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鳥(niǎo)的天堂教案

時(shí)間:2023-04-20 14:38:03 教案 投訴 投稿

關(guān)于鳥(niǎo)的天堂教案模板匯編七篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的鳥(niǎo)的天堂教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于鳥(niǎo)的天堂教案模板匯編七篇

鳥(niǎo)的天堂教案 篇1

  設(shè)計(jì)理念:

  本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí),努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究,讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀,自主探究”的教學(xué)理念。

  設(shè)計(jì)特色:

  教學(xué)1-9自然段,多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口,本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā),力求突破。

  1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,悟中發(fā)現(xiàn)。

  2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。

  設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖

  課前談話(huà):

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹(shù)有關(guān),課前讓大家搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎?生介紹

  〔請(qǐng)學(xué)生自由介紹課前搜集的資料,把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),拓寬學(xué)生知識(shí)面,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性!

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入激趣

  1、同學(xué)們,我國(guó)著名作家巴金爺爺寫(xiě)的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中,也介紹到一棵奇特的樹(shù),讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。(出示課件)齊讀課題。

  2、天堂是非常美麗的地方,在你們心目中,鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方?生交流

  〔(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面,給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。

 。2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。〕

  二、整體感知

  課前大家已預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要寫(xiě)了什么?

  根據(jù)學(xué)生回答板貼:第一次榕樹(shù)大

  第二次鳥(niǎo)多

  〔通過(guò)預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,理清思路,檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力,為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊,板書(shū)使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容一目了然!

  三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)之大

  (1)作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大,作者是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)大的特點(diǎn)的?這節(jié)課,我們就來(lái)一起研讀,好嗎?

 。ò遒N)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)

  (2)打開(kāi)課文,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了榕樹(shù)大,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。

  (3)從學(xué)生的回答中生疑:這兩節(jié)究竟是不是寫(xiě)榕樹(shù)大呢?

  〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),從讀找中生發(fā)疑問(wèn)。沒(méi)有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施,而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn),現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué),從質(zhì)疑處鼓勵(lì)學(xué)生探究。〕

  A、學(xué)習(xí)5、6,讀中探究

 。1)指名生讀§5、§6,想想這節(jié)主要寫(xiě)了什么?生交流

  (2)我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下,我來(lái)當(dāng)作者,我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友,誰(shuí)愿意?(出示大榕樹(shù))

  其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。

  師生表演爭(zhēng)論,?生交流

  (3)這是一株大榕樹(shù),那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株?

  請(qǐng)同學(xué)們看圖,再好好讀讀5、6兩小節(jié),說(shuō)說(shuō)理由。

  生讀、說(shuō)。相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)

  師:巴金爺爺用筆多么精妙,值得我們好好研讀,現(xiàn)在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的嗎?生概括小結(jié)

  〔5、6兩節(jié),通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié),巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊:(1)演示爭(zhēng)論的情景。(2)從爭(zhēng)論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題:為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀,得到作者表達(dá)方法上的啟示。〕

  B、學(xué)習(xí)§7,讀中發(fā)現(xiàn)

  (1)我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段,請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。(多種形式促讀)

  (2) 讀了這么多遍,同學(xué)們,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和大家交流一下。

  a、根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)板書(shū):枝干繁多

  b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究:

  (1)榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>

 。2)有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(zhǎng)成什么?

  c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句,第4句,聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書(shū):近

  齊讀§7

 。3)讀到這里,你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同?生交流

  〔先讓學(xué)生充分地讀,在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說(shuō),教師有意識(shí)地引導(dǎo)。捕捉住探究點(diǎn):榕樹(shù)的枝干有什么奇特之處,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話(huà)想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn),還要悟表達(dá)方法的不同,探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的!

  C、學(xué)習(xí)§8,美讀升華

 。1)5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大,第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大,第8自然段呢?我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把!(放錄象范讀)

 。2)你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話(huà)美嗎?想不想也來(lái)讀一讀?(打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng))

 。3)引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美,以評(píng)促讀

 。4)同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受,有什么話(huà)想傾吐,和大家交流交流。

  引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書(shū):葉子茂盛

  (5)能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

  四、總結(jié)全文

  師:學(xué)到這里,我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文,作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。

  生交流

  〔既是學(xué)完課文后的總結(jié),又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性!

  五、作業(yè)

  “鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

  〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力!

  板書(shū):

  怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)

  第一次 榕樹(shù)大 遠(yuǎn) 近

  許多株? 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

  鳥(niǎo)的天堂

  第二次 鳥(niǎo)多

  〔板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、清晰,體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路,使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。

  第二課時(shí)

  一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)

  倡導(dǎo)“在讀書(shū)中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

  二、教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文第十至十四自然段

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的閱讀10~14自然段,體會(huì)鳥(niǎo)的天堂熱鬧和作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂贊美之情。

  2、文初步感知作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

  3、學(xué)生讀書(shū)用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習(xí)慣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  著重理解12、13、14三個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)的多、歡以及作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示目標(biāo):

  1、師:同學(xué)們上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》,你有哪些收獲:根據(jù)生答板書(shū):榕樹(shù):大、茂盛。

  2、師:這些都是由同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會(huì)的這節(jié)課,我們繼續(xù)運(yùn)用讀書(shū)要用心發(fā)現(xiàn)感悟,這一方法來(lái)學(xué)習(xí)余下的課文希望大家能用心讀書(shū)、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。

  出示卡片:讀書(shū)要用心去發(fā)現(xiàn)感悟。

  在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自然地出示讀書(shū)方法,引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  二、朗讀10~14感悟發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的多、歡以及作者的贊美之情。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)§10~14

  1、讀§10~14,想想這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么?

  2、交流板書(shū):鳥(niǎo)多

  3、哪幾節(jié)寫(xiě)了作者看到的鳥(niǎo)很多?§12.13

  (1)指名讀§12 你從中發(fā)現(xiàn)、感悟、體會(huì)了什么?可結(jié)合具體的'語(yǔ)言談?wù)劇?/p>

  A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥(niǎo)被驚飛了,而且越來(lái)越多。

  B“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥(niǎo)影!备形虻进B(niǎo)多、鳥(niǎo)的歡,一片熱鬧的景象。

  板書(shū):

  師:想象一下都有哪些鳥(niǎo)說(shuō)一說(shuō)?(生講)

  師:能把鳥(niǎo)的多、歡一片熱鬧的景象通過(guò)讀來(lái)表達(dá)嗎?要是讀得好,請(qǐng)給他點(diǎn)掌聲。

  指名讀,評(píng)議,練讀,齊讀。

  師:你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么?

  c “大的、小的,花的……有的撲翅膀”悟到鳥(niǎo)的種類(lèi)多,顏色多,姿態(tài)多,一片熱鬧、歡樂(lè)。

  師:讀出鳥(niǎo)的種類(lèi)多,顏色多,姿勢(shì)多及熱鬧的景象。

  指名讀、評(píng)議,練習(xí)、指名讀,齊讀。

  歸納。剛才我們是怎樣來(lái)感悟體會(huì)到鳥(niǎo)的多、歡以及一片熱鬧景象的?

  根據(jù)學(xué)生回答出示:抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟

  展開(kāi)想象去發(fā)現(xiàn)感悟。

  通過(guò)在學(xué)生反復(fù)讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥(niǎo)的多、鳥(niǎo)的歡,一片熱鬧的景象。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流、互補(bǔ),感知越來(lái)越清晰。并且通過(guò)想象朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái),與他人分享,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

 。2)自由讀§13,同桌交流一下,你發(fā)現(xiàn)感悟了什么?

  大組交流

  A、從“注意地看,應(yīng)接不暇”感受到作者看到鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)歡快自由的欣喜之情。

  師:作者和他的朋友看到這一畫(huà)面會(huì)說(shuō)些什么?想象一下,說(shuō)一說(shuō)。

  師:能讀出這種情感嗎?指讀,評(píng)議,同桌互讀,指讀。

  師:你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么?

  B、從“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……真好聽(tīng)。”感悟到畫(huà)眉鳥(niǎo)的愉快、自由。

  師:你體會(huì)得真好!能否想象一下這是一幅怎樣的畫(huà)面,用文中的句子說(shuō)一說(shuō),加上自己的話(huà)更好。(生講)

  師:把這種感受通過(guò)讀來(lái)表達(dá)。

  指讀,評(píng)議,練讀,指讀,齊讀。

  通過(guò)同桌間的合作學(xué)習(xí),學(xué)生便被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。通過(guò)讀文交流、匯報(bào)等形式來(lái)發(fā)現(xiàn)感悟語(yǔ)言文字、表達(dá)方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究,讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所得,培養(yǎng)了合作精神,強(qiáng)調(diào)了多讀,在讀中理解,讀中感悟,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科中以讀代講的特點(diǎn)。

 。3)通過(guò)這么多遍的讀,我們感受到作者這一次到鳥(niǎo)的天堂是一幅怎樣的景象。(熱鬧)

  那么第一次到鳥(niǎo)的天堂又是怎樣的景象呢?看§7,8(安靜)

  你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫(xiě)法了嗎?前靜,后鬧。板書(shū):靜態(tài)描寫(xiě)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

  師:那么這些你又是怎么感悟,發(fā)現(xiàn)的呢?

  出示法三:前后對(duì)比去發(fā)現(xiàn)感悟。

  聯(lián)系本組訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”。教師尊重學(xué)生閱讀的多方面的感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與積極性。

  師:作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了這么多的鳥(niǎo),這么熱鬧的場(chǎng)面有什么感受呢?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)§14

  1、自由讀文,四人小組討論交流、發(fā)現(xiàn)感悟體會(huì)到什么?還有什么問(wèn)題嗎?

  2、大堂匯報(bào)

  學(xué)生提問(wèn)。重點(diǎn)解決:

 。1)文中最后一句“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”為什么前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào),而后面一個(gè)卻沒(méi)有?

 。2)這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?

  出示句子,昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  討論(1):前一個(gè)加引號(hào)聽(tīng)別人說(shuō)的,后一個(gè)是自己親眼所見(jiàn)確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂,是對(duì)它的認(rèn)同和贊嘆,直接抒發(fā)了自己的感情。

  討論(2):人們護(hù)樹(shù),使樹(shù)長(zhǎng)得這么大。人們護(hù)

鳥(niǎo)的天堂教案 篇2

  【1】鳥(niǎo)的天堂教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動(dòng) 南國(guó) 應(yīng)接不暇”。

  2.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,概括段意。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài),哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  課時(shí)安排

  三課時(shí)。

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.回答文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,勾劃重點(diǎn)詞句。

  2.同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。

  3.觀察投影片上的圖,發(fā)揮想象,進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。

  4.質(zhì)疑問(wèn)難。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.檢查預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。

  3.理清層次,給課文分段,概括段意。

  (二)整體感知

  作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”,分別看到了什么景色?

  (三)過(guò)程

  1.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

  (1)指讀課文、正音、解詞。

 、僮x準(zhǔn)字音:

  “顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

 、诶斫庠~語(yǔ):

  留戀:不忍舍棄或離開(kāi)。

  不禁:不由自主地。

  展示:明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

  南國(guó):指我國(guó)的南部。

  顫動(dòng):本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

  應(yīng)接不暇:本課指由于鳥(niǎo)兒太多,作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。

  (2)用“______”劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。

  (3)自由讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.揭題,學(xué)生自悟:

  (1)板書(shū)課題。

  “天堂”指什么?在文中怎樣理解?

  文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

  (2)默讀全文思考:

  作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”?每次看到的有什么不同?

  (作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候,正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻,所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。)

  3.小組討論:

  我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

  第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船出去游玩。

  第二段(5~9自然段):寫(xiě)我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”—— 大榕樹(shù)。

  第三段(10~13自然):寫(xiě)第二天早晨,“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“

  鳥(niǎo)的天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。

  第四段(14自然段):寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的'贊美和留戀。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.分析課文,理解課文內(nèi)容。

  2.初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

  (二)目標(biāo)完成過(guò)程

  1.學(xué)習(xí)第一段。

  讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?

  (1)(作者吃過(guò)晚飯,黃昏時(shí),在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到,當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì)到的。)

  (2)練習(xí)朗讀,體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

  2.學(xué)習(xí)第二段:

  (1)出示投影片(文中插圖)。

  看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。

  (獨(dú)木成林,枝繁葉茂,充滿(mǎn)生機(jī)與活力,郁郁蔥蔥……)

  (2)默讀思考:

  作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?

  主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?用____________線劃出來(lái)。

  (3)小組討論、互相交流:

  (這一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句:①“在一個(gè)地方,河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹(shù),看不出主干在什么地方!雹邸爱(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候……”④“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)”⑤“真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句:①“一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上!雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動(dòng)!)

  (4)圖文對(duì)照“學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句:

  出示投影片1:

  (這兩句話(huà)寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的真面目。樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干,這就是這株大榕樹(shù)“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。

  (5)指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。

  (6)小結(jié):

  這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě),這是靜態(tài)描寫(xiě)。

  3.學(xué)習(xí)第三段:

  (1)指名讀第三段

  思考:這一段主要寫(xiě)了什么?

  (這一段主要寫(xiě)了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。)

  (2)再讀討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥:

  再讀思考:

  作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

 、僮髡哂门疟染洹按蟮,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀!睂(xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫(xiě),讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng),非常上口。

  ②作者用了擬人句“樹(shù)上就變得熱鬧了!薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。”寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情?

  (3)感情朗讀,體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。

  (4)小結(jié):

  這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)——不同大小,不同羽色,不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述,這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  4.學(xué)習(xí)第四段:

  (1)自由讀第四段。

  說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。

  (由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”體會(huì)到作者的心情是愉快的,感到留戀。)

  (3)感情朗讀、深化理解

  (要讀出留戀、贊美之情。)

  (三)課后作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文

  2.背誦課文

  (從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。)

  第三課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)

  (二)目標(biāo)完成過(guò)程

  1.過(guò)渡:

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了這篇課文按游覽路線寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游,重點(diǎn)不同,方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2.投影出示自學(xué)提綱:默讀思考

  集中交流、整理

  (1)時(shí)間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥(niǎo),因?yàn)樘焱砹耍B(niǎo)兒們已經(jīng)在樹(shù)上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥(niǎo)兒,因?yàn)樵绯,鳥(niǎo)兒開(kāi)始活動(dòng)了。

  (2)因?yàn)檫@棵榕樹(shù)很大,而且枝繁葉茂、土地濕潤(rùn)、環(huán)境安寧,正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們,鳥(niǎo)兒得到了保護(hù),便于鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖,因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”。

  3.再讀課文,討論交流。

  (1)文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)?哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?這樣寫(xiě)的好處是什么?

  ①大榕樹(shù)是靜止不動(dòng)的,文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來(lái)寫(xiě),這就是對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)。如“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里”,綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

 、谧髡叩诙蔚进B(niǎo)的天堂看到的景象,主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng),是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如:“到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。”

 、蹖(xiě)文章時(shí),注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě),就能把內(nèi)容寫(xiě)得更具體、更準(zhǔn)確,動(dòng)靜結(jié)合,可以增強(qiáng)文章的感染力。

  4.朗讀課文,深化理解。

  (三)總結(jié)擴(kuò)展:

  1.總結(jié)全文,歸納中心。

  (本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然,贊美大自然的思想感情。)

  2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?(答案不是唯一的,可讓學(xué)生暢所欲言?梢岳斫馕恼聝(nèi)容,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法或熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),保護(hù)環(huán)境等某一方面來(lái)談。如:學(xué)了這篇課文,我懂了觀察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。)

  (四)布置作業(yè)

  1.摘抄佳句。

  2.用“---------------------”線畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子,用“——”線畫(huà)出短文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子這只青蛙,兩只大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機(jī)靈了。我把它剛放在水盆里,那長(zhǎng)蹼的后腿向后一劃,“唰”地一下,就躥出好遠(yuǎn),還濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。

  參考資料

  1.榕樹(shù):常綠喬木,樹(shù)干分枝多,樹(shù)冠大,葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色,生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù),樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下,當(dāng)它扎入土中時(shí),又成為樹(shù)干。榕樹(shù)葉、根、樹(shù)皮可入藥。

  2.廣東省新會(huì)縣郊外有一條河叫天馬河,河心有一棵巨大的榕樹(shù),盤(pán)根錯(cuò)節(jié),枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣,世罕其匹;遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像漂在水面上的一大片樹(shù)林,引來(lái)無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒棲息其上。當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)它為“鳥(niǎo)的天堂”。

  3.畫(huà)眉鳥(niǎo):身體棕褐色,腹部灰白色,頭后頸和背部有黑色斑紋,有白色的眼圈,叫的聲音很好聽(tīng)。

  【2】鳥(niǎo)的天堂教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,能正確理解“做巢、樹(shù)梢、應(yīng)接不暇”。

  2、有感情地朗讀課文,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

  教學(xué)工具:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、(播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音)聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?

  2、說(shuō)一說(shuō)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園啊!如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》(板書(shū))一定會(huì)有更多的體會(huì)的!

  2、自讀課文,要求:

 、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

 、跇(biāo)出自然段序號(hào)。

 、巯胍幌耄n文描寫(xiě)了什么景象?

  3、檢查。

 、贅(biāo)出帶有生字、新詞的句子,讀一讀。

  ②組成小組、輪讀課文,互相檢查讀音。

  ③課文寫(xiě)了什么景象?(相機(jī)板書(shū):榕樹(shù)鳥(niǎo))

  三、再讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì),把最喜歡的段落多讀幾遍。

  1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分,喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫(xiě)它的段落。

  2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫(huà)出,想一想你為什么喜歡它?

  3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句,圈圈畫(huà)畫(huà)。

  四、按照學(xué)生意見(jiàn),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨機(jī)學(xué)下任一方面:

  ★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)靜態(tài)美。

  1、用自己喜歡的方式讀,找出作者描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì),在不理解的地方做上記號(hào)。

  2、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

 、僭趯W(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。

  ②學(xué)生提出不理解的地方,教師組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,教師對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。

 、弁ㄟ^(guò)教師參與的`反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

 、芡ㄟ^(guò)自己對(duì)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)!

  ★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段,體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。

  1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件,讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

  2、教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。

  (學(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴)

  3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo),并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上(配上歡快的音樂(lè))

  4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景,交流感受:你想到了什么?

  5、再讀課文,共同感悟:這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  五、拓展思維,深化主題。

  1、播放“小畫(huà)眉”。

  2、提示:假如你是小畫(huà)眉,你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受?(可寫(xiě)一段文字,讀一讀;可寫(xiě)一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫(huà)一畫(huà)……)讓學(xué)生自主選擇其中一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

  3、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)。

鳥(niǎo)的天堂教案 篇3

  [教學(xué)目的]

  1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力,鼓勵(lì)用讀書(shū)聲演繹對(duì)文本的感悟,飛揚(yáng)他們的想象力,培養(yǎng)說(shuō)話(huà)的興趣,說(shuō)得大方,說(shuō)得精彩,說(shuō)得有個(gè)性;

  2、通過(guò)巧設(shè)情境,充分利用多媒體教學(xué)手段,呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、活靈活現(xiàn)的錄象,讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟,學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ;

  3、課文如一幅美麗的畫(huà)卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美,感受美的同時(shí),更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛(ài)護(hù),才能永遠(yuǎn)維持這份美好。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  以學(xué)生為主體,引領(lǐng)他們品析詞句,體會(huì)情感,感悟課文,讀出情趣,說(shuō)出妙想,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上,放飛想象,激發(fā)個(gè)性思維,大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀。

  [教學(xué)流程]

  一、信息醞情

  1、屏幕出示信息,吸引注意:

  “嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn):“在廣 東 省 新 會(huì) 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島, 每 年 都 有 成 千 上 萬(wàn) 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

  2、引發(fā)思考:看了這條信息,有什么感興趣要問(wèn)的?

  [設(shè)計(jì)分析]:獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法,讓學(xué)生在課伊始便為鳥(niǎo)的天堂的魅力所震懾,既激活興趣,又撩撥了求知欲,巧妙而不著痕跡。

  3、引入課題:連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了,也到那一看。哇!果然,好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說(shuō)出:鳥(niǎo)的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng),學(xué)生再一次充滿(mǎn)感情地說(shuō)出:鳥(niǎo)的天堂)!

  [設(shè)計(jì)分析]:契機(jī)引入課題,并指導(dǎo)朗讀課題,通過(guò)教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn),充分激起學(xué)生的情感。

  二、理文鋪情

  1、層層剝筍、梳理文脈:

  ①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么?

  學(xué)生講述,教師歸納并板書(shū): 榕 鳥(niǎo)

  ②找出寫(xiě)榕樹(shù)的段落,想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)?

  學(xué)生講述,教師歸納并板書(shū): 大

  茂盛

  2、感悟“生命力”,引入重點(diǎn)段落教學(xué):

  這么龐大、這么茂盛的榕樹(shù),一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧!

  [設(shè)計(jì)分析:通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈,在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]

  三、重情入讀,體驗(yàn)延伸

  這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:

  [板快一]:巧讀繹情

  [屏幕出示]:課文第八自然段

  1、自由讀全段。

  2、指名讀第一句:榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好象把它的全部生命力展示給我們看。

  [調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位時(shí),教師指導(dǎo):榕樹(shù)用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

  (教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在教師感情充分渲染下,感染學(xué)生,學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)

  3、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。

  提出問(wèn)題:你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)

  [調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位,如未將“堆”字語(yǔ)氣加強(qiáng),讀出“多、茂盛”之感,教師配上動(dòng)作范讀,一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,作堆狀)

  4、指導(dǎo)朗讀第三句:那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

 、傩蕾p錄象:綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光

 、谏钋槔首x:讓我們輕輕地,用欣賞的語(yǔ)氣,一起來(lái)讀吧。

  [調(diào)控策略]:學(xué)生讀后,教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面,教師作停頓處理,問(wèn):這一停呀,你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

  5、師生接讀第四句:這美麗的(生:南國(guó)的樹(shù))。

  [設(shè)計(jì)分析]:這是寫(xiě)榕樹(shù)茂盛的一段話(huà),共有四句話(huà),教師因文而異,通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫(huà)讀等多種方式,在朗讀教學(xué)中,時(shí)而析詞解意,時(shí)而借圖抒情,時(shí)而直抒胸臆,用充足的時(shí)間,讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味,讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。

  6. 體悟“閑筆”魅力

  榕樹(shù)茂盛這段,巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫(xiě)得多神,同學(xué)們也讀得很有感情?上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句似乎沒(méi)那么精彩。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀,想一想,巴金爺爺是不是隨便寫(xiě)的?

  讓生發(fā)現(xiàn):

 、 寫(xiě)“農(nóng)民不許人去捉它們”,目的是?

 、 誰(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語(yǔ)句之妙?

  ……

  [設(shè)計(jì)分析]:在精讀榕樹(shù)茂盛語(yǔ)段之后,巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆” ,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),那些平實(shí)的語(yǔ)句中,卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀,教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏,課堂緊松有度,情趣自然活躍。

  [板快二]:尋跡釋情

  [屏幕出示]:課文第七自然段

  1、發(fā)現(xiàn)方法:爺爺是怎么寫(xiě)它的大呢?

 、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。

  教師板書(shū): 成語(yǔ)

  (學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))

  ②劃出一個(gè)擬人句。

  教師板書(shū): 擬人句

  學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上.

  [調(diào)控策略]:若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來(lái),則問(wèn):你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào),能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字使用了擬人手法,生動(dòng)地寫(xiě)出了榕樹(shù)獨(dú)具的'生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有注意將其強(qiáng)調(diào),則由老師進(jìn)行范讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

 、墼賱澇鰧(xiě)榕樹(shù)生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。

  教師板書(shū): 動(dòng)詞

  (學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)

  [設(shè)計(jì)分析]:這個(gè)環(huán)節(jié),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫(xiě)榕樹(shù)所用到的三種方法,旨在為下面自由觀察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆,讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上,能夠仿用、還可活用,以自己的觀察,用自己的方法去表述。

  2、觀察并描述:

  師:我們坐著小船來(lái)到鳥(niǎo)的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來(lái)觀察,也來(lái)描述一番吧!

  [畫(huà)面一]:鳥(niǎo)瞰榕樹(shù)遠(yuǎn)景圖

  預(yù)設(shè):遠(yuǎn)觀榕樹(shù)喲——

  △ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹(shù)真大啊!

  師:這巴金爺爺已用過(guò)了,重要的是要有你自己的描寫(xiě)語(yǔ)言。

  比如生成:

  △ 這株榕樹(shù)多么翠綠,臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

  師:是你的發(fā)現(xiàn),有你自己的語(yǔ)言,好!

  [畫(huà)面二]:近看榕樹(shù)枝條縱橫圖

  預(yù)設(shè):你們也逼近榕樹(shù)啦——

  提示:可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了,還有其他的成語(yǔ)哩。

  比如生成:

  △ 榕樹(shù)這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

  師:“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

  △ 這無(wú)數(shù)的枝干,多像無(wú)數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,你們覺(jué)得像嗎?

  師:多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說(shuō)話(huà))

  △ 大家瞧,這就是大榕樹(shù)的枝干,它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。

  師:“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來(lái)給大家看看嗎?

  (生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫(xiě)相結(jié)合,體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)

  [設(shè)計(jì)分析]:學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的描述,面對(duì)著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀,用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪,生動(dòng)之處,讓學(xué)生如解說(shuō)員一般,指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)。教師煽情式的評(píng)價(jià),讓學(xué)生樂(lè)于觀察、表述,既培養(yǎng)了觀察能力,又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,一石二鳥(niǎo)。

  [畫(huà)面三]:夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖

  預(yù)設(shè):從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹(shù),如此浪漫、充滿(mǎn)無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

  ……

  [設(shè)計(jì)分析]:同樣是鳥(niǎo)的天堂,巴金爺爺有他的觀察點(diǎn),我們有新的觀察點(diǎn)。同樣是鳥(niǎo)的天堂,從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué),通過(guò)文本感受、辭藻欣賞,以巴金爺爺?shù)膶?xiě)榕樹(shù)的“大”的方法作為憑借,再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激,進(jìn)行接下來(lái)一步步的觀察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟,還能盡情想象,進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言,讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái),讓書(shū)本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

  [板快三]:畫(huà)動(dòng)情生

  1、設(shè)懸念:寫(xiě)了榕樹(shù),不寫(xiě)鳥(niǎo),行嗎?

  [設(shè)計(jì)分析]:設(shè)個(gè)懸念,引起學(xué)生的關(guān)注。

  2、初解:

  [屏幕出示]:課文第十二自然段

  指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?

  師板書(shū): 多

  熱鬧

  3、讀享情趣:

  師:巴金爺爺把這眾鳥(niǎo)紛飛的情景寫(xiě)的可有情趣啦!我們一起來(lái)讀吧。

  步驟一:

  在學(xué)生讀“起初,周?chē)庆o寂的”的時(shí)候,教師當(dāng)起了導(dǎo)演,慢慢引入情境之中:噓——這時(shí)候是非常安靜的啊,一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。(師壓低手勢(shì),引讀)起初——(音漸長(zhǎng)漸弱)周?chē)庆o寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,讀時(shí)輕輕嘆出,創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。

  步驟二:

 、佼(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí),教師招呼起來(lái):拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)

 、诋(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí),教師提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀,教師面露驚喜的表情:“我們把手一拍!薄(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,三讀“我們把手一拍” ,讀中有了動(dòng)作,讀中有了表情,讀中有了深深的震撼)

  步驟三:

  ①在學(xué)生讀到“便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)”的時(shí)候,播放動(dòng)畫(huà):一只大鳥(niǎo)鳴聲一亮,拍打著翅膀從榕樹(shù)那茂密的樹(shù)叢間飛了起來(lái),直入云霄。師提示:繼續(xù)拍掌的話(huà)便會(huì)看到更壯觀的景象。

  在熱烈的掌聲之中,動(dòng)畫(huà)繼續(xù)播放:緊接著兩只、三只、四只……無(wú)數(shù)只鳥(niǎo)兒目不暇接地從樹(shù)叢間的各處飛了出來(lái),清脆地鳴叫著,有的高飛,有的盤(pán)旋,有的停落水邊……

  配合著畫(huà)面內(nèi)容,師生接讀:這時(shí)候,到處都是——(生:鳥(niǎo)聲),到處都是——(生:鳥(niǎo)影)。(充滿(mǎn)動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面,師生互動(dòng)的精彩瞬間)

  步驟四:

  為了讓學(xué)生有身臨其境之感,老師當(dāng)起了演員,手指前上方,驚訝地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,驚呼:“小的!”再換角度:“花的!” 、“黑的!”……

  (朗讀同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫(xiě)鳥(niǎo)的“多” )

  [設(shè)計(jì)分析:教師緊扣文本,巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué),同時(shí)還通過(guò)教師的語(yǔ)言,優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段,使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫(huà)的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥(niǎo)兒的齊鳴聲起時(shí),整個(gè)課堂熱鬧紛呈,學(xué)生在視聽(tīng)等多種感官刺激下,激情洋溢,師生配合接讀眾鳥(niǎo)紛飛一段,融畫(huà)面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué),有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

  [板快之四]:說(shuō)趣渲情

  1、讀畫(huà)眉鳥(niǎo)的趣:

  [屏幕出示]:畫(huà)眉鳥(niǎo)在枝頭的圖與課文第十三自然段

  指名讀。

  2、說(shuō)眾鳥(niǎo)兒的趣:

  [屏幕出示]:群鳥(niǎo)戲水圖

  (學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述,引導(dǎo)其說(shuō)得具體,如外形、動(dòng)作,說(shuō)得生動(dòng),可以加上豐富的想象,將其擬人化。)

  [設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn),亦是難點(diǎn),利用靈動(dòng)的多媒體手段,創(chuàng)造生動(dòng)的情境,讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]

  四、流露真情

  多么有趣的畫(huà)面!多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!此時(shí)此刻,你心里最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?

  比如生成:

  △ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥(niǎo)的天堂啊!

  師:我也沒(méi)去過(guò),好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!

  △ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,有沒(méi)有被人類(lèi)破壞了。

  師:是啊,這是大自然多么珍貴的禮物,每個(gè)人都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它。

  △ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥(niǎo)的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。

  師:我想,經(jīng)過(guò)你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!

  [設(shè)計(jì)分析]:改去一般談感受的做法,在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露,呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。

  五、筆下見(jiàn)鐘情

  編寫(xiě)導(dǎo)游詞:神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦?碱}就是為這個(gè)鳥(niǎo)的天堂寫(xiě)一段精彩的導(dǎo)游詞。回家好好準(zhǔn)備,下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。

  板書(shū): 鳥(niǎo)的天堂

  成語(yǔ)

  大 多

  榕樹(shù) 鳥(niǎo) 動(dòng)詞

  茂盛 熱鬧

鳥(niǎo)的天堂教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒆x通課文,認(rèn)讀生字詞,整體感知文章主要內(nèi)容。

 。病⒗砬逭n文脈絡(luò),初步體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同。

 。、通過(guò)朗讀,想象,同作者一起感受第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的心情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀通課文,認(rèn)讀生字詞,整體感知文章主要內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題 質(zhì)疑激趣

 。、板書(shū):

  鳥(niǎo)的天堂

  學(xué)生齊讀題,再個(gè)別讀題。

  說(shuō)一說(shuō):

  你是帶著怎樣的心情讀這個(gè)課題的,為什么?

 。▽W(xué)生的回答可能是:帶著愉悅的心情讀課題。因?yàn)樘焯美锖苊,小鳥(niǎo)生活在天堂里很幸福……)

 。病⑼ㄟ^(guò)課前自學(xué)收獲,用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述天堂的美或是小鳥(niǎo)的幸福生活。

  3、個(gè)別質(zhì)疑,相機(jī)引出下環(huán)節(jié)。

  讀了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  二、讀課文 整體感知

 。薄⒆x通課文,讀完后,針對(duì)疑惑同桌討論,能解決的問(wèn)題同學(xué)間解決。

 。、建議由幾名同學(xué)讀課文。

  (學(xué)生自由表達(dá)自己的想法,意見(jiàn)可以多樣。最后共同確定,因?yàn)樽髡邇纱稳チ恕傍B(niǎo)的天堂”,所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。 )

 。、帶問(wèn)題,聽(tīng)朗讀:

 、 同學(xué)讀的句子是否通順,每個(gè)字的字音是否標(biāo)準(zhǔn)。

  ⑵ 作者兩次去“鳥(niǎo)的`天堂”所見(jiàn)所聞?dòng)泻尾煌?/p>

 。础⑸衷~鞏固,針對(duì)問(wèn)題,重點(diǎn)指導(dǎo)。如:

  “枝干”“不可計(jì)數(shù)”“應(yīng)接不暇”“撥”等。

 。、解決問(wèn)題:

  第一次:

  我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”──大榕樹(shù)。

  第二次:

  第二天早晨,“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。

鳥(niǎo)的天堂教案 篇5

  【教材內(nèi)容】

  《鳥(niǎo)的天堂》人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課(需兩課時(shí))。

  【教材分析】

  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

  【學(xué)情分析】

  本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,層次清晰,無(wú)疑是一篇有利于訓(xùn)練學(xué)生朗讀和熏陶情感的好文章。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ),積累文中的佳句。

 。、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

  3、邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  【教學(xué)理念】

 。薄W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體,教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。

 。、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、教學(xué)重點(diǎn):

 、 通過(guò)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景物的對(duì)比,體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

 、 通過(guò)朗讀課文,了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。

 。病⒔虒W(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑

 。薄鍟(shū):

  天堂

  提問(wèn):“天堂”用來(lái)比喻什么?

 。病鍟(shū):

  鳥(niǎo)的

  提問(wèn):“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

 。、(出示鳥(niǎo)的天堂的圖片)

  看,鳥(niǎo)兒們飛啊,叫啊,它們生活得多么自由,多么快活。∵@里就是鳥(niǎo)的天堂。今天,我們就跟隨著我國(guó)的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。

  二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文

  1、生初讀課文:

  自學(xué)生字、新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

 。、出示生字卡片:

  檢查生字掌握情況。

 。、指名分段讀課文,邊聽(tīng)邊想:

  作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次?分別在什么時(shí)候?看到了什么?

  4、匯報(bào),交流。

  三、學(xué)習(xí)1~4自然段

 。、自由朗讀1~4自然段,邊讀邊思考:

  這幾個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?

 。ㄗ髡吆团笥褌儎澊鋈ネ。)

  2、賞析好句:

  “三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲。”

  這里把什么比做什么?這樣寫(xiě)有什么作用?

  指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)

  “我們”一起出去游玩,這一次有沒(méi)有看到“鳥(niǎo)的天堂”呢?“鳥(niǎo)的天堂”又是怎樣的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

  二、抓住重點(diǎn),讀中感悟,以悟促讀

 。、作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到了不同的景象,選擇自己喜歡的部分讀一讀。

  2、交流大榕樹(shù)部分:

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言,選擇學(xué)習(xí)。)

  ⑴ 指名讀5~9自然段:

  說(shuō)說(shuō)文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?

  (大、美)

 、 課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大?

  (生找出詞語(yǔ)、句子,讀一讀。)

  “一簇簇樹(shù)葉伸到水面上……”

 、 課文哪些地方是寫(xiě)榕樹(shù)的美的呢?

 。ǔ鍪緬靾D,生畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。)

  “一部分樹(shù)枝才垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上!

 。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了大榕樹(shù)的靜態(tài)美。)

  “那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  ⑷ 作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情?你是從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的?

  ⑸ 有感情地朗讀5~9自然段。

 。场⒔涣鼬B(niǎo)的文段:

 、 自由讀10~13自然段,想想:作者這是第幾次去鳥(niǎo)的天堂?他這次看到了什么?

 、 說(shuō)說(shuō)這里的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?

 。ǘ、歡)

 、 哪些句子體現(xiàn)鳥(niǎo)多?哪些句子體現(xiàn)出鳥(niǎo)歡呢?

  “我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。”

 。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)的是鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。“應(yīng)接不暇”說(shuō)明鳥(niǎo)兒多得看不過(guò)來(lái)。)

  “一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)。”

  “大的,小的,花的,黑的……有的在撲翅膀!

  (這幾句寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)兒歡的情景,采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。)

 、 今天所看到的一切,讓我對(duì)鳥(niǎo)的天堂有了新的認(rèn)識(shí)。

  “昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂!”

  (這句話(huà)中“的確”是什么意思?為什么兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂,第一個(gè)打了引號(hào),而第二個(gè)沒(méi)打呢?)

  4、有感情地朗讀10~13自然段。

  5、這里的鳥(niǎo)為什么這么多?這么快樂(lè)?

 。ㄈ藗儽Wo(hù)榕樹(shù),愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的自覺(jué)行為。)

  三、總結(jié)課文,升華情感

 。、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么收獲?

  2、課文中展示了人與自然,樹(shù)與鳥(niǎo)和諧相處的行為之美,難怪巴金爺爺說(shuō)“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂!”讓我們共同期盼:這樣的鳥(niǎo)的天堂再多一些吧!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 。场ⅧB(niǎo)的天堂

  大榕樹(shù) 鳥(niǎo)

  形狀、數(shù)量、顏色 變化、聲音、動(dòng)作

  靜態(tài) 動(dòng)態(tài)

  【相關(guān)練習(xí)】

  一、按課文內(nèi)容填空

 。、枝上又生根,有許多根( )到地上,( )泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從( )看,就像( )。

  2、那( )的顏色,( )地( )著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的( )在( )。

 。、我注意地看著,眼睛( ),看清楚了這一只,( )錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,( )又飛起來(lái)了。

 。、昨天是我的眼睛騙了我,( )。

鳥(niǎo)的天堂教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。

  2、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

 。ò鍟(shū):天堂)同學(xué)們,你們心目中的天堂是什么樣子?(2—3人)

  那么,鳥(niǎo)的天堂會(huì)是什么樣子呢?在廣東省新會(huì)市有一個(gè)被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的地方。這里為什么被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂呢?它又是什么樣子呢?今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來(lái)領(lǐng)略一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光吧!

  二、過(guò)程:

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、我們一起來(lái)看這課的生詞。(出示)

  3、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真思考(出示課件)

  去了幾次?什么時(shí)間去的?每次都見(jiàn)到了什么?

  4、學(xué)生回答,板書(shū)

  5、找出描寫(xiě)榕樹(shù)的部分,讀一讀,想一想:這株榕樹(shù)有什么特點(diǎn)?劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

  6、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)?你找到了那些語(yǔ)句?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

  7、你找到了那些句子?(出示句子)從中能看出什么?(板書(shū):榕樹(shù)大)誰(shuí)能再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(2人)全班一起來(lái)讀讀,讀出榕樹(shù)的大來(lái)!

  8、還有什么?(出示課件)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(2人)怎樣理解這句話(huà)呢?(板書(shū):充滿(mǎn)生機(jī))(學(xué)生談)你為我們描繪了一副多美的畫(huà)面呀!同學(xué)們,看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話(huà)都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許風(fēng)吹,也許是鳥(niǎo)動(dòng),也許是陽(yáng)光照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,也許是那綠葉本身就孕育著無(wú)限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮?lái)讀讀這句話(huà)。(齊讀)

  9、讓我們一起走近大榕樹(shù),欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧。úシ配浵瘢

  10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受?(1—2人)

  11、多么奇妙的`景色呀!難怪作者會(huì)情不自禁的發(fā)出贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”這是贊美榕樹(shù),贊美南國(guó),更是贊美這神奇的大自然。

  12、師生互動(dòng):伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!讓我們懷著對(duì)榕樹(shù)的贊美之情,一起再來(lái)讀一下文章的七、八字然段。R讀)

  三、小結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讀上節(jié)課所學(xué)的描寫(xiě)榕樹(shù)的部分,并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

  二、新授:

  1、多么美麗的榕樹(shù)呀!朋友說(shuō)這里被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”,可是呢?——在這里作者沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)!如果是你,這時(shí)會(huì)想什么呢?

  2、第二天清晨,作者又一此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)()。次經(jīng)過(guò)了這個(gè)地方,這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢?

 。ㄤ浵瘢┑诙烨宄,陽(yáng)光照耀在水面上、樹(shù)梢上,我們又一次來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只。讓我們繼續(xù)拍掌……

  3、這次作者見(jiàn)到了什么呢?(很多鳥(niǎo))板書(shū)

  4、從那能看出來(lái)鳥(niǎo)很多?找出來(lái)讀一讀

  5、除了鳥(niǎo)很多外,從這部分你還能體會(huì)出什么來(lái)?(小鳥(niǎo)很快樂(lè))

  6、從哪能看書(shū)來(lái)?如果你是這只畫(huà)眉鳥(niǎo),你會(huì)站在枝頭上唱些什么呢?(1—2人)。

  7、多么熱鬧的景象!多么活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀!讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。(齊讀課文)

鳥(niǎo)的天堂教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)課文“茫、槳”等幾個(gè)生字,理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思。

  2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過(guò)程中體會(huì)榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)鳥(niǎo)的自由和快樂(lè),并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。

  3、能在情境中發(fā)揮想象寫(xiě)幾句話(huà)。

  4、感受鳥(niǎo)與樹(shù)之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)榕樹(shù)的奇特與美麗,鳥(niǎo)的自由與快樂(lè),能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  懂得樹(shù)與鳥(niǎo),人與自然之間相處的和諧美,產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.齊讀課題?吹竭@個(gè)題目,你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方,鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。)

  2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))

  3.介紹資料:這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長(zhǎng)出許多氣根,從樹(shù)枝上倒掛下來(lái),鉆進(jìn)土里,過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng),它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林,占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為“神樹(shù)”。“天堂中的樂(lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo),被人們稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。)

  4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。

  二、自由讀課文,掌握生字新詞。

  1.指名讀文,讀準(zhǔn)字音。

  2.自學(xué)生字,掌握字形。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  梢:形聲字,與“稍、捎”區(qū)分。

  暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區(qū)分。

  3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。

  燦爛:光彩鮮明耀眼。

  陸續(xù):前前后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

  展示:明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

  留戀:舍不得離開(kāi)。

  不可計(jì)數(shù):沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算,形容數(shù)量很多。

  應(yīng)接不暇:形容人或事情很多,接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇:空間。文中指鳥(niǎo)太多,看不過(guò)來(lái)。

  三、理清文章的脈絡(luò)。

  1.默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?

  2.匯報(bào)交流。

  學(xué)生甲:作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次看到的是大榕樹(shù),第二次看到了許多鳥(niǎo)。

  學(xué)生乙:課文5—9自然段寫(xiě)的`是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景,10—13自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

  3.理清課文的脈絡(luò)。

  (1)作者是按游覽的順序?qū)懙?梢苑譃閹讉(gè)部分?

  (2)學(xué)生匯報(bào):

  課文可以分為四個(gè)部分。

  (1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

  (5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

  (10—13)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

  (14)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

  四、分小組合作讀課文。

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