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初一語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-04-24 18:53:53 教案 投訴 投稿

初一語(yǔ)文教案15篇

  作為一名人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的初一語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初一語(yǔ)文教案15篇

初一語(yǔ)文教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.查字典,看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.查資料,了解貝多芬生平經(jīng)歷,主要故事。

  3.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  整體把握課文,領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容

  知識(shí)鏈接:

  路德維希凡貝多芬(1770—1827),德國(guó)作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。1820年兩耳失聰,但仍堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),5部鋼琴協(xié)奏曲,1部小提琴協(xié)奏曲,16部弦樂(lè)四重奏,10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對(duì)音樂(lè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此被稱(chēng)為樂(lè)圣。

  預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、掌握字詞,掃清閱讀障礙。

  (1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  女傭()重荷()喪()失深suì()

  chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

  (2)解釋下列詞語(yǔ)的含義。

  喧囂:

  雜亂無(wú)章:

  惹人注目:

  2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等),整體感知課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題。

  (1)本文記敘的線(xiàn)索是什么?

  (2)課文寫(xiě)客人拜訪(fǎng)貝多芬的過(guò)程中,寫(xiě)了哪幾件事?

  (3)在文中圈畫(huà)描寫(xiě)貝多芬的精彩語(yǔ)句和你難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

  自主學(xué)習(xí):

  一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果

  二、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  (一)展示“預(yù)習(xí)3”

  (二)本文層次清晰,是按照拜訪(fǎng)的先后順序,從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請(qǐng)瀏覽全文,思考,然后具體說(shuō)說(shuō)是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的?

  小組合作探究:

  走進(jìn)貝多芬心靈,感受貝多芬形象。

  1.讀完全文,你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?其中,最讓你感動(dòng)的是他的什么精神?

  2.我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

  課外作業(yè):

  P99研討與練習(xí)一

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、人物形象及刻畫(huà)的方法。

  2、理解文中幾個(gè)難句的含義。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

  難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  自主學(xué)習(xí):

  1.作者主要運(yùn)用了什么手法來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的.?

  2.跳讀課文,圈畫(huà)出這些語(yǔ)段(指刻畫(huà)貝多芬形象的語(yǔ)段),反復(fù)誦讀,說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

  小組合作:

  認(rèn)真品讀課文,在文中找出你感到難以理解的句子,然后分小組討論,弄懂這些句子的含義,最后和全班同學(xué)交流。

  1.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?

  2.貝多芬為什么說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”?

  3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)。”如何理解這句話(huà)的意思?

  4.“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?

  5.“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》,在那本大書(shū)里流淌著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái),并且加以引申開(kāi)的。”這句話(huà)應(yīng)如何理解?

  6.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”這句話(huà)是什么意思?

  課外作業(yè):

  課后聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么?

初一語(yǔ)文教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀,體會(huì)文中思想感情,以獲得對(duì)人生有益的啟示。

 。、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法;運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 。场⒙(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙;誦讀全文,讀好自己喜歡的角色。

  【媒體】

  多媒體計(jì)算機(jī),背投大電視,音響,網(wǎng)絡(luò)。

  【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】

  〖學(xué)習(xí)過(guò)程

  感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  (課前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》,以渲染氣氛3分鐘)

  一、導(dǎo)入

  主持人:剛剛升入中學(xué)的我們,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,我們可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

 。ㄩ_(kāi)場(chǎng)白之后,大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、檢查預(yù)習(xí)

  抹(mǒ)眼淚 攥(zuàn) 樹(shù)杈(chà) 寒顫(zhàn)

  怦怦(pēng pēng) 逮著玩(此處逮 dǎi,不念 dài)

  三、整體感知 角色朗讀

 。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘)

  大屏幕投影:

  圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,主持人概括后,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。

 。úシ拧扒楣(jié)示意圖”并講解)

  分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。

  大屏幕投影:

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速……

  角色:媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽

  媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲

  媽媽的語(yǔ)氣:咄咄逼人 堅(jiān)定

  孩子的神態(tài):低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)

  孩子的語(yǔ)氣:聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來(lái)

  請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),主持人引導(dǎo):學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

  主持人小結(jié):媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

  四、探究 合作

  大屏幕投影:

 。薄⑴畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

 。、作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的`思想感情?

 。、怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

  學(xué)生分小組討論,各抒己見(jiàn),展示個(gè)性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  主持人總結(jié):《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。

 。ㄕn后播放歌曲《朋友》,在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課)

  六、布置作業(yè)

  【教學(xué)自評(píng)】

  自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)

 。 B C D

  目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念(“三維度”)、學(xué)生達(dá)成度高。

  課型把握確切,內(nèi)容設(shè)計(jì)合理(重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破)。

  課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏,教師“主導(dǎo)”作用明顯。

  媒體使用適時(shí)適事,效果顯著。

  學(xué)生參與度高、氣氛活躍,師生互動(dòng)。

  【教學(xué)后記】

  分角色朗讀,學(xué)生讀得異常的認(rèn)真,這很容易讓學(xué)生融入課文;演一演文中的故事,并錄制下來(lái)在課堂放映,更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物,理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式,學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格,對(duì)課文的理解也更加深刻了。

初一語(yǔ)文教案3

  本課重點(diǎn):

  1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。

  2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

  給下列斜體字注音

  荒謬白皙

  滑稽輪廓

  捋胡子頭顱

  腳踝義憤填膺

  福樓拜

  (1821—1880)十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律,但他毫無(wú)興趣,結(jié)識(shí)了雨果,決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時(shí)長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》出版,這使他名聲大振。

  屠格涅夫

  (1818—1883)十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國(guó),研究歷史、語(yǔ)文、哲學(xué)和古典文學(xué),游歷大部分歐洲。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》,短篇小說(shuō)集《獵人筆記》。

  都德

  (1840—1897)十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他的短篇小說(shuō)《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義思想的世界名篇。

  左拉

  (1840—1902)十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級(jí)的荒淫無(wú)恥。代表作《小酒店》。

  作者簡(jiǎn)介:

  莫泊桑(1850~1893)法國(guó)作家。他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的`影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出,有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng),代表作《羊脂球》。

初一語(yǔ)文教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀全文。

  2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫(xiě)法。

  3、感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停步的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的'情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的精神。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課文錄音、小黑板

  第一課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)引入。

  2、解題,布置預(yù)習(xí)。

  (1)讀準(zhǔn)多音字:磨——(mó)磨難;(mò)水磨。殼——(ké)貝殼;(qiào)地殼。嚇——(xià)嚇唬、嚇人;(hè)恐嚇。

  (2)想想這篇童話(huà)講了一件什么事?

  3、檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)指名輪讀課文,正音。

  (2)認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思。

  (3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  (4)分段指導(dǎo)。

  4、閱讀課文1—3自然段。

  (1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1—3自然段,讀讀劃劃。

  (2)指名朗讀第1自然段,其余思考:

  你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。)明確:小溪流哼哼唱唱,對(duì)世界上的事物感到新鮮,對(duì)身邊的東西非常友好,表明他快樂(lè)活潑,純真善良。

  5、自讀第2自然段,并思考課后2。

  A、指名讀,問(wèn):這是什么段式?

  B、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關(guān)動(dòng)詞。)

  出示有關(guān)動(dòng)詞,認(rèn)讀:

  拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓(指導(dǎo)讀好這些詞,用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。)這些詞語(yǔ)形象傳神,生動(dòng)有趣。極大地增強(qiáng)了這篇童話(huà)的吸引力和可讀性。

  C、齊讀第2自然段。

  (3)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。

  讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么性格和精神?(快樂(lè)活潑,頑皮執(zhí)著,不怕困難、勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(堅(jiān)定)

  齊讀第3自然段。

  (4)指名讀1—3自然段。

初一語(yǔ)文教案5

  【課題名稱(chēng)】

  《課程綱要》分享

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析依據(jù)】

  基于學(xué)生實(shí)際

  三年級(jí)的學(xué)生處于第一學(xué)段的初期,有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲強(qiáng)。因此在教學(xué)時(shí),要從啟發(fā)興趣、激發(fā)思維入手,學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)辦法,鼓勵(lì)暢所欲言,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,愿意表達(dá)自己獨(dú)特的思想。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1。通過(guò)與學(xué)生交流課程綱要,了解本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程評(píng)價(jià)。

  2。通過(guò)了解教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)辦法,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí)和老師的'講解了解本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)辦法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1。通過(guò)課程綱要的分享,了解本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),并了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),并養(yǎng)成習(xí)慣。

  2。圍繞《課程綱要》展開(kāi)討論,就自己感興趣的地方進(jìn)行思考,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前學(xué)生根據(jù)要求“預(yù)習(xí)要求”自學(xué);教師準(zhǔn)備課件。

  【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

  通過(guò)課堂指名說(shuō)、課堂交流等形式對(duì)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  【學(xué)習(xí)活動(dòng)方案】

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天的課堂上老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友,它就像一幅地圖一樣,能夠指引大家在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)學(xué)期目標(biāo),理清學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)習(xí)安排,真正成為學(xué)習(xí)的小主人,它就是——《課程綱要》。(板書(shū)課題)

  二、新授

  1、怎樣才能做學(xué)習(xí)的小主人呢?首先我們要了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請(qǐng)大家打開(kāi)目錄,看一看本冊(cè)書(shū)我們總共分為幾個(gè)單元,附錄頁(yè)又有哪些部分構(gòu)成?

  2、那這些內(nèi)容我們?cè)趺春侠戆才拍兀浚≒PT出示一單元學(xué)習(xí)時(shí)間安排)

  3、目錄就像路標(biāo)一樣,指引我們了解每單元都有哪些內(nèi)容,下面我們一同以第一單元為例,一同探討本單元的話(huà)題功能及重點(diǎn)單詞類(lèi)別、句型功能及語(yǔ)音組合。(出示PPT,指生說(shuō))

  4、請(qǐng)大家打開(kāi)第二單元,想想這本單元的話(huà)題功能及重點(diǎn)單詞類(lèi)別、句型功能及語(yǔ)音組合又是什么呢?(出示PPT,指生說(shuō))

  5、下面我們分成四人小組合作學(xué)習(xí),分大組分別完成剩余四個(gè)單元?(四人小組合作學(xué)習(xí))

  6、小組匯報(bào)(PPT出示)

  7、同學(xué)們,通過(guò)剛才大家的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了本學(xué)期我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間安排,那么我們本學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)要掌握哪些本領(lǐng)呢?(PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo))指生讀

  8。為了更好地掌握以上本領(lǐng),我們又要怎樣逐步實(shí)施的。接下來(lái)是董老師對(duì)你們的期望,希望你們通過(guò)努力達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)。

  三、回顧梳理

  孩子們,這節(jié)課我們已經(jīng)把《課程綱要》分享完了,你們的認(rèn)真思考、合作共享,真是一個(gè)個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。那么,最后誰(shuí)愿意再同大家分享分享你在這節(jié)課學(xué)到了什么,又有什么收獲呢?

初一語(yǔ)文教案6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山摯愛(ài)的思想感情。

  2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

  3.理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。(重點(diǎn))

  2.理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導(dǎo)入

  北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的,使我們聯(lián)想到“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的情景,給人以一種“肅殺”的感覺(jué),我們南方人更是對(duì)其感到懼怕?墒窃诶仙峁P下,濟(jì)南的冬天卻沒(méi)有北方的那種寒冷、肅殺,給予我們的卻是“溫晴的天氣”,可能許多人沒(méi)有去過(guò)濟(jì)南,那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景,體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語(yǔ)言之美。

  二、自主預(yù)習(xí)

  老舍是著名的語(yǔ)言大師,他將濟(jì)南冬天寫(xiě)得很特別也很美,既有山也有水,你覺(jué)得哪一節(jié)或哪一句話(huà)寫(xiě)得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。

  示例:作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法寫(xiě)城:“在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著!睂(xiě)山:“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)!皹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)!耙患䦷y的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)!疤靸涸骄Γ逶骄G,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。

  三、合作探究

  (一)美點(diǎn)概括

  本文是一篇成功的寫(xiě)景散文,老舍的筆法老練,他運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言,使用精美修辭,創(chuàng)設(shè)純美意境,展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫(huà)面,典雅而富有柔情。請(qǐng)具體概括一下。

  1.精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的諸多景物,陽(yáng)光、小山、人物、白雪、綠水,各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫(huà):小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地,繪出了山水圖的大布局;寫(xiě)雪寫(xiě)水,寫(xiě)的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部,而且由天上的暖陽(yáng)畫(huà)到暖陽(yáng)照耀下的暖城、暖山,就山而描畫(huà)出山上的雪,由雪而引出雪中的水,景物或則尺幅百里,或則纖毫畢現(xiàn)。

  2.情溢言表喚共鳴。在這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文里,老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情,如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜歡毫無(wú)矯飾地表露出來(lái);或情附于景,通過(guò)對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感,如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的,濟(jì)南的'人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹保换蚓壡樵炀,情融于景,使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩,如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗伞币郧閯(dòng)人,令人如同身臨其境;或虛實(shí)相生,聯(lián)想豐富,表露感情,如當(dāng)陽(yáng)光斜射在山腰上時(shí),露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。

  3.巧用擬人盎詩(shī)意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格,既凸顯景物的特征,又隱喻著作者的喜愛(ài)之情,強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài),如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境,如“全在天底下曬著陽(yáng)光”,一個(gè)“曬”字,刻畫(huà)出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫(huà)和諧,如“水也不忍得凍上”,“不忍”寫(xiě)出“水”的心理活動(dòng),“水”給它物以美,它物才襯出“水”的清澈之美,最終形成濟(jì)南的冬天無(wú)與倫比的和諧之“美”。

  4.色彩飽滿(mǎn)富情趣。作者繪天繪地,描山畫(huà)水,用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”,為我們展開(kāi)了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫(huà)卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”,山尖全“白”了,給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊,山坡上一道兒“白”,一道兒“暗黃”,給山們穿了件“帶水紋的花”衣,山腰上“微黃”的陽(yáng)光使雪露出了“粉色”,還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人,斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。

  5.反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來(lái)觀察和記錄的,是一種很自然的觀察眼光,也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露,通過(guò)比較,顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較,寫(xiě)出總特點(diǎn);第2自然段拿冬天和春天作比較,是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn);第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國(guó)的別的地方作比較,令人從中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn);第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較,顯出無(wú)限生機(jī)。

  (二)對(duì)比分析

  本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品,試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

  明確:相同點(diǎn):①兩篇都是寫(xiě)景抒情的散文,都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫(xiě)景,情景交融。③脈絡(luò)清晰,層次井然。

  不同點(diǎn):①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察;《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結(jié)合。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  精心構(gòu)圖繪美景

  情溢言表喚共鳴

  巧用擬人盎詩(shī)意

  色彩飽滿(mǎn)富情趣

  反復(fù)比較顯特征

  五、課外拓展

  寫(xiě)一段話(huà),表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。

  示例:萬(wàn)物經(jīng)過(guò)春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失,是冬天收束了一切的喜怒哀樂(lè),撫攬了所有的興衰榮枯,這需要怎樣的胸襟!那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天,并沒(méi)有把它埋葬,而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來(lái)年——撬開(kāi)堅(jiān)冰,你會(huì)看到安閑的魚(yú)兒,如果不是冬的佑護(hù),怎會(huì)有魚(yú)兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲;掘開(kāi)凍土,你會(huì)發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽,如果不是冬的養(yǎng)育,怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬,藏秋實(shí)而育春華;冬,萬(wàn)物之終歸,生命之肇始。是的,冬天可以?xún)鲎⊥恋兀瑓s凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷,只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命,而對(duì)堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神,卻給予無(wú)私的鍛煉。

初一語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

  2、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)處,把握人物性格特征。

  3、體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  從咀嚼語(yǔ)言,從作者的寫(xiě)作意圖,從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象,把握作者的思想感情。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)方法:

  自主學(xué)習(xí)法

  合作討論法

  點(diǎn)撥法

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。

  二、詞語(yǔ)積累

  易錯(cuò)字和一詞多音的詞語(yǔ)積累

  三、以“臺(tái)階”為切入點(diǎn),整體感知

  試用一句話(huà)概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來(lái)展開(kāi))

  明確:為了提高自家的地位(原因),父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過(guò)),父親卻走向了衰老(結(jié)果)。

  故事情節(jié):想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階

  四、踏上臺(tái)階,看農(nóng)民父親

  1、要求學(xué)生拋開(kāi)資料書(shū),通過(guò)與文本的親密接觸說(shuō)說(shuō)你所讀到的父親。

  2、根據(jù)學(xué)生的解讀分類(lèi)梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

  3、課堂上與同學(xué)們一起交流,商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀,豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。

  A、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容:老實(shí)厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng)

  B、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一:“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè):

  這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段:“腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候,他的一只手按著腰!边有第28段:“他卻粗暴地一把推開(kāi)我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂幔 边@個(gè)生氣的父親,不愿接受老了的事實(shí)。他的.自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。

  這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn),是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn):這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。

  C、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三:懷念舊時(shí)光?

  絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見(jiàn)證著很多“快樂(lè)的時(shí)光”。

  預(yù)設(shè):

  這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考,學(xué)生年齡尚小,與老牛拉破車(chē)的時(shí)代距離較遠(yuǎn),老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:

  1、“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了,為什么父親的快樂(lè)沒(méi)有來(lái)到?

  2、造新臺(tái)階的日子用了大半輩子,有著太多的艱辛,但其中的“快樂(lè)”在哪?為什么會(huì)很快樂(lè)?

  扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂(lè)”的理解。

  明確:父親是一代農(nóng)民的代表,勞動(dòng)就是生命,在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親,并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,作者表現(xiàn)出無(wú)限的同情和憐惜。

  D、部分同學(xué)的個(gè)性解讀四:為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。

  父親在臺(tái)階上尋找人生的高度,是一種追求和愿景,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候,我們卻突然覺(jué)得無(wú)所事事或者說(shuō)目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說(shuō)刻畫(huà)父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。

  五、從“臺(tái)階”走下來(lái),看“命若琴弦”

  拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn),豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

  生命就是過(guò)程,如溪流一路奔流一路歌,最終歸入大海,化為寂靜。一路的奮斗,才是生命的精彩,亦如史鐵生的《命若琴弦》——

  主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,理想實(shí)現(xiàn)了,復(fù)明的藥方就落空了,他才明白:“過(guò)程就是好好活著”。史鐵生,失去雙腿,患尿毒癥,靠透析活下來(lái),生命與他而言就是苦難,但他從不說(shuō)勇敢和堅(jiān)強(qiáng),從叫囂戰(zhàn)勝病魔,順其自然地活下去,“專(zhuān)業(yè)是生病,業(yè)余是寫(xiě)作”,命若琴弦,繃緊了弦,把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是我們的生活。

  是鳥(niǎo)兒就要在空中飛翔,是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。

  這是生命之苦,換一個(gè)角度看,也是生命之美吧。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  臺(tái)階李森祥

  臺(tái)階三級(jí)九級(jí)

  父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)

  作者的情感:敬仰與憐惜

初一語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。

  3、 寫(xiě)實(shí)與想象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、目標(biāo)2。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  【自主性學(xué)習(xí)】

  1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

  指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

  2、 朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿(mǎn)豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

  一、導(dǎo)入新課

  大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操,有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?

  二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

  1、 曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱(chēng)帝,追尊曹操為魏武帝。

  他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌,其詩(shī)內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。

  2 、樂(lè)府詩(shī):今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀滄!贰(lè)府,是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱(chēng),后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng),是可以入樂(lè)歌唱的'詩(shī)歌,后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱(chēng)為樂(lè)府或擬樂(lè)府。

  3 、《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1、播放課文朗讀錄音

  2、 教師帶度,

  3、學(xué)生全體讀,小組讀,個(gè)別讀

  (教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào))

  四、研讀詩(shī)歌

  1、 整體感悟

  詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)啊!看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!

  2、 把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

  1問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

  理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見(jiàn)。

  2問(wèn):“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁?句中直接寫(xiě)到人嗎?

  理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

  3問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!比菍(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)啊!

  4問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍(xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

  5問(wèn):實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà),虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、 小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

  學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。

  五、【探究性學(xué)習(xí)】

  問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

  問(wèn):這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句,情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?

  理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

  作業(yè) :1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

初一語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

 。保畬W(xué)會(huì)生字“促、式”理解部分詞語(yǔ)。

 。玻苡每凑n題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。能有感情朗讀課文,能背誦第1、2自然段。

 。常斫庑Q鄉(xiāng)小鎮(zhèn)恬靜的情景。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。能有感情朗讀課文,能背誦第1、2自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)恬靜的情景。

  課前準(zhǔn)備:

  有關(guān)蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的圖片及課件

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.揭題

  今天老師帶你們?nèi)バ℃?zhèn)逛逛

 。ò鍟(shū)小鎮(zhèn))

  請(qǐng)看看這些古樸、典雅的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)照片。看著看著你們似乎感受到了什么?

  是啊,小鎮(zhèn)是美麗的,小鎮(zhèn)是優(yōu)雅的,小鎮(zhèn)的早晨更是令人向往的(板書(shū)的早晨)

  齊讀課題

  課文的題目往往概括了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)猜猜,課文會(huì)寫(xiě)些什么呢?想知道答案嗎?老師告訴你們,還是自己去找?很有信心,你們打算怎樣去找?讀課文,好方法,你們覺(jué)得怎樣讀好,給自己提提要求。生:……

  二.初讀課文

  老師尊重你們的要求,給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間自己去讀讀課文。

  讀著讀著,你們知道了什么?

  生:……

 。ò鍟(shū)恬靜熱鬧緊張)

  引讀

  小鎮(zhèn)的早晨是——

  又是——

  更是——。

  是啊,小鎮(zhèn)的早晨展現(xiàn)給我們的是不同的特點(diǎn),小鎮(zhèn)的早晨是怎么醒來(lái)的?(是木船悠閑的搖櫓聲呼醒)怎么知道?

  三.學(xué)習(xí)第一段

  自由讀讀課文第一自然段,讀后告訴大家你讀懂了什么。

  生:城市的早晨,是汽車(chē)短促(cù)的喇叭聲驚醒的。

  男同學(xué)當(dāng)司機(jī)發(fā)出喇叭聲,又短又快的喇叭聲課文用哪個(gè)詞形容(短促),女同學(xué)聽(tīng)到這種聲音感覺(jué)怎么樣?刺耳(驚醒)

  生:蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn),四周河道縱(zòng)橫,它的早晨是木船悠閑的搖櫓(lǔ)聲喚醒的。(模仿?lián)u櫓聲)

  吱----------嘎---------------當(dāng)悠閑的搖櫓聲響起時(shí)人們還沉睡在夢(mèng)中,下面請(qǐng)水鄉(xiāng)的男孩睡在夢(mèng)中,讓我們水鄉(xiāng)的女孩喚醒你們。待會(huì)兒說(shuō)說(shuō)被喚醒的感覺(jué)。

  課文寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨,這兒為什么還寫(xiě)城市的早晨

  你們說(shuō)得真有道理,我們?cè)囋囉寐曇魜?lái)表達(dá)吧!

  那悠閑的搖櫓(lǔ)聲喚醒的早晨悄悄向我們展開(kāi)了迷人的畫(huà)面。

 。úシ耪n件師講述)

  看著看著你們有什么要說(shuō)嗎?

  生:……

  師是啊,小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的,恬靜得讓人心醉,靜得舒舒服服、甜甜美美:(板書(shū)把恬的豎心旁改紅)那一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的畫(huà)面早已在作家的筆下生花了,自己不去親身體驗(yàn)一番真是太可惜了。

  四.學(xué)習(xí)第二段

  自由讀讀課文第二自然段,想想劃劃,你們從哪些句子,甚至哪些詞體會(huì)到小鎮(zhèn)早晨的恬靜。找到了把他讀得舒舒服服、甜甜美美。多讀幾遍,好好體會(huì)。

  反饋:①淡淡的霞光下,寬寬的河面閃爍著片片銀鱗,河水凈得透明,猶如一條碧綠的帶子,靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。

  請(qǐng)你讀一讀,其他同學(xué)聽(tīng)仔細(xì),指名說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣?

  生評(píng):好在哪不好在哪你能讀給他聽(tīng)聽(tīng)嗎

  你的真誠(chéng)感動(dòng)了我,也一定感動(dòng)了他,我相信此時(shí)此刻在坐的同學(xué)都有所感動(dòng),讀一讀

  ②兩座拱型石橋遙遙相對(duì),坐落在小鎮(zhèn)兩頭,不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái),又在河上輕輕飄過(guò)。

  老師覺(jué)得你們自己一定能學(xué)好,就向剛才一樣把表示恬靜的詞找出來(lái),然后讀讀(請(qǐng)推薦一位來(lái)讀讀)

  生讀

  為什么推薦他你也向他那樣讀讀。你的成功是吸取了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

  聽(tīng)了你的讀我也真希望自己親眼去看看。有沒(méi)有同感

  齊讀

  還有嗎?(沒(méi)有)有個(gè)句子你們不仔細(xì)讀就發(fā)現(xiàn)不了他的恬靜,出示句子

  ③沿街的河邊停滿(mǎn)了各式各樣的小船,一只緊挨著一只,一些油光發(fā)亮的烏蓬船翹起尖尖的船頭,顯得格外醒目。

  仔細(xì)讀讀

  你們發(fā)現(xiàn)了什么

  你們能用讀的方式告訴大家嗎?

  各式各樣的小船,其中那種船最吸引你們?為什么

  這么可愛(ài)的船誰(shuí)愿意來(lái)試試。(指導(dǎo)朗讀)

  那么多船怎么感到靜啊

  河水是靜靜的,小船是靜靜的,石橋是靜靜的,這么美的畫(huà)面這么美的句子你們想讀嗎?齊讀

  老師給你們配音樂(lè)

  五.指導(dǎo)背誦

  小鎮(zhèn)的`早晨美嗎?想把美記在心里嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己把文中最美的句子讀一讀,記一記(3分鐘時(shí)間)

  把美的句子背給大家聽(tīng)聽(tīng)。配圖

  還有同學(xué)也覺(jué)得這句美嗎?

  誰(shuí)覺(jué)得這些句子都美的。試試

  齊背

  六.拓展練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)

  小鎮(zhèn)的早晨的恬靜,就只這些嗎?還有哪些地方也是恬靜的,能再舉一些例子嗎?

  田野里

  小路上

  公園里

  先用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)

  反饋

  七.總結(jié)

  這節(jié)課,我們通過(guò)有感情地讀并背誦小鎮(zhèn)早晨的恬靜,嘗試寫(xiě)了小鎮(zhèn)早晨的恬靜,還積累了不少描寫(xiě)“恬靜”的詞句。在我說(shuō)再見(jiàn)之前,我有幾句發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)要說(shuō),想聽(tīng)嗎?我們的語(yǔ)文大師呂淑湘說(shuō)過(guò):語(yǔ)文能力的形成,三分在課內(nèi),七分在課外。咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能束縛在課內(nèi),應(yīng)拓寬視野。比如小鎮(zhèn)的早晨的恬靜不局限在小河,石橋……還體現(xiàn)在公園里,小路上……那么,恬靜不能只局限在小鎮(zhèn)的早晨,許多自然風(fēng)光給我們恬靜的感覺(jué)。人與動(dòng)物融洽相處于大自然中,也會(huì)給人以恬靜的感覺(jué)。表現(xiàn)恬靜的語(yǔ)言形式也很多,課文用一段,我們可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來(lái)表現(xiàn),如:

  水平如鏡照樹(shù)影

  天地之間樂(lè)逍遙

  山在虛無(wú)飄渺間

  青松翠竹花戲蝶

  青青小溪繞山間

  詩(shī)情畫(huà)意在人間

  板書(shū):

  小鎮(zhèn)的早晨

  恬靜

  熱鬧

  緊張

初一語(yǔ)文教案10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.感受第二人稱(chēng)的表達(dá)效果。

  2.學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導(dǎo)入

  這是一篇書(shū)序,作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟,向讀這部《文學(xué)卷》書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力,激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技巧。

  二、自主預(yù)習(xí)

  作者與青少年的對(duì)話(huà)運(yùn)用了第二人稱(chēng)“你”,這樣寫(xiě)有何好處?

  明確:作者以和青少年對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力,便于直接抒情,給人以親切感,增強(qiáng)了的感染力。

  三、合作探究

  (一)品析語(yǔ)言

  1.本文作者是當(dāng)代散文家,善用修辭,文采飛揚(yáng),整篇生動(dòng)形象,產(chǎn)生“味之者無(wú)極,聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例,并說(shuō)說(shuō)它的作用。

  明確:(1)比喻:“為你打開(kāi)一扇門(mén)”,采用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象,并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感,產(chǎn)生探究的欲望。

  (2)排比:“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn),是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。”運(yùn)用排比的修辭手法,寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。

  2.本文的詞匯豐富多彩,用語(yǔ)靈活多變,這些是怎樣體現(xiàn)的?

  明確:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵,“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和,后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如,第二人稱(chēng)代詞“你”在課文中指代青少年讀者,語(yǔ)氣親切,增強(qiáng)了的感染力。

  (二)品味情感

  本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

  明確:作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人,對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué),關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感,這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴(lài),由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感,使青少年讀者愛(ài)不釋手,備受鼓舞。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  詞匯豐富多彩

  抽象的概念人格化

  親切的語(yǔ)氣

  真摯的'情感文學(xué)的魅力

  五、課外拓展

  文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論,用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。

  明確:課文第四自然段開(kāi)頭兩句,從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系,例如:上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí);《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷,讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因,看到了起義英雄的光輝形象,目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡,感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。

初一語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  改用第三人稱(chēng)復(fù)述課文。

  理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

  了解圍繞中心選材的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  父親的形象特點(diǎn)及其意義。

  通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫(xiě)法。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  新課導(dǎo)入

  一、整體感知

  回憶性的記人文章,總會(huì)有一根線(xiàn)索貫穿始終,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的標(biāo)題和開(kāi)頭第一句話(huà)告訴我,這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的?

  二、那么課文圍繞“臺(tái)階”寫(xiě)了哪些事?(從小說(shuō)情節(jié)展開(kāi)的四要素來(lái)分析)課件

  三、問(wèn)題研討(結(jié)合上表)

  1、 課文圍繞“臺(tái)階”所寫(xiě)的這些事,都反映了一個(gè)共同的東西,那就是父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋。對(duì),就是因?yàn)椤拔覀兗业呐_(tái)階低”。而在“我”的家鄉(xiāng),鄉(xiāng)鄰們常認(rèn)為:“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高!备赣H很羨慕別人家的高臺(tái)階,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。

  2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺(tái)階的新屋,為什么文章不就造新屋來(lái)詳寫(xiě),而在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?

  這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋上用了那么多筆墨做文章,有多方面的作用:第一,寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)挑水時(shí)閃了腰,這就形成了鮮明的對(duì)比。第二,寫(xiě)石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。第三,寫(xiě)“我”在青石板上跳上跳下,表明當(dāng)時(shí)年幼,而新屋造好,“我已經(jīng)長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備造房,前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫(xiě)父親在臺(tái)階上的坐姿,也是寫(xiě)臺(tái)階之低。

  3、 父親是怎樣造起新屋的?(準(zhǔn)備造屋)

  細(xì)節(jié)刻畫(huà)。冬天砍柴賣(mài)柴,不知道他賣(mài)了多少錢(qián),只知道“一個(gè)冬天下來(lái),破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階”。這是個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),用父親穿破的草鞋的數(shù)量來(lái)說(shuō)明父親冬天為建造新房的辛苦。

  4、 在造新屋時(shí),作者對(duì)父親作了怎樣的描寫(xiě)?(課件)

  造臺(tái)階的過(guò)程實(shí)際上就是父親個(gè)性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

  5、新屋造好后,父親怎么樣了?

  不自在——放鞭炮時(shí)的描寫(xiě);(21段)打招呼不自在(27段)

  身體垮了——抬石板時(shí)“他的一只手按著腰”;挑水時(shí)“腰閃了”(28段)

  “若有所失”——?jiǎng)趧?dòng)人民的本色。

  四、拓展延伸

  你如何理解本文的“文眼”?

  “臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。”

  這是父親建造新屋最根本的原因。父親對(duì)臺(tái)階的要求,就是他對(duì)地位的要求,就是他對(duì)尊重的要求!案赣H老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子,沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位,父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位。但他日夜盼著,準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋!彼Mㄟ^(guò)改建房屋、砌高臺(tái)階來(lái)改變自己的地位,獲得別人的尊重。因此他花費(fèi)了自己畢生的精力,不怕千辛萬(wàn)苦,起早摸黑,就是為了要贏得別人的尊重。

  這一句是全文的中心句。

  找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句,有感情的談一談,說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。(體現(xiàn)父親的什么特點(diǎn))

  從幾個(gè)方面把握: 立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——誒、涂b浚?

  建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;

  建成新屋累垮身體——不服老、倔強(qiáng)。

  小結(jié)父親的形象特點(diǎn)。

  父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣、不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

  父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后,他反而處處感到不對(duì)勁、不自在,并且不好意思坐上去。

  作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感?

  作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

  《臺(tái)階》《故鄉(xiāng)》比較賞析

  致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳

  ——《臺(tái)階》與《故鄉(xiāng)》之比較

  李森祥的短篇小說(shuō)《臺(tái)階》三年前被選入人教版初中語(yǔ)文教材;魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》是語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)篇目。

  三年前初讀《臺(tái)階》就留下了深刻印象,感覺(jué)與《故鄉(xiāng)》的聯(lián)系十分密切;今天重新教讀本文,感受愈加明顯:今日“故鄉(xiāng)”如何?《臺(tái)階》作出了回答!

  兩篇小說(shuō)相同之處頗多。

  首先,在體裁和題材上,都是以小說(shuō)的形式寫(xiě)農(nóng)村,寫(xiě)故鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)的事,都是對(duì)農(nóng)村問(wèn)題農(nóng)民命運(yùn)的思考。

  在主題上,兩篇小說(shuō)寫(xiě)出了農(nóng)村貧窮落后的現(xiàn)狀。不但表現(xiàn)農(nóng)民的物質(zhì)生活,更加關(guān)注筆下人物的精神面貌。

  《臺(tái)階》塑造了一位農(nóng)村“父親”的形象,他勤勞儉樸、純真厚道,貧困了一輩子。受“臺(tái)階高地位就高”的思想影響,為了贏得人們的尊重,讓人瞧得起,決心蓋一座高臺(tái)階的新房。為了這一愿望,他自己背石料、撿磚頭,能自己干的活決不請(qǐng)人干。他從能連續(xù)扛回三塊三百多斤的石板,到最后連挑一擔(dān)水都閃了腰。塑造了一位為尊嚴(yán)而含辛茹苦的父親的形象,表現(xiàn)了對(duì)父輩命運(yùn)的關(guān)注;同時(shí),含蓄地批判了人們盲目攀比的虛榮心。

  《故鄉(xiāng)》通過(guò)記憶中的故鄉(xiāng)和目睹的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的對(duì)比,揭露帝國(guó)主義的侵略,封建主義的壓榨給人民造成的苦難,反映了辛亥革命后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)。同時(shí),小說(shuō)深刻寫(xiě)出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響,勞苦大眾精神上受到極大束縛。傳統(tǒng)觀念的高墻,使人與人隔膜起來(lái)。突出反映了魯迅對(duì)“國(guó)民性”的思考。

  作者對(duì)筆下的人物,不單有同情,而且有批判。同情他們生活的辛苦與艱難,批判他們思想的愚昧與觀念的落后。閏土的封建等級(jí)觀念使“我”感到很悲哀,他對(duì)香爐和燭臺(tái)的興趣讓“我”無(wú)話(huà)可說(shuō)!《臺(tái)階》中的父親受虛榮心的驅(qū)使,大興土木。在父親心中,似乎房子蓋得如何無(wú)關(guān)緊要,只要臺(tái)階修得氣派!最終兩次閃了腰。文中兩次寫(xiě)“父親老了”,這里的“老”不僅僅是年齡上的不再年輕,主要是指思想觀念的“老”——陳舊!不難看出,作者含蓄著的批判色彩。

  “故鄉(xiāng)”是辛亥革命后仍被傳統(tǒng)觀念所左右的故鄉(xiāng);“臺(tái)階” 是改革開(kāi)放前期人們思想被傳統(tǒng)觀念所左右的臺(tái)階。

  因而,兩篇小說(shuō)的感情基調(diào)都是沉重的。雖然《故鄉(xiāng)》中有著對(duì)閏土英俊少年的美好回憶,《臺(tái)階》中也有一家人在門(mén)前三層臺(tái)階上悠閑自在生活的描寫(xiě).但是,都無(wú)法驅(qū)趕小說(shuō)中始終籠罩著的悲涼氣氛。

  “我”是在北風(fēng)嗚嗚響的冬天回故鄉(xiāng)的,蒼黃的天,瓦楞上的霜草,貧窮蒼老麻木愚昧的兒時(shí)伙伴,的閏土,尖酸刻薄的豆腐西施,再加上我辛苦輾轉(zhuǎn)本來(lái)沒(méi)有什么好心情,所以感到莫大的悲哀。

  《臺(tái)階》中父親含辛茹苦,貧窮了一輩子。要住好房子無(wú)可挑剔,他卻為了顯示低位高而修建了九層臺(tái)階。應(yīng)該是蓋房子比修臺(tái)階更使人費(fèi)神勞力。但蓋房子沒(méi)使父親有什么大的變化,修臺(tái)階撬石板時(shí)卻出現(xiàn)了閃失。當(dāng)年能扛;今天卻不能撬了。后來(lái)挑水時(shí),又一次閃了腰。不僅僅是體力問(wèn)題,說(shuō)明父親被可悲的虛榮心的臺(tái)階搞垮了!字里行間也透著一股悲涼的氣氛。

  小說(shuō)的結(jié)尾,作者都把希望寄托于未來(lái)!豆枢l(xiāng)》寫(xiě)后輩還是要一氣的,希望如地上的路,只要走,總是有的!杜_(tái)階》結(jié)尾寫(xiě)“父親老了”,這里的“老”,既寫(xiě)出了父親修建臺(tái)階的錯(cuò)誤性,做了一件糊涂事,年輕一代的“我”們,不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,不再自設(shè)障礙,自造限制自己的臺(tái)階!

  在寫(xiě)法上,兩篇小說(shuō)都運(yùn)用了對(duì)比!豆枢l(xiāng)》中英俊的少年閏土與麻木遲鈍的中年閏土形成了鮮明對(duì)照;《臺(tái)階》中,修臺(tái)階前后一家人的不同感受,以及父親的身體狀況的變化也都給讀者留下了深刻的印象。這些對(duì)比手法的運(yùn)用,很好地表現(xiàn)了主題,也讓讀者準(zhǔn)確的把握了主題。

  環(huán)境描寫(xiě),是小說(shuō)渲染氣氛和寄托人物感情的手段。兩篇小說(shuō)都有簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的景物烘托。如《故鄉(xiāng)》中蕭索的荒村,深藍(lán)的天空、金黃的圓月;《臺(tái)階》中超過(guò)臺(tái)階高的破草鞋,繚繞的煙霧、冒著耀眼水泡的黃泥等,或者渲染氣氛,或者烘托人物內(nèi)心。

  另外,兩篇小說(shuō)的作者都是浙江人,他們的作品自然有其鮮明的地方色彩。如晚稻、春花、狗氣煞等。雖然如此,他們作品中的人物——閏土和“父親”卻沒(méi)有地方性,都是我國(guó)特定時(shí)期的農(nóng)民的`典型代表。

  兩篇小說(shuō)的不同之處主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

  作品中的主人公雖然都有濃厚的封建等級(jí)觀念,不同的是,閏土是從無(wú)到有:兒時(shí)稱(chēng)“迅哥”,中年時(shí)稱(chēng)“老爺”,并且認(rèn)為理應(yīng)如此;《臺(tái)階》中的“父親”一開(kāi)始“總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”。真正修臺(tái)階時(shí)的手無(wú)處放,胸挺不很直,露初尷尬的笑,這一系列表現(xiàn),說(shuō)明他的內(nèi)心是矛盾的,對(duì)自己的所作所為產(chǎn)生了懷疑。作品結(jié)尾寫(xiě)道:“好久之后,又像問(wèn)自己又像是問(wèn)我:這人怎么了?”這也父親對(duì)“臺(tái)階高地位就高”的古訓(xùn)是半半信半疑,他比閏土更自覺(jué)。因而作者對(duì)其批判的的成分更少一些。

  在表達(dá)方式的運(yùn)用上,《故鄉(xiāng)》綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論抒情多種表達(dá)方式;《臺(tái)階》更多運(yùn)用白描的手法,主題更含蓄。

  《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年,《臺(tái)階》寫(xiě)于1988年。六十幾年,在人類(lèi)文明的發(fā)展史中,只不過(guò)短短的一瞬。而在較短的時(shí)間內(nèi),人們的傳統(tǒng)觀念是很難改變的,移風(fēng)易俗何其艱難!

  正因如此,有良知的作家才始終進(jìn)行著“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的努力。

  《臺(tái)階》教學(xué)反思

  上完《臺(tái)階》一課后,我有一種滿(mǎn)意的成功感,因?yàn)槲疑洗苏n,既教了學(xué)生閱讀方法,又指導(dǎo)了學(xué)生寫(xiě)作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué),我將以此為范例,努力提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。

  我認(rèn)為記敘類(lèi)文章的閱讀教學(xué),我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文,而要力求以課文為本,在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上,學(xué)會(huì)閱讀方法,學(xué)習(xí)一定的寫(xiě)作技巧,聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,回想自己的寫(xiě)作中的不足,進(jìn)而揣摩提高寫(xiě)作能力。在上《臺(tái)階》一課時(shí),我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)。

  一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí),我們要找文眼,所謂的文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶(hù),就像眼睛是心靈的窗戶(hù)一樣,通過(guò)它就能窺探到文章的中心。那么寫(xiě)作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺(tái)階》一文的文眼----- “父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低” 。并圍繞它展開(kāi)分析。正是因?yàn)檫@一觀念,才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句,就抓住了全文的要害所在。在講此問(wèn)題時(shí),我提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼,那樣,既有利于自己圍繞中心寫(xiě)作,也有利于抓住閱卷老師的眼球。

  二、圍繞中心選擇材料,安排詳略。學(xué)生作文不會(huì)選材,或長(zhǎng)篇大論卻離題千里,這也是寫(xiě)作中的常見(jiàn)病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)弄清楚材料與中心的關(guān)系!杜_(tái)階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問(wèn)題:為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生:詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫(xiě)什么,沒(méi)有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù),并要求學(xué)生以后寫(xiě)作注意這一點(diǎn)。

  三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng),能給讀者以緊湊感,如是前后對(duì)比,則能給人留下鮮明的印象。在《臺(tái)階》的教學(xué)之中,我提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?因?yàn)檫@是課后習(xí)題,所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案:這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。(1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。 (2)寫(xiě)石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。(3)寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,又說(shuō)明臺(tái)階低。 (4)寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的窮困。而我,在此基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了(1)、(3)兩點(diǎn),造新屋時(shí)托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來(lái)的;當(dāng)年小孩子能連跳三級(jí)的低臺(tái)階,現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng),父親為造有高臺(tái)階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時(shí)我提醒學(xué)生以后在寫(xiě)作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

  四、心理描寫(xiě)要注意人稱(chēng)。很多學(xué)生在寫(xiě)作中不管什么情況下,都直接寫(xiě)別人的心理活動(dòng),根本不考慮文章的不同人稱(chēng)。在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì)提的問(wèn)題:“父親坐在綠陰里,能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹(shù),柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去,卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去! ——這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫(xiě)?很多老師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案:小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫(xiě)神),父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生:以第三人稱(chēng)寫(xiě)的文章可以直接寫(xiě)人物心理活動(dòng),而以第一人稱(chēng)寫(xiě)的文章,因?yàn)橛小拔摇,而“我”不是神仙,不能鉆入別人的腦子里,所以不能直接寫(xiě)別人心理活動(dòng)。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用。搖來(lái)?yè)u去的柳樹(shù)枝搖動(dòng)了父親的心,做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講,學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用。由此,我要求學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  五、細(xì)節(jié)描寫(xiě)能成功刻畫(huà)人物心理。學(xué)生寫(xiě)作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),而好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常為文章增色不少!杜_(tái)階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:“父親的兩手沒(méi)處放似的,抄著不是,……因此,父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑!眾^斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái),新屋就要完工,他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道,高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了,父親明明應(yīng)該高興才對(duì),可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫(huà)了父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺(jué)不對(duì)勁的謙卑形象,同時(shí)寫(xiě)出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后,我讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)一段細(xì)節(jié),有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得相當(dāng)精彩。

  總之,我感覺(jué)本課上得相當(dāng)成功。今后在記敘類(lèi)文章的閱讀教學(xué)中,我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓我們的語(yǔ)文課本,真正成為“本”,在此“本”之上,讓學(xué)生的語(yǔ)文能力,特別是閱讀寫(xiě)作能力枝繁葉茂。

初一語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文的深刻主題。

  2.通過(guò)揣摩主人公的心理活動(dòng)分析人物思想性格。

  3.懂得生活和生存的區(qū)別,追求理想,熱愛(ài)生活。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解童話(huà)以及童話(huà)運(yùn)用擬人方式反映生活的表達(dá)技巧。

  2.聯(lián)系生活,展開(kāi)聯(lián)想,讀懂作者的寫(xiě)作意圖。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  整體感知

  1.課文講述的是怎樣的一個(gè)故事,如何評(píng)價(jià)喬那坦。

  2.文章中海倫、喬那坦的父母、長(zhǎng)老院的長(zhǎng)老們和法官等人物出場(chǎng)的'作用?

  3.如何理解文章中多次出現(xiàn)的海鷗爭(zhēng)食場(chǎng)面。

  研讀與賞析

  1. “為了食物而失去樂(lè)趣的生活還有什么意義呢?”試分析喬那坦生活的樂(lè)趣是什么?

  2.喬那坦追求的結(jié)果是被驅(qū)逐,作者這樣寫(xiě)的意圖是什么?

  3.結(jié)尾處主要寫(xiě)小海鷗在練習(xí)飛行,這樣描述有什么用意?

  學(xué)法指導(dǎo)

  1.理解本文要細(xì)致,將描寫(xiě)喬那坦內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句劃出來(lái),進(jìn)入它的內(nèi)心世界,理解它的行為。

  2.從喬那坦的經(jīng)歷和作者對(duì)它的描寫(xiě)語(yǔ)言去品味作者的寫(xiě)作意圖。

  3.對(duì)喬那坦的評(píng)價(jià)可以有爭(zhēng)議,這是對(duì)文章的拓展,但評(píng)價(jià)要有課文依據(jù)。

  4.聯(lián)系喬那坦的遭遇和生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  體驗(yàn)與反

  1.在喬那坦的心中,“生活”和“生存”有什么區(qū)別?它所追求的“生活”是怎樣的一種生活呢?

  2.喬那坦的夢(mèng)想是不是“不切實(shí)際”,它的行為是不是真的“不務(wù)正業(yè)”?為什么其它的海鷗都不理解它?

  拓展延伸

  1.喬那坦不服長(zhǎng)老們的決議,如果你是它的辯護(hù)律師,你打算如何為它進(jìn)行辯護(hù)。

  2.學(xué)習(xí)這篇課文后,談?wù)勀銓?duì)生活和理想的認(rèn)識(shí)。

初一語(yǔ)文教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、反復(fù)誦讀,積累詞句,體會(huì)文章的精美之處。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和擬人化的描寫(xiě)方法。

  3、體會(huì)作者對(duì)野生馬的贊美和對(duì)家養(yǎng)馬的同情。

  重點(diǎn):

  理解作者對(duì)待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。

  難點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě);培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀和感悟能力。

  教學(xué)思路:布豐的這散文簡(jiǎn)直可以說(shuō)精美得空前絕后。因?yàn)閷?duì)于馬,我認(rèn)為,不可能有第二個(gè)人比布豐寫(xiě)得更好。(梁曉聲語(yǔ))這寫(xiě)馬的文章,無(wú)論是語(yǔ)言還是寫(xiě)法無(wú)不體現(xiàn)出這文章的精美。所以,圍繞著這文章的美,作了這樣的思路安排:

  朗讀——整體把握; 跳讀——把握情感; 品讀——欣賞美點(diǎn)。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  具體過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、展示一組馬的圖片。

  2、說(shuō)說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)或詩(shī)句。

  今天我們走近布豐筆下的馬。板書(shū) —— 馬

  二、朗讀課文,整體感知

  1、自由讀課文。

  2、積累字詞。

  3、課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?

  三、跳讀課文,把握情感

  1、作者寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,可以說(shuō)是各有特色。那么,你欣賞哪一種?并說(shuō)說(shuō)理由。

  用下面的句式說(shuō)話(huà):

  我欣賞或我喜歡 (家馬/野馬)因?yàn)?/p>

  示例:我欣賞野馬,因?yàn)樗鼈冏杂勺栽诘厣睢炔皇艿骄惺譀](méi)有節(jié)制;因不受羈勒而感到自豪;不屑于受人照顧。

  同學(xué)自由發(fā)言。

  2、,兩種馬都有優(yōu)點(diǎn)。家馬具有勇毅善良的品質(zhì),野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。

  除了贊美,老師卻讀出另一種感覺(jué)來(lái),大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?大家說(shuō)說(shuō)看。(悲哀、同情等)

  為什么作者更傾向于贊美野馬,同情被奴役的家馬呢?

  追求自由,崇尚自然……

  為什么作者會(huì)有這樣的一種情感呢?

  這和布豐的人文情懷是分不開(kāi)的。

  3、介紹布豐。

  布豐(1707—1788)法國(guó)博物學(xué)家,作家,他的主要著作《自然史》頭三冊(cè)出版以后,由于它用進(jìn)化論和唯物主義解釋了世界的起源,清除了宗教迷信和無(wú)知妄說(shuō)。被巴黎大學(xué)神學(xué)院斥責(zé)為“離經(jīng)叛道”,險(xiǎn)遭“宗教制裁”。

  布豐是資產(chǎn)階級(jí)人文主義的的繼承者,宣揚(yáng)者。在他所描繪的世界圖景里,上帝不是主人,主人是人;一切不決定于上帝,而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對(duì)動(dòng)物的描繪,不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動(dòng)物,而是帶著親切的感情,用形象的.語(yǔ)言替它們畫(huà)像。布豐贊美馬,不僅贊美其自然美、靈性美,還要贊美其“人格美”。布豐將人類(lèi)的美德賦予筆下的馬,然而絕不給它們加上人類(lèi)的陋習(xí)和惡念。所以布豐同情馴馬的品格,然而卻贊美野馬的。布豐通過(guò)人性化的眼光,將動(dòng)物擬人化,反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn),表現(xiàn)了他對(duì)封建專(zhuān)制主義的不滿(mǎn),對(duì)人文自由的渴望。

  4、:西方有一句著名的話(huà)“不自由,毋寧死”,是對(duì)自由權(quán)利的捍衛(wèi)。

  5、插入美文

  如果對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

  如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由!我知道是野馬就難免會(huì)被獅子捕食了。

  在我享受了野馬那一種自由之后,我認(rèn)野馬不幸落入獅口的那一種命。

  ……

  做不成野馬,做戰(zhàn)馬也行。

  不能如野馬般自由地生,何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。

  ——梁曉聲《如果我為馬》

  四、品讀課文,體味美文

  1、這是一介紹馬的小品文,也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的美了嗎?請(qǐng)把你最喜歡的段落或語(yǔ)句找出來(lái),讀一讀、品一品。并說(shuō)說(shuō)理由。

  示例:

  它們行走著,它們奔馳著,它們騰躍著,既不受拘束,又沒(méi)有節(jié)制;它們因不受羈勒而感到自豪,它們避免和人打照面;它們不屑于受人照顧,它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉希凰鼈冊(cè)跓o(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳,采食著四季皆春的氣候不斷的新鮮產(chǎn)品;它們……

  用排比的句式描寫(xiě)了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。

  等等。

  2、學(xué)生交流討論

  3、自由發(fā)言

  4、:

  從同學(xué)們的發(fā)言中,我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語(yǔ)言、形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。

  五、作業(yè)

  1、積累有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)以及詩(shī)句。

  2、收集有關(guān)名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等,和同學(xué)課外交流。

初一語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文。

  2、理清文章脈絡(luò),了解借事說(shuō)理的寫(xiě)法。

  3、理解文章大意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握文言知識(shí)。

  2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

  課前準(zhǔn)備

  同學(xué):查工具書(shū),認(rèn)記字詞,疏通課文大意。組織參辯人員,準(zhǔn)備辯辭。

  教師:指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:掌握字詞,疏通課文大意。

  課文導(dǎo)入

  什么是天才?怎樣才干成為天才?長(zhǎng)期以來(lái),人們一直在考慮這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材的格言,如:天才來(lái)自勤奮,聰明來(lái)自積累等,F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文,它從另一個(gè)角度告潔我們:人才決不是天生的。

  板書(shū)課題,出示教學(xué)目標(biāo)。

  整體感知

  1、默讀課文,同學(xué)提問(wèn),教師答疑。

 。ㄍ醢彩潜彼沃恼渭、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號(hào)半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》!毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”)

  2、同學(xué)朗讀課文,討論下列問(wèn)題:

  [問(wèn)題組]

  a、全文可分為幾局部,規(guī)范是什么?

  b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?

  c、最后一段講了什么道理?

  d、作者對(duì)仲永的.態(tài)度和情感是怎樣的?

  3、朗讀背誦。(教師指導(dǎo))

  鞏固訓(xùn)練

  1、背誦課文。

  2、完成“研討與練習(xí)”二、三。

  3、準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  了解借事說(shuō)理的方法,認(rèn)識(shí)后天教育的意義;課堂爭(zhēng)辯。

  公開(kāi)課教案:

  鞏固舊知

  精讀研討

  引導(dǎo)同學(xué)逐字逐句的深入閱讀,并通過(guò)四人小組討論。

  [問(wèn)題組]

  1、課文的兩局部有什么聯(lián)系,重點(diǎn)在哪一局部?

  2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說(shuō)明了什么?

  3、敘事局部有祥有略,為什么對(duì)仲永的才干初露寫(xiě)的這樣詳細(xì)?

初一語(yǔ)文教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操

  2.提高朗讀詩(shī)歌的能力

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  有感情的'朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河,贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  提高朗讀詩(shī)歌的能力

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)

  1.走近光未然,了解黃河大合唱。

  2.給下列生字注音

  巔( )哺( )澎湃( )瀾( )

  3.解釋詞語(yǔ)

  澎湃:

  浩浩蕩蕩:

  二、課堂展示

  (一)預(yù)習(xí)檢測(cè)

  (二)合作交流文本探究

  1.全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?

  2.歌詞中哪些內(nèi)容是來(lái)歌頌黃河的?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?

  3.在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?

  4.結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?

  三、當(dāng)堂檢測(cè)鞏固提高

  1.《黃河大合唱》是著名詩(shī)人為配合音樂(lè)家而創(chuàng)作的組詩(shī),它共有個(gè)樂(lè)章。

  2.文章用、 、 、等詞語(yǔ)歌頌了黃河的偉大精神。

  3.在結(jié)構(gòu)上,《黃河頌》是按、 、的順序展開(kāi)的。

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