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《火燒云》教案

時(shí)間:2023-04-23 16:06:03 教案 投訴 投稿

關(guān)于《火燒云》教案錦集八篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《火燒云》教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于《火燒云》教案錦集八篇

《火燒云》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

  2、積累表示顏色的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。

  4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。

  師:同學(xué)們,今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語,這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

  1、出示含有錯(cuò)別字的詞語。

  師:你們這些小老師們誰來幫幫他?

  2、指名到前面來修改。

 。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

  3、齊讀。

  二、復(fù)習(xí)第一段。

  1、回憶第一段講了什么?(板書:上來了)

  2、齊讀。

  三、教學(xué)第二段。

  過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)

  1、默讀第二段。

  思考:課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化?

 。ò鍟侯伾

  形狀)

  2、教學(xué)第二自然段。

 。1)聽錄音。(觀察圖片)

 。2)聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?

  (板書:多

  快)

 。3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

  出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。

  紅通通

  __________

  __________

  茄子紫

  __________

  __________

 。ㄖv練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識(shí),掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)

 。4)

  又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會(huì)兒

  一會(huì)兒)

 。5)

  天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用

 。

  ,而用燒呢?(燒寫出了動(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)

 。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字,體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)

 。6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語氣)

  3、教學(xué)第35自然段。

  過渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

 。1)指名讀

  思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)

 。2)齊讀第3自然段,思考:

  a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?

  b、馬是怎樣變化,又是如何消失的?

 。3)自學(xué)第4、5自然段。

 。4)檢查自學(xué)情況,師生共同交流。

  (新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

  (5)聽錄音,小結(jié)。

  誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的`狀變化?(板書:千姿百態(tài))

 。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。)

  四、指導(dǎo)背誦

  師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

 。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

 。1)學(xué)生選擇背誦。

 。2)指名背。

  五、作業(yè)

  觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。

 。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)

  板書:

  上來了

  顏色

  多

  快

  火燒云

  變化

  形狀

  千姿百態(tài)

  快

  下來了

 。ò鍟O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然)

 。ū菊n的教案設(shè)計(jì),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。)

《火燒云》教案 篇2

  一、教材分析

  《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛之情。

  這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看:全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,段層錯(cuò)落有序;內(nèi)容豐富充實(shí),更富于變化;語言有韻律有氣勢(shì),瑰麗動(dòng)人。因此,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,提高學(xué)生審美鑒美的能力。

  這篇課文共七個(gè)自然段,按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段:

  第一段寫火燒云上來時(shí),天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

  第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

  第三段寫火燒云下去了。

  全文緊緊抓住“變”來寫的。

  首先寫出火燒云上來時(shí),它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字,可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開心的祝愿話的`情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂,帶來了生活的情趣。

  接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點(diǎn)。

  課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句,可見天空顏色變化氣勢(shì)壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動(dòng)、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí),抓住這些詞語,讓學(xué)生理解想象,可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學(xué)生的情感。

  課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬變。

  “馬是跪著的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子……也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了!耙粫(huì)兒……變模糊了”,“忽然……也不見了”,“接著……看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來無蹤去無影的特點(diǎn)。

  最后寫火燒云下去了!疤炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾,與開頭一句“晚飯過后,火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng),使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速,說明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂與美好,迷戀與向往。

  這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  1.旁邊走來個(gè)乘涼的人,對(duì)他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了!

  這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長(zhǎng)金胡子的人是沒有的,乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福,充滿了幽默與風(fēng)趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

  2.“一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色!

  這句話一連用了四個(gè)“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

  3.“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。”

  這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱,所以火燒云的形狀是模糊的,既像這個(gè),又像那個(gè),這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

  部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解:

  笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。

  恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

  火燒云:日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):

  1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。

  課文分三大段:

  第一大段(1—2自然段)講晚飯過后火燒云上來了。

  第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

  第三大段(第7自然段)講一會(huì)兒火燒云下去了。

  課文第二自然段起著承上啟下的作用!疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文,點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的,太陽西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊!昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點(diǎn)明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

  在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思,幫助學(xué)生分段。

《火燒云》教案 篇3

一、教材分析:

  1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)

  《火燒云》是九年義務(wù)教育)第七冊(cè)第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀,還是講述故事,都充滿了大膽想象!痘馃啤肥且黄浅(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點(diǎn)寫“上來”部分。先寫火燒云上來時(shí),大地籠罩在柔和明亮的霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化,渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后,又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程;馃粕蟻頃r(shí)色彩絢麗,形態(tài)多變,下去時(shí)則恍恍惚惚,給人留下無限的遐想。

  學(xué)習(xí)本組課文,學(xué)生要在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,學(xué)習(xí)作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。

  2、教學(xué)目標(biāo)的確定

  在設(shè)計(jì)本課時(shí),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

  知識(shí)技能目標(biāo)是:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  過程方法目標(biāo)是:經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過程體會(huì)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,感悟作者在寫作上的一些方法。

  情感態(tài)度目標(biāo)是:學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),喚起觀察大自然的興趣,逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定與依據(jù)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的;教學(xué)難點(diǎn)確定為:學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

  二、學(xué)生分析:

  三年級(jí)下學(xué)期的.小學(xué)生,經(jīng)過半年多的由重點(diǎn)識(shí)字、詞的訓(xùn)練過渡到閱讀能力訓(xùn)練,加之是母語的學(xué)習(xí),他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。因此,學(xué)生對(duì)這篇課文的感情體會(huì)有一定的基礎(chǔ),能較為容易地融入課文當(dāng)中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強(qiáng),因此,在本課的學(xué)習(xí)中教師要充分滿足學(xué)生。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、提前兩周布置學(xué)生時(shí)常觀察傍晚時(shí)分的天空景象。

  2、教師準(zhǔn)備多幅火燒云的彩色照片,鋼琴曲《彩云追月》,并制成課件。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其意圖

  基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn),本課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┗仡櫼,感知“美”。

  《課標(biāo)》中明確指出,“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!苯處煈(yīng)

  適時(shí)給學(xué)生搭建發(fā)表自己見解的平臺(tái),真正做到尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是,首先引導(dǎo)學(xué)生回顧初讀感受,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。如:開課伊始,師生可以在談話中了解第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容:這篇文章是按時(shí)間順序?qū)懙;先寫了火燒云上來了,然后寫火燒云變化著,最后寫火燒云下去了;課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時(shí)引導(dǎo)歸納:看得出同學(xué)們都很喜歡這篇課文,請(qǐng)大家打開書用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文,過一會(huì)兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎?這樣從學(xué)生眾多的感受中提煉出一個(gè)既能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、利于突破重點(diǎn),又引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的主線:精讀課文具體感受“美”。自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)不但明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),而且強(qiáng)有力地激活了學(xué)生的探究欲望。

 。ǘ┚x理解,感悟“美”。

  心理學(xué)研究表明:小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制,在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性,他們對(duì)自己的行為能力和自我評(píng)價(jià)能力較差。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn),是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生互讀、互說、互評(píng),聽取合作伙伴的意見的主要渠道,使學(xué)生在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),首先讓學(xué)生在初讀感知到“美”之后,深入讀文尋找自己心中的具體“美”,激發(fā)學(xué)生的興趣,相信學(xué)生的能力,大膽給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們?cè)谧杂傻目臻g中去讀書、去思考、去感悟、去體驗(yàn),靜下心來讀自己想讀的內(nèi)容,主動(dòng)去與老師或同學(xué)進(jìn)行交流。 然后,教師充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用,引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、拓展、想象。真切體會(huì)到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美,并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

  1、引導(dǎo)學(xué)生感受霞光映照下的景物美。

 、抛プ(dòng)物的變化感受美。

 、仆ㄟ^人物的變化感受美。

  ⑶透過霞光下事物的變化,體會(huì)人們喜悅的心情。

  如理解霞光映照萬物之美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說出自己感受到的美,學(xué)生可能說:你看,紅公雞變成金的了,金色的公雞多漂亮。〈蟀坠纷兂杉t的了,全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過,多么神奇呀!黑母雞變成紫檀色的了,多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了,金光閃閃多漂亮。并利用課件表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面,(課件)使學(xué)生再次感受到大自然(霞光)的神奇。

  2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。

  引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃??”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀,使學(xué)生在讀中深入感悟。

  3、理解體會(huì)火燒云形狀的神奇。

 、朋w會(huì)火燒云形狀的變化快。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。

 、聘形蚧馃菩螤畹纳衿。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。

 、钦归_大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

  4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后,指導(dǎo)

  朗讀,在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。

  此外在本環(huán)節(jié),為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一,在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì),讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。如,在理解火燒云顏色美的同時(shí),通過顏色多引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,利用從文中體會(huì)到的句式練說表示顏色的詞語,如葡萄灰,即像葡萄一樣的灰色。學(xué)生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色,學(xué)生可能說出:蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍(lán)等等。在此基礎(chǔ)上教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出概括火燒云顏色多的詞語,進(jìn)行詞語積累,如:五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時(shí)候,透過文中可愛、有趣的形狀,激活學(xué)生想象的欲望,利用從文中體會(huì)的寫法,按照“出現(xiàn)??.樣子??.. 變化??.消失??..”的順序大膽進(jìn)行仿說仿寫。學(xué)生很容易想到他們心中喜歡的事物:如,葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達(dá)到了課標(biāo)要求的讀寫結(jié)合。

  (三)回顧整課,收獲“美”。

  板書,是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會(huì)中心。因此,我的板書力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看板書,說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:誰來說說,學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法、寫作方法三方面來談)

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合,學(xué)生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美,更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。

 。ㄋ模┱n外延伸,拓展“美”。

  結(jié)束語我是這樣設(shè)計(jì)的:今天,我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀,在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀,只要我們多用心觀察,并將這些內(nèi)容積累下來,我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。

  本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是以“課外樂園”的形式讓學(xué)生自主選擇:

  1、背誦你自己喜歡的部分;

  2、摘抄你認(rèn)為最美的語句;

  3、拿起手中的畫筆,結(jié)合課文內(nèi)容,畫出你心中的火燒云美景;

  4、讀有關(guān)自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展。

  生活處處皆語文,我們的大語文觀要無時(shí)無刻地向?qū)W生滲透,讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

《火燒云》教案 篇4

  【教學(xué)要求】

  1、讀懂課文,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。

  2、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序,抓住事物的特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)形象描寫的方法。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過閱讀課文,讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【基本教法】

  從整體入手,突出教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達(dá)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、揭題激趣,生動(dòng)導(dǎo)入

  1、出示題目:

  師述:今天,我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文,題目是《火燒云》。

  教師板書:

  火燒云

  2、解釋題目:

 、 啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說說什么叫做“火燒云”?

  (早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

 、 引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,找出書上描寫火燒云的句子:

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通,好像是天空著了火。

 、 讀一讀:

  有什么問題。

  ② 換詞訓(xùn)練:

  “燒”換成“紅”,行嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生讀議,找找理由:① 避免重復(fù);② 前后照應(yīng);③ 顯示出動(dòng)態(tài)的感覺;④ 巧妙點(diǎn)題。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師講解:

  課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。

  2、學(xué)生各自放開聲音讀一遍課文:

  要求做到讀正確,讀流利。

  3、采取賽讀、選讀等形式:

  (引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確,讀流利。)

  4、在熟讀基礎(chǔ)上,要求學(xué)生各自大膽交流讀書的收獲,了解了什么,還發(fā)現(xiàn)了什么問題。

  三、切入重點(diǎn),感悟表達(dá)

  1、研讀第三自然段:

  ⑴ 細(xì)讀課文:

  讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點(diǎn)。

  ⑵ 背誦課文:

  引導(dǎo)想象還有什么顏色,學(xué)會(huì)積累運(yùn)用詞語。

 、 按“紅通通”、“金燦燦”,這種樣子說說還有什么顏色?

  (如,紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

 、 按“葡萄灰”、“梨黃”, 這種樣子說說還有什么顏色?

  (如,蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

 、 小結(jié):

  火燒云的顏色這么多,我們能不能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來概括出來?

  師生共同評(píng)價(jià)這堂課好在哪里,還有什么問題。

  第二課時(shí)

  一、研讀4~6自然段

  1、學(xué)生分組讀課文:

  讀后交流讀懂了什么。

  2、并用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快:

 、 變化多:

  從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

  ⑵ 變化快:

  從“一會(huì)兒、忽然、接著”三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

  3、教師引讀課文,讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛,如?/strong>

  第4自然段:

  師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?

  生接讀:天空中出現(xiàn)了一匹馬。

  師:馬是什么樣子的?

  生接讀:馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

  師:過了兩三秒鐘,那匹馬有什么變化呢?

  生接讀:那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬邊模糊了。

  同樣的方法繼續(xù)引讀5~6自然段,再次感悟課文的.寫法。

  4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀:

  品味情趣,內(nèi)化語言。

  5、小結(jié)寫法,讀寫遷移,學(xué)會(huì)表達(dá):

  這三個(gè)小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動(dòng)物了”、“這動(dòng)物是什么樣子的”和“這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)憽<葘懗隽俗髡呖吹降,又寫出了作者想到的,寫得十分有趣,十分生?dòng)形象。你們想不想也來學(xué)著寫寫火燒云形狀的變化。

  二、學(xué)習(xí)最后自然段

  理解“恍恍惚惚”。

  (重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)孩子們惋惜的心情。)

  三、課堂總結(jié),再次質(zhì)疑

《火燒云》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  教學(xué)方法:

  三疑三探

  教具:

  多媒體課件

  課時(shí):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑自探

  (一)溫故導(dǎo)入,梳理問題。

  1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化的?

  2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?

  預(yù)設(shè):(1)火燒云的顏色有什么變化?

 。2)火燒云的形狀有什么變化?

  3、梳理問題。

 。ǘ┨崾疽,自主探究。

  1、出示自讀提示:

  請(qǐng)同學(xué)們帶著(1)火燒云的顏色有什么變化?(2)火燒云的形狀有什么變化?

  這兩個(gè)問題,用自己喜歡的方式讀課文,邊度邊思考,在文中畫出相關(guān)的語句,批注閱讀感悟。

  2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視,注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

  二、解疑合探

  (一)感受霞光的美

  1、出示課件:畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們,看到這里,霞光給你留下怎樣的印象?

  2、課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來的?

  只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

  3、霞光照耀下地面的景色是那么美,如果你也被這一片霞光所包圍著,你的心情會(huì)怎樣?(贊美、驚奇…)帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段,邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評(píng)讀、品讀。

 。ǘ└惺芑馃祁伾淖兓

  過渡:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象,連天上的云也變得更加迷人。(齊讀第二自然段)

  1、“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火!

  這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?(一個(gè)燒字用得好,寫出了火燒云范圍之大,氣勢(shì)之宏,顏色之艷,給人以動(dòng)感。)齊讀,火燒云發(fā)生了怎樣的變化?

  2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞體會(huì)到?(板書:快、多)

  3、課件出示:

  這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百褐色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

  生自由讀句子。

  4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

  5、天空還有哪些顏色?試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說)

  6、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多?:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

  7、讀這段話,比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。

  (三)感受火燒云形狀的變化

  過渡:火燒云的顏色如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

  1、火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞與體會(huì)到的?

  2、集體交流。(板書:快、多)

  3、作者在描寫火燒云變化時(shí),描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消失的'?(課件出示)

  一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像是等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。

  教師引讀。

  4、你覺得這段話什么地方寫得好?為什么?

  5、指導(dǎo)朗讀:誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來?

  6、自由讀讀大狗、大獅子的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?

  7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

  8、你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)者作者的寫法,按照“出現(xiàn)”-“變化”-“消失”的順序說一說。

  9、火燒云變化這么多,你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。(變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變)

  10、火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻?指名讀。

  過渡:火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?此時(shí)孩子們的心情呢?(留戀,惋惜)指導(dǎo)朗讀。

  (四)積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)。

  1、這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢不過細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。

  2、背誦自己喜歡的段落。

  三、質(zhì)疑再探

  1、有感情地朗讀課文。

  2、靜下心來想一想探究的兩個(gè)問題自己弄明白了嗎?還有沒有其它的疑問?

  3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題,并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。

  預(yù)設(shè):我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美?

  四、拓展運(yùn)用

  1、自主測(cè)試

 。1)自編題:你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題(語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等)

 。2)組織學(xué)生自我解答。

  (3)在班級(jí)交流典型試題,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  2、教師補(bǔ)充題

  觀潮朝霞、晚霞或霧,仿照課文寫一段短文。

  3、課堂總結(jié)

  學(xué)了這篇課文你有什么收獲?

《火燒云》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

  教學(xué)過程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  同學(xué)們,天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,卻很難用筆把它寫下來,六七十年前,作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景,今天,我們就一起隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧!

  請(qǐng)同學(xué)們把書打開,我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文,你的體會(huì)和感受是什么?(播發(fā)課文錄音.)

  同學(xué)們,欣賞過課文朗讀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻模舐暤睦首x課文,想想你讀文后的感受和體會(huì)是什么?

  生讀文后,請(qǐng)生匯報(bào)讀文后對(duì)火燒云的感受.(我感覺火燒云真是太美麗,太神奇了。)

  (二)再讀課文,深層次體會(huì)火燒云的美。

  正像同學(xué)們所說的,天空中的火燒云的確是鮮艷無比,光亮耀眼。請(qǐng)大家欣賞。(播放火燒云的照片)。

  同學(xué)們,美麗嗎?神奇嗎?大自然這位畫家多么了不起!肖紅也有一支這樣神奇的筆,能把這樣的'美景描繪出來。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,你到文張中去找一找,畫一畫,看一看那些語句寫出了火燒云的美麗,神奇。你又想怎樣讀出這種感覺呢?

  請(qǐng)學(xué)生默讀文章、動(dòng)手畫出相關(guān)的語句。

  請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為好的語句和同桌、小組間交流一下

  請(qǐng)生匯報(bào)

 。ˋ)匯報(bào)第一部分

 。、火燒云上來后大地的變化。

  2、請(qǐng)生讀一讀這段中喜歡的文字。

  3、師指導(dǎo)應(yīng)讀出喜悅的思想感情。

  (B)第二自然段

 。薄Ⅻc(diǎn)出“燒”字,體現(xiàn)了火燒云的特點(diǎn)。

 。、同學(xué)們知道嗎?火燒云就是我們平常說的晚霞,那么為什么又叫它“火燒云”呢?可見,火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點(diǎn)(出示“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這張投影片)

 。ǎ茫﹨R報(bào)顏色的變化

 。、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。

  2、火燒云的顏色是多么五彩斑斕。∥覀円黄鹑タ纯茨墙k麗的景象,(播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片)

 。、這么美麗的景象,你想怎么來讀呢?先試著讀一讀。再請(qǐng)同學(xué)來讀。

 。ǎ模﹨R報(bào)形狀變化豐富的三個(gè)自然段。

 。薄⑼瑢W(xué)們,你們還從那體會(huì)到火燒云的美麗、神奇呢?

  2、請(qǐng)生再讀其中某一個(gè)自然段,看還體會(huì)了什么?(形狀豐富、變化快)

  3、同學(xué)們說的非常好,我們一起來看看火燒云那姿態(tài)各異,瞬息萬變的樣子吧。ǚ判螒B(tài)各異的幻燈片)

 。础⒒馃谱兓枚嘤幸馑及。⊥瑢W(xué)們,在體現(xiàn)火燒云變化的幾個(gè)自然段中,任選一個(gè)你最喜歡的自然段來讀一讀吧!咱們來看一看誰讀得最好。

 。担干x,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并且來評(píng)價(jià)一下。

  (三)體會(huì)寫法,進(jìn)行小練筆。

  同學(xué)們,這樣神奇,美麗的火燒云大家看夠了嗎?(沒有)可是,天空偏偏不等那些愛好他的孩子們,一會(huì)兒功夫——火燒云下去了。(播放幻燈片)(同學(xué)們齊讀)

  老師請(qǐng)一生回答:“這時(shí)候,你在想什么?”(生可以隨便說一說自己的意見,)為什么這樣來去匆匆的美景,肖紅卻可以把它寫得這么生動(dòng)呢?(因?yàn)樾ぜt經(jīng)過了仔細(xì)地觀察和合理的想象,所以能夠如此生動(dòng)。)

  剛才同學(xué)們說了,這樣的美景大家沒看夠,那么老師就再請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖片,同學(xué)們一邊看一邊想,天空中的火燒云還會(huì)有什么樣子,什么顏色的?看完后,一起吧你想到的寫一寫。(播放幾幅課外的圖片)

  同學(xué)們進(jìn)行小練筆。

  同學(xué)們把自己的小練筆讀給大家聽。

  (四)教師總結(jié),課外拓展。

  告訴同學(xué)們一個(gè)小知識(shí),民間說:“早燒不出門,晚燒行千里!币馑际钦f,早上有火燒云就不要出門,因?yàn)橐掠,晚上有火燒云就可以出遠(yuǎn)門,因?yàn)槭歉鞔笄缣。看來,火燒云不僅是一種美麗的自然現(xiàn)象,還是天氣的晴雨表呢?老師留一個(gè)作業(yè),同學(xué)們回家查找有關(guān)火燒云的知識(shí),我們來交流一下。

《火燒云》教案 篇7

  一、教材

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”,通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神來之筆。

  三維目標(biāo):

  1、 知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流, 理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

  2、 過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

  3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  二、學(xué)情

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容,能夠結(jié)合上下句,理解詞句的意思,關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點(diǎn),讓學(xué)生通過閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。

  三、教法

  在本課的教學(xué)中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

  四、學(xué)法

  根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

  五、教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。

  巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的'教學(xué)。

  2、 合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

  教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

  3、 拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

  六、板書設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法,既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。

《火燒云》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

  3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力。

  4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  過程與方法:

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

  2、展開小組討論,對(duì)課文的內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、資料的方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  課前準(zhǔn)備:有關(guān)火燒云的圖片或資料,多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆

  一、談話激趣,引入新課

  師:同學(xué)們,日出或日落時(shí),天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?(火燒云)你眼中的火燒云是什么樣的呢?

  學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)摗?/p>

  師:今天這節(jié)課,我們就一起來欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

  板書課題,齊讀新課。

  談話激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、初讀課文,整體感知

  1、打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。

  1、用課件出示文中的生詞,

  指明讀,開火車讀。

  2、用各種形式理解文中詞

  -語。

  如:“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。

  如:“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”等詞語可以作動(dòng)作體會(huì)。

  如:“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

  對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

  3、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行。

  讓孩子用自己喜歡的方式讀書識(shí)字,教給學(xué)生讀書方法,提高識(shí)字的效率。

  通過多種形式理解文中的詞語,既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

  三、再讀課文,讀中感悟

  1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“通過讀課文讀懂了什么?”(獨(dú)立思考)

  2、集體交流。

  預(yù)設(shè):學(xué)生們會(huì)知道課文寫的火燒云上來時(shí)給地面上的事物改變了顏色;火燒云顏色變化極多;形態(tài)變化極多……

  (教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來交流。)

  注:

  A:火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因?yàn)榘黻柟馔高^云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出來的。在此基礎(chǔ)上

  引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

  B:在理解火燒云顏色變化多時(shí)要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”鼓勵(lì)學(xué)生想象天空中還會(huì)有什么顏色?還可以引導(dǎo)學(xué)生用知道的成語來描繪,如:“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來體會(huì)。

  在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。最后指名學(xué)生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。)

  C:理解火燒云形狀變化多時(shí)抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等,理解形狀變化快時(shí)抓住“一會(huì)兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語進(jìn)行體會(huì)。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生再次展開想象:天空中火燒云的其他形狀,用一段話來描述。然后用成語來概括,如:千姿百態(tài),瞬息萬變等。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀,在讀時(shí)邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。

  3、教師:作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想象力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想,你能從中體會(huì)到什么?

  提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文(寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快),又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

  在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,恰倒好處的突破了文中的`重難點(diǎn),同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。

  鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá),既豐滿了文本內(nèi)容,更深刻的感受大自然的魅力,也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語言組織的科學(xué)性,為學(xué)生的奠定基礎(chǔ)。

  通過多種形式的讀,加深學(xué)生對(duì)文章語言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。

  可以從感情上體會(huì),也可以從過程中體會(huì),既培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀,也進(jìn)行了中的指導(dǎo)。

  四、拓展延伸

  1、師:你留心看過天空嗎?那時(shí)的云彩什么樣?能把你的觀察所得寫一寫吧?

  附幾小文僅供:

  1.《故鄉(xiāng)的云》

  2.《黃昏的彩云》

  3.《白云》

  4.《觀云》

  2.積累有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落。

  培養(yǎng)學(xué)生樂于,樂于讀書,善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,

  五、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

  2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

  教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  教學(xué)反思

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