)了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言最多?

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  要點(diǎn):品味、積累、運(yùn)用

  程序:

  ㈠導(dǎo)入:

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言?

  ㈡品味語(yǔ)言

  1、第一段:①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了一年四季的物候變化過(guò)程,里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些?②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫(xiě)法?

  2、杏花開(kāi)了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  3、本文介紹物候?qū)W知識(shí),有一個(gè)很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫(huà)一幅地理簡(jiǎn)圖,然后根據(jù)簡(jiǎn)圖,就教材內(nèi)容口頭說(shuō)明。③“此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的.差異!盘臁!币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子?⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的?

  ㈢積累語(yǔ)言

  1、背誦第1自然段

  2、背誦24節(jié)氣歌

  ㈣運(yùn)用語(yǔ)言:

  1、朗讀詩(shī)句,說(shuō)明時(shí)間。

  2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  思路:以讀寫(xiě)為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計(jì)。

  內(nèi)容:

  一、基礎(chǔ)題

  1、生字注音

  2、什么叫物候和物候?qū)W?

  二、簡(jiǎn)答:第一段,作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了一年四季的物候變化過(guò)程,里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些?

  春:

  夏:

  秋:

  冬:

  三、品析:

  1、杏花開(kāi)了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  2、“此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異!盘!币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

  一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊課

  1、小朋友,你知道公雞告訴我們什么?

  2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象,也是大自然的一種語(yǔ)言。在大自然中,這樣的語(yǔ)言還有很多,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。

  齊讀課題。

  3、上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,今天,我又帶來(lái)了它們,看誰(shuí)和它們是真正的朋友。

  課件出示生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

  4、看來(lái)上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)大自然,去讀懂它們的語(yǔ)言,好嗎?

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、出示課件

  你看到了什么?知道了什么?

  2、真是聰明的孩子,這些其實(shí)就是大自然的語(yǔ)言?吹搅耸裁矗f(shuō)明你在觀察,知道了什么,說(shuō)明你不但觀察了,而且還進(jìn)行了思考,所以說(shuō)――。

  課件出示第一段內(nèi)容,教師引讀(師生合作)

  3、仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),你愿意做一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子嗎?

  4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。

  5、接下來(lái)就讓讓我們用眼睛看,用腦筋想,用心去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言吧!

  三、范讀詩(shī)歌

  請(qǐng)小朋友聽(tīng)詩(shī)歌朗讀,想一想,詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象?

  出示課件,生聽(tīng)范讀。

  詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象?

  板書(shū):蝌蚪,魚(yú)鱗,化石

  四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),看看哪一小數(shù)點(diǎn)節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語(yǔ)言?

  2、誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?

  抽生讀,指導(dǎo)。

  3、出示蝌蚪在水中游動(dòng)的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、這些蝌蚪像什么?

  5、當(dāng)你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動(dòng)時(shí),就知道了什么?(春天來(lái)到人間)

  板書(shū):春天

  6、春天來(lái)了,小蝌蚪在水里歡快地游著,多高興!能讀出這種語(yǔ)氣嗎?一起試試。

  師生合作讀。

  齊讀。

  7、擴(kuò)展:還有什么現(xiàn)象也說(shuō)明春天到了呢?

  五、自學(xué)三、四小節(jié)。

  剛才我們通過(guò)仔細(xì)觀察,讀懂了大自然中蝌蚪的`語(yǔ)言,那么魚(yú)鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語(yǔ)言呢?

  接下來(lái)我們自學(xué)三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學(xué)你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩(shī)歌,再打開(kāi)電腦桌面上的<<大自然的語(yǔ)言>>,找到你喜歡的部分仔細(xì)觀察,然后再讀詩(shī)歌,看你能發(fā)現(xiàn)什么?

 。▽W(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書(shū),看課件,讀書(shū))

  (一)匯報(bào)三小節(jié)

  1、美麗的小河里除了有蝌蚪,還有大魚(yú),大魚(yú)的身上藏著一個(gè)秘密。請(qǐng)學(xué)習(xí)三小節(jié)的小朋友來(lái)匯報(bào)一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  抽生回答。(一個(gè)個(gè)圈圈)

  2、課件出示句子,比較。

  魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。

  魚(yú)鱗上有一個(gè)圈圈。

  分組讀,有區(qū)別嗎?

  3、這些圈圈告訴了我們什么?

  板書(shū):歲數(shù)

  4、兩圈就是一歲,這是怎么回事呢?請(qǐng)機(jī)器人給我們講一講吧!(課件出示)

  5、你們覺(jué)得神奇嗎?誰(shuí)能讀好這一節(jié)?

  抽生讀,指導(dǎo)語(yǔ)氣,范讀后齊讀。

  6、擴(kuò)展:你還知道哪些類(lèi)似的例子?

  課件出示大樹(shù)的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹(shù)有幾歲了吧!

  (二)匯報(bào)四小節(jié)

  1、大自然的語(yǔ)言可真奇妙!下面我們請(qǐng)第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山,尋找更為奇妙的大自然的語(yǔ)言!

  2、抽生匯報(bào)。

 。1)你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么?

  課件出示,理解古老,化石

  三億年前的三葉蟲(chóng)被埋在泥土里,經(jīng)過(guò)幾億年,變成了今天像石頭一樣堅(jiān)硬的東西,就叫化石。

 。2)三葉蟲(chóng)化石告訴了我們什么?

  板書(shū):汪洋

  課件出示,小結(jié)

  我們居住的地球有陸地和海洋,它們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年的時(shí)間,有的陸地變成海洋,有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的風(fēng)吹雨打,就變成了化石。大自然真是太神奇了!讓我們有感情地讀這一節(jié)。

  男女分讀。齊讀。

  課間休息

  六、學(xué)習(xí)第五節(jié)

  1、剛才我們知道了大自然不但會(huì)說(shuō)話,而且說(shuō)得很巧妙。你看――課件出示填空

  小蝌蚪告訴我們()

  魚(yú)鱗上的圈圈告訴我們()

  古老的三葉蟲(chóng)化石告訴我們()

  所以課文贊美它。

  2、引讀前兩句

  師:大自然的語(yǔ)言啊,

  生:真是妙不可言。

  妙不可言是什么意思?

  3、大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言,讀懂它的語(yǔ)言呢?

  四人小組討論交流。

  理解永遠(yuǎn)

  4、小結(jié)

  不愛(ài)學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語(yǔ)言,粗心大意永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語(yǔ)言。只有熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語(yǔ)言,探索更多的奧秘。

  七、齊讀全詩(shī)。

  這首詩(shī)寫(xiě)得很美,我們一起來(lái)讀讀,好嗎?配樂(lè)齊讀。

  八、拓展。

  1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象,并畫(huà)一幅畫(huà),愿意把你收集到的展示給大家嗎?

  2、能不能像詩(shī)歌中的句子那么說(shuō)?

  3、老師這兒也有一些現(xiàn)象,你能幫我介紹這些語(yǔ)言嗎?

  課件出示。

  4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫(xiě)成了一首詩(shī)歌,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  課件出示詩(shī)朗誦。

  5、怎么樣?寫(xiě)詩(shī)不難吧?想不想當(dāng)小詩(shī)人?

  把你剛才看到的,聽(tīng)到的或者是說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),好嗎?

  6、交流展示。

  7、小結(jié)

  看來(lái)寫(xiě)詩(shī)也不是特別難的事,只要在日常生活中多觀察,多思考,多動(dòng)筆,我們班一定會(huì)出許多小詩(shī)人。

  九、作業(yè)

  大自然的奧秘是無(wú)窮的,下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。

  2、 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以?xún)?yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素?

  二、 深入學(xué)習(xí)

  1、 快速閱讀課文后半部分,明確下面問(wèn)題:

  (1) 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?

  討論并歸納:

  A、緯度的差異。

  B、經(jīng)度的差異。

  C、高下的差異。

  D、古今的差異。

 。2) 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?

  明確:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素,又是一種條理。

  詞語(yǔ):“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。

 。3) 在說(shuō)明這四個(gè)因素中,文章舉了哪些例子?

  緯度:南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。

  經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋(píng)果的花開(kāi)早晚。

  高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。

  古今:英國(guó)南部物候記錄。

 。4) 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?

  說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

  首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值,也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的.侵害等。

  三、 知識(shí)拓展

  1、 小組討論:說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。

  2、 小組派代表反饋信息。

  例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨……

  四、 課外延伸

  1、 小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

 。ㄔ(shī)意:人間四月花已開(kāi)盡,春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi),春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影,不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)

 。1)、影響物候的高下差異:植物抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

 。2)、春季爬山,山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。

  2、回顧課文,物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)

  A、 小組討論

  B、 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上,勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否)

  C、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。

  五、小結(jié)

  說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說(shuō)明事物的條理性,運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著,認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟?lèi)本身。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園——地球,去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。

  六、作業(yè)布置

  1、 收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ),并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。

  2、 設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。

  附板書(shū):

  16、大自然的語(yǔ)言

  A、緯度的差異。

  B、經(jīng)度的差異。 由主到次、由大到小的順序說(shuō)明

  C、高下的差異。 (條理性)

  D、古今的差異。

  愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

  了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教材分析(概述)

  文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教具

  投影儀

  教學(xué)法設(shè)計(jì)

  朗讀法、引導(dǎo)法

  教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入新課

  由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。

  二、通讀全文,概括內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

  三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性

  1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?

  學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):

  本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

  2、再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?

  學(xué)生討論,教師提問(wèn)后小結(jié)。

  作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么,接著說(shuō)明它的.重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

  3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。

  課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”!按送狻钡仍~語(yǔ)。

  教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。

  學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)

  四、總結(jié)

  說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

大自然的語(yǔ)言教案 篇6

  教學(xué)建議

  一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了很多自然現(xiàn)象,作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

  全文共27個(gè)自然段,可分為四部分。

  第一部分(第1段至第5段)通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣,了解了“大自然的文字”,人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

  作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利,引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹,啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

  第二部分(第6段至第19段)旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字,人們可以閱讀天空這本大書(shū),可以了解許多新奇的東西。

  其中,第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

  第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情,也能預(yù)示將來(lái)的事情。

  第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”,留心觀察它,人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

  第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

  第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

  第四部分(第25段至第27段)說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然,就要從小留心觀察周?chē)囊磺惺挛,要學(xué)會(huì)大自然的文字。

  本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

  二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

  要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征,必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候,在炎熱的夏季,天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了!逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦(dòng)地描摹出云的變化,寫(xiě)出這種“文字”的特征。

  三、修辭手法的運(yùn)用

  作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書(shū);把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng);把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性,從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  另外,文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法,為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

  四、句段講析

  1.文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū)。

  講析:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū),它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)!昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě),使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

  2.你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。

  講析:本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行,在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

  3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去。

  講析:本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明,使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

  4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

  講析:聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

  同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?

  明確:《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

  大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

  明確:“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”。

  今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文,叫《大自然的文字》。(板書(shū))

  二、初步了解課文,理清文章脈絡(luò)。

  1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后,回答下列問(wèn)題。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

  各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)

  霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)

  (注:本文讀音取括號(hào)外的讀音,括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

  勉強(qiáng):①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

  3.繼續(xù)課文,理清文章脈絡(luò)。

 、倌x課文,標(biāo)好段序。

 、讵(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

 、奂w討論,交流觀點(diǎn)。

 、芑卮,師生共同訂正。

  明確:全文24段,可分為兩大部分。

  第一部分(第1段):敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處,全文的引子。

  第二部分(2--24段):介紹什么是大自然的文字,并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用,認(rèn)識(shí)它們的方法,介紹它們的成因。

  這部分又可分為三層:

  第一層(2--4段):承上啟下,總說(shuō)大自然的文字。

  第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點(diǎn),成因,認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

  第三層(22--24段):總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

  三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落

  1.“文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū)!本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  明確:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的`文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū),它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)!昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě),使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

  2,在介紹星星這種文字時(shí),作者這樣寫(xiě)道:你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

  明確:本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行,在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

  3.“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

  明確:本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明,使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

  4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

  明確:成群的鳥(niǎo)的叫聲。

  5.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

  (答案詳見(jiàn)課文)

  6.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣,認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義,那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見(jiàn)課文,學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

  四、小結(jié)

  提綱:1.本文介紹了哪些大自然的文字?

  2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

  3.怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

  以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后,同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然,不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí);不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。

  五、練習(xí)

  (見(jiàn)課后,也可另外布置些任務(wù))

大自然的語(yǔ)言教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。

  了解物候的相關(guān)知識(shí)。

  掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:搜集一些農(nóng)諺。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

  欣賞圖片1 欣賞圖片2 說(shuō)說(shuō)你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?

  同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。

  像這些草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

  新課講授:

  一.察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。

  竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。

  回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的.奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。

  著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二.狼吞虎咽:快速朗讀課文。

 。1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。(

  2)整體感知課文。

  【學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)】

  三.暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補(bǔ)充)

  1.什么叫物候和物候?qū)W?(第1.2.3段)

  2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4.5段)

  3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)

  4.研究物候?qū)W有什么意義?(第11.12段)

  四.細(xì)嚼慢咽:朗讀1段,品味語(yǔ)言。

  找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。

  立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。不久,布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。

  到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  五.摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

  六.作業(yè):.曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

大自然的語(yǔ)言教案 篇8

  課前自學(xué)

  一、初讀詩(shī)歌。

  1.我會(huì)讀詞語(yǔ),并能圈出生字。

  大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見(jiàn)

  斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言

  2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫(xiě)得工整美觀。

  大雁 鑒別 風(fēng)箏

  3.我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。(23組)

  4.我能用視而不見(jiàn)、妙不可言各說(shuō)一句話。

  5.將詩(shī)歌讀通順,為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考:詩(shī)歌的哪幾小節(jié)告訴我們大自然的語(yǔ)言是什么,哪幾小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言? 小組內(nèi)交流,理清詩(shī)歌層次。

  課堂導(dǎo)學(xué)

  二、理解詩(shī)歌,感受大自然妙不可言的語(yǔ)言。

  1.大自然的語(yǔ)言是什么,從文章中你懂得了什么?

  2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言?

  3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么?

  4.大自然的語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同?我們要怎樣才能讀懂呢?

  三、擴(kuò)展練習(xí),練習(xí)編兒歌。

  1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢?如大雁南飛、滿(mǎn)天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

  2、編兒歌:

  仿照課文的寫(xiě)法,自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

  如:嘩啦,嘩啦,

  小河里的冰悄悄融化,

  大自然的語(yǔ)言在小河中 ,

  帶給我們一個(gè) 。

  四、推薦閱讀:竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》

  課后檢測(cè)

  五、用√標(biāo)出加點(diǎn)字正確的`讀音。

  廬山(lú hù)漂(piào piǎo)礫(lì lè)

  鑒別(qiān jiàn)山巔(tiān diān)

  六、選詞填空。

  鑒別 辨別

  1.在野外,我們要學(xué)會(huì)( )方向。

  2.這兩塊玉我無(wú)法( )孰優(yōu)孰劣。

  研究 鉆研

  1.你的計(jì)劃我們需要( )一下才好。

  2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦( )的習(xí)慣。

  七、按課文內(nèi)容填空。

  1.白云飄得高高,說(shuō)明 。

  2.螞蟻忙著搬家,說(shuō)明 。

  3. 和 可以記載年齡。

  4.哥白尼通過(guò)觀察 創(chuàng)建了

  學(xué)說(shuō);阿基米德 的時(shí)候?qū)W會(huì)了 ;富蘭克林在

  捕捉到了 。

  5.大自然的語(yǔ)言真是 ,

  人看不懂, 永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇9

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中“大自然的語(yǔ)言”指的是什么?

  生:小蝌蚪在水里游是大自然的語(yǔ)言,這是在告訴人們春天來(lái)了。

  生:魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語(yǔ)言,這是在告訴我們小魚(yú)幾歲了。

  生:“三葉蟲(chóng)”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語(yǔ)言,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。

  師:同學(xué)們回答的非常好,說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語(yǔ)言很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的`身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚(yú)鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹(shù)的年輪),你看到了什么?

  生:老師,我看到樹(shù)樁。

  生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹(shù)樁,樹(shù)樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹(shù)的年齡,這也是大自然的語(yǔ)言。

  生:老師,大自然的語(yǔ)言真的就在我們身邊!

  師:對(duì),大自然的語(yǔ)言就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。

  生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。

  生:燕子低飛要下雨了。

  生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。

  師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是大自然的語(yǔ)言。

  生:老師,我覺(jué)得“沙塵暴:也是大自然的語(yǔ)言,可我聽(tīng)不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?

  師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是大自然的語(yǔ)言,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類(lèi)的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。

  生:它批評(píng)那些亂砍伐樹(shù)木的人。

  生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

  生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹(shù)了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!

  師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?

  生:多栽樹(shù)木、花草。

  生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹(shù),山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求。”

  師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽(tīng)懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

  評(píng)析:本教學(xué)片斷樹(shù)立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開(kāi)發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過(guò)對(duì)話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。

大自然的語(yǔ)言教案 篇10

  教學(xué)目的

  1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

  3.積累一些詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  (2)積累詞匯。

  難點(diǎn):

  速讀的習(xí)慣和能力。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

  觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種

  差 異 差 遣 差 勁 參 差

  落 葉 丟三落四 落 枕

  2.查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ)。

  (1)融化:(冰、雪等)變成水。

  (2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

  (3)次第:一個(gè)挨一個(gè)地。

  (4)呈現(xiàn):顯出、露出。

  (5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  (6)花香鳥(niǎo)語(yǔ):形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

  (7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

  (8)觀測(cè):本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。

  (9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡(jiǎn)介:作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2.導(dǎo)語(yǔ)

  本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》,所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的語(yǔ)言。

  本文以大自然的語(yǔ)言為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

  2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:從開(kāi)頭到這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

  說(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從物候觀測(cè)使用的到就可能避免。

  說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。

  說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門(mén)研究到完。

  說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  3.提問(wèn):第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

  4.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?

  討論并歸納:用了過(guò)后再過(guò)不久于是轉(zhuǎn)入到了準(zhǔn)備迎接等詞語(yǔ),變化靈活。

  5提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?

  討論并歸納;

  (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把大地 人格化,顯得親切動(dòng)人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)

  (3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

  (4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物結(jié)果則顯得口語(yǔ)化。

  (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(簌簌是紛紛 落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  (6)活躍在田間草際的.昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。(銷(xiāo)聲匿跡指消失了 鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語(yǔ) 化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  (衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、典雅,給人美感。)

  (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅

  四季風(fēng)光的畫(huà)卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

  6提問(wèn):第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  討論并歸納;舉了三個(gè)例子。

  7.提問(wèn):這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

  討論并歸納:按時(shí)間先后順序。

  8。提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象?

  討論并歸納:

  (l)用傳語(yǔ)暗示唱歌這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,擬人生動(dòng)。

  (2)用草木榮枯候鳥(niǎo)去來(lái)花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)駕飛這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

  (3)用阿公阿婆,割麥插禾俗語(yǔ),模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。

  9.提問(wèn):第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

  用概括的語(yǔ)言回答。

  討論并歸納:

  我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  10.提問(wèn):這一段說(shuō)明的順序是怎樣的?

  討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

  四、小結(jié)

  課文的第一部分以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)二、四。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

  閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。

 、僭龠^(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái),不久,布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。②在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。③到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。④立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。⑤北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。③于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。

  1.請(qǐng)按時(shí)間順序,重新調(diào)整語(yǔ)序。

  2.找出上文中的一句擬人句,并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。

  擬人句:_

  好處:_

  3.上文用詞典雅,如果把下面的詞改為口語(yǔ)說(shuō)法,其意思不變,應(yīng)該怎么改?

  A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )

  D.簌簌( ) E.銷(xiāo)聲匿跡( )F.衰草連天( )

  G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )

  4.簡(jiǎn)答;

  (1)什么是物候?

  (2)什么是物候?qū)W?

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