精彩極了和糟糕透了教案模板9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教案9篇,歡迎大家分享。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語(yǔ)。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父母對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
。、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)父母的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)父母的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
。、預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣,導(dǎo)出課題
1、找精彩的反義詞。
2、讀題:
課前板書(shū):
19、精彩極了和糟糕透了
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、通讀課文:
同桌分段讀課文,讀得好的表?yè)P(yáng)他,需要改進(jìn)的幫幫他。
2、檢查生字詞:
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫(xiě)。
、 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語(yǔ)。
、 說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
(總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
。、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容:
。ìF(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了,用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。)
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩:我來(lái)學(xué)一學(xué):
在母親的眼里,巴迪寫(xiě)一首______的詩(shī)。
1、找出文中描寫(xiě)母親表現(xiàn)的句子,用~~~劃下來(lái),體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
2、自主批劃,寫(xiě)體會(huì)。
。、全班交流:
語(yǔ)段一:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮地嚷道:巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
⑴ 抓住人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。
、 贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般 落到我身上,母親還會(huì)怎么說(shuō)?
、 齊讀。
、 小結(jié):
。ㄕn文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)把母親寫(xiě)得栩栩如生。)
。、體會(huì)巴迪的心情:
、 假如你就是巴迪,你有這樣一位母親,你的心里會(huì)想些什么?
、 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?
。ǹ梢宰プ≌n文中關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)巴迪的表現(xiàn)。)
過(guò)渡:我實(shí)在等不及了,七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半。快到八點(diǎn),父親終于回來(lái)了。在父親的眼里,巴迪寫(xiě)了一首怎樣的詩(shī)?
糟糕:我再來(lái)學(xué)一學(xué):
在父親的眼里,巴迪寫(xiě)了一首______的詩(shī)。
。、出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí):
、 課中自己學(xué):
、 找出文中描寫(xiě)父親批評(píng)我的句子,用劃一劃,學(xué)著父親的樣子讀一讀。
、 父親透過(guò)這首詩(shī)看到了什么?
、 四人小組合作:
小組交流自己的體會(huì)。
。、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流體會(huì)。
。础⑽覀冎,巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià),那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
四、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
你最渴望的是哪種愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由,并把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
。、寫(xiě)一寫(xiě)。
。、交流。
。、總結(jié)。
五、總結(jié),升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開(kāi)的陽(yáng)光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛(ài)的鼓舞下
勇往直前,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
六、我來(lái)想一想(課后先學(xué))
我來(lái)想一想:
請(qǐng)大家讀一讀16~17自然段:
。、找出難理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,試著找方法解決。
。、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì),好好學(xué)習(xí)。
。、放聲朗讀課文,注意咬準(zhǔn)字音,讀通句子:
我能讀通句子了。ā睿
我能流利地讀課文了。ā睢睿
。、我會(huì)給加點(diǎn)字注音,我還會(huì)利用工具書(shū)學(xué)懂詞語(yǔ)的意思:
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 謄 寫(xiě) 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦。ā睿
我知道了___、___、等詞語(yǔ)的意思啦。ā睢睿
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)給家人聽(tīng)。
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”,面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià),我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心,那到底,小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們默讀課文的最后三段。
二、新授
1.從課文中我們了解到,我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀,從這個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么?
(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,再加上有母親的一如既往鼓勵(lì),所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。)
2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評(píng),卻沒(méi)有全盤(pán)否定,在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
3.最終作者成功了,在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。
(1)長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就,這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候,有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì)覺(jué)得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛(ài),還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài),讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運(yùn)。
(2)母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量,而父親批評(píng)的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦,也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
(4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?
(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng) 同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著我們。母親贊美的愛(ài),給了我們前進(jìn)的'動(dòng)力,而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))
4.現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù),你在生活中有沒(méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候,我們要正確的對(duì)待,不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲,毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”,不能因?yàn)橘澝蓝O伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心,常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H,要堅(jiān)定信心,這樣才能成功,不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣,謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng),在這種力量中前進(jìn)。)
三、練習(xí)
讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(2)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(3)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
課后小結(jié)
學(xué)了這篇課文,我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài),也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長(zhǎng)不同的愛(ài)的表示形式。
2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句等方式,理解文意,體會(huì)家長(zhǎng)不同的愛(ài)。
3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、起。
1、先說(shuō)說(shuō)“精彩”和“糟糕”,再說(shuō)說(shuō)“極”與“透”。
2、讀出語(yǔ)氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)
3、這是兩句截然不同、針?shù)h相對(duì)的評(píng)語(yǔ)。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?
二、承。
1、尋根探源。
。1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評(píng)語(yǔ)的出處。
。2)聯(lián)系上下文的語(yǔ)境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)
。3)面對(duì)這兩種不同的評(píng)價(jià),俺的反應(yīng)一樣嗎?
靦腆 得意洋洋 (從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫(xiě))
繁重 失聲痛哭
2、評(píng)價(jià)選擇。
。1)你覺(jué)得他們說(shuō)得有理嗎?(第一次)(不得不、的'確)
。2)你更喜歡誰(shuí)的評(píng)價(jià)?
第二課時(shí)
三、轉(zhuǎn)。
1、說(shuō)出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚(yáng)—批評(píng))(贊賞—奚落)(鼓勵(lì)—打擊)
2、母親是慈祥的,對(duì)俺是一如既往地鼓勵(lì),那么父親呢?
3、父親是嚴(yán)厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵(lì),還有指點(diǎn)。
4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛(ài)的力量,父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段,你體會(huì)到了什么?
2、聯(lián)系童年故事說(shuō)說(shuō)。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。
4、背誦最后一個(gè)自然段。
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個(gè)題目很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)(知道為什么嗎?),因?yàn)檫@是引用父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。
發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞
引:對(duì)呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀!
二、潛心會(huì)文
1、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū),課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,字詞和課文朗讀有困難嗎?(沒(méi)有)
2、好,那我可要檢查檢查,請(qǐng)大家放聲朗讀課文,我一邊走一邊聽(tīng),還察言觀色,看大家是不是真正沒(méi)問(wèn)題了,行嗎?(行)
3、通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了些什么
4、剛才同學(xué)講到對(duì)于同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)截然不同,甚至是天壤之別,但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。為什么呢?讓我們快速地默讀課文,找一找評(píng)價(jià)的句子,好好地讀一讀!
5、面對(duì)巴迪的詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!”
預(yù)設(shè)一:生讀得一般。
師:母親的話值得好好地讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
師:你讀懂母親的心了嗎?
預(yù)設(shè)二:生讀得很好。
師:你讀得真好,請(qǐng)你再讀一次!
師:從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>
生:我讀懂了當(dāng)母親看到我寫(xiě)的詩(shī)時(shí)很興奮,她沒(méi)想到兒子居然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了!
師:你從哪里讀懂的?
生:我從“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?”讀懂的。母親都不敢相信,兒子才七八歲,居然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了!(真是喜出望外、難以置信。
師:從母親的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情,你真行!請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師:你還從哪兒讀懂了母親的心?
生:我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮,她的眼睛都發(fā)亮了!
師:你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
生:我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng),她一念完詩(shī)就大聲叫起來(lái)!
師:是呀,她太為兒子感到自豪了!你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心,真會(huì)讀書(shū)!請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀!
生讀。
師:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!”母親的贊揚(yáng)接二連三,就像雨點(diǎn)般落到我身上,多么激動(dòng)哪!
生再讀
師:同學(xué)們,巴迪的詩(shī)真是“精彩極了”嗎?
生:不是,其實(shí)母親夸巴迪的詩(shī)精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭(zhēng)論的時(shí)候說(shuō):“親愛(ài)的,我真不懂你是什么意思!”母親嚷著,“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫(xiě)的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)!保ò鍟(shū):鼓勵(lì))
師:是呀,母親的贊揚(yáng)是出于對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化?焖俚刈x一讀1-4段,劃一劃描寫(xiě)巴迪心里變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
生邊讀邊劃。
師:剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,一定有所體會(huì)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了母親的贊揚(yáng),我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化?
生:我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌?xiě)詩(shī)就得到母親這樣稱贊。
師:我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。
生:我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
師:我為什么那么迫不及待?
生:因?yàn)槲蚁M玫礁赣H的表?yè)P(yáng)。
生:因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H,他是一家影片公司的重要人物,寫(xiě)過(guò)好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。
生:我覺(jué)得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。
師:聽(tīng)了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩(shī)是一首精彩的詩(shī)。
生:我還很自豪。
生:我滿懷信心。
師:母親的“精彩極了”給了我自信,給了我自豪甚至使我得意洋洋,使我迫不及待地想把這首詩(shī)給父親看?斓桨它c(diǎn)鐘時(shí),父親終于推門(mén)而入。此時(shí)我又是怎樣的心情?
生:我感到緊張極了。
師:你還從哪兒讀出我很緊張?
生:我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師:多么緊張!簡(jiǎn)直度日如年哪!那么父親又是怎么評(píng)價(jià)的.呢?請(qǐng)你學(xué)著父親的樣子說(shuō)一說(shuō)!
生:“我看這首詩(shī)糟糕透了!
師:聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià),引讀――
課件出示:我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來(lái)。
師:你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎?
生:難過(guò)、自卑、傷心、怨恨、生氣(為什么?)
師:帶著你的難過(guò)、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀
師:面對(duì)父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià),我難以忍受。后來(lái),巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)自由讀第15到最后一段,找出含義深刻的句子讀一讀,聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)。
師:你讀懂了哪些句子?
生:(出示)一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高!
師引導(dǎo):說(shuō)得很深刻,其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,邊悟邊讀。(讀的次數(shù)看時(shí)間而定)
師引導(dǎo):“歧途”懂嗎?前面的事例中如果沒(méi)有父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià),我可能會(huì)怎么樣?(驕傲,更不可能出版一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本)
師:隨著年齡的增長(zhǎng),我越來(lái)越體會(huì)到這一點(diǎn),我對(duì)給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生:生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。
三、拓展延伸
1、同學(xué)們,在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛(ài),也許它來(lái)自父母,也許來(lái)自老師,也許來(lái)自爺爺奶奶,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們,正如巴迪所說(shuō),在生活中,我們既需要愛(ài)的鼓勵(lì),也需要愛(ài)的警告,既需要“精彩極了”,也需要“糟糕透了”。課后,讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛(ài)的人,好嗎?
3、最后,送同學(xué)們一首短詩(shī):
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂(lè)的享受陽(yáng)光,
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解,懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng),
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
板書(shū)設(shè)計(jì):
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)警告
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
第 一 課 時(shí)
↘ 緊扣課題,帶疑讀書(shū)
1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
2.學(xué)生帶疑讀書(shū),然后小組內(nèi)交流初讀感受。
↘ 初步交流,整體感知
1.檢查生字新詞的掌握。
2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?(學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。)
↘ 分層探究,升華體驗(yàn)
1.把課文分為兩部分:七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。
2.七八歲時(shí)的即時(shí)感受:(1)學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫(huà)出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。(2)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。(3)學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。(老師要相機(jī)指點(diǎn):對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。)
↘ 課后練習(xí),積累語(yǔ)言
1.把感受最深的'部分背下來(lái)。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第 二 課 時(shí)
↘ 積累詞句,體會(huì)情感
1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋 有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究,讀中感悟
1.十二歲的感受:七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)
2.成年后的認(rèn)識(shí):
。1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
。2)全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高!
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來(lái),……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘ 總結(jié)課文,表達(dá)感受
1.質(zhì)疑:學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家討論討論。
2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。
3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
↘ 內(nèi)化情感,課后延伸
1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來(lái)。
2.以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容,寫(xiě)一寫(xiě)。
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【課的類(lèi)型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問(wèn)導(dǎo)課
1、做“推測(cè)過(guò)程”的`小游戲:
⑴ 教師板書(shū):(7、8歲)→(長(zhǎng)大后)
第一首詩(shī):作家。
⑵ 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī),長(zhǎng)大后成了作家,他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?
⑶ 學(xué)生自主說(shuō)。
、 這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格,他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書(shū)課題。)
二、自主探究,合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽(tīng)完課文,指名說(shuō)作者主要寫(xiě)什么原因:
根據(jù)學(xué)生回答情況板書(shū):
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話第一次出現(xiàn),在作者7、8歲時(shí),聽(tīng)了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會(huì)到什么?
根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):
得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭
6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論:
為什么對(duì)同一件事,父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?
7、指名答。
8、幾年后,我再看那首詩(shī),“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說(shuō)明什么?
9、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)。
板書(shū):
不理解
10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段,學(xué)生獨(dú)立思考。)
11、指名答:
板書(shū):
體會(huì)幸運(yùn)
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華,拓展延伸
1、感情范讀,深化中心:
、 教師范讀《愛(ài)》:
小小的童年,我幸運(yùn)不隨意,小小的童年,我快樂(lè)無(wú)憂慮,
嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,
不同的方式表達(dá)相同的愛(ài)意,留給我永生難忘的記憶,
父愛(ài)如山,母愛(ài)似水。父愛(ài)如山,母愛(ài)似水。
、 學(xué)生設(shè)想:
假如看到第一首詩(shī)時(shí),父母親的評(píng)價(jià)一樣,都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的,結(jié)果會(huì)怎樣?
(補(bǔ)充課題:和)
、 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答:
出示幻燈片:
在___中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能自信,但過(guò)分自信,容易 ____,所以需要___。
在___中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易___,所以需要____。
四、總結(jié)下課,布置作業(yè)
讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái),并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。
精彩極了和糟糕透了教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法:
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程,篩選出共性的問(wèn)題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái),是很必要的`。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。分
三、課外引伸
1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀,最好,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.為父母做一件事,并把它寫(xiě)下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
2、通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)說(shuō)話人的情感,感受愛(ài)的不同表達(dá)方式
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)文中對(duì)父親、母親語(yǔ)言的描寫(xiě),體會(huì)出他們不同的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)父親的愛(ài)
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,我們先來(lái)讀讀兩個(gè)詞。(板書(shū))精彩、糟糕。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、師:你能通過(guò)你朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài),讀出這兩個(gè)詞的味道嗎?
3、師:現(xiàn)在加上個(gè)修飾成分――極了、透了,你發(fā)現(xiàn)有什么變化?
你先讀一讀,有什么變化?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的理解再來(lái)讀一讀。
4、(師補(bǔ)充板書(shū):“精彩極了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩極了,又是什么槽糕透了?讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,整體感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文紙,自由讀文,邊讀邊思考這篇文章主要寫(xiě)了什么?
師:這篇課文主要寫(xiě)了什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
2、劃分意義段,理清課文脈絡(luò)。
師:作者就是這樣先給我們講了一個(gè)故事,(板書(shū):故事)然后再寫(xiě)從這個(gè)故事中得到的感悟。(板書(shū):感悟)層次非常的清楚。下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想:文章的哪些自然段寫(xiě)的是童年的故事,哪些自然段又寫(xiě)的作者長(zhǎng)大以后的感悟?用“∥”把文章分成兩部分。(板書(shū):∥)
師:快速瀏覽的時(shí)候,你可以一目十行,找到以后就可以舉手告訴我。
(生答:1――14自然段;15――17自然段)
3、讀巴迪的人生感悟,體會(huì)愛(ài)的力量。
師:就是這樣的,一個(gè)故事經(jīng)過(guò)歲月的沉淀,就變成了巴迪一段精彩的人生感悟,誰(shuí)來(lái)讀讀大屏幕上的這段話?(大屏幕出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)―那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)。?/p>
。ㄉR讀句)
三、引導(dǎo)品讀“童年的故事”部分:
1、師: “精彩極了”誰(shuí)的評(píng)價(jià)?(生:母親)“糟糕透了”呢?(生:父親)這兩種極端的斷言,兩種不同的聲音有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是――愛(ài)。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當(dāng)中,還有兩篇文章(出示課件):他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》;褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》,通過(guò)人物的動(dòng)作、外貌,以及語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到了父愛(ài)的偉大和母愛(ài)的溫暖。同學(xué)們想一想,今天我們學(xué)習(xí)的`《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父母之愛(ài)的呢?
(生答:語(yǔ)言描寫(xiě))
師:對(duì),就是語(yǔ)言描寫(xiě)。(板書(shū):語(yǔ)言)
2、體會(huì)母親的愛(ài)
師:文章的題目是不是也向我們透露了這個(gè)秘密。
師:你們能從母親的話中感受到愛(ài)了嗎?指名回答。
。ㄕn件出示)母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”。
師:這一句處處都能體會(huì)到母親的愛(ài),讓我們一起學(xué)著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會(huì)父親的愛(ài)
師:如果說(shuō)“精彩極了”是愛(ài),我們能理解,但為什么說(shuō)“糟糕透了”也是愛(ài)呢?
四人一小組討論。
全班交流
聯(lián)系生活理解批評(píng)式的愛(ài)
5、因?yàn)閷?duì)巴迪第一首詩(shī)的看法不同,父母激烈的爭(zhēng)吵起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段,讀后自己想一想,你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子,聽(tīng)到他們爭(zhēng)吵時(shí)侯的聲音?
。ㄉ氉x)
師:都讀完了?分角色朗讀大家喜歡不喜歡?
。ǚ峙淙宋锝巧,旁白)
6、感悟語(yǔ)言描寫(xiě)的表達(dá)方式.
師:作者在給我們寫(xiě)這些對(duì)話的時(shí)候,也是匠心獨(dú)運(yùn),同學(xué)們看一看這些內(nèi)容,(指向課件)你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎?
(根據(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生明白作者為了突出對(duì)話的內(nèi)容,把提示語(yǔ)的位置有的放在中間,有的放在了后面。每個(gè)人的話獨(dú)立成段。提示語(yǔ)主要是描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等。)
7、練筆:想象、描寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的畫(huà)面。
師:面對(duì)父母激烈的爭(zhēng)吵,我們的小巴迪委屈極了(出示課件):我再也受不了了。我沖出飯廳,
精彩極了和糟糕透了教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).
3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).
課前準(zhǔn)備
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入,揭示課題
說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.
導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課題,你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
初步感知.理清層次
以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文,你知道課文主要講了什么?
以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.
全班交流:a.朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞.b.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分;d.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?
品讀文章,體會(huì)情感
出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.
學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.
點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)
a.“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
(齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”.)
導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?
b.引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心.
c.“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.
導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻,但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?
d.“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”
布置作業(yè),體會(huì)情感
有感情朗讀課文.
結(jié)合自己的生活實(shí)際,想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.
第二課時(shí)
披文入情.自我感悟
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
看來(lái),文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子.想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意.
對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感.
母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛(ài),那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的'詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō),父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理,他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本
上講是出于父親的一種責(zé)任心,是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)
分角色讀l~14自然段,感受人物的不同心理.
聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)
我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?
現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由.
看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下.
大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.
反思文本,內(nèi)化情感
通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫(xiě)一篇200字左右的短文,可以寫(xiě)對(duì)課文的感想,也可以寫(xiě)自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中
遇到的類(lèi)似事情的新認(rèn)識(shí).
互相交流所寫(xiě)短文,相互評(píng)議.
小結(jié):生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候,我們要正確地接受.
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