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大自然的語言教案模板合集6篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的大自然的語言教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大自然的語言教案 篇1
教學目的
1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點。
2.培養(yǎng)速讀習慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點、難點
重點：
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點。
(2)積累詞匯。
難點：
速讀的習慣和能力。
教學過程
第一課時
一、預(yù)習
1.，讀準下列加點字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書，解釋下列詞語。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個挨一個地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測：本課指觀察并測驗。
(9)懸殊：相差很遠。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的語言。
本文以大自然的語言為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到這種變化對動植物的影響。
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從物候觀測使用的到就可能避免。
說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究到完。
說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納：用了過后再過不久于是轉(zhuǎn)入到了準備迎接等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把大地 人格化，顯得親切動人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物結(jié)果則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(簌簌是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(銷聲匿跡指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
(衰草連天風雪載途用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅
四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
6提問：第二自然段舉了哪些例子說明勞動人民注意了草木榮 枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
討論并歸納;舉了三個例子。
7.提問：這一段舉的三個例子按照什么順序?
討論并歸納：按時間先后順序。
8。提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?
討論并歸納：
(l)用傳語暗示唱歌這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
(2)用草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長駕飛這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
(3)用阿公阿婆，割麥插禾俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9.提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學
用概括的語言回答。
討論并歸納：
我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。
10.提問：這一段說明的順序是怎樣的.?
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)
1.課后練習二、四。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
閱讀下面的文字，回答問題。
�、僭龠^兩個月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。④立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。則處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
1.請按時間順序，重新調(diào)整語序。
2.找出上文中的一句擬人句，并指出運用這種修辭手法的好處。
擬人句：_
好處：_
3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應(yīng)該怎么改?
A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )
D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )
G.風雪載途( )H.年年如是( )
4.簡答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候?qū)W?
大自然的語言教案 篇2
目的要求
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)對自然科學的興趣。
2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
4.讀準翹衰落觀差等多音字。
5.學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
要點難點
要點：
1.說明要抓住事物的特征。
2.說明要富有條理性。
3.掌握運用事例說明問題的方法。
4.說明的語言準確、鮮明、生動。
5.恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭方法。
難點：
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
寫作背景
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學物候?qū)W》改寫，不介紹時代背景。
作者簡介
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學物候?qū)W》改寫，不介紹作者。
另見資料
段落大意
第一部分（13段）
什么叫物候和物候?qū)W？
第二部分（45段）
物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？
第三部分（610段）
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
第四部分（11段12段）
研究物候?qū)W有什么意義？
另見資料
主題思想
文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。從具體、生動的物候景象說起，條理分明的說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
另見資料
寫作特點
新穎別致，引人入勝的標題。
把大自然擬人化，用大自然的語言比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了認識物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。
眉目清晰，自然精巧的結(jié)構(gòu)。
文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義，展示了這門新興學科的光輝前景。
從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識起了很好作用。
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。
2.以生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風景圖，精采動人，使人對物候知識發(fā)生興趣。
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。
另見資料
作業(yè)練習
理解·分析
一指出下邊幾個問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號填到括號里。
1.什么叫物候和物候?qū)W？（）
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）
4.研究物候現(xiàn)象有什么意義？（）
二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，并采用大自然的語言的說法，這對介紹物候知識有什么作用？
三決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
揣摩·運用
四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。舉兩個必要嗎？為什么？
五理解下列句子的意思，回答問題。
1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。
�。軐②s快種谷子后面的句號改成分號嗎？為什么？）
2.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。
�。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁�？）
六運用下邊的詞語，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育
差異推移靈敏銷聲匿跡
衰草連天風雪載途周而復(fù)始
積累·聯(lián)想
七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實際例子，分作幾個方面說明。
八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞
語言中每個詞都有一定的意義。有的詞只表示一個意義，叫單義詞。有的詞表示幾個互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：
1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對）。
2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。
3.對他要從寬處理：不嚴厲，不苛求。
4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。
一個多義詞的幾個意義中，有一個是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比喻罪名和壞的名義，例如說對同志亂扣帽子是不對的，這里的帽子就是它的比喻義。
語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：
有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來
注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系
物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同
大陸性氣候顯著，冬冷夏熱
早春跟晚春也不同
經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠近的關(guān)系
冬天溫和，春天反而寒冷
影響物候的第三個因素是高下的差異
物候現(xiàn)象來臨的`遲早還有古今的差異
對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時候，可以根據(jù)上下文來推斷用的是哪個意義；寫作的時候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達了要說的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時候，他仔細辨析它們的確切含義，就能準確的認識事物的細微差別或矛盾對立的特點；寫作的時候，審慎的運用它們，就能準確、鮮明的表情達意。
�。ㄒ唬⿲⑾铝懈鹘M語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。
1.到了秋天，果實成熟（）
他顯得很成熟（）
2.冬天溫和，春天反而寒冷（）
他目光溫和，話語親切（）
3.杏花開了（）
北風吹，雪花飄（）
評彈這朵花（）
戳穿他的花招（）
他掛了兩次花（）
�。ǘ┙o下邊每個詞配上一個同義詞。
炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害
�。ㄈ┲赋鱿逻呂锖蛑V語中的反義詞。
1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。
2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。
3.冷得早，暖得早。
4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。
�。ㄋ模┙o下邊每個詞填上一個反義詞。
開放容易歸來綜合復(fù)雜短促
答案
一、這一題意在引導(dǎo)學生理解說明文的條理性。要使學生懂得，即使是并列的幾個方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標準理清條理，依一定的順序一一說下去。
難點在于概括由空間到時間的順序，可以這樣啟發(fā)一下，第四個因素說的是古今，是時間因素，前三個因素都是哪一方面的因素？
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主要到次要、由空間到時間的條理性來安排說明順序的。
這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個例子。閱讀時很可能忽略了這一點，本題也可以啟發(fā)學生閱讀要仔細。
舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推想當然，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，舉兩個例子加以說明，才能使人確信無疑。
三、第1題揣摩一個分號和一個句號的用法，有助于區(qū)分這兩種標點的用法，有助于對句子的理解，有助于培養(yǎng)仔細閱讀的習慣。
第2題要求明了者的指代作用，閱讀時要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容，寫作時要學習使用這類代詞，使行文簡潔一些。
1.不能。因為杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。
四、這一題實質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學習本文的條理性。
只要抓住各部分關(guān)鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。第二部分這樣一句：物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。
可以啟發(fā)學生，推而廣之，分析結(jié)構(gòu)，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據(jù)一個中心，將一個大問題分析成為幾個小問題，依一定的條理給幾個小問題安排個次序，每一部分圍繞一個小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。
1.什么叫物候和物候?qū)W？(13)
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5)
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(610)
4.研究物候?qū)W有什么意義？(1112)
五、這篇說明文的標題和開頭很有文學性，形象生動。本題引導(dǎo)學生領(lǐng)會怎樣把說明文寫得生動有趣些，怎樣把標題和開頭寫得更能吸引人。
思考這個題目，對于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來，要設(shè)計一些低難度的小問題循循善誘，例如：
你看了標題大自然的語言是怎么想的？
你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？
第一段對于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點？
大自然的語言這個說法是什么意思？
物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)？
課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識有如下作用：
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂；
2.從生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風景圖，精彩動人，使人對物候知識發(fā)生興趣；
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。
采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄的說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。
六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達形式，一種說話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同，可分為詳細復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細復(fù)述，是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式，必須用自己的語言嚴格按照原材料的內(nèi)容和順序，原原本本的述說。
復(fù)述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進11個詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對原文進行某些調(diào)整，把書面語化為口語，使之適合口語表達的需要。這種復(fù)述練習，既具有模仿性，又要求創(chuàng)造性，對于積累語匯，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)良好的語言習慣，都很有益處。
指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來，有關(guān)詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復(fù)述。
七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個。
�。ㄒ唬┐箨懶约撅L氣候顯著。我國是世界上著名的季風氣候區(qū)，多數(shù)地方受季風影響，季節(jié)變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國許多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國大部分地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風氣候的顯著特征。
�。ǘ夂驈�(fù)雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候復(fù)雜多樣的標志。又因為有許多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂盛，呈現(xiàn)濕潤、半濕潤地區(qū)的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。
這一題訓(xùn)練學生有條理的說明事物和運用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據(jù)閱讀材料列好提綱；要舉出實際例子，就要事前收集一些資料。
這里提供一個參考提綱
�。ㄈ鉁�
1溫度帶
2氣溫年較差
冬季氣溫
夏季氣溫
�。ㄋ模┯炅�
1全年雨量
2降水量的季節(jié)變化
3降水量的年際變化八、
八（一）
1.植物的果實等完全長成
這里是身心發(fā)展到相當完善程度的意思。
2.（氣候）不冷不熱
不嚴厲、不粗暴，使人感到親切
3.種子植物的有性生殖器官
形狀象花朵的東西
比喻事業(yè)的精華
虛偽的、用來迷惑人的
作戰(zhàn)時受的外傷
（二）
炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）
豐富（豐碩）養(yǎng)育（撫養(yǎng)）
靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）
�。ㄈ�
1.熱涼
2.干凈邋遢
3.冷暖
4.早晚
�。ㄋ模�
開放（封閉）容易（困難）
歸來（出去）綜合（分析）
復(fù)雜（簡單）短促（漫長）
大自然的語言教案 篇3
第一課時
學習目的：
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習重點：
1、本文說明的條理性。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習難點：品味生動，形象，周密的語言
教具：幻燈機
學習過程：
一、把握語脈
開展比賽，看誰先讀出下邊多音字。
連翹（qiáo）——翹起（qià）
衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）
落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào）
觀測（guān）——玄妙觀（guàn）
差異（chā）——差遣（chāi）——差錯（ch�。獏⒉睿╟ī）
二、學生各自誦讀課文。
提示：本文是說明文，誦讀時節(jié)奏要舒緩，語氣要平實。
1、 指出下邊幾個問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號寫到括號里。(幻燈片投影)
�、偈裁唇形锖蚝臀锖�?qū)W？（）
②物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）
�、蹧Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）
�、苎芯课锖�?qū)W有什么意義？（）
學生思考，討論，交流。
明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）
2、 決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)
學生思考，討論，交流。
明確：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主要到次要，由空間到時間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
3、 放聲朗讀課文。
二、小結(jié)：（略）
作業(yè)：1、熟讀全文。
2．完成課后練習一、二。
后記：
課題： 11大自然的語言
第二課時
學習目的：
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習重點：1、本文說明的條理性。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學習難點：品味生動，形象，周密的語言
教具：幻燈機
學習過程：
一、朗讀課文，復(fù)習舊課
二、品味語言
1．為什么標題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”？如果改為“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨有的。但是人類在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動性和吸引力。如果用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。
2。誦第1自然段。
�。�1）、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確，生動、試說一說。（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。
�。�2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
小結(jié)：文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
3．齊讀第二自然段
提問：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？）
學生思考，討論，交流。
明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的.物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
4．教師范讀第3、7自然段。
提問：“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”。
“南京刺槐開花只比北京早幾天”�！岸旖Y(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：不能�！霸S多”說數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，這樣一概而論，不符合實際�！爸弧弊终f明相隔較小。“就”字表示冬天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。
三、小結(jié)：所以，寫說明文就要注意語言的準確性，周密性。
作業(yè)：1。完成課后練習三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途物候觀測差異
大自然的語言教案 篇4
活動目標：
1.認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
3.情感目標：體驗探索活動帶來的快樂。
活動重點：
知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
活動難點：
能用連線的方法比較兩地的距離。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季） 氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節(jié)的人們？
�。ń處熖峁┤龔垐D片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
二、初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點。
三、通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的'位置。
1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
（操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請幼兒調(diào)整自己的操作。
四、操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）
2.探索操作方法。
大自然的語言教案 篇5
教學要點
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計（一）
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設(shè)計（二）
語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁�？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
�。�1）辨別字形，讀準字音。
衰草連天（shuāi） / 蓑衣（suō） 連翹（qiáo） / 阻撓（náo） 緯度（wěi） / 忌諱（huì）
銷聲匿跡（xiāo） / 悄然無聲（qiǎo） 候鳥（hòu） / 諸侯（hóu） 難測（cè） / 側(cè)面（cè）
（2）掌握下列詞語，并用詞造句。
銷聲匿跡：原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。
衰草連天：遍地是衰草。
風雪載途：風雪滿路。
周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。
草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。
3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物侯現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物侯學有什么意義？
學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。
學生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
明確：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學生回答的.基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1．學生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）
大自然的語言教案 篇6
教學建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ識、了解這些大自然獨特的“文字”。
全文共27個自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學會大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細致的觀察與生動的表達
要想生動準確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。
講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。
2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。
講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學設(shè)計示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習舊知入手)
同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學生默讀“自讀提示”和本頁的'注釋①后，回答下列問題。
2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準下列帶點字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強
(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進行區(qū)別。)
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
�、倌x課文，標好段序。
②獨立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
③集體討論，交流觀點。
�、芑卮穑瑤熒餐喺�。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?
明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。
2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見課文)
6．既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?(答案詳見課文，學生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結(jié)
提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認識這些文字有什么好處?
3．怎樣去認識這些文字?
以上是本文學完后必須了解的內(nèi)容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應(yīng)該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。
五、練習
(見課后，也可另外布置些任務(wù))
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