關于《火燒云》教案錦集八篇
作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《火燒云》教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《火燒云》教案 篇1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,復習生字詞。
師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師:你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境,既調(diào)動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復習第一段。
1、回憶第一段講了什么?(板書:上來了)
2、齊讀。
三、教學第二段。
過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)
1、默讀第二段。
思考:課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
。ò鍟侯伾
形狀)
2、教學第二自然段。
。1)聽錄音。(觀察圖片)
。2)聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書:多
快)
。3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)
出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。
紅通通
__________
__________
茄子紫
__________
__________
。ㄖv練結合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)
(4)
又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒
一會兒)
。5)
天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用
?
,而用燒呢?(燒寫出了動態(tài),表示了顏色,點明了課題。)
。ㄗ寣W生反復推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)
。6)指導朗讀(喜悅語氣)
3、教學第35自然段。
過渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?
。1)指名讀
思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)
(2)齊讀第3自然段,思考:
a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
b、馬是怎樣變化,又是如何消失的?
。3)自學第4、5自然段。
。4)檢查自學情況,師生共同交流。
。ㄐ抡n程強調(diào),教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學,與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點。同時,培養(yǎng)了學生的自學能力。)
。5)聽錄音,小結。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的`狀變化?(板書:千姿百態(tài))
(回憶鞏固以前所學的知識,學以致用。)
四、指導背誦
師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
。ù颂幵O計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)
。1)學生選擇背誦。
(2)指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設計,為了讓學生掌握課文中的寫法,將其運用到現(xiàn)實生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)
板書:
上來了
顏色
多
快
火燒云
變化
形狀
千姿百態(tài)
快
下來了
。ò鍟O計簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學生一目了然)
(本課的教案設計,旨在調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)揮教師的主導作用,營造一個以學生為主體的學習氛圍。)
《火燒云》教案 篇2
一、教材分析
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時,天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看:全文結構完整統(tǒng)一,段層錯落有序;內(nèi)容豐富充實,更富于變化;語言有韻律有氣勢,瑰麗動人。因此,是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文,可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,提高學生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個自然段,按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段:
第一段寫火燒云上來時,天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時,它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字,可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開心的祝愿話的`情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂,帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句,可見天空顏色變化氣勢壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時,抓住這些詞語,讓學生理解想象,可以使學生體會大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬變。
“馬是跪著的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子……也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了!耙粫䞍骸兡:恕,“忽然……也不見了”,“接著……看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結尾,與開頭一句“晚飯過后,火燒云上來了”形成首尾呼應,使全文結構嚴謹,同時也再一次顯示了火燒云變化的神速,說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂與美好,迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學的重點,也是難點。
1.旁邊走來個乘涼的人,對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了!
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長金胡子的人是沒有的,乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福,充滿了幽默與風趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.“一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色!
這句話一連用了四個“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因為如此,所以火燒云的形狀是模糊的,既像這個,又像那個,這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結合課文內(nèi)容理解:
笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火燒云:日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學的重難點:
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學習本文的重難點之一。
課文分三大段:
第一大段(1—2自然段)講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段(第7自然段)講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用!疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文,點出這個火燒云是傍晚時的,太陽西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊!昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思,幫助學生分段。
《火燒云》教案 篇3
一、教材分析:
1、教材內(nèi)容及特點
《火燒云》是九年義務教育)第七冊第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀,還是講述故事,都充滿了大膽想象!痘馃啤肥且黄浅(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時,大地籠罩在柔和明亮的霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化,渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后,又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程;馃粕蟻頃r色彩絢麗,形態(tài)多變,下去時則恍恍惚惚,給人留下無限的遐想。
學習本組課文,學生要在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。
2、教學目標的確定
在設計本課時,根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,確定了本節(jié)課的三維目標。
知識技能目標是:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
過程方法目標是:經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象,感悟作者在寫作上的一些方法。
情感態(tài)度目標是:學生在理解課文內(nèi)容的同時,喚起觀察大自然的興趣,逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。
3、教學重點與難點的確定與依據(jù)
《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖,我將教學重點確定為:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的;教學難點確定為:學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
二、學生分析:
三年級下學期的.小學生,經(jīng)過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練,加之是母語的學習,他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此,學生對這篇課文的感情體會有一定的基礎,能較為容易地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強,因此,在本課的學習中教師要充分滿足學生。
三、教學準備:
1、提前兩周布置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。
2、教師準備多幅火燒云的彩色照片,鋼琴曲《彩云追月》,并制成課件。
四、教學環(huán)節(jié)設計及其意圖
基于本節(jié)課的三維目標及教學的重難點,本課時我設計了如下四個教學環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┗仡櫼,感知“美”。
《課標》中明確指出,“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗!苯處煈
適時給學生搭建發(fā)表自己見解的平臺,真正做到尊重學生的獨特感受。
這一環(huán)節(jié)的設計是,首先引導學生回顧初讀感受,再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容,增強學生對課文的印象,激起學生探究課文內(nèi)容的興趣。如:開課伊始,師生可以在談話中了解第一課時所學內(nèi)容:這篇文章是按時間順序寫的;先寫了火燒云上來了,然后寫火燒云變化著,最后寫火燒云下去了;課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導歸納:看得出同學們都很喜歡這篇課文,請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文,過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎?這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統(tǒng)領全文、利于突破重點,又引領學生深入研讀課文的主線:精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。這樣設計不但明確了學習目標,而且強有力地激活了學生的探究欲望。
。ǘ┚x理解,感悟“美”。
心理學研究表明:小學生由于受年齡、思維水平的限制,在認識能力上存在著一定的局限性,他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點,是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互說、互評,聽取合作伙伴的意見的主要渠道,使學生在群體互補中學有所得。
這一環(huán)節(jié)的設計,首先讓學生在初讀感知到“美”之后,深入讀文尋找自己心中的具體“美”,激發(fā)學生的興趣,相信學生的能力,大膽給予學生充足的時間,讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗,靜下心來讀自己想讀的內(nèi)容,主動去與老師或同學進行交流。 然后,教師充分發(fā)揮自己組織者、引導者和參與者的作用,引導學生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美,并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
1、引導學生感受霞光映照下的景物美。
⑴抓住動物的變化感受美。
⑵通過人物的變化感受美。
、峭高^霞光下事物的變化,體會人們喜悅的心情。
如理解霞光映照萬物之美時,引導學生在充分讀的基礎上大膽說出自己感受到的美,學生可能說:你看,紅公雞變成金的了,金色的公雞多漂亮!大白狗變成紅的了,全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過,多么神奇呀!黑母雞變成紫檀色的了,多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了,金光閃閃多漂亮。并利用課件表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面,(課件)使學生再次感受到大自然(霞光)的神奇。
2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。
引導學生從“紅通通”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點。另外,在此教學環(huán)節(jié)中,教師不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,適時引導學生有感情地讀,使學生在讀中深入感悟。
3、理解體會火燒云形狀的神奇。
、朋w會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。
、聘形蚧馃菩螤畹纳衿妗Wプ∶鑼憽榜R、狗、獅子”的句子體會。
、钦归_大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景,讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后,指導
朗讀,在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。
此外在本環(huán)節(jié),為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一,在學生理解的自然景物美同時,為學生創(chuàng)設一次次與文本與作者的對話機會,讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。如,在理解火燒云顏色美的同時,通過顏色多引導學生大膽想象,利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語,如葡萄灰,即像葡萄一樣的灰色。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色,學生可能說出:蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎上教師及時引導學生說出概括火燒云顏色多的詞語,進行詞語積累,如:五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時候,透過文中可愛、有趣的形狀,激活學生想象的欲望,利用從文中體會的寫法,按照“出現(xiàn)??.樣子??.. 變化??.消失??..”的順序大膽進行仿說仿寫。學生很容易想到他們心中喜歡的事物:如,葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。
。ㄈ┗仡櫿n,收獲“美”。
板書,是文章結構的簡縮。通過板書,能使學生直觀地抓住線索,理清思路,體會中心。因此,我的板書力求體現(xiàn)這些,以達到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學生看板書,說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設計這樣一個問題:誰來說說,學了這節(jié)課你有什么收獲?(學生可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法、寫作方法三方面來談)
這一環(huán)節(jié)的設計,意在把學習資源進行有效的整合,學生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美,更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。
(四)課外延伸,拓展“美”。
結束語我是這樣設計的:今天,我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀,在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀,只要我們多用心觀察,并將這些內(nèi)容積累下來,我們的習作便會有源源的材料。
本節(jié)課的作業(yè)設計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇:
1、背誦你自己喜歡的部分;
2、摘抄你認為最美的語句;
3、拿起手中的畫筆,結合課文內(nèi)容,畫出你心中的火燒云美景;
4、讀有關自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學生學習的高度自主性。讓學生將心中的“美”延續(xù)、拓展。
生活處處皆語文,我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透,讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。
《火燒云》教案 篇4
【教學要求】
1、讀懂課文,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然,觀察自然的興趣。
2、學習作者按事物的變化順序,抓住事物的特點,進行生動形象描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學重點】
通過閱讀課文,讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。
【教學時間】
2課時。
【基本教法】
從整體入手,突出教學重點,引導學生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣,生動導入
1、出示題目:
師述:今天,我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文,題目是《火燒云》。
教師板書:
火燒云
2、解釋題目:
、 啟發(fā)導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,說說什么叫做“火燒云”?
(早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)
、 引導學生讀讀課文,找出書上描寫火燒云的句子:
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通,好像是天空著了火。
、 讀一讀:
有什么問題。
② 換詞訓練:
“燒”換成“紅”,行嗎?
(引導學生讀議,找找理由:① 避免重復;② 前后照應;③ 顯示出動態(tài)的感覺;④ 巧妙點題。)
二、初讀課文,整體感知
1、教師講解:
課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。
2、學生各自放開聲音讀一遍課文:
要求做到讀正確,讀流利。
3、采取賽讀、選讀等形式:
(引導學生繼續(xù)把課文讀正確,讀流利。)
4、在熟讀基礎上,要求學生各自大膽交流讀書的收獲,了解了什么,還發(fā)現(xiàn)了什么問題。
三、切入重點,感悟表達
1、研讀第三自然段:
、 細讀課文:
讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。
、 背誦課文:
引導想象還有什么顏色,學會積累運用詞語。
、 按“紅通通”、“金燦燦”,這種樣子說說還有什么顏色?
(如,紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)
、 按“葡萄灰”、“梨黃”, 這種樣子說說還有什么顏色?
(如,蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)
⑶ 小結:
火燒云的顏色這么多,我們能不能用一個恰當?shù)脑~語來概括出來?
師生共同評價這堂課好在哪里,還有什么問題。
第二課時
一、研讀4~6自然段
1、學生分組讀課文:
讀后交流讀懂了什么。
2、并用恰當?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快:
、 變化多:
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。
⑵ 變化快:
從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
3、教師引讀課文,讓學生邊讀邊感悟寫法,如:
第4自然段:
師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?
生接讀:天空中出現(xiàn)了一匹馬。
師:馬是什么樣子的?
生接讀:馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
師:過了兩三秒鐘,那匹馬有什么變化呢?
生接讀:那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續(xù)引讀5~6自然段,再次感悟課文的.寫法。
4、學生自由練習朗讀:
品味情趣,內(nèi)化語言。
5、小結寫法,讀寫遷移,學會表達:
這三個小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的,又寫出了作者想到的,寫得十分有趣,十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。
二、學習最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
(重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)
三、課堂總結,再次質(zhì)疑
《火燒云》教案 篇5
教學目標:
1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
教學重難點:
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法:
三疑三探
教具:
多媒體課件
課時:
第二課時
教學過程:
一、設疑自探
。ㄒ唬毓蕦,梳理問題。
1、上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的?
2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題?
預設:(1)火燒云的顏色有什么變化?
。2)火燒云的形狀有什么變化?
3、梳理問題。
。ǘ┨崾疽,自主探究。
1、出示自讀提示:
請同學們帶著(1)火燒云的顏色有什么變化?(2)火燒云的形狀有什么變化?
這兩個問題,用自己喜歡的方式讀課文,邊度邊思考,在文中畫出相關的語句,批注閱讀感悟。
2、學生自讀自悟,教師巡視,注意關注學困生有效自學。
二、解疑合探
。ㄒ唬└惺芟脊獾拿
1、出示課件:畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們,看到這里,霞光給你留下怎樣的印象?
2、課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美,如果你也被這一片霞光所包圍著,你的心情會怎樣?(贊美、驚奇…)帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段,邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
(二)感受火燒云顏色的變化
過渡:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象,連天上的云也變得更加迷人。(齊讀第二自然段)
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?(一個燒字用得好,寫出了火燒云范圍之大,氣勢之宏,顏色之艷,給人以動感。)齊讀,火燒云發(fā)生了怎樣的變化?
2、火燒云顏色變化有什么特點?你從哪些詞體會到?(板書:快、多)
3、課件出示:
這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百褐色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,用“像一樣的顏色!边@句話描述一下。
5、天空還有哪些顏色?試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說)
6、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用用恰當?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多?:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色
7、讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。
。ㄈ└惺芑馃菩螤畹淖兓
過渡:火燒云的顏色如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
1、火燒云形狀變化有什么特點?你從哪些詞與體會到的?
2、集體交流。(板書:快、多)
3、作者在描寫火燒云變化時,描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消失的'?(課件出示)
一會兒,天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像是等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。
教師引讀。
4、你覺得這段話什么地方寫得好?為什么?
5、指導朗讀:誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來?
6、自由讀讀大狗、大獅子的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?
7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。
8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學者作者的寫法,按照“出現(xiàn)”-“變化”-“消失”的順序說一說。
9、火燒云變化這么多,你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。(變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變)
10、火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻?指名讀。
過渡:火燒云下去時又是怎樣的情景呢?此時孩子們的心情呢?(留戀,惋惜)指導朗讀。
。ㄋ模┓e累運用,升華認識。
1、這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞圖片。
2、背誦自己喜歡的段落。
三、質(zhì)疑再探
1、有感情地朗讀課文。
2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎?還有沒有其它的疑問?
3、學生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題,并引導學生自主解決疑問。
預設:我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美?
四、拓展運用
1、自主測試
。1)自編題:你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容?引導學生自編題(語言積累、寫法運用、字詞鞏固等)
(2)組織學生自我解答。
。3)在班級交流典型試題,引導學生評價。
2、教師補充題
觀潮朝霞、晚霞或霧,仿照課文寫一段短文。
3、課堂總結
學了這篇課文你有什么收獲?
《火燒云》教案 篇6
教學目標:
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。
教學過程:
(一)、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習欲望。
同學們,天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,卻很難用筆把它寫下來,六七十年前,作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景,今天,我們就一起隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧!
請同學們把書打開,我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文,你的體會和感受是什么?(播發(fā)課文錄音.)
同學們,欣賞過課文朗讀,請同學們再自由的,大聲的朗讀課文,想想你讀文后的感受和體會是什么?
生讀文后,請生匯報讀文后對火燒云的感受.(我感覺火燒云真是太美麗,太神奇了。)
(二)再讀課文,深層次體會火燒云的美。
正像同學們所說的,天空中的火燒云的確是鮮艷無比,光亮耀眼。請大家欣賞。(播放火燒云的照片)。
同學們,美麗嗎?神奇嗎?大自然這位畫家多么了不起!肖紅也有一支這樣神奇的筆,能把這樣的'美景描繪出來,F(xiàn)在就請同學們默讀課文,你到文張中去找一找,畫一畫,看一看那些語句寫出了火燒云的美麗,神奇。你又想怎樣讀出這種感覺呢?
請學生默讀文章、動手畫出相關的語句。
請同學們把自己認為好的語句和同桌、小組間交流一下
請生匯報
。ˋ)匯報第一部分
1、火燒云上來后大地的變化。
2、請生讀一讀這段中喜歡的文字。
。、師指導應讀出喜悅的思想感情。
。ǎ拢┑诙匀欢
1、點出“燒”字,體現(xiàn)了火燒云的特點。
2、同學們知道嗎?火燒云就是我們平常說的晚霞,那么為什么又叫它“火燒云”呢?可見,火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點(出示“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這張投影片)
。ǎ茫﹨R報顏色的變化
1、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。
2、火燒云的顏色是多么五彩斑斕!我們一起去看看那絢麗的景象,(播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片)
。、這么美麗的景象,你想怎么來讀呢?先試著讀一讀。再請同學來讀。
(D)匯報形狀變化豐富的三個自然段。
1、同學們,你們還從那體會到火燒云的美麗、神奇呢?
。病⒄埳僮x其中某一個自然段,看還體會了什么?(形狀豐富、變化快)
。场⑼瑢W們說的非常好,我們一起來看看火燒云那姿態(tài)各異,瞬息萬變的樣子吧!(放形態(tài)各異的幻燈片)
。、火燒云變化得多有意思!同學們,在體現(xiàn)火燒云變化的幾個自然段中,任選一個你最喜歡的自然段來讀一讀吧!咱們來看一看誰讀得最好。
。担干x,其他同學認真聽,并且來評價一下。
(三)體會寫法,進行小練筆。
同學們,這樣神奇,美麗的火燒云大家看夠了嗎?(沒有)可是,天空偏偏不等那些愛好他的孩子們,一會兒功夫——火燒云下去了。(播放幻燈片)(同學們齊讀)
老師請一生回答:“這時候,你在想什么?”(生可以隨便說一說自己的意見,)為什么這樣來去匆匆的美景,肖紅卻可以把它寫得這么生動呢?(因為肖紅經(jīng)過了仔細地觀察和合理的想象,所以能夠如此生動。)
剛才同學們說了,這樣的美景大家沒看夠,那么老師就再請同學們看幾幅圖片,同學們一邊看一邊想,天空中的火燒云還會有什么樣子,什么顏色的?看完后,一起吧你想到的寫一寫。(播放幾幅課外的圖片)
同學們進行小練筆。
同學們把自己的小練筆讀給大家聽。
(四)教師總結,課外拓展。
告訴同學們一個小知識,民間說:“早燒不出門,晚燒行千里。”意思是說,早上有火燒云就不要出門,因為要下雨,晚上有火燒云就可以出遠門,因為是各大晴天?磥,火燒云不僅是一種美麗的自然現(xiàn)象,還是天氣的晴雨表呢?老師留一個作業(yè),同學們回家查找有關火燒云的知識,我們來交流一下。
《火燒云》教案 篇7
一、教材
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”,通過質(zhì)樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標:
1、 知識與技能目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流, 理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象,通過小組討論、情境創(chuàng)設等方法培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3、 情感態(tài)度價值觀目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學難點
有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學情
三年級的學生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容,能夠結合上下句,理解詞句的意思,關鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點,讓學生通過閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,使學生主動參與到探究過程當中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
四、學法
根據(jù)教材和學生的認知水平,主要向學生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”,是讓學生“會學”,這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
1、創(chuàng)設情境,回憶舊課,談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時,老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容,復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點,增強了學生對課文的印象,激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的'教學。
2、 合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運用。
這一環(huán)節(jié),是教學的重點,采用了情感朗讀法,通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會,引導學生通過合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3、 拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié),我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景,讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書設計
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法,既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點,又形象直觀,條理清晰,便于學生理解,進而輔助教學,提高了教學效率。
《火燒云》教案 篇8
教學目標:
知識與技能:
1、認識本課的12個生字,學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
過程與方法:
1、學生反復誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,對課文的內(nèi)容及情感進行分析。
3、繼續(xù)學習搜集、資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
課前準備:有關火燒云的圖片或資料,多媒體課件。
教學過程:
師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆
一、談話激趣,引入新課
師:同學們,日出或日落時,天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?(火燒云)你眼中的火燒云是什么樣的呢?
學生結合自己的生活實踐談論。
師:今天這節(jié)課,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。
板書課題,齊讀新課。
談話激趣,調(diào)動學生已有的經(jīng)驗世界,喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文,整體感知
1、打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。
1、用課件出示文中的生詞,
指明讀,開火車讀。
2、用各種形式理解文中詞
-語。
如:“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語可以聯(lián)系生活實際進行理解。
如:“靠著”、“跪著”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。
如:“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
3、檢查讀文情況:
教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行。
讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字,教給學生讀書方法,提高識字的效率。
通過多種形式理解文中的詞語,既形象生動,學生們歡迎;又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
三、再讀課文,讀中感悟
1、學生再次自由讀文,思考:“通過讀課文讀懂了什么?”(獨立思考)
2、集體交流。
預設:學生們會知道課文寫的火燒云上來時給地面上的事物改變了顏色;火燒云顏色變化極多;形態(tài)變化極多……
。ń處熞龑W生結合文本來交流。)
注:
A:火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出來的。在此基礎上
引導學生通過朗讀進一步體會體會。
B:在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什么顏色?還可以引導學生用知道的成語來描繪,如:“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。
在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最后指名學生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。)
C:理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等,理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想象:天空中火燒云的其他形狀,用一段話來描述。然后用成語來概括,如:千姿百態(tài),瞬息萬變等。
引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀,在讀時邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。
3、教師:作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想象力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿,請同學們再讀課文,邊讀邊想,你能從中體會到什么?
提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學生整體把握課文(寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快),又有利于學生自己在讀中品味和體驗,留給了學生讀書、感悟的余地。
在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位,恰倒好處的突破了文中的`重難點,同時也教給了學生讀書、理解的方法。
鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達,既豐滿了文本內(nèi)容,更深刻的感受大自然的魅力,也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性,為學生的奠定基礎。
通過多種形式的讀,加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。
可以從感情上體會,也可以從過程中體會,既培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度價值觀,也進行了中的指導。
四、拓展延伸
1、師:你留心看過天空嗎?那時的云彩什么樣?能把你的觀察所得寫一寫吧?
附幾小文僅供:
1.《故鄉(xiāng)的云》
2.《黃昏的彩云》
3.《白云》
4.《觀云》
2.積累有關描寫云的詞語、句子、段落。
培養(yǎng)學生樂于,樂于讀書,善于積累的良好學習習慣,
五、記憶字形,指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶(如:編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等),同時要從漢字的構字特點方面予以指導(結構、偏旁等)。
2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教學反思
【《火燒云》教案】相關文章:
《火燒云》教案12-27
火燒云的教案03-06
《火燒云》教案02-20
火燒云教案08-26
火燒云的教案范文04-21
《火燒云》課程教案02-01
《火燒云》優(yōu)秀教案08-31
火燒云語文教案08-04
精選火燒云教案4篇07-15
火燒云教案(精選6篇)03-11