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角的初步認識教案

時間:2023-04-23 14:09:55 教案 投訴 投稿

角的初步認識教案模板集錦十篇

  作為一名教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編整理的角的初步認識教案10篇,希望對大家有所幫助。

角的初步認識教案模板集錦十篇

角的初步認識教案 篇1

  教學內(nèi)容:教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習十1--2題

  教學目標:

  1、結(jié)合生活情境認識角,感受角與生活的密切聯(lián)系。

  2、能說出角的各部分名稱,會辯認角。

  3、在探索角的過程中,獲得成功體驗。

  教學重點:結(jié)合生活情境認識角

  教學難點:會辯認角

  教具、學具:實物展示臺、三角尺、紙、活動角等

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境

  1、你知道角嗎?你能說一說嗎?

  2、在日常生活中經(jīng)?吹礁鞣N各樣的角。

  課件出示例1圖,觀察這些物體,指出那里是角。

  二、動手操作,建立角的概念

  1、折角

 、拍銈兡苡眠@張紙折出角嗎?

  ⑵你們用手摸一摸角的這兒(頂點)有什么感覺?再摸一摸角的這兩邊,有什么感覺?

  學生摸一摸后,說一說感覺。(尖尖的;直直的光滑......)

 、窃趯W生折的角中選幾個大小不同的角,貼在黑板上。你能說出這幾個角,哪個大,哪個小嗎?

 、刃〗Y(jié):角是有大小的'。

  2、做活動角

  ⑴如果給你一顆圖釘,兩條硬紙條,你能做出一個活動角嗎?

  ①學生試做

  ②操作:聽口令,變大變小。

  3、認識角各部分的名稱

 、懦橄蟪鼋堑膱D形

  課件:由活動角抽象成幾何圖形角。

  教師演示,學生想象:用小圓點代替圖釘,用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形?

 、平榻B角各部分的名稱

  你們想知道這個小圓點叫什么,兩條線又叫什么嗎?

 、倏磿43頁

 、诜答。板書:頂點、邊、邊

  4、小結(jié):這節(jié)我們認識了什么?

  三、課堂活動

  1、說一說生活中所見到的角。全班交流

  2、課堂活動,第2題。數(shù)一數(shù),共有幾個角?

  ⑴小組活動

 、品答。全班交流

  3、練習十第1題

 、判〗M活動

  ⑵反饋。全班交流

  4、練習十第2題

 、判〗M活動

 、品答。全班交流

  四、課堂小結(jié)

角的初步認識教案 篇2

  教學內(nèi)容:

  課本P40、41,例3、例4及練習八中相應的練習。

  教學目標:

  結(jié)合生活情境及操作活動,學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

  教學重點:

  學生初步認識并會判斷直角。

  教學難點:

  會用三角板判斷直角和畫直角。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,引入新課

  (出示活動角)這是什么圖形?

  角的大小與什么有關(guān)系?

  教師演示轉(zhuǎn)動成直角,問:你們見過這樣的角嗎?

  這種角就是直角。

  [設計意圖]:通過舊知的復習引發(fā)學生認識直角的興趣。

  二、合作探索,學習新知

  1、教學例3。

 。1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。

  學生小組交流發(fā)現(xiàn)。

  匯報發(fā)現(xiàn)。

 。2)、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

 。3)、你能制作一個直角嗎?想一想你準備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的直角。

  學生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認識直角。

  (4)、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

  2、教學例4

 。1)、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢?把你的方法說給小組的同學聽一聽。

  小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

 。2)、學生匯報,并驗證方法:在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比,F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

  學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

 。3)、請你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

  學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

  3、畫直角

 。1)、你還能用三角板上的直角干什么?

  回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的'同學說說你是怎樣畫的。

  學生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。

 。2)、指名板演畫直角并說說畫法。

  畫直角的時候要注意什么問題?引導學生歸納直角的畫法。

  [設計意圖]:通過對學生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動,使學生充分認識直角的特點,加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動,學生進一步認識直角,會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

  三、學習效果測評

  1、完成第41頁的做一做第1題。

  你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

  學生分小組尋找直角并交流。

  2、完成第41頁的做一做第2題。

  教師指導學生獨立完成。

  指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

  學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

  [設計意圖]:通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習,讓學生體會到直角就在我們的身邊。

  四、課堂

  這節(jié)課我們學習了什么知識?

  教師引導學生梳理知識。

  你有什么收獲?

  教學反思:

角的初步認識教案 篇3

  教學內(nèi)容:蘇教版第四冊112113頁角的初步認識和說說做做,練習二十二13題。

  教學目標:

  1.使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

  2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)

  3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作技能。

  4.通過教學,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:知道角的各部分名稱,掌握角的畫法。

  教學難點:通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

  教具:三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面

  學具:兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

  教學程序:

  一、導入

  師板書:角。問:這個字你們認識嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中,你們見過有角的圖形嗎?說說看,哪些圖形上有角?(生舉例)

  說到三角板,師出示準備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰愿意上來給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個角描下來,請小朋友注意看好,老師是怎么描的'?

  說到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個角呢?誰來指一指?

  老師也把它貼到黑板上,把這兩個角描下來(銳角和鈍角)。

  看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

  二、初步認識角

  1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角,說說你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線,一個尖尖的點)

  師:這兩條直直的線和這個尖尖的點,都有個好聽的名字,有誰知道?(如果學生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。

  2.在我們認識角的時候,有幾個小動物也找來了他們認為的角,你們看,他們找的對嗎?

  出示小兔,我們先來看小兔找的角,對嗎?

  再來看小貓找來的角,(不對)為什么不對呀?誰來說說?你能想個辦法使它也變成角嗎?(學生上來動手使兩條邊碰在一起,形成頂點)告訴大家,你是怎么做的?

  小羊找的對嗎?(對)

  再看小狗找來的對嗎?(不對)說說理由(兩條邊不是直的)。想個辦法使它也變成角?(一生上來動手拉一拉)你是怎么做的?

  3.小朋友真會動腦筋!幫小貓和小狗改正了錯誤,下面請小朋友快速用手勢表示,這些圖形是角嗎?

  4.我們已經(jīng)學會了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角?

  看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個角?(指名上來指)

  再出示棋盤(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤,這個棋盤上又能找到幾個角呢?(指名上來指)

  5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請小朋友把書打開到116頁看第2題,這些圖形中又藏著幾個角呢?看誰找得快、找得準?

  誰來和小朋友匯報一下,(口答校對)。如果有圖形學生有爭議的,師出示圖片請學生上來指一指。

  三、畫角

  1.我們已經(jīng)認識了角,小朋友想不想自己動手來畫一個角,會畫嗎?試試看(師巡視,找一個畫法正確的小朋友板演)我們來看看這個小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角,好嗎?(生練習紙上練習畫)

  找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

  2.畫好后,和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?

  四、做角

  1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?

  2.小朋友動手能力真強,我們一起來玩玩自己做的活動角,好嗎?

  我們一起來變一個大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?

  3.老師也做了個角,你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎?變一個小一些的角呢?

  (指名上來拉)說說你是怎么做的?

  原來角的大小只要看兩條邊張開的大小,兩條邊張開的大,角就大,張開的小,角就小。

  五、總結(jié)

  今天,周老師和小朋友一起學了哪些本領(lǐng)?(學生自由說)學生說到學會了畫角,師:請小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫一個角,想一想,要先畫一個頂點,然后從頂點出發(fā)畫一條邊,再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎?把眼睛睜開。

  六、游戲

  小朋友學得都很認真,下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎?

  1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙,用這張紙折出一個角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

  2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個角?動手摸一摸,F(xiàn)在我們在紙上剪一刀,看看紙上還留下幾個角?

  師巡視,選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角?

  3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰愿意上黑板擺?請幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺,說說你擺的這個圖形中有幾個角?

角的初步認識教案 篇4

  教學目標:

  1.使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

  2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)。

  教學重點:

  1.知道角的各部分名稱。

  2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)。

  教學難點:

  用直尺畫角(從一個點起畫角)。

  教學方法:

  談話法,講授法,練習法。

  教學準備:

  課本、電腦,實物投影儀,學生準備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

  教學過程:

  一、談話導入

  師:同學們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小明完成了自己的作品后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來:快來看啊,快來看,紅五星上有許多---

  學生:觀察剪好的'五角星。

  師:對,就是角,同學們你們觀察的真仔細。

  看到這兒,你能提出什么問題?(小組討論提出問題)

  可能提出的問題有:

  1.哪里還有角?

  2.什么是角?

  二、學習新知

  師:在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角?能上來指一指嗎?

  學生:同為交流觀察到的角,再到前臺指給全班同學看。

  師:你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎?

  學生:學生通過自己感知的角,用自己的話談談對角的感受。

  演示角從實物(鐘表、三角板、扇子)中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

  學生:理解角,認識角。

  師:你能給角的各部分起個名字嗎?

  學生:學生給角的各部分命名。

  教師小結(jié):角有一個頂點,兩條邊。

  師:你能做一個角嗎?

  學生:學生獨立做角,可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺,也可能用畫一畫,折一折等方法作角。

  三、認識直角

  出示情景圖

  師:你能指一指圖上其他的角嗎?

  學生:到情景圖上找角。

  出示:

  顯示在實物中抽象出來的角。

  學生:觀察并再一次認識角。

  師:觀察這些角,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  學生:小組交流:學生可能發(fā)現(xiàn):

  1.這些角有大有小。

  2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

  師:這樣的角叫做直角,我們可以給它標上直角符號。你看,直角符號像什么?你還在哪見過直角?

  學生:在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找,也可以在其他地方找。

  四、小結(jié)

  同學們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)

  提前預習下一課。

  教后反思:

  本節(jié)課教學時,我先讓學生觀察情境圖,說說看到了什么,再讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角,然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。

角的初步認識教案 篇5

  教學內(nèi)容:教科書第三冊第38-39頁例1,角的初步認識。

  教學目標:

 。1)使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

 。2)通過觀察、操作等教學活動,培養(yǎng)學生的觀察、操作、抽象思維等能力。

 。3)在活動中,讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。

  教學重點:認識角,知道角的各部分名稱。

  教學難點:

  會用尺子畫角,體會角是有大有小的,感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

  教具、學具準備:

  多媒體課件,學生準備長角形卡片,活動角,三角板、彩紙等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  1、師:同學們,今天老師帶了一位新朋友來,你們想認識嗎?(想)它是誰?(藍貓)聽聽它在說什么?(Hi!我是藍貓,聽說你們中心小學新建了籃球場,非常美麗,我們一起去看看吧。┬∨笥褌冋谧鍪裁?(跳沙池)[播放學生跳入沙坑后姿勢定格如圖:,]光標閃動伸展的手臂與身軀形成一個直角,彎曲的雙腿處形成一個銳角;學校操場廣千牌的面上有4個角。

  2、師:我們校園不但漂亮,而且有很多角,這些角都是美麗的圖形,你們想認識嗎?今天我們就一起來認識角。(板書課題)

  二、引導探究,學習新知。

  1、聯(lián)系實際,初步感知。

 。1)找角

  師:同學們,除了圖中的角,在我們的生活中,在我們的身邊,或者在我們的教室,許多物體上都有角,請大家仔細看一看,認真找一找,把你看到的,找到的角說給你的同桌聽,好嗎?(同桌交流)

 。2)匯報

  師:哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角?

  2、抽象圖形,形成表象。

 。1)展示角:角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,變成這樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個角)(出示例1圖)

 。2)認識角:

 、僬l能說說角是什么樣的嗎?

  先讓學生拿出三角形,摸任意一個角,感受一下角是怎樣的,再自由發(fā)言,最后老師告訴學生:這個尖尖的`點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

 、趯W生任意摸摸身邊的角,邊摸邊說角的各部分名稱,從而鞏固角的各部分名稱。

 、坌〗Y(jié):原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。(邊講邊板演)

 。3)判斷角

  角爺爺過生日,設宴請客,客人都是角家族的成員,瞧,這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會,小朋友,快幫幫角爺爺,判斷下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?

  3、動手實踐,感知角的大小。

  (1)折角

  師:請同學們拿出你準備的紙,動動腦筋,看誰能用手中的紙折出一個角。(同桌交流)(投影學生折的角)

 。2)認識角的大小

  師:老師這里有一個可以活動的角,課前老師也給每人發(fā)了一個這樣的角,請你拿出來,拉一拉角的兩邊,

 、偎伎迹涸鯓硬拍芾鲆粋大一點的角?怎樣又能拉出一個小一點的角?(個別學生演示)

  ②小結(jié):先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導:原來角是有大小之分的,角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系,張開的口大,這個角就大,張開的口小,這個角就小,那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎?

 、郾却笮。豪蠋熞沧隽藘蓚角,(多媒體出示兩個大小相等,邊的長度不同的角),你們覺得老師做的怎么樣?猜一猜哪個角大?究竟是怎樣呢?

  多媒體演示將兩個角重合的過程,從而清楚地看出兩個角同樣大。

 、苄〗Y(jié):角的大小與角的兩邊的長短無關(guān),與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

  4、認真觀察,體驗畫角。

 。1)觀察畫角,多媒體演示畫角程序,先畫一點,再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

 。2)模仿畫角,引導學生和老師一起用手在桌面畫角。

 。3)動手畫角,讓每人動手畫一個角。(展示學生作品,作出評價)

  5、仔細看書,質(zhì)疑問難。

  (對學生提出的問題,先讓有能力的學生試回答,師再小結(jié),給學生有質(zhì)疑問難的時間,養(yǎng)成不懂就要問的習慣)

  三、鞏固練習,拓展新知。

  1、找出主題圖中隱含的角。(課件出示主題圖,請同學們找一找有哪些角?)

 。ㄇ蜷T上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪,老師的三角板上有角,表的兩根針形成一個角......)

  2、講述藍貓去夢幻樂園的故事,看到這樣幾個字母:NMT,原來這是一個密碼,只要找出這里面有幾個角,洞門就會打開,你能幫幫他嗎?

  3、藍貓進入夢幻樂園:

 。1)游戲:射籃球(數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊)

  (2)拓展題:坐火箭:給你一個長方形,只能剪一刀,現(xiàn)在有幾個角?

  四、課堂小結(jié),升華新知。

  小朋友,你們今天學得開心嗎?請閉上眼睛想想,你今天學會了什么?誰表現(xiàn)得最好。

  五、知識延伸:我所知道的角

  我們今天認識角,請同學們回去仔細觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,明天跟老師或同學們分享一下,好嗎?

  板書設計:

  角的初步認識

角的初步認識教案 篇6

  【教學內(nèi)容】

  《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》38~39頁例1、例2。第40頁中“做一做”和練習八的第1—3題。

  【素質(zhì)教學目標】

  1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

  2.認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱。

  3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

  【教學重點】

  認識角。

  【教學難點】

  正確畫角。

  【教具、學具準備】

  1.教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

  2.學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、小棒。

  【教學過程】

  一、設情景,導入新課。

  出示一段錄象。

  師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、引導探究,學習新知。

  (一)聯(lián)系實際,找角

  師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……

  師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方?

  生:我們的學校。

  師:哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

  生2:我發(fā)現(xiàn)了學校很漂亮,有教室、有操場、有同學……

  生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

  生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

  師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

 。ǘ┏醪礁兄附

  師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?

  生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的`角。

  生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。

  生3:我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

  生4:我們組找到了黑板上的角。

  生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)

  師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?

  生:不是,這是個點。

  師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。(學生活動)

  師:哪位同學能指給大家看一看?

  生1:是這樣的(見右圖)。

  生2:是這樣的(見右圖)。

  生3:這樣才是一個角(見右圖)。

  師:現(xiàn)在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見右圖)。

  會指了嗎?在小組里再互相指指。

  師:(出示一張圓形紙),同學們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個角嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

  (指一組學生將折的角貼在黑板上)

  師:哪一組還有不同折法?也過來貼上(有不同折法的貼出)。

  師:哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看?

  生1:這張紙 上有三個角。

  生2:我不同意他的說法,這張紙 上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了。

  師:同學們都聽到了嗎?她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角。

 。ㄈ﹦邮植僮,做角

  師:同學們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎?試試看。(學生活動:利用帶孔的小棒做角)

  師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學們幫忙,愿不愿意?哪位同學能把角變大一些?

 。ㄖ该粋學生演示)

  師:同學們看,角變大了嗎?你能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

  生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

  生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

  師:同學們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎?怎么變?(學生回答)

 。ㄋ模w驗感悟,畫角

  師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎?試試看。

 。▽W生活動:畫角)

 。ㄕ故疽唤M學生畫的角)

  師:大家說,哪一組同學畫得好?同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

 。娔X演示畫角過程)

  師:請用正確畫法畫一個角。

 。▽W生再次畫角)

 。ㄎ澹┙虒W角的各部分名稱

  師:同學們看,這個角畫得怎么樣?請這位同學過來,同學們知道她叫什么嗎?她為咱們做出了榜樣。這是她的什么?(手)這個呢?(鼻子)這個呢?(耳朵)

  師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎?(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

  師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么。

  (六)總結(jié)

  通過今天的學習,你學會了什么知識?還有什么問題嗎?你覺得誰表現(xiàn)最好?(在學生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。)

  1.認識了一種新的圖形──角。

  2.學會了畫角。

  3.知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。

角的初步認識教案 篇7

  教學目標:

  1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學會用尺畫角。

  2、培養(yǎng)學生的觀察能力,動手操作能力。

  3、使學生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:認識角

  教學難點:正確畫角、認識角的大小

  教學準備:課件、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。

  教學過程:

  一、引入

  (課前出示學校的圖片,讓學生欣賞。)

  1、師:孩子們,剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園,它美嗎?那你們平時喜歡到操場去玩嗎?最喜歡玩什么?(學生自由回答)

 。ǔ鍪局黝}圖)這些小朋友在操場上玩得多開心呀!有的在有的在仔細看看,操場上還有許多我們學過的圖形呢,你們看見了嗎?(學生指出如:長方形、正方形、三角形、圓、球等)

  2、師:這些圖形都是咱們的老朋友了,今天,老師要給大家介紹一個新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開就形成了這樣的圖形,(出示角)做操的小朋友伸開兩臂,也形成這樣的圖形,這就角。(板書:角)孩子們,和角打聲招呼吧。這節(jié)課,我們就一起來認識角。板書課題:《角的初步認識》

  [分析:通過學生熟悉的校園生活情景喚起對已學圖形的回憶,并引出新知,初步感知角。]

  二、新課

  (一)在主題圖中找角。

  1、師指圖:操場上很多物體的表面都有角,快找找吧!

  2、(抽生說)學生說到一個,課件演示一個,師跟著復述一遍,并及時表揚。

  [分析:讓學生從觀察實物中抽象出角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實問題,從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。]

  (二)教學例1

  1、從實物中抽象出角。

  師:小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起。(把剪刀、吸管、水管放大,背景逐漸褪下去)那這些生活中的角在數(shù)學上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣兒的:(課件中三個角從實物中移下來。)

  師:這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣兒的?再用手比劃比劃角的模樣。

  師:仔細觀察這三個角,它們有什么相同的地方?

  生1:都是尖尖的。

  生2:都有兩條直直的邊。

  2、認識角各部分的名稱及其特征。

  (1)師在黑板上畫出一個角:你們覺得尖尖的這是角的頂點,這是角的兩條邊,角的兩條邊都是(生:直直的)。這個頂點和這兩條邊就組成了這一個角。

  (2)師再指課件上第二、三個角:誰來指出這個角的頂點和兩條邊。(分別抽兩生)反問:一個角有幾個頂點,幾條邊?

  [分析:從生活中抽象出數(shù)學知識,使學生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形,是一種簡單而美麗的圖形,并了解了角的各部分名稱。此課之前,學生對角的認識是在日常生活中積累的,是模糊的、非數(shù)學意義的。教師在學生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設計了閉眼想、用手比劃,觀看課件動態(tài)演示等活動,幫助學生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方?讓學生運用形象思維,調(diào)用自己的語言描述,通過比較,實現(xiàn)了對角的正確認識。]

  3、判斷角。

  今天,老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人,孩子們,想看看嗎?有我們的新朋友角嗎?用手勢表示你們的判斷。學生判斷再抽生說理由。(課件出示書第42頁的第1題。)

  4、再回到主題圖中講評學生前面判斷角出現(xiàn)的錯。

  5、師:你們看,下面兩個圖形里也有角,左面的三角形有哪幾個角?右面的圖形又有哪幾個角?(書第42頁第2題,指給同桌看看,再抽生上來指。)

  6、找生活中的角

 。1)師:孩子們,其實,不光在這些圖形中有角,我們的身邊,我們的教室里,也都有好多角陪伴著我們。下面,就請大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求,兩個孩子一起,要指出角的頂點和兩條邊。(學生活動,師參與。)

 。2)請學生說說找到的角,并指出頂點和兩條邊。

  師:小小的教室里有這么多的角,那我們的生活中的角就(更多了,可以說是數(shù)不勝數(shù),不計其數(shù)。)

  [分析:讓學生經(jīng)歷從生活中感知角認識數(shù)學上的角回到生活中用學過的知識更理性地找角,這樣的學習過程,正所謂從生活中來,又回到生活中去,真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識與能力]

 。ǘ┎僮,認識角的大小

  1、折角

  (1)師出示一張圓形的紙:這張紙上有角嗎?開動小腦筋,動手折一個角,試試吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌說一說,還不知道的孩子輕輕地打開書P39,看看書上的小朋友是怎樣折角的。

 。2)學生折角,師巡視指導

 。3)展示最快的學生做的角。(讓生拿上來)這是一個角嗎?它的頂點和邊都在哪兒?讓折好的同學把你折的角指給同桌看看,頂點在哪,兩條邊在哪兒?

  [分析:皮亞杰曾經(jīng)指出:動作性的活動對于兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性。通過操作活動讓學生思考怎樣將無角的東西變出有角來,從學生的年齡特點出發(fā),用學生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學層面的認識,以多樣表現(xiàn)單一,鞏固了對角有一個頂點、兩條邊的認識。]

  2、做活動角。

 。1)師拿出一個活動角:老師這兒有一個角,(師扳動角的兩邊),你們看,這是一個活動角,小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角?用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧!(生做)

 。2)展示兩生做成的角(大小明顯的):這兩個角有什么不同?

  生:一個大,一個小。

  師:對,角是有大小的。(再展示兩個大小差不多的角)能一眼看出哪個角大,哪個角小嗎?那有什么辦法知道?

  生:可以把這兩個角重在一起。

  師:你來試試。

  生把兩個角放到展示臺上比:把它們疊在一起,把這兩個角的頂點重合,一條邊重合,看,上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面,這說明上面的角比下面的角小一些。

  師:這個辦法真好!同桌的孩子也像這樣把活動角比一比,頂點重合,一條邊重合,看看誰的大,誰的小,比出結(jié)果了嗎?

  [分析:角的大小比較,順承學生對角的'大小有所認識之后安排,以學生組裝的活動角為學具,組織學生討論、探究,群體互動與教師引導有效整合,并相機指導學生用重疊的方法比較角的大小,強化了對角的認識。]

 。3)認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

  您現(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認識》教學實錄及評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《角的初步認識》教學實錄及評析師:咱們再做一個變變變的游戲,把你們的活動角拿在手上,(師也拿在手上)請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點?你是怎么做的?(請一生示范,把邊叉開一點,角就可以變大點)再請全班做。咱們繼續(xù)變,把你們手上的角變小點,再變小點,又是怎么做的?(把邊合攏一點。)

 。4)那角的大小跟什么有關(guān)系呢?跟邊的什么有關(guān)系?分四人小組討論。

 。5)抽一組生說。

 。6)師小結(jié):角是有大小的,角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大,角就越大,兩條邊叉開得越小,角就越小。

  [分析:使學生對角的大小有一些直觀的認識,初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動,使學生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。]

  (三)教學例3:畫角

 。1)師:你們看,角多神奇呀,你們喜不喜歡它?那我們把它畫下來,好嗎?怎樣畫角呢?(抽一生說)

 。2)師:我們來看看究竟該怎樣畫角。(課件演示角的畫法)師:這是第一步,接著看第二步,角畫好了。

  (3)師:應該怎樣畫角呢?抽生說說。同時師再演示一遍,并小結(jié):先確定角的頂點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

  (4)你們會畫角了嗎?試試看。生畫,師巡視。并展示學生畫的角。

  [分析:觀察、敘述、操作,使學生盡快掌握畫角的技能。]

 。ㄋ模┩卣古c延伸

 。ǔ鍪疽粋角)師:如果在這個角里添上一條線,這時變成幾個角了?再添上一條線呢?

  三、全課總結(jié)

  孩子們,你們今天和角交了朋友,都有些什么收獲呢?其實,角的知識還有很多很多,在以后的學習中還會一一學習的。

  評析:

  《數(shù)學課程標準》中指出:空間與圖形在教學中,應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系;應注重使學生在觀察、操作等活動中,獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。這兩點要求在本課教學中均有體現(xiàn):

  首先,注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了新課標的理念數(shù)學來源于生活、結(jié)合生活認識角。本課中,讓學生觀察校園情景圖,從中找出角,抽象出數(shù)學問題,當學生初識角之后,我又不失時機地讓學生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活,感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性,激發(fā)起學生探索數(shù)學的興趣。

  其次,角的初步認識內(nèi)容雖然簡單,但由于學生年齡小、生活經(jīng)驗不足,要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標要求注重學生在觀察、操作等活動中獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗,因此,在教學中設計了找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫等實踐活動,調(diào)動學生的多種感官,感悟其中的道理,建立角的表象、豐富了對角的認識,發(fā)展了學生的空間觀念,體現(xiàn)了讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程這一基本理念。

角的初步認識教案 篇8

  教學內(nèi)容:

  人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第三單元P38——P39例1、例2,P40做一做,練習八第1—3題。

  教學目標:

  1、知識目標:結(jié)合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學會用尺子畫角。

  2、能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

  3、情感目標:緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓學生體驗生活中處處有數(shù)學,提高學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:初步認識角的特征;會用尺子畫角。

  教學難點:建立角的大小的初步表象。

  教具學具:多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。

  教學過程:

  一、情境引入

  同學們,我們已經(jīng)認識了許多平面圖形,有三角形、長方形、正方形、圓形,那么你能用四根小棒擺一個我們學過的平面圖形嗎?

  擺好了嗎?你們擺出了什么圖形?(正方形),如有學生說是長方形強調(diào)四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。

  現(xiàn)在拿走一根小棒,請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形?(三角形)

  接著再拿走一根,你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的`,像這樣的圖形又叫什么呢?(稍頓)像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書:角的初步認識)

  二、探究體驗

  1、新的一天開始了,校園里早早地就熱鬧起來。(課件出示課本第38頁主題圖)

  有的同學在做操,有的同學在踢球,老師拿著三角板準備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園的早晨真熱鬧啊!

  在這幅圖里,你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎?

 。ㄖ该麑W生說,課件閃爍出角)

  同學們觀察得真仔細,發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢?(課件顯示:從主題圖中放大出三個物體,并標出角。)

  讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。(課件演示:將物體隱藏,出現(xiàn)三個不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?

  3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?

  請同學們拿出自己的圓紙片試一試。

  折好的同學把角舉起來,讓大家欣賞欣賞。

  你是怎樣折的?(指名說)

  我們用手摸一摸找的角,有什么感覺?

  (師示范摸,學生摸,指名說)你摸的是哪個地方?

  三、課后實踐:

  請同學們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。

  角的初步認識教學反思

  這節(jié)課我首先從學生已經(jīng)學過的平面圖形開始,用三根小棒擺出三角形,再拿走一根小棒是什么圖形了呢?這就是角,今天我們就來學習角的初步認識,以次導入課題。接著讓學生從熟悉的校園生活找角,并且放大物體從中找角,然后用圓形紙片做角,摸角,從而找到角的特點尖尖的叫頂點,平平的叫邊,引導學生讓他們找到角的特點角有一個頂點和兩條邊。然后讓學生找一找在教室哪些物體的表面有角,出示多媒體,學生觀察四個平面圖形中哪些是角,哪些不是角,說理由,接著用小棒做角,畫角。

  整節(jié)課感覺自己比較累,是因為害怕被學生牽著跑,擔心學生提出的問題牽著自己跑,因此老師自己在講,降低了學生的自主性,并且在有些教學設計中銜接不自然,例如,在脫去角的外衣后應給學生時間觀察,這方面我沒有給學生足夠時間,應該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角,然后讓學生觀察剩下的角,也可以找到角的特點尖尖的,直直的,我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學中我讓學生先用圓形紙片折角,但沒有注意學生的基礎(chǔ),這個時候?qū)W生還沒認識到角的特點。讓學生找角時,我犯了一個錯誤,課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的,但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時,我沒有注意學生的自主性,沒有讓他們自己拼角,而是我說要求他們拼,在這個過程中,讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識。

角的初步認識教案 篇9

  教學目標:

  1、使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認出角。

  2、使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

  3、使學生在認識角的過程中,進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學生動手操作的能力,提高學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:

  掌握角的各部分名稱及特征;會畫角。

  教學難點:

  角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān);能直觀區(qū)分角的大小。

  教具準備:

  三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。

  教學過程:

  一、情境導入

  1、同學們,我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式,冉冉升起的國旗上有什么?(國旗上有五角星),五角星上有角。

  你們都是一名光榮的少先隊員,升國旗時都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀?(三角形)為什么你認識紅領(lǐng)巾是三角形的呢?(因為紅領(lǐng)巾有三個角)角究竟是什么樣的圖形呢,你們想不想知道。揭題:今天我們一起來認識新的圖形——角。(板書:認識角)

  二、引導探究角

  1.找出三角板中的角。

  下面我們一起來找找三角形的角,它有幾個角?(3個)你能指出來嗎?教師示范指角的方法。學生模仿指出3個角。

  2、從實物中找角。

  師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙,用手比劃這些實物中的角。出示五角星,現(xiàn)在你能找出所有的角嗎?(同桌交流,集體交流)剛才我們都是沿著物體的.邊找到它們的角,下面這個物體你能找到其中的角嗎?出示鬧鐘,指名說一說。(指出:鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。)

  3、認識數(shù)學中的角。

  教師出示課件(例題中的三個圖),分別描出一個角,平移到實物下方。指出:這就是我們數(shù)學中的角。

  4、認識角的各部分名稱。

 。1)指出:直直的這兩條線叫做角的邊,這個尖尖的點叫做角的頂點(板書:頂點、邊)。提問:角有幾個頂點幾條邊?

 。2)指名學生到黑板標出各角的頂點和邊。

 。3)練習:判斷是不是角(想想做做第1題)。

  提問:是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪里,不是角的說出為什么?

  5、教學“試一試”。

 。1)教師出示兩根硬紙條和圖釘,示范做一個活動角。然后要求學生拿出事先準備好的材料,按照教師的方法做一個活動角。

 。2)提問:你能把這個角變大一些嗎?學生嘗試將角變大。想象一下:角的兩條邊就像人的兩條腿,腰就是頂點,要使角變大就把兩條腿怎樣(叉開)?提問:把這個角變小一些怎么辦?引導學生說:合攏。

 。3)現(xiàn)在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎?學生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。

 。4)要求學生找出比較大的角,在圖上標出頂點和邊。

  小結(jié):剛才我們認識了角,你知道角有幾個頂點和幾條邊?

  三、反饋檢測

  1.完成“想想做做”第2題。

  提問:下面的圖形各有幾個角?

  重點觀察第一個圖形,指名說出有幾個角。學生可能會認為有3個角,也有的會認為是1個角,分別讓他們說說自己的理由。根據(jù)學生的回答,再次點出:角有一個頂點和兩條邊,邊是直直的。(板書:邊是直直的)

角的初步認識教案 篇10

  教學目標

  1.初步認識角,知道角的各部分名稱。

  2.初步學會用直尺畫角。

  3.培養(yǎng)學生動手操作能力,使學生體會到數(shù)學來源于實踐的思想。

  教學重點

  初步認識角,知道角的各部分名稱,學會用直尺畫角。

  教學難點

  使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān)。

  教學過程

  一、復習導入【在授課的過程中,適時的演示課件“角的初步認識”】

  1.師問:同學們,還記得我們在一年級學習過哪些圖形,還可以說說除此之外,你知道的幾何圖形?

  2.等同學做出回答后,教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

  3.教師質(zhì)疑:長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同?(長方形、正方形、三角形都有角,圓沒有角)

  4.指角。教師出示數(shù)學書,請學生指出這本書封面上的角。(學生一般會指四個頂點為角)

  5.教師指出:這個同學指出的并不是一個角,究竟哪兒是角呢,該怎樣來指出一個角才對呢?今天我們就來學習“角的初步認識”。板書課題:角的初步認識。

  二、新授。

  1.初步感知角。

 。1)教師演示指角的全過程:

  師一邊指角一邊口述:從數(shù)學書封面的一個點出發(fā),從這個點向直直的兩邊摸,這兩邊所夾的部分,就是角。

  (2)一邊看電腦演示,一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學書上摸角【演示課件“指角的方法”】

  (3)指名一學生到前面來指一指哪兒是角。

 。4)全員操作。邊說邊摸,指出一個角。

 。5)同桌的同學共同操作,指出自己三角板上任意的一個角。

 。6)小結(jié)摸角后的體會。(我們摸到的點是尖尖的,我們摸到的兩條線是直直的。)

  2.折角。

 。1)教師取一張不規(guī)則的紙,經(jīng)過兩次對折,折出一個小于180度的角。問:老師折出的這個圖形是角嗎?為什么?

 。2)讓學生拿出課前準備好的紙(形狀不限),也經(jīng)過兩次對折(任意的去折),教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上(盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角)。

 。3)問:觀察,黑板上貼出的這些圖形,大家說都叫角,這些圖形有什么共同的特征呢?(每個圖形中都有尖的點和直的線)

  (4)教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中,任選一個角,把角的兩條邊延長,指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊。 (5)教師指黑板上任意一個角的部分,要求學生們說出各部分的名稱。

 。6)討論。說一說身邊的角。

  3.演示活動角。

 。1)問:再觀察黑板上貼的這些角,有什么不同呢?(有大有。

  (2)問:通過觀察,誰能說說,哪個角大些,哪個角小些?再說說你是怎么比較出來的?

 。3)問:角確實是有大有小的,究竟該怎樣比較角的大小呢?

 。4)教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角,把它張開制成一個角,并邊指邊說哪是角的頂點,哪是角的兩條邊。相鄰的同學比一比,誰的角大,誰的角小。

 。5)師:以自己剛才做的角為標準,再做一個比它大的角。再以新角為標準,做一個比它小的角。

 。6)提問:通過你們自己操作活動角,你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎?(角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān))【演示課件“角的大小”】

  (7)教學畫角的方法。

 、佟狙菔菊n件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程,然后請同學總結(jié)畫角的方法。

 、诮處熢俅闻c學生一起回憶畫角的.方法:先畫頂點,從這一個點起,用直尺畫一條直直的線,再從這一個點起,向不同方向畫一條直直的線。(板貼:先畫頂點,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊)

  ③讓學生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。

  三、歸納提高。

  1.問:通過剛才的研究,說一說你有什么收獲?(我們認識了一個新的圖形——角;一個角有1個尖尖的頂點,還有兩條直直的邊;角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān);我們還學會了畫角的方法。)

  2.練習。

  四。質(zhì)疑交流。

  1.問:除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容,誰來說說,你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容?或者還想知道些什么內(nèi)容?(根據(jù)學生說和問的情況,酌情補充下面的內(nèi)容)

  (1)角的種類(詳見擴展資料):銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

 。2)趣味知識:放大鏡能夠放大字的大小,但是卻不能放大角的度數(shù)。(詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”)

 。3)角在生活中的用途:裝修時,巧妙的利用角,可以拼擺出很多美麗多變的圖案,有效的利用角,還可以節(jié)約裝修修的材料,降低裝修的成本。 2.自由交流。

  五、布置作業(yè)(略)

  板書設計

  教案點評:

  本教案是關(guān)于“角的認識”這部分內(nèi)容的一個教學設計。

  教學新課前,通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。

  教學過程中,大量使用動畫,動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學活動,將數(shù)學知識生動、形象地呈現(xiàn)在學生的面前,使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。

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